№
|
Сроки
выполнения
|
Название
раздела
(кол-во
часов),
тема
урока
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
план
|
факт
|
|
1 ЧЕТВЕРТЬ (8 часов)
Раздел 1. «Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения» (9 ч)
|
|
1
|
08.09.
|
|
Введение
в предмет. Все дети любят рисовать.
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми;
рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и
изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
|
Использовать знаково-символические средства, осуществление анализа объектов
с выделением существенных и несущественных признаков
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности
|
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Красота и разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие
деталей природы
|
|
2
|
15.09.
|
|
Изображения
всюду вокруг нас.
|
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать об увиденном;
видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы; выявлять геометрическую форму простого плоского тела
(листьев); сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм
|
Проводить логические действия:
сравнение, анализ, классификацию по
родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к
известным понятиям
|
Осознавать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе
|
Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах
|
|
3
|
22.09.
|
|
Мастер
Изображения учит видеть.
|
Использовать пятно как основу изобразительного
образа на плоскости; воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам. Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью
пятна, навыками работы кистью и краской
|
Прогнозировать результат
своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее
осуществления
|
Принятие и осваивание социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
Знакомство с «пятном» как способом изображения на плоскости. Образ на плоскости. Тень
как пример пятна, которое помогает
увидеть обобщенный образ формы.
Наблюдение над образами на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским книгам о животных
|
|
4
|
29.09.
|
|
Изображать
можно пятном.
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
камни, коряги, плоды и т.д.); воспринимать выразительность большой формы в
скульптурных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами
вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
|
Различать объекты и явления реальной жизни
и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека
|
Знакомство с понятиями «объемные
изображения», «объем»,«образ» в трехмерном пространстве. Лепка: от создания
большой формы к проработке деталей. Лепка птиц и зверей
|
|
5
|
06.10.
|
|
Изображать
можно в объёме. Лепка птицы и животного из целого куска.
|
Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью
линии. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и
рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни
|
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять эффективные способы достижения результата
|
Самостоятельно описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов
|
Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость». Наблюдение линий в природе, линейных изображений на плоскости.
Повествовательные возможности линии (линия -рассказчица)
|
|
6
|
13.10.
|
|
Изображать
можно линией.
|
Владеть первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с
вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.),
приводить примеры; экспериментировать.
|
Строить речевое высказывание в устной
форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека
|
Знакомство с цветом. Краски: гуашь.
Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного
коврика)
|
|
7
|
20.10.
|
|
Разноцветные
краски. Волшебный мир красок.
|
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями;
осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших
чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.); изображать радость
или грусть (работа гуашью)
|
Самостоятельно ставить цель предстоящей
работы, обдумывая замысел и используя выразительные средства выбранного
графического материала
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения
|
Изображение линий на плоскости. Выражение
настроения в изображении. Слушание музыкальных произведений. Беседа
«Живописна ли музыка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ
одноклассников
|
|
8
|
27.10.
|
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение).
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников; участвовать в обсуждении выставки
|
Слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
|
0писывать свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов
|
Художники и зрители. Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием
«произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах
художников
|
|
2 ЧЕТВЕРТЬ (7 ЧАСОВ)
|
|
9
|
10.11.
|
|
Художники и зрители (обобщение
темы).
|
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;
воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников; участвовать в обсуждении выставки
|
Слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою
деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
|
0писывать свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, обсуждения наблюдаемых объектов
|
Художники и зрители. Первоначальный опыт
художественного творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием
«произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах
художников
|
|
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером
Украшения (7ч)
|
|
10
|
17.11.
|
|
Мир
полон украшений.
