- 29.11.2015
- 408
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно – тематическое планирование по изобразительному искусству
на 2012-2013 уч. год
Учитель: Уфимцева Л.В.
2 КЛАСС (34 ч)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Ведущая
тема года:
КАКОГО ЦВЕТА СТРАНА РОДНАЯ
Содержание входящих в УМК учебника «Изобразительное искусство» для 2 класса и творческой тетради к нему в соответствии с утвержденной программой ориентировано на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.
Разделы программы |
Колтчество часов |
I. Основы художественного изображения: художественный образ и изобразительное творчество учащихся |
16 |
II. Народный орнамент России |
14 |
III. Орнамент в искусстве народов мира |
4 |
Итого |
34 |
ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений изобразительного
искусства. Произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
отражающие состояния цветовой палитры в пейзажах золотой осени,
разноцветной весны, солнечного лета, белоснежной зимы; наблюдение цветовых
переливов в драгоценных камнях, яркости цвета в народных игрушках;
ощущение теплоты цвета глины и изделий из нее; познание тайны цветов спектра.
Расширение знаний:
о цвете как о главном
выразительном средстве живописи, декоративной композиции. Эмоциональная
характеристика цвета. Знакомство с приемами работы акварелью, гуашью,
тушью, фломастерами. Приемы превращения основных цветов (синий, красный,
желтый) в многоцветную мозаику (цветовой круг). Приемы создания нюансных и
контрастных цветовых сочетаний в живописных и декоративных композициях.
Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов,
с правилами смешения цветов (добавление белой или черной краски
к основным цветам). Приемы работы раздельным удлиненным мазком. Знакомство
с техникой монотипии;
о графических средствах
выразительности (линия, контур, штрихи, кривые и ломаные линии, пятно, силуэт),
об их использовании в рисовании с натуры, по представлению
(натюрморт, цветы, животные, орнамент и т. д.). Приемы работы
графическими материалами: черным по белому и белым по черному (простой
карандаш, черная и белая гуашь, тушь, перо). Способы передачи в рисунке
формы, пропорций, конструкции предмета.
Расширение эстетических представлений:
о станковой композиции (на примерах
натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции). Выделение
главного в композиции (с помощью размеров, расположения на листе,
цвета). Передача пространства (соотношение ближних и дальних предметов, их
расположение в рисунке: ближе — ниже, дальше — выше). Передача
смысловой связи между субъектами композиции;
о декоративной композиции (декоративный
натюрморт, сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиции).
Средства декоративной композиции: условное размещение на плоскости, силуэт,
ритм, симметрия и асимметрия, условность форм, условность цвета. Создание
декоративных образов на основе переработки природных форм, использование приема
уподобления в аппликации, народной росписи.
Опыт художественно-творческой
деятельности в изображении с натуры, по памяти и представлению
в описании:
природы живописными и графическими
средствами. Передача состояния природы в разное время года и суток (зимний
день утром или вечером, солнечный или пасмурный день, мороз или оттепель
и т. д.). Выявление эмоциональной роли цвета в передаче
определенного состояния природы, в цветовом строе предметного мира:
красного (прекрасного), зеленого (муравленого), синего (гжельского), черного и
белого. Использование в рисунках точек, линий (цветной, черной и белой),
мазков, пятен. Экспериментирование с цветовой палитрой (как направление
мазка выявляет форму предмета, превращение раздельных удлиненных мазков
в изображения старого дерева, солнечных лучей и т. д.; получение
разных оттенков одного цвета — красный, малиновый, розовый; растяжение
цвета — неоднотонный гжельский мазок синего кобальта и т. д.).
Чтение композиционных схем пейзажа, сопоставление их с произведениями
известных живописцев. Выбор вариантов построения пейзажа и выполнение
собственных композиций («Краски родной земли», «Чародейкою зимою...», «Какого
цвета снег», «Весна разноцветная»). Выполнение зарисовок по представлению
архитектурных построек с передачей красоты пропорций, ритма конструктивных
элементов («Русь белокаменная»);
натюрморта из природных и
рукотворных форм. Приемы построения отдельных объектов и группы симметричных
предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров. Передача
в рисунке живописными материалами разнообразия форм, размеров, окраски
плодов, овощей («Натюрморт на праздничном столе» — на основе контрастных
цветов). Графическими средствами выявление многообразия форм, силуэтов бытовой
утвари («Сосуды» — рисование по представлению приемом замкнутого контура,
«Тайны черного и белого» — рисование хрустальной вазы белой линией по
черному фону). Рисование с натуры натюрморта с предметом старинного
быта («Золотым рукам цены нет») — графические или живописные материалы на
выбор;
человека, животных. Выполнение
набросков с натуры и представлению фигуры человека в движении.
Использование их в составлении сюжетно-тематических композиций. Создание
образов сказочных героев в народных костюмах («Красна девица и добрый
молодец»). Разработка эскиза новогодней маски с последующим изготовлением
на уроках художественного труда. Изображение домашних животных с передачей
характерных особенностей формы, шерсти, движения (черной линией с белой
оживкой, с использованием графических разделок разной конфигурации —
завитки, штрихи, точки и т. д.);
в станковой и декоративной композициях (на
примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно-тематической композиции).
