Календарно -тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс ( УМК "Школа России)

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс, 34 часов (1 час в неделю)

№	Раздел программы. Тема урока	Планируемые результаты		Основное содержание	Виды деятельности уч-ся	УМ и МТ  обеспечение	Дата
		Метапредметные и личностные	Предметные
Восхитись вечно живым миром красоты - 11 часов
1	Целый мир от красоты. Пейзаж.	Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии. Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства в произведениях разных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности	Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе  графиков.	Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.	Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и графики.	акварель, фломастеры, цветные карандаши и мелки, аппликация.
2	Дерево жизни – символ мировоззрения. Наброски и зарисовки	Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства. Объяснять значение понятия набросок  в  художествен- ной деятельности.	Наблюдать деревья разнообразных пород природ своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации.	Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображении деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты, Линия, штрих, пятно и уголь, фломастер,  художественный образ. Пейзажи.	Творческое задание с использованием графических средств выразительности (линия, штрих, пятно, светотень).
3	Мой край родной. Моя земля. Пейзаж	Объяснять значения слов национальный пейзаж. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края.  Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в кар- тинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон). Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева»	Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.	Творческое задание с использованием художественных выразительных средств живописи и графики в многоплановом пейзаже, в котором дерево — главный герой композиции.	цветные мелки, пастель, уголь, акварель, гуашь.
4	Цветущее  дерево            — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи	Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них 'наиболее распро­странённые мотивы. Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобра­зия в отличие от других школ народного мастерства. Различать приёмы городецкой росписи - «подмалёв­ка», «разживка чёрным цветом, «разживка белила­ми».	Р а с с м а т р и в а т ь   и з д е л и я   м а с т е р о в   Городца        отображающих народное восприятие мира, связь человека с при­родой, родной землёй. Рассказывать о центрах народных промыслов, в ко­торых цветы, цветущие ветки, букеты являются глав­ными мотивами. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами».	Пред­ставления о богатстве и разнообразии худо­жественной культуры (на примере культу­ры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведения­ми: народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Ис­кусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм	Творческое задание с применением последовательности и приёмов городецкой росписи кистью.	кисть, гуашь, бумага.
5	Птица — символ света, счастья и до­бра. Декоративная композиция:	Высказывать суж­дение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.	Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в на­родном искусстве образ птицы-света. Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цве­тущей ветки с использованием: приёмов городецкой ро­списи.	Восприятие образа птицы-света в творче­стве городецких мастеров конца XIX — XX вв.	Творческое задание с использованием приёмов работы кистью  декоративном изображе­нии птиц.	кисть, гуашь, бумага.
6	Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция	Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в на­родном искусстве и называть их Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.	Различать, как образ-символ коня представлен в раз­ных видах устного народного творчества в декоративн о - п р и к л а д н о м            и        н а р од н о м   и с к у с с т в е. Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить при­меры из разных видов народного творчества. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с ис­пользованием приёмов городецкой росписи и декора­тивного обобщения фигуры коня без карандашного ри­сунка	Восприятие образов вороного коня и всад­ника в изделиях городецких мастеров и п р о и з в с д е н и я х    х у д о ж н и к а - г р а ф и к а Т. М а в риной. Традиционный образ-символ коня в народном искусстве. Неразрывная связь природы и образов народного творчества.	Творческое задание с использованием  с р е д с т в      в ы р а з и телъного  языка  народного декоративно-прикладного искусства.	Материалы: кисть, гуашь, бумага.
7	Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями  городецких мотивов	Участвовать в обсуждении художественно-эстетиче­ской ценности изделий с городецкой росписью, преем­ственности живописных традиций в творчестве масте­ров современного художественного промысла «Городец­кая роспись».	Выполнять декоративную композицию по мотивам го­родецкой росписи для украшения изделий разнообраз­ных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Вы­ражать в творческой работе своё отношение к искус­ству городецкой росписи.	Восприятие произведений мастеров раз­ных поколений, современных мастеров, продолжающих и paзвивающих традиции: старейших мастеров городецкой росписи	Творческое задание с использованием средств     выразительного языка   народного  Д-П ис.	кисть, гуашь, бумага
8	Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет	Участвовать в обсуждении образов художников и на­родных мастеров в произведениях живописи и графи­ки, особенностей передачи внешнего облика в лице, ко­стюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры.	Рассказывать, по каким признакам мож­но определить, что на портрете изображён художник или народный мастер. Выполнять портрет народного мастера или художни­ка в момент создания им художественного произведе­ния.	Образ современника. Образ человека в традиционной культуре. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами худо­жественной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, форма, ритм. Искусство портре­та. Выявление характерных признаков об­раза портретируемого и его принадлежно­сти к творческой профессии.	Творческое задание с использованием средств выразительности живописи и гра­фики, соблюдением пропорции лица чело­века.	акварель, гуашь, пастель, фломастеры.
