№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1.
|
|
Кто
такой художник?
Освоение
техники работы кистью и красками.
|
Восприятие
произведений искусства.
Особенности
художественного творчества: художник и зритель. Изучение окружающего предметного
мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой).
|
Изучать
окружающий
предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями.
Различать
характер
и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате
восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).
Создавать
цветовые
композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня,
дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга).
Овладевать
приёмами
работы красками и кистью.
|
2.
|
|
Чем
и как рисовали люди.
|
Восприятие
произведений искусства. Образная сущность искусства. Опыт
художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о происхождении
искусства.
|
Представлять, откуда
и когда появилось искусство.
Изучать
природные
объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).
Использовать
в
работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.
Выбирать
материал
и инструменты для изображения.
|
3.
|
|
Знакомство
с палитрой.
Создание
своих цветов и оттенков.
|
Виды
художественной деятельности.
Восприятие
произведений искусства. Образная сущность искусства. Опыт
художественно - творческой деятельности. Азбука искусства. Цвет. Развитие
умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете
своё впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.
|
Развивать
способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в
природе.
Передавать
в
цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.
Изображать
по
памяти и представлению.
|
4.
|
|
Взаимосвязь
изобразительного искусства с природой, жизнью и другими видами искусств.
|
Виды
художественной деятельности. Образная сущность искусства. Восприятие произведений
искусства. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Искусство дарит
людям красоту. Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи,
беседа о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения
музея, выставки, просмотра видеоматериалов).
|
Иметь
представления
об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать
свои представления и объяснять их.
|
5.
|
|
Художник
- живописец.
Первые
представления о композиции.
|
Восприятие
произведений искусства. Виды художественной деятельности:
рисунок, живопись. Азбука искусства. Композиция. Опыт
художественно-творческой деятельности. Отображение в живописи настроения, чувств
автора. Развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за цветом,
настроением в природе и их отображением в картине. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский,
И.И.Левитан, Н.К. Рерих, П.Сезанн, К. Моне, Н.П.Крымов. Освоение жизненного
пространства человека и животного.
|
Воспринимать
и
эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Различать
средства
художественной выразительности.
Высказывать
своё
эстетическое отношение к работе.
Наблюдать, воспринимать
и эмоционально оценивать картину.
Выражать
своё
отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать
в
беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и поэзии
Наблюдать
за
животными и изображать их.
Иметь
представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное
пространство, уметь передавать его в рисунке.
Иметь
представление о набросках и зарисовках.
|
6.
|
|
Художник
- график.
Знакомство
с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом).
|
Виды
художественной деятельности.
Восприятие
произведений искусства. Виды художественной деятельности:
рисунок, живопись. Рисунок. Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий.
Азбука искусства. Форма. Развитие представлений об основных направлениях: вертикально,
горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений Примерная тема композиций:
«Заглавная буква.
|
Передавать
с
помощью линии и цвета нужный объект.
Представлять
и
передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально,
наклонно.
Размещать
на
рисунке предметы в разных положениях.
Работать
по
наблюдению выполнять упражнения на проведение различных линий графическими
материалами).
|
7.
|
|
Придумываем,
сочиняем, творим. Фломастеры.
|
Азбука
искусства. Форма.
Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах,
ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в
обычном.
|
Импровизировать
на
темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнивать контраст
и нюанс в музыке и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение
различий и сходства).
|
8.
|
|
Идем
в музей.
Художник
– скульптор.
Скульптура
в музее и вокруг нас.
|
Виды
художественной деятельности. Скульптура. Объем - основа
языка скульптуры. Элементарные приемы работы пластическими скульптурными материалами
для создания выразительного образа. Красота человека и животных, выраженная средствами
скульптуры. О чем говорит искусство? Искусство дарит людям красоту. Материалы
и инструменты художника - скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело,
В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев
|
Участвовать
в
обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики».
Проводить
коллективные
исследования о творчестве художников.
Представлять
особенности
работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.
Называть
и
объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.
Воспринимать
и
оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности.
|
9.
|
|
Лепка
рельефа на свободную тему.
|
Виды
художественной деятельности. Скульптура. Объем - основа
языка скульптуры. Азбука искусства. Выразительность объемных композиций Формирование
представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже»,
«дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного
расположения: рядом, над, под.
|
Изображать
предметы
в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать
простейшую
плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки).
|
10.
|
|
Времена
года.
Теплые
и холодные цвета.
|
Виды
художественной деятельности. Живопись. Образы природы в живописи. Теплые
и холодные цвета. Азбука искусства. Эмоциональные возможности цвета. О чем
говорит искусство? Пейзажи родной природы.
|
Наблюдать
природные явления, особенности объектов природы, настроения в природе. Уметь
замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в
природе.
|
11.
|
|
Времена
года.
Основные
и составные цвета. Понятие оттенка.
|
Виды
художественной деятельности. Живопись. Основные и составные цвета. Азбука
искусства. Композиция. Цвет. Основные и составные цвета. О чем говорит искусство?