Выполнение композиций с использованием вариантов композиционных схем («Мой
отдых летом», «Зимние забавы», «Русское поле»). Выполнение композиции
«Печь-помощница» (эпизод из народной сказки), иллюстрации к «Сказке
о царе Салтане...» А. С. Пушкина с передачей смысловой
связи между персонажами. Составление декоративных композиций с передачей
яркости, звучности цвета в соответствии с замыслом («Увидал
грача — весну встречай», «Космические фантазии»).
ОСНОВЫ НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений народного искусства.
Оптимизм, мажорность, привлекательность образов народного творчества. Связь
произведений народного творчества с родной природой, с бытовыми,
праздничными, трудовыми событиями, с яркими событиями народного календаря
(на примере керамики Древней Греции, Балхар, Гжели, изразцов, филимоновской
игрушки, произведений народных мастеров Городца и Полховского Майдана).
Формирование представлений
о символике народного орнамента. Отражение родной природы
в орнаментах вышивки, росписи по дереву, керамики. Образы-символы
в орнаментальном искусстве: символы плодородия, благопожелания, природных
стихий; обереги. Закономерности построения орнамента на замкнутой поверхности
(круг, квадрат), ленточного орнамента («меандр», «пальметта», «лотос»,
«перец»). Знакомство со схемами ритмического построения орнамента (на примере
орнаментов балхарской и древнегреческой керамики, русской народной вышивки).
Выявление роли красного цвета в народном искусстве.
Опыт художественно-творческой
деятельности:
упражнения по освоению приемов
выполнения орнаментов на основе повтора и вариаций (зарисовки символов
традиционных орнаментов — птицы-павы, матери сырой земли, засеянного
поля); в процессе самостоятельного выполнения росписей по мотивам
традиционных народных орнаментов на основе вариаций и импровизаций (роспись
балхарских, древнегреческих керамических сосудов, роспись саночек для катания
на Масленицу, составление орнамента для муравленого изразца, составление эскиза
резной доски для печатного пряника); на воинских доспехах (шлем, кольчуга, щит,
меч). Изображение воинов в полном боевом снаряжении, на боевых конях (на
примере орнаментального украшения воинских доспехов в лаковой миниатюре
Палеха);
ознакомление с филимоновской
глиняной игрушкой. Особенности формы, пропорций (удлиненность, стройность).
Своеобразие росписи: цветовая палитра (красный, желтый, зеленый); символичность
элементов орнамента (знаки солнца, древо жизни, земли); геометрический характер
начертания элементов (линии, круги, квадраты, елочки). Приемы выполнения
орнаментальных элементов кистью. Упражнения на повтор филимоновских узоров.
Составление композиции «Хозяйство деда Филимона» (на основе вариаций и
импровизаций);
ознакомление с полхово-майданской
деревянной игрушкой. Разнообразие и специфика точеных форм. Цветовой строй росписи —
яркость, контрастность чистого цвета (желтый, розовый, алый, красный, голубой,
зеленый, фиолетовый), наводка черным цветом. Упражнения на освоение
последовательности и приемов выполнения орнаментальных мотивов (большой цветок
роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Рисование полхово-майданской игрушки
по выбору и ее роспись. На уроках труда изготовление игрушки по мотивам работ
полхово-майданских мастеров;
ознакомление с искусством гжельской
керамики. Необычность форм, названий сосудов (квасник, кумган
с прилепами, налепами, фигурными растительными и животными элементами).
Своеобразие одноцветной синей росписи (мазок с растяжением, мазок
с тенями). Приемы кистевого письма (примакивание, живописный мазок).
Выполнение упражнений на повтор элементов гжельской росписи (точки, капельки,
сеточка, трехлопастный листок, усики и т. д.). Украшение узором
силуэтов и моделей гжельских сосудов, изготовленных на уроках труда (на основе
вариаций и импровизаций);
ознакомление с народным костюмом. Продолжение
знакомства с основными элементами женского и мужского костюма (рубаха,
сарафан, душегрея, головной убор — корона, венец, кокошник). Традиции
украшения головного убора драгоценными камнями («Самоцветы земли и
мастеров-ювелиров»), бисером, а рубахи, сарафана — вышивкой.
Изображение женской и мужской фигуры в народном костюме («Красна девица и
добрый молодец»).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ.
в 1 триместре:
произведения
профессионального искусства: А. Дейнека. Клубника. На юге; А. Мыльников.
Лето; Т. Маврина. По дороге в Александровскую слободу;
Б. Шаманов. Васильки. Зеленая рожь; З. Попов. Осенняя уборка;
Ю. Земсков. Сибирская деревня; М. Малютин. Обезово (фрагмент);
В. Васнецов. Три царевны подземного царства; Н. Рерих. Сокровище гор;
Д. Митрохин. Болгарский перец. Яблоки и груши; А. Коняшин. Пироги
с калиной; Д. Рожкали. Соколик ржи; В. Фаворский. Пролетающие
птицы; Г. Кроллис. Дерево солнца; П. Филонов. Цветы;
С. Никиреев. Яблоня цветет; Н. Щеглов. Натюрморт; Л. Одайник.