9	Вольный ветер — дыхание земли. Пей­заж	Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы. Выражать в творческой ра­боте своё отношение к. разным состояниям в природе.	Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Различать графические выразительные средства для пе­редачи планов в пейзажах. Выполнять по памяти или по представлению изобра­жение неба с несущимися облаками в пейзаже и дере­вьев, гнущихся под ветром.	Жанр пейзажа. Пейзажи родной природы. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты: композиция, цвет, ли­ния, ритм. Приёмы передачи бесконечности и глубины небесных просто­ров, стремительности продвижения облаков по небу. Статика и: динамика в компози­ции пейзажа.	Творческое задание с использованием средств выразительного языка графики (точка, линия, штрих, светотеневое пятно).	простой карандаш, цветные карандаши, гелиевая ручка, фломастеры.
10	Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению	Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в при­роде или её ритмов и изменений. Выражать в творческой работе своё отношение" к раз­ным состояниям в природе.	Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассма­тривать произведения разных видов искусства, отобра­жающих явления окружающего мира. Выполнять наброски с натуры деревьев, транспорт­ных средств, заводных игрушек и детей в движении.	Обра­зы природы и человека в живописи. Раз­ница в изображении природы в разное вре­мя года, суток, различную погоду. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соот­ветствии с поставленными задачами	Творческое задание с использование средств выразительности языка живописи и графики.	акварель, гуашь,  обрывная бумажная мозаика, фломастеры.
11	Осенние метаморфозы. Пейзажи	Сопоставлять, как по-разному художники и поэты от­ражают жизнь природы на человека осенью. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мо­тива осеннего пейзажа.	Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Изображать один и тот же уголок природы в пору зо­лотой и поздней осени. Дополнить композицию изобра­жениями домов, людей, техники	Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Использование различных худо­жественных материалов и средств для соз­дания выразительных образов природы.	Творческое задание с использованием  языка живописи для передачи движения в композициях.
Любуйся ритмами в жизни  природы и человека – 14 часов
12	Родословное дерево – древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет	Представлять родословное древо своей семьи и гор­диться своими близкими. Выражать в твор­ческой работе отношение к своей семье.	Выполнять групповой портрет своих близких с пере­дачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной	Образ современника. Жанр портрета. Тема люб­ви, дружбы, семьи в искусстве. Продолже­ние знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.		кисть, акварель, бумага.
13	Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная компо­зиция	Сопоставлять свои представления об об­разах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников- иллюстраторов. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстра­ции к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вы­ражать в творческой работе своё отношение к содержа­нию и персонажам сказки.	Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать раз­ные сюжеты для иллюстрации. Представлять зритель­но каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную рус­скую одежду.	Восприятие сказки С. Маршака «Двенад­цать месяцев» и произведений живописца К. Васильева и художника-графика В. Алфеевского.  Книжная графика. Выразительные средства в создании худо­жественного образа в иллюстрации к сказ­ке.	Творческое задание на размещение фи­гур с использованием условного, обобщён­ного силуэта.	простой карандаш, бумага.
14	Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке	Сопоставлять произведения художников и рассказы­вать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета п оттенки, передающие цветовую гам­му разного состояния природы в январе, феврале, мар­те, апреле.	Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспом­нить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Две­надцать месяцев»	Ска­зочные образы в народной культуре и декоративно - прикла дном    и с к у с с т в е. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Про­должение знакомства с основами художе­ственной грамоты	Творческое задание с использованием жи­вописных и графических средств вырази­тельности
15	Новогоднее настроение. Колорит	Высказы­вать своё мнение, какую роль играет цвет в работах, художников для передачи настроения новогоднего праздника Участвовать в обсуждении содержания и выразитель­ных средств различных жанров изобразительного ис­кусства, отображающих новогодний праздник.	Называть, какими средствами и художественными приёмами пе­редано праздничное настроение в картинах.	Эмо­циональные возможности цвета. Продолже­ние знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
16	Твои новогодние поздравления Про­ектирование открытки	Участвовать в обсуждении привлекательности ново­годней открытки, приёмов, которыми пользуются ху­дожники для создания праздничного, весёлого настро­ения. Выра­жать в творческой работе своё отношение к новогодне­му празднику. Выбирать художественные материалы.	Рас­сказывать об основных элементах и атрибутах поздра­вительной открытки к Новому году, объяснять их зна­чение. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамм у. Изготовить проект открытки-сюрприза с использова­нием элементов симметричного вырезывания, выполне­ния рисунка-отпечатка и разноцветного фона	Продолжение знаком­ства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм. История авторской открытки. Содержание и выразительные художественные средства новогодней от­крытки.	Творческое задание проект открытки поздравительной над­писи для создания праздничного новогод­него настроения.	альбомная бума­га, поролоновая губка, гуашь, акварель, фломастеры, гелиевая ручка.