Разница в изображении природы в разное время года, в различную погоду.
|
Получать
сложные
цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый,
красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски. Передавать
с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать
художественный образ.
|
12.
|
|
Освоение
техники бумажной пластики.
Аппликация.
|
Опыт
художественно – творческой деятельности. Овладение элементарными
навыками бумагопластики. Стилизация природных форм как приём их перевода в
декоративные. Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные
листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева.
|
Уметь
наблюдать и
замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Вносить
свои
изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать
коллективные
работы.
|
13.
|
|
Мастерская
художника.
|
Восприятие
произведений искусства. Художник и зритель. Представления о
роли изобразительных искусств в повседневной жизни человека. О чем говорит искусство?
Искусство дарит людям красоту. Материалы и инструменты художника (холст,
кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).
|
Наблюдать
за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге).
Коллективные рассуждения о художниках и их работе.
Участвовать
в
обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор».
|
14.
|
|
Художник
- архитектор.
Конструирование
замкнутого пространства.
|
Художественное
конструирование и дизайн. Азбука искусства. Объем. Форма. Образы архитектуры
и декоративно- прикладного искусства Проектирование окружающей среды. Макеты,
этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по
3–4 человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе
упаковки. Работа над интерьером и его украшением. Создание «дома» для себя
или для любимой куклы. Работа в группах по 3–5 человек
|
Работать
с
крупными формами. Конструировать замкнутое пространство, используя
большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры,
изготовленные старшеклассниками или родителями).
Конструировать
из
бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.
Создавать
глубинно-пространственную
композицию, в том числе по мотивам литературных произведений.
Использовать
в
работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.
Украшать
интерьер
аппликацией или росписью.
|
15.
|
|
Идем
в музей.
|
Виды
художественной деятельности. Восприятие произведений искусства.
Ведущие художественные музеи России. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров
русского и мирового искусства. Опыт художественно – творческой деятельности.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства, выражение своего отношения к произведению.
|
Понимать
и
объяснять роль и значение музея в жизни людей.
Комментировать
видеофильмы,
книги по искусству.
Выполнять
зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам
увиденного.
|
16.
|
|
Художник
– прикладник.
|
Декоративно-прикладное
искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Азбука искусства.
Форма. Развитие индивидуального чувства формы. Конкретное, единичное в пространстве
природы и жизни Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет
и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение. Выполнение декоративного
фриза. Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций
по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки». Освоение
работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений.
|
Иметь
представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.
Создавать
несложный
орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава,
насекомые, например жуки, и др.)
Уметь
работать с
палитрой и гуашевыми красками.
Понимать
взаимодействие
цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.
Создавать
подарки
своими руками.
Уметь
видеть и
передавать необычное в обычном.
|
17.
|
|
Делаем
игрушки сами.
|
Художественное
конструирование и дизайн. Опыт художественно- творческой деятельности. Овладение
элементарными навыками лепки. Стилизация в изобразительном искусстве.
Изображение по материалам наблюдений. Передача движения в объёме, знакомство с
понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых
объектов. Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) — композиция
«Ярмарка игрушек».
|
Передавать
в
объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов.
Передавать
в
декоративной объёмной форме характерные движения животного.
Проявлять
интерес
к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного
искусства.
Представлять
соразмерность
форм в объёме
Представлять
и
создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с
использованием готовых форм.
Создавать
коллективные
композиции.
|
18.
|
|
Кляксография.
Освоение техники работы «от пятна».
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Опыт художественно- творческой
деятельности. Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы
кистью и палочкой, «кляксографии». Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому».
Импровизация.
|
Уметь
импровизировать в цвете, линии объёме на основе восприятия музыки, поэтического
слова, художественного движения.
|
19.
|
|
Какие
бывают картины:
пейзаж.
|
Виды
художественной деятельности. Жанр пейзажа. Опыт художественно- творческой
деятельности. Формирование представлений о рельефе. Развитие понятий «ближе —
ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их
взаимного расположения: рядом, над, под.
|
Изображать
предметы
в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать
простейшую
плановость пространства и динамику.
|
20.
|
|
Какие
бывают картины:
портрет.
|
Виды
художественной деятельности. Образ человека в живописи. Жанр портрета.
Опыт художественно - творческой деятельности. Жанр портрета. Человек и
человеческие взаимоотношения. Композиция и порядок изображения портера. Пропорция
лица человека.
|
Передавать
характерные
черты внешнего облика человека.
Использовать
пропорциональные
соотношения лица.
Изображать
портреты,
передавать свое отношение к персонажу.
|
21.
|
|
Какие
бывают картины:
сюжет.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Опыт художественно - творческой
деятельности. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой
сюжет. Соотношение земли, неба; выделение главного предмета в композиции. Создание
картин-фантазий.
|
Наблюдать
за
окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями природных объектов.
Уметь
замечать и
передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и настроений в природе и
окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи в природе, движения
людей, животных, птиц).
|
22.
|
|
Какие
бывают картины:
натюрморт.
|
Виды
художественной деятельности. Жанр натюрморта. Азбука искусства. Композиция
Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера). Рисование с
натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами. Выделение главного
предмета в композиции.
|
Наблюдать за
окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями природных объектов.