Праздник. Ткачество; Э. Розенбергс. Танец. Ткачество; Т. Маврина.
Гладиолус. Букет под липой; И. Машков. Натюрморт с ананасом;
произведения народного искусства: И. Баканов. Пастушок. Палех; Н. Смирнова. Осень. Шкатулка; ювелирные украшения — бармы, самоцветы Урала; дагестанская (Балхар), узбекская керамика; древнегреческие чернофигурные вазы; филимоновские игрушки; расписные изделия мастеров Хохломы; инкрустированные соломкой шкатулки и пластины кировских и белорусских мастеров; народная керамическая посуда; традиционные ветряки.
во 2 триместре:
произведения
профессионального искусства: К. Петров-Водкин. Купание красного коня;
Ю. Кугач. Семья; А. Лентулов. Небосвод; Д. Левицкий. Портрет
дочери Агаши в русском костюме; А. Дейнека. Цветы на ковре;
П. Кончаловский. Натюрморт с красным подносом; Р. Шах. Блюдо;
Л. Нагорный. Декоративные вазы; В. Лебедев. Иллюстрация
к стихотворению С. Маршака «Багаж»; А. Житнева. Белый Бим Черное
Ухо; Н. Ромадин. Лесная деревня; Т. Маврина. Зимний день;
Л. Фроленкова. Новый год; В. Смирнов. Праздник. XIX в.;
произведения народного искусства: вологодское кружево; Т. Беспалова. Родительский дом. Панно «Городец»; изделия гжельских мастеров — А. Федотова, А. Азаровой, З. Окуловой, Н. Бидак; изделия городецких мастеров; маски народов мира — Япония, Монголия, Северная Америка; народные тканые коврики; половички различных регионов России; щепные птицы мастера А. И. Петухова.
в 3 триместре:
произведения
профессионального искусства: А. Косоков. Церковь Покрова на Нерли;
И. Сандырев. А. Рублев; К. Юон. Купола и ласточки;
Т. Маврина. Юрьев-Польский; Н. Рерих. Звенигород;
А. Остроумова-Лебедева. Зимний день; Н. Ромадин. Ночная тоска;
А. Рылов. Трактор на лесных просторах; В. Гаврилов. Солнечный денек;
А. Куинджи. Солнечные пятна на инее; Закат в лесу; И. Шишкин. На
севере диком...; Т. Маврина. Чесноково; А. Дейнека. Лыжники;
А. Дейнека. Коньки; В. Васнецов. Богатыри; В. Васнецов.
Фронтиспис к «Слову о полку Игореве»; Б. Кустодиев. Масленица;
Б. Стожаров. Братина и чеснок; В. Шумилов. Натюрморт с клюквой;
К. Юон. Конец зимы;
произведения народного искусства:
старинные муравленые изразцы; А. Куландин. Александр Невский. Панно.
Финифть; Т. Рукина. Ледовое побоище на Чудском озере. Городец;
Т. Рукина. Три богатыря в дозоре. Городец; И. Билибин.
Вологодская девушка в праздничном наряде; А. Котухина. Березка.
Пластина. Палех; И. Зубков. Сказка о рыбаке и рыбке. Палех;
Д. Буторин. У Лукоморья. Палех; А. Котухин. Сказка о царе
Салтане... Палех; Н. Голиков. Добрыня. Палех; В. Миронов. Песни
России. Палех; М. Грузинский. Катание на тройках. Федоскино;
А. Тихов. Масленица. Плашка. Финифть; старинные расписные саночки.
Архангельская область; традиционные лоскутные изделия с орнаментом из
квадратов, треугольников; традиционные украшения из бересты.
произведения
профессионального искусства: И. Эльконин. Из серии «Стекло»;
неизвестный художник. Портрет мальчика; И. Левитан. После дождя;
А. Саврасов. Грачи прилетели; Н. Ромадин. Млечный путь;
Е. Николаева. Бисер. Рисунок на ситец; К. Юон. Новая планета;
К. Юон. Солнечный весенний денек; Е. Зверьков. Последний снег;
Е. Зверьков. Голубой апрель; Т. Маврина. Весна на Истре;
Н. Ромадин. Розовая весна; В. Бакшеев. Голубая весна;
А. Васнецов. Новгородский торг; Б. Кустодиев. Ярмарка;
К. Петров-Водкин. Фантазия; Г. Захаров. Ферапонтово; М. Кагаров.
Текстильщицы;
произведения народного искусства: игрушки и расписные пасхальные яйца Полховского Майдана; городецкие пряничные доски; М. Примаченко. Корова; декоративный фарфор. Китай; ваза. Индокитай; Набойная мастерская. Миниатюра. Палех.