17	Зимние фантазии. Наброски и зари­совки	Объяснять символическое значение; зимы в природе, жизни и искусстве.	Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что ху­дожники, перед тем' как написать картину, подолгу на­блюдают природу, выполняют много зарисовок, эски­зов будущей картины. Выполнить бы­стрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти.	Образы природы и человека в живописи. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географических широт. Продолжение знакомства с основа­ми художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.	Творческое задание с использованием жи­вописных и графических средств вырази­тельности в передаче красоты зимы.	фломастеры, цветные мелки, акварель.
18	Зимние картины. Сюжетная компози­ция	Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состо­яния природы, настроения в картине. Называть цвето­вые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в нату­ре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, вы­бора художником уровня горизонта и размещения ком­позиционно-сюжетного центра.	Рассматривать тематические произведения современ­ных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во вре­мя зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные,   растения. Рисовать картину зимней природы, включать в ком­позицию улицы, дома людей, использовать в изобра­жении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях».	Образы природы и человека в живописи. Кра­сота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.	Творческое задание с использованием вы­разительных средств живописи, набросков ггредыдущего  у рок а.	белая и цветная гуашь, акварель.
19	Ожившие вещи. Натюрморт:	Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные тради­ции, и объяснять это на примерах.Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному на­тюрморту	Рассматривать предметы старины и современные бы­товые вещи как предметный мир, окружающий чело века. Группировать предметы своего дома по их назна­чению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их исто­рию. Выполнять натюрморт, в котором предметы объеди­нены одной темой	Чело­век, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Жанр натюрморта. Старинные и совре­менные предметы в жизни человека и ис­кусстве. «Жизнь обычных вещей» в натюр­морте. Выявление красоты старинных ве­щей в натюрморте.	Творческое задание с использованием: гра­фических средств выразительности, с учё­том пропорций и конструктивных особен­ностей формы предметов.	простой карандаш, фло­мастеры, шариковая ручка, цветные мел­ки.
20	Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт	Сопостав­лять и сравнивать реалистическое и декоративное ре­шение натюрморта. Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художествен­ных приёмов обобщения в декоративном натюрморте.	Рассматривать натюрморты художников. Узнавать и называть при­ёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста.	Художественные приёмы обобщения в декоративном натюр­морте: условность формы и цвета предме­та, чёрная линия, штрихи в обобщении фор­мы предмета.
21	Русское поле, Бородино, Портрет. Батальный жанр.	Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных ге­роев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр	Рассматривать произведения портретного и батально­го жанра в искусстве как отражение героических со­бытий Отечественной войны 1812 г.	. Отра­жение в произведениях пластических ис­кусств общечеловеческих идей о нравствен­ности и эстетике: отношение к природе, че­ловеку и обществу. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Жанр портрета.	ТЗ с использованием ху­д. приёмов и средств выразительности графики и приёма схематичного рисования фигур.	фломастеры, пастель, шари­ковая ручка.
22	Недаром помнит            Россия про   день Бородина...» Сюжетная компози­ция:	Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам вой­ны передал в картинах художник В. Верещагин. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных про­изведениях, отображающих моменты Отечественной во­йны 1812 г	Рассматривать произведения живописи, в которых ху­дожники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения М. Лермонтова передают героику и трагизм происхо­дящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть глав­ных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино»,	Диалог об искусстве. Отечественная вой­на 1812г. в изобразительном искусстве. Созвучность образного строя произведений живописи и графики об Отечественной во­йне 1812г. произведениям о Великой От­ечественной войне 1941 —1945 гг.
23	Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы, Орнамент	Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаментальные элементы в резном деко­ре изб, домашней утвари, костюме. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и ху­дожественные умения и навыки в рисунке, апплика­ции, бумагой ластике, лоскутной технике. Обсуждать творческие работы одноклассников и да­вать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности	Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнамен­тальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Выполнять композицию «На деревенской улице празд­ник»,	Человек, мир природы в реальной жизни: обра­зы человека, природы в искусстве. Пред­ставление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Продолжение знакомства с ос­новами художественной грамоты: компози­ция, цвет, линия, форма, ритм.	Творческое   задание   с   использованием приёмов коллективной работы в группах.
24	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция:	Объяснять, чем лубочная картинка отличается от из­вестных графических произведений, что её роднит с дру­гими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства рус­ского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одеж­ды.	Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, вы­брав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни.	. Пред­ставление о роли изобразительных (пласти­ческих) искусств в повседневной жизни че­ловека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических ис­кусствах природных, географических усло­вий, традиций, религиозных верований раз­ных народов (на примере изобразительно­го и декоративно-прикладного искусства Природная сти­хия – вода, раскрытие её роли в жизни че­ловека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его гра­фического, цветового и композиционного решения.на родов    России.	Творческое задание с использованием гра­фических приёмов чёрного контура, штри­хов и цветовой гаммы лубочной картинки.	чёрная шариковая ручка и тонкие фломастеры, кисть, акварель, бу­мага.