Уметь
замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм, настроений в
природе и окружающей действительности.
|
23.
|
|
Идем
в музей.
Жанры
изобразительного искусства.
|
Виды
художественной деятельности. Жанры изобразительного искусства. Азбука
искусства. Эмоциональные возможности цвета. Изобразительное искусство среди
других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью. Представление
о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного
искусства. Их эстетические особенности Жанры изобразительного искусства:
пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками:
А.М.Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г. Венецианов, Э. Дега, К.С. Петров-Водкин, А. Матисс,
И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих.
|
Отличать
материалы
и инструменты художников — живописца, графика, прикладника, архитектора,
скульптора.
Понимать, каким
образом художник изображает предметы и события.
Различать
жанры
изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить.
Воспринимать
и
эмоционально оценивать образную характеристику произведений художника.
Различать
средства
художественной выразительности.
Высказывать
своё
эстетическое отношение к работе.
Наблюдать, воспринимать
и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру, декоративные
украшения изделий прикладного искусства. Выражать своё отношение и объяснять
роль и значение искусства в жизни.
Участвовать
в
беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и поэзии.
|
24.
|
|
Иллюстрация:
рисунок
в книге.
|
Декоративно-прикладное
искусство. Сказочные
образы. Азбука искусства. Композиция. Форма и украшение в народном искусстве.
Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения,
сада, строения в природной среде по описанию в сказке.
|
Использовать
материал
литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).
Создавать
из
работ коллективные композиции.
|
25.
|
|
Природа
– великий художник.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука искусства. Фантазия.
Великий художник — природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с
чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева.
|
Уметь
наблюдать и
замечать изменения в природе и окружающей жизни.
Передавать
в рисунке форму, цвет предметов и явлений, наблюдаемых в природе.
|
26.
|
|
Времена
года.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука искусства. Цвет. Импровизация.
Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без
конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием
картины, сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по
впечатлению, памяти. Создание композиций по впечатлению на передачу настроения,
динамики. Музыка в картине и стихах.
|
Передавать
контрастные
и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации,
с помощью гуаши или акварели.
Привносить
свой
предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности.
|
27.
|
|
Акварель.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные. Опыт художественно-творческой деятельности. Связь
между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе.
Различение звуков природы и окружающего мира. Освоение техники работы «по
сырому».
|
Наблюдать
и
передавать динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных
композициях (цветовые композиции без конкретного изображения). Примерные
задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка
ветра и дождя.
Понимать
связь
между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.
Различать
звуки
природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды,
жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин,
голоса людей в доме, в школе, в лесу).
Работать
графическими
материалами: акварель, пастель.
|
28.
|
|
Сказка
с помощью линии.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука искусства. Форма. Изображение
по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача
ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве.
Перевод реального изображения в декоративное.
|
Создавать
свободные
композиции по представлению с помощью разнообразных линий.
Развивать
представление
о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.
Уметь
работать графическими
материалами: карандашом, фломастером и др.
|
29.
|
|
Рисование
животных из клякс.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Опыт
художественно-творческой деятельности. Развитие ассоциативного мышления.
Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии». Освоение техник
работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение
животного, образ которого создан в музыке
|
Уметь
импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического
слова, художественного движения.
|
30.
|
|
Лепим
животных.
|
Виды
художественной деятельности. Объем – основа языка скульптуры. Опыт
художественно-творческой деятельности. Скульптура как вид изобразительного искусства.
Пластические мотивы в объёмной форме. Создание трёхмерного объёмного образа
по мотивам собственных фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе.
|
Вычленять
в
окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.
Улавливать
и
передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных
форм.
|
31.
|
|
Изготовление
птиц из бумаги на основе наблюдения.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Конструирование замкнутого
пространства. Передача движения. Фотографирование человека или животного в
движении. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из
бумаги. Работа в группах по 3–4 человека. Использование в композиции игрушек,
созданных из бумаги на основе упаковки.
|
Конструировать
из
бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.
Создавать
глубинно-пространственную
композицию, в том числе по мотивам литературных произведений.
Использовать
в
работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.
Украшать
изделие
аппликацией или росписью.
|
32.
|
|
Разноцветный
мир природы.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Контраст и нюанс в цвете и
форме, в словах, звуках музыки, настроении. Контраст и нюанс в разных видах
искусства
|
Передавать
контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в техники
отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели. Привносить свой предмет в создаваемое
пространство, не нарушая его целостности.
|
33.
|
|
Идем
в музей.
Времена
года.
|
Виды
художественной деятельности. Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Азбука искусства. Цвет. Знакомство
с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный
Эрмитаж. Формирование понятия музей. Экспозиция.
|
Понимать
и
объяснять роль и значение музея в жизни людей.
Комментировать
видеофильмы,
книги по искусству.
Выполнять
зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам
увиденного.
Иметь
представления
об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью; высказывать
свои представления и объяснять их.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.