№ п/п |
Дата |
Тип урока |
Тема
урока ИЗО. |
Раздел
программы |
Темы
беседы и |
Основные задачи урока |
Материал к урокам |
||
I четверть. Тема четверти: Краски родной земли |
|||||||||
1
|
|
Урок-сочинение |
Лето в произведениях художников |
Основы
художественного изображения |
Лето
в произведениях художников |
1. Развивать у детей образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и произведений искусства. 2. Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных приемов композиции. 3. Развивать ассоциативное цветоощущение у детей, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветом художественного изображения. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: в создании своего замысла применять композиционные приемы. |
|
||
2 |
|
Урок-образ |
Многоцветие земли в произведениях живописцев |
Основы
художественного изображения |
Полюбуйся
многоцветьем земли в произведениях живописцев |
1. Развивать у второклассников осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. 2. Создавать условия для эмоционального восприятия учащимися выразительных возможностей контраста и гармонии теплых и холодных цветов в их острых сопоставлениях и тонких сочетаниях в произведениях живописцев. 3. В работе с натуры и по памяти развивать у детей ассоциативное цветоощущение, формируя эмоционально-чувственные связи между проявлением цвета в природе и цветовым строем изображения. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: применять выразительные возможности приема раздельного мазка, сочетать в композиции главные и дополнительные элементы в пейзаже. |
|
||
3 |
|
Урок-экспе-римент |
Палитра и форма сокровищ земли. |
Народный
орнамент России |
Подивись
палитре и форме сокровищ земли. «Шитый жемчугом, камнями, самоцветами…» |
1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. 2. Способствовать формированию у младших школьников основ эстетической культуры, используя образы музыкально-поэтического и устного фольклора, в которых русский народный костюм — неотъемлемая часть образов сказочных персонажей. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать оттенки теплых и холодных цветов, находить гармоническое их сочетание в декоративной композиции.
На уроке следует обращаться к художественно-дидактическим таблицам — цветовой круг, цветовой контраст (теплые и холодные цвета), — помещенным в учебнике. |
К уроку дополнительно необходимы произведения, раскрывающие женские образы в живописи (И. Аргунов. «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»; М. Врубель. «Царевна-лебедь») и народном искусстве (лаковая миниатюра Федоскина, Палеха, Холуя, Мстеры). |
||
4 |
|
Урок-повтор и вариация |
В мастерской мастера-гончара. |
Орнамент
в искусстве народов мира |
Узнай
тайну рождения древних сосудов |
1. В эмоционально-игровой форме дать второклассникам представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. 2. Углубить эстетическое восприятие учащимися знаков-символов природных стихий: земля (плодородие), вода, солнце. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов орнамента в композиции узора, связанного с силуэтом художественного сосуда. К уроку необходимо дополнительно подобрать фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана. |
К уроку необходимо дополнительно подобрать фотографии или репродукции с изображением керамических сосудов Древней Греции и Дагестана.
|
||
5 |
|
Урок-образ |
Природные и рукотворные формы в натюрмор-те. |
Основы
художественного изображения |
Узнай,
как любуются формой живописцы и графики. Природные и рукотворные формы
в натюрморте |
1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, восприятие природы и искусства, а также совершенствовать навыки восприятия языка живописного и графического произведения: цвет, линия, форма, фактура, композиция. 2. Формировать у учащихся умение представить (моделировать), распознать геометрические формы в природных формах и художественных вещах, созданных человеком. 3. Углублять у детей представление о натюрморте, способность видеть красоту предмета и предметного мира. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки: построение композиции натюрморта из двух-трех предметов и расположение их ближе или дальше. |
К уроку дополнительно необходимо подобрать репродукции натюрмортов: И. Машков. «Синие сливы»; П. Кончаловский. «Клубника»; К. Петров-Водкин. «Натюрморт»; В. Стожаров. «Хлеб, соль, братина».
|
||
6 |
|
Урок-образ |
Красота родной земли в произведе-ниях графиков. |
Основы
художественного изображения |
У.,
с. 20—21 |
1. Развивать образное мышление у второклассников, а также восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. 2. Углублять у учащихся восприятие языка графики. 3. Формировать у них художественно-графические умения в передаче выразительности графической композиции (линия, штрих, пятно, ритм). |
|
||
7 |
|
Урок-сочинение на за-дан-ную тему |
Осень — пора цветовых контрастов. |
Основы
художественного изображения |
Экспериментируй
с палитрой осенних цветовых контрастов |
1. Развивать у учащихся цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и картине. 2. Дать второклассникам элементарные представления о цветовом круге (6 цветов) и цветовом контрасте — пары дополнительных цветов. 3. Развивать у детей потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи настроения (праздника). 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: использовать цветовой контраст в тематической композиции как одно из главных выразительных средств.