25	Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция	Высказывать своё мнение о понравившем­ся: сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сю­жету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная кар­тина, народная картина, Участвовать в обсуждении композиционных, гра­фических и колористических особенностей народного лубка. Выражать в творческой работе своё-отношение к выбранному сюжету, выбирая соответству­ющие средства художественной выразительности	Рассматривать народную картинку как иносказатель­ный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в об­разы животных, шутов, былинно-сказочных или песен­ных героев. Выполнять композицию лубка карандашом, раскра­шивая акварелью и нанося обводку чёрным фломасте­ром, тонкой кистью.	Кра­сота и разнообразие природы, человека, зда­ний, предметов, выраженные средствами рисунка. Продолжение знакомства с осно­вами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.	Творческое задание с использованием гра­фических приёмов чёрного контура, штри­хов и цветовой гаммы лубочной картинки.	графические.
Восхититесь созидательными силами природы и человека – 9 часов
26	Вода – живительная стихия. Проект экологического плаката:	Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображе­нии природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов.	Рассматривать произведения живописи, графики, де­коративно-прикладного искусства, в которых отобра­жена живительная сила природной стихии – воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов.	Природная стихия – вода, раскрытие её роли в жизни человека и места в искусстве. Виды и язык плакатного искусства, особенности его графического, цветового и композиционного решения.
27	Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике колла­жа	Высказывать свои впечатле­ния, чувства, которые вызвали произведения художни­ков-плакатистов. Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж. Участвовать   в  обсуждении  поисковых  эскизов  для выполнения  их в технике  коллажа,  того,  как можно использовать технику  коллажа для  создания проекта    плаката.	Рассматривать разные варианты композиций плака­тов, размещение, содержание призывов, величину тек­ста и анализировать Создать   проект   плаката   на  тему   «Вода. — жизнь»     в технике  коллажа  на  основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. их	Средства художе­ственной выразительности плаката (лако­ничность, ограниченность цвета, условность и простота изобразительных элементов, чёт­кость и хорошая читаемость текста, деко­ративность).	Творческое задание с использованием под­готовленных материалов.	цветная бумага, вырезки из журналов, газет, фотографии, маркер, фло­мастер.
28-29	Русский мотив. Пейзаж	Участвовать в обсуждении того, какие моменты ве­сенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, при­роды, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды.	Рассматривать произведения изобразительного искус­ства, в которых созданы образы русской весенней при­роды России разных географических широт. Расска­зывать о своих наблюдениях и впечатлениях.. На­зывать оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться неясных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Определять, на каких палитрах пред­ставлена цветовая, гамма произведений вернисажа. Экс­периментировать с художественными материалами в пе­редаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз ком­позиции весеннего пейзажа.	Средства вырази­тельности в передаче художниками весен­него состояния природы, характерного для среднерусской полосы и северных регионов России.
30	Всенародный праздник — День По­беды, Патриотическая тема в искусстве	Высказывать своё мнение о средствах выразительно­сти, которыми художники: и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяс­нять смысл понятия монументальное искусство.	Рассматривать произведения живописцев, скульпто­ров, соотносить их с произведениями литературы о ге­роях Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, по­свящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Выполнить эскиз памятной плакетки  «Слава воину-победителю».	Пред­ставления народа о красоте человека (внеш­ней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества. Основные темы скульптуры.		пластилин
31	«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство	Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За обо­рону Сталинграда ». Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества извест­ными художественными приёмами и средствами выра­зительности	Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение свя­зано со значением медали. Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победи­телю» согласно эскизу.	Восприятие изображений орденов и ме­далей для награждения за заслуги в защи­те социалистического Отечества и другие военные заслуги в период Великой Отече­ственной войны 1941 —1945 гг.	Творческое задание с использованием из­вестных средств художественной вырази­тельности и приёмов работы с пластили­ном	пластилин.
32-34	Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира:	Участвовать в обсуждении художественных законо­мерностей орнаментального образа в использовании раз­личных выразительных средств разными народами мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответ­ствии с поставленной задачей.	Различать орнаменты известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искус­ства в разных странах мира.	Восприятие произведений народных ма­стеров и художников декоративно-приклад­ного искусства разных стран.	Творческое задание на подбор орнамен­тов бытовых предметов, костюмов, интерье­ров разных стран мира.	иллюстрации из журналов, фотографии, ресурсы Интернета.