|
№
п/п
урока
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
|
Ты
учишься изображать (9ч)
|
|
1.
|
|
|
Введение в предмет.
|
|
|
2.
|
|
|
Изображения
всюду вокруг нас.
|
Находить в окружающей
действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков,
сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в
детских книгах.
Придумывать и изображать то,
что каждый хочет, умеет, любит
|
|
3.
|
|
|
Мастер
Изображения учит видеть.
|
Находить, рассматривать
красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных
явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора
деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять
увиденное).
Видеть зрительную метафору (на
что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму
простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на
основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на
плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный
(по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы
(сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
|
|
4.
|
|
|
Изображать
можно пятном.
|
Использовать пятно как основу
изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом
зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору - находить
потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его
путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на
доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к
детским книгам.
Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе
пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб
способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
|
|
5.
|
|
|
Изображать
можно в объеме.
|
Находить выразительные, образные
объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой
формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного
природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками
изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
|
|
6.
|
|
|
Изображать
можно линией.
|
Овладевать первичными навыками
изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими
материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии
и их ритм в природе.
Сочинять
и рассказывать
с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
|
7.
|
|
|
Изображать
можно линией. Рисование на
тему «Рассказ
про себя»
|
|
8.
|
|
|
Разноцветные
краски.
|
Овладевать первичными навыками
работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им
предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
|
9.
|
|
|
Изображать
можно и то, что невидимо.
|
Соотносить восприятие цвета со
своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не
только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление,
восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть
(работа гуашью).
|
|
10.
|
|
|
Художник и
зрители.
Посещение
художественного музея.
|
Обсуждать и анализировать работы
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать
выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально
оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений
художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог
и др.).
|
|
Ты
украшаешь (8ч)
|
|
11.
|
|
|
Мир полон украшений.
|
Находить примеры декоративных
украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в
неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
красотой природы.
Создавать роспись
цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов
коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину
или вазу).
|
|
12.
|
|
|
Красоту надо
уметь замечать.
|
Находить природные узоры (сережки
на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать
в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные
природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц,
бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму
украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в
технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
монотипии и т. д.
|
|
13.
|
|
|
Узоры на
крыльях.
|
Находить орнаментальные украшения
в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в
них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно,
свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
|
14.
|
|
|
Красивые
рыбы. Украшения рыб.
|
|
15.
|
|
|
Украшения
птиц.
|
|
16.
|
|
|
Узоры,
которые создали люди.
|
Находить орнаментальные украшения
в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в
них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно,
свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
|
|
17.
|
|
|
Как украшает
себя человек.
|
Рассматривать изображения сказочных
героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев,
опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и
Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
|
18.
|
|
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник.
|
Придумать, как можно украсить свой
класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на
основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние
украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные
уборы).
Выделять и соотносить деятельность
по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних
украшений.
|
|
Ты
строишь (11ч)
|
|
19.
|
|
|
Постройки в нашей жизни.
|
Рассматривать
и сравнивать,
различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением
жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и
представлений о многообразии и выразительности конструктивных
пространственных форм.
Изображать придуманные дома для
себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
|
20.
|
|
|
Дома бывают
разными
|
Соотносить внешний вид
архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей
состоят дома.
Конструировать изображение дома с
помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
|
21.
|
|
|
Домики,
которые построила природа.
|
Наблюдать постройки в природе
(птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины,
стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию,
пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные
домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
|
|
22.
|
|
|
Дом снаружи и
внутри.
|
Понимать взаимосвязь внешнего
вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать
фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.),
их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
фломастерами по акварельному фону).
|
|
23.
|
|
|
Строим город.
|
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками
конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или
коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет
игрового городка.
|
|
24.
|
|
|
Всё имеет
своё строение.
|
Анализировать различные предметы с
точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать
из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов,
треугольников) изображения животных в технике аппликации.
|
|
25.
|
|
|
Строим вещи
|
Понимать, что в создании формы
предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как
будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги
различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их,
производя правильный порядок учебных действий.
|
|
26.
|
|
|
Город, в
котором мы живём.
|
Понимать, что в создании
городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает,
каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города
по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной
творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
в обсуждении итогов
совместной практической деятельности
|
|
Изображение,
украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
|
|
27.
|
|
|
Три Брата-Мастера всегда
трудятся вместе.
|
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера
Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании
произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку
детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в
них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал
автор в своей работе.
|
|
28.
|
|
|
Праздник
весны.
Праздник
птиц.
|
Радоваться
поэтическому
открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.
Наблюдать
и анализировать
природные пространственные формы.
Овладевать художественными приёмами
работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками).
Фантазировать,
придумывать
декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Придумывать, как достраивать простые
заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на
основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей
художественных материалов.
|
|
29.
|
|
|
Разноцветные
жуки.
|
|
30.
|
|
|
Сказочная
страна.
|
Повторять
и затем
варьировать систему несложных действий с художественными материалами,
выражая собственный замысел.
Творчески
играть в
процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя,
моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе
совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в
соответствии с общим замыслом.
Овладевать навыками коллективной
деятельности, работать организованно в команде одноклассников под
руководством учителя.
Учиться поэтическому видению
мира, развивая фантазию и творческое воображение.
Участвовать в создании коллективного
панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки
работы с художественными материалами.
Выделять
этапы работы
в соответствии с поставленной целью.
Соотносить цель, большую задачу с
созданием отдельных деталей для панно.
Овладевать
приёмами конструктивной
работы с бумагой и различными фактурами.
Овладевать
навыками образного
видения и пространственного масштабного моделирования.
|
|
31.
|
|
|
Времена года
|
|
32.
|
|
|
Здравствуй,
лето! Образ лета в творчестве художников.
|
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки
зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной
деятельности.
Характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных
произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных
работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему
«Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.