|
|
||
8 |
|
Урок-повтор и импровизация |
Секреты филимоновских узоров. |
Народный
орнамент России |
В мастерской
мастера-игрушечника. Узнай секрет филимоновских узоров |
1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками образа глиняной народной игрушки, помогая им почувствовать своеобразие связей народной пластики с действительностью, неразрывность народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. 2. Развивать творчество учащихся на основе художественных принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация). 3. Углублять представление детей о цветовом контрасте в народном искусстве и в живописи. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции. К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). По возможности принести на урок произведения мастеров этих художественных промыслов.
|
К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии, репродукции глиняной игрушки (филимоновской и каргопольской). По возможности принести на урок произведения мастеров этих художественных промыслов.
|
||
II четверть Тема четверти: Секреты цветов радуги |
|||||||||
9 |
|
Урок-повтор и вариа-ция |
Красный-прекрасный |
Орнамент
в искусстве народов мира |
Узнай,
почему цвет красный называют прекрасным |
1. Развивать у второклассников образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы искусства. 2. Создавать благоприятные условия для эстетического восприятия учащимися красного цвета (в сочетании с другими цветами) в разных видах изображений, в искусстве народов мира. 3. Развивать у детей ассоциативное мышление и воображение, а также понимание символики цвета и представление о красном цвете как наиболее значимом в жизни человека, концентрирующем в себе понятия о жизненных силах и мифологических символах в искусстве народов мира. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции, учитывая соотношение их с изображением. |
|
||
10 |
|
Урок-образ |
Оттенки красного цвета. |
Основы
художественного изображения |
Необычные
превращения красного цвета в живописи |
1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в картине. 2. Познакомить второклассников с цветовым кругом из 12 цветов, выработать у них умение называть все оттенки цветового круга. 3. Развивать у учащихся наблюдательность: видение и различие цвета в изображении с натуры, а также эмоциональную восприимчивость цвета. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов в рисовании натюрморта с натуры. |
|
||
11 |
|
Урок-образ |
Создание образа с помощью белого и черного цветов. |
Основы
художественного изображения |
Узнай, как белый и черный цвета создают образ. Нарисуй с натуры хрустальную или стеклянную вазу. Изобрази любимое домашнее животное |
1. Развивать у учащихся образное осмысление окружающего мира, а также восприятие природы и искусства. Раскрыть значение белого и черного цветов в природе и искусстве. 2. Формировать у детей умение воспринимать художественную форму изделий из стекла. Показать уникальность творческого процесса создания изделий из стекла и хрусталя. 3. Обращать внимание учащихся на значение таких средств художественной выразительности, как статичная, симметричная композиция в формировании образа вещи из стекла и фарфора. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки при изображении симметричной формы предметов, а также умения применить пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных. |
К уроку дополнительно необходимы фотографии и реальные предметы из стекла и фарфора.
|
||
12 |
|
Урок-повтор и вариация |
В мастерской художников Гжели. |
Народный
орнамент России |
Узнай
секрет рождения синей розы |
Дать второклассникам представление о художественных народных традициях керамического искусства Гжели, о высоком художественном уровне гжельских изделий на всем протяжении многовековой истории. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Познакомить учащихся с секретом технического приема — гжельского мазка с тенями. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения кистевой росписи, композиционного навыка — сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета. |
К уроку необходимо подобрать репродукции и образцы современных изделий Гжели.
|
||
13 |
|
Урок-образ |
В мастерской художников Гжели. |
Основы
художественного изображения |
Чародейка-зима
в произведениях художников |
1. Формировать у учащихся способность видеть красоту реальной действительности путем наблюдения природы. 2. Развивать у детей способность наблюдать природу при отсутствии действия, сюжета, а также задерживать свое внимание на деталях, находить в них красоту, смысл, любоваться ими. 3. Создавать условия для эмоционального восприятия и переживания учащимися зимнего пейзажа. 4. Развивать потребность детей в творчестве. 5. Формировать у второклассников художественно-графические умения: рисовать кистью, передавать градации синего цвета, уметь располагать элементы пейзажной композиции. |
|
||
14 |
|
Урок-импровизация |
Маска, кто ты? |
Орнамент
в искусстве народов мира |
Маска,
ты кто? |
1. Дать учащимся представление о карнавальной, обрядовой маске, существующей в пределах народной культуры в разных странах. Помочь им ощутить, что это особого рода игры в прятки с человеческой индивидуальностью. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Показать учащимся с помощью линейного рисунка, как разное выражение одного лица зависит от положения линии губ и бровей, выражения глаз. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче пропорций и выражения лица.
|
К уроку дополнительно необходимо иметь готовые маски и художественно-дидактическую таблицу «Пропорции лица» (У., с. 49).
|
||
15 |
|
Урок-образ |
Цвета радуги в новогоднем натюрморте. |
Основы
художественного изображения |
Цвета
радуги в новогоднем натюрморте. Экспериментируй: передай цветом радость
зимнего праздника |
1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять их представление об изобразительных и выразительных возможностях цвета в природе и искусстве. 2. Углублять представления второклассников о цветовом круге (12 цветов) и цветовом контрасте, холодных и теплых цветах. 3. Развивать потребность детей в творчестве и эмоциональное восприятие ими цвета как способа передачи настроения (праздника), эмоций. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче формы и цвета предметов, в расположении и соотношении ближних и дальних предметов при рисовании по представлению и с натуры. |
К уроку дополнительно необходимы елочные украшения (шары, сосульки, фонарики).
|
||
16 |
|
Урок-образ |
Русь белокамен-ная. |
Основы
художественного изображения |
Знакомься
с мастерством русских зодчих |
1. Познакомить учащихся с древнерусской архитектурой на примере одноглавого и пятиглавого храмов Владимиро-Суздальской земли и Троице-Сергиевой лавры. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: архитектура, храм (церковь), купол, барабан, глава, основная часть и нижнее основание храма. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче образа архитектурного сооружения (симметрия, ритм, пропорции, значение вертикали). |
К уроку дополнительно необходимо подобрать фотографии русских храмов-памятников архитектуры. Использовать вырезанки храмов мастера А. Воробьева, рисунки Т. Мавриной (из учебника). |
||
III четверть Тема четверти: Цвета радости и печали |
|||||||||
17 |
|
Урок-сочинение на заданную тему |
Какого цвета снег? |
Основы
художественного изображения |
Какого
цвета снег |
1. Развивать у детей цветовое видение. Углублять у них представление об изобразительных и выразительных возможностях белого цвета при смешении его с другими в изображении зимнего пейзажа. 2. Развивать у второклассников потребность в творчестве и эмоциональное восприятие цвета как средства передачи своего отношения к изображению. 3. Формировать у учащихся художественно-графические умения: составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа (место для неба, снежного покрова, леса, деревьев).
|
|
||
18 |
|
Урок-сочинение на заданную тему |
Зимние забавы. |
Основы
художественного изображения |
Завершение
темы предыдущего урока |
К уроку дополнительно потребуются рисунки А.Дайнеки. |
|||
19 |
|
Урок-вариация и импровизация |
Искусство украшения изразцами русских храмов и печей. |
Народный
орнамент России |
Узнай
об искусстве украшения изразцами русских храмов и печей |
1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию второклассниками изразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры. 2. Развивать воображение учащихся на основе творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизации). 3. Развивать у детей цветовое ви́дение. Углублять их представление о сочетании сближенных цветов на примере возможностей получения оттенков зеленого (муравленый изразец). 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки кистевой росписи в передаче ритма и соотношения элементов декоративной композиции.
|
К уроку дополнительно необходимы цветовой круг (12 цветов); варианты оттенков зеленого цвета при смешении с другими красками; композиционные схемы размещения орнамента на квадрате и на прямоугольнике (У., с. 66—67).
|
||
20 |
|
Урок-импровизация |
Печка, печка, расскажи сказку. |
Народный
орнамент России |
Послушай,
о чем может рассказать русская печь |
1. Способствовать эмоционально-ценностному восприятию учащимися отдельных сторон духовной жизни крестьянина, связанных с многофункциональностью русской печи во внутреннем пространстве избы. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: опечье, печурка, под, устье, шесток. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, соотношения элементов декоративной композиции.
|
К уроку дополнительно необходима подборка книг русских народных сказок. Желательно изготовить динамическую таблицу русской печи на основе схемы в учебнике. Эффект объяснения устройства печи по динамической таблице может проявляться в следующем: сначала показывается белый чистый силуэт печи; по мере называния элементов (устье, шесток, печурки и т. д.) на белом силуэте прикрепляются вырезанные силуэты. |
||
21 |
|
Урок-сочинение на за-дан-ную тему |
Русское поле... |
Основы
художественного изображения |
Доблестные
воины в работах народных мастеров и художников |
1. В художественных образах постараться раскрыть красоту воинской доблести защитников Древней Руси. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: кольчуга, шлем, меч, копье, щит, палица, лук. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: способность передать в рисунке формы, пропорции, общее строение предмета |
|
||
22 |
|
Урок-импро-виза-ция |
«А сама-то величава, выступает, будто пава...». |
Народный
орнамент России |
«А
сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного
костюма |
1. Ввести учащихся в красочный мир народного костюмы на примере северорусского сарафанного комплекса. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор — венец, коруна. 4. Формировать у второклассников художественно-графические приемы рисования по мотивам декора народного костюма при решении задач на вариацию и импровизацию.
|
К уроку дополнительно необходимы подборка иллюстраций к русским народным сказкам с изображением героев в народной праздничной одежде; фотографии выступлений фольклорных ансамблей, а также альбом «Русское народное творчество XVII — XX вв.» (Сост. Т. Я. Шпикалова, Н. Т. Климова. — М., 1986). |
||
23 |
|
Урок-сочинение на за-дан-ную тему |
Сказки А. С. Пушкина в творчестве художников Палеха. |
Основы
художественного изображения |
Сказки
А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха |
1. Создать педагогические условия для эмоционально-эстетического восприятия учащимися того, как мастера лаковой миниатюры творят палехскую сказку под воздействием поэтического мира Пушкина. 2. Обратить внимание второклассников на сказочно-условный характер живописной изобразительности палехской миниатюры; соединение разновременных действий, многосюжетность живописного повествования, декоративность. 3. Развивать потребность детей в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: с помощью цвета, соотношения главных частей композиции создать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане». |
К уроку дополнительно необходима подборка открыток и книг со сказками А. С. Пушкина, иллюстрации к которым выполнили художники Палеха.
|
||
24 |
|
Урок-вариа-ция и импро-виза-ция |
Натюрморты с предметами старинного быта. |
Народный
орнамент России |
Узнай,
как передать радость и веселье в произведении искусства |
. Ввести детей в мир яркого народного праздника — Масленицы. Раскрыть красоту, гармонию, поэтичность обрядового действа, отраженные в произведениях искусства и песенном фольклоре. 2. Углубить представление второклассников о знаках-символах солнца в украшении праздничных саночек для катания с гор — одного из центральных событий масленичных гуляний. 3. Развивать потребность детей в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: способы изображения ритма, соотношения элементов узора и сочетания декоративной композиции с формой украшаемого предмета. |
|
||
25 |
|
Урок-образ |
Передача радости и веселья в произведениях искусства. |
Основы
художественного изображения |
Полюбуйся
натюрмортами из предметов старинного быта |
1. Познакомить второклассников с художественным обликом домашней утвари, которая на протяжении многих веков была неотъемлемой частью целого мира для крестьянина (У., с. 85—87). 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка, чаша. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в изображении соотношения частей предметов симметричной формы, в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше). К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.
|
К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, репродукций с традиционной домашней утварью из музейных коллекций.
|
||
26 |
|
Урок-образ |
Черный не только цвет печали. |
Основы
художественного изображения |
Черный
не только цвет печали |
1. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа начала весны, для сопоставления его со своими собственными наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах ранней весны в пейзаже (цвет, оттенки, роль черного цвета, смешанного с другими цветами). 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче красок ранней весны. |
|
||
IV четверть Тема четверти: Разноцветные были и фантазии |
|||||||||
27 |
|
Урок-образ |
Космические фантазии. |
Основы
художественного изображения |
Космические
фантазии |
1. Дать второклассникам представление о множественности приемов изображения художественными средствами природных стихий (земля, вода, огонь, воздух). 2. Расширить словарный запас учащихся: планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера. 3. Создать условия, активизирующие творческое воображение детей. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения: свободный выбор приема для передачи космического пейзажа.
|
К уроку дополнительно необходима подборка фотографий, сделанных с орбитальной станции, спутников.
|
||
28 |
|
Урок-образ |
Весна разноцвет-ная. |
Основы
художественного изображения |
Весна
разноцветная |
1. Создать условия для восприятия детьми пейзажного образа расцветающей весенней природы в искусстве, для сопоставления его с их наблюдениями в природе. Акцентировать внимание учащихся на приметах поздней весны (яркие, чистые цвета неба, зелени травы и деревьев, цветов) в произведениях художников. 2. Развивать потребность детей в творчестве. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в технике монотипии.
|
К уроку дополнительно необходимо расширить зрительный ряд учебника, представив произведения (репродукции или слайды), дающие возможность почувствовать характерные изменения в природе весной. Это могут быть картины художников родного края.
|
||
29 |
|
Урок-повтор и вариа-ции |
Игрушки-тарарушки. |
Народный
орнамент России |
Тарарушки-тарарушки —
очень славные игрушки |
1. Развивать у учащихся эмоционально-ценностное восприятие произведений народных мастеров из с. Полховский Майдан, умение видеть связь декоративного образа с природой. 2. Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор и вариации по мотивам полхов-майдановской росписи. 3. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче ритма, цветового контраста, связи узора с украшаемым предметом.
|
К уроку дополнительно необходимы образцы произведений народных мастеров Полховского Майдана; фотоматериалы, слайды, живые цветы.
|
||
30 |
|
Урок-повтор и импро-виза-ция |
Гостинец с весенней ярмарки. |
Народный
орнамент России |
Гостинец
с весенней ярмарки — печатный пряник |
1. Познакомить второклассников с искусством мастеров-резчиков пряничных досок. 2. Расширять представление учащихся о характере творческой деятельности мастера, воспитывать у них бережное отношение к народному искусству и его создателям. 3. Развивать у детей потребность в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические умения в передаче декоративного образа (сказочных птиц, рыб, животных и т. п.) в технике графического рисунка для пряничной доски.
|
К уроку дополнительно необходимы репродукции, фотоматериалы, слайды с изображением пряников из музейных коллекций.
|
||
31 |
|
Урок-образ |
Русское поле. |
Основы
художественного изображения |
Русское
поле. Образ доблестного воина в скульптуре |
Дать учащимся первоначальное понятие о скульптуре как объемном изображении. 2. Показать второклассникам выразительные возможности скульптурной формы, роль скульптурного материала в раскрытии замысла художника. 3. Ввести в активный словарь учащихся термины: скульптура, памятник, рельеф, горельеф. 4. Развивать у детей потребность в творчестве. 5. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта для рельефной плиточки.
Учитывая, что скульптура — искусство изображения в объеме, желательно использовать возможности экскурсии в местный музей, экскурсии по городу или селу (если есть памятник). Во время экскурсии обращаем внимание на объемность, монументальность, идею скульптуры, на ее роль в пространственной среде. |
К уроку дополнительно необходимы слайды и репродукции. Возможно для демонстрации использовать скульптуру малых форм: предметы-игрушки, статуэтки в разном материале.
|
||
32 |
|
Урок-образ |
Братья наши меньшие. |
Основы художественного
изображения |
Братья
наши меньшие |
1. Познакомить со способами изображения животных 2. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим 3. Развивать у детей потребность в творчестве. 4. Формировать у второклассников художественно-графические навыки в передаче выразительного силуэта животного
|
3. |
||
33 |
|
Урок-повтор |
Цветут цветы в орнаменте народов мира. |
Орнамент в искусстве
народов мира на полосе: гуашь,
акварель, фломастеры |
Цветут
цветы в орнаменте народов мира |
1. Познакомить детей с образцами растительного орнамента народов мира (Турция, Индия, Египет, Иран, Китай, Франция). 2. Обратить внимание учащихся на богатство и разнообразие выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет), позволяющих мастерам создавать множество вариантов композиции даже одного мотива (мотивы: «перец», «лотос», «древо жизни»). 3. Закрепить у второклассников художественно-графические навыки в исполнении декоративной композиции. |
|
||
34 |
|
Урок-повтор |
Город мастеров. |
Народный орнамент России |
Всякому
молодцу ремесло к лицу |
Подвести итоги творчества детей во 2 классе. |
|
||
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс
В
результате изучения изобразительного искусства и овладения навыками
художественного труда ученик должен
знать/понимать:
• особенности материалов, используемых
в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь,
перо, уголь, мел; бумага, текстильные, природные материалы);
• цвета солнечного спектра в пределах
наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
синий, фиолетовый);
• особенности работы акварельными и
гуашевыми красками, элементарные правила смешения красок для получения
составных цветов;
• особенности орнаментальных мотивов
древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской,
полхово-майданской игрушки;
• способы и приемы обработки различных
материалов (бумага, глина, пластилин, ткань и др.);
• отдельные произведения выдающихся
художников и народных мастеров;
• разнообразные средства выразительности,
используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет,
линия, объем, ритм, композиция);
• о взаимосвязи красоты и пользы
в образе художественной вещи;
• о народном мастере как хранителе и
носителе народных традиций;
• правила безопасности при работе ручными
инструментами;
• значение слова «береста», понятия
«вышитый и тканый орнамент»; названия ниток, тканей, их назначение;
• условные обозначения, применяемые при
художественной обработке бумаги: линии отреза, надреза, сгиба, складывания,
места прокола, нанесения клея;
• основы традиционной технологии
художественной обработки природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани
(ткачество на рамке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги
(гофрирование, скручивание, склеивание, складывание, конструирование);
• правила техники безопасности при работе
с режущими и колющими инструментами: ножницами, иглой, шилом;
уметь:
• организовывать свое рабочее место;
пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для
клея, стекой, иголкой;
• применять способы смешения акварельных,
гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии
с передаваемым в рисунке настроением;
• верно передавать в рисунке
симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
• правильно выбирать величину и расположение
изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать
в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов
(ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
• применять основные средства
художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти и представлению), в конструктивных работах,
в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
• рисовать кистью без предварительного
рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые,
сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики,
завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями;
пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;
• пользоваться различными приемами
обработки бумаги (сгибание, скручивание, гофрирование, сминание
и т. п.); выполнять работы в технике оригами, вырезанки,
аппликации, папье-маше;
• использовать различные приемы работы
с тканью (шитье, вышивка, ткачество на рамке); выполнять швы петельный и
стебельчатый; конструировать народный костюм (аппликация на силуэте фигурки
человека);
• лепить по заранее подготовленным эскизам
и по собственному замыслу; лепить на основе традиционных приемов филимоновской
игрушки, муравленого изразца; передавать в лепке выразительные формы;
сочетать орнамент с формой предмета;
• решать художественно-трудовые задачи при
моделировании и конструировании (на основе имитации) изделий из бумаги, ткани,
природных материалов по мотивам народного творчества; пользоваться
технологической картой, техническим рисунком, эскизом;
в процессе художественно-трудовой
деятельности проявлять:
• эмоциональное отношение
к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного
искусства, к окружающему миру;
• собственные оценочные суждения
о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении художественных
музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
• нравственно-эстетическое отношение
к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества,
к национальным обычаям и культурным традициям;
• положительное отношение к процессу
труда, к результатам своего труда и других людей; стремление
к преобразованию предметной среды в школе и дома.
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 515 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Уфимцева Любовь Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.