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей
действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись
цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную
работу (поместив цветы в нарисованную на
большом листе корзину или вазу)
|
Планировать и осуществлять
собственную работу в соответствии
с образцом; принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления
|
Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека
|
Беседа «Мир украшений». Отработка
навыков работы акварелью, умений использовать
цвет для достижения собственного замысла
|
|
11
|
24.11.
|
|
Красоту
надо уметь замечать: узоры на крыльях.
|
Находить природные узоры (сережки на
ветке, кисть ягод, иней и т.д.), выражать в беседе свои
впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми
приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации,
живописной и графической росписи,
монотипии и т.д.
|
Самостоятельно
планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата
|
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов
|
Выполнение упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение
за многообразием и красотой форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями
художественных материалов и новыми
техниками. Работа красками, цветом
|
|
12
|
01.12.
|
|
Красоту
надо уметь замечать: красивые рыбы.
|
Находить орнаментальные украшения
в предметном окружении человека, в
предметах, созданных человеком; рассматривать орнаменты, находить в
них природные и геометрические мотивы;
придумывать свой орнамент:
образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе
бумаги
|
Самостоятельно планировать,
контролировать и корректировать свою
деятельность при изготовлении
изделия; различать объекты и явления
реальной жизни и их образы,
выраженные в произведении искусства, объяснять разницу
|
Делать выбор, какое мнение
принять. Понимать особую роль культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека
|
Знакомство
с понятиями «симметрия», «повтор», «ритм», «свободный фантазийный узор».
Знакомство с техникой монотипии
(отпечаток красочного пятна)
|
|
13
|
08.12.
|
|
Красоту
надо уметь замечать: украшения птиц. Объёмная аппликация.
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные
и геометрические мотивы; придумывать свой орнамент: образно, свободно написать
красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги
|
Распределять роли, обсуждать
план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра;
проводить оценку и самооценку; слушать собеседника, излагать своё мнение
|
Осознавать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
Соотношение пятна и линии. Объемная
аппликация, коллаж. Использование простых приемов бумагопластики. Знакомство с
многообразием орнаментов и их применением
в предметном окружении человека
|
|
14
|
15.12.
|
|
Узоры,
которые создали люди.
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских
книгах; анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев, опираясь на
изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)
|
Распределять роли, оценивать свою работу.
Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять
совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность
|
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов
|
Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение
образных и эмоциональных впечатлений
от орнаментов
|
|
15
|
22.12.
|
|
Как украшает себя человек.
|
Рассматривать изображения сказочных героев
в детских книгах; анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев, опираясь
на изображения характерных для них украшений
|
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения
результата
|
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения
|
Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте. Обсуждение
образных и эмоциональных впечатлений
от орнаментов
|
|
3
ЧЕТВЕРТЬ (11 часов)
|
|
16
|
12.01.
|
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник.
|
Создавать несложные новогодние украшения
из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные убоы);
|
Планировать и осуществлять работу;
контролировать и корректировать выполнение работы
|
Самостоятельно делать выбор, какое мнение
принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения)
|
Изготовление украшения для новогоднего
карнавала. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего
замысла
|
|
Раздел 3. Ты строишь.
Знакомство с Мастером Постройки (7 часов)
|
|
17
|
19.01.
|
|
Постройки
в нашей жизни.
|
Сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из
детских книг с избражением жилищ, предметов современного
дизайна с целью развития
наблюдательности; изображать
придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов
|
Ставить цель, составлять и обсуждать план
своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
свою деятельность
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств. Осознавать самостоятельность
и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в
окружающей нас жизни.
Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие
архитектурных построек и их назначение
|
|
18
|
26.01.
|
|
Домики,
которые построила природа.
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением;
анализировать, из каких основных
частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью)
|
Находить элементарные
причинно-следственные связи; планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей
|
Принятие и осваивание социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
Наблюдение за соотношением внешнего вида здания и его назначением.
Составные части дома (стены,
крыша, фундамент, двери, окна) и разнообразие
их форм
|
|
19
|
02.02.
|
|
Дом
снаружи и внутри.
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции;
изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т.п.
|
Планировать и осуществлять работу. Принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств
ее осуществления
|
Самостоятельно делать выбор,
какое мнение принять в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для
всех простые правила поведения
|
Наблюдение за природными постройками и конструкциями. Многообразие
природных
Построек (стручки, орешки, раковины, норки,
гнезда, соты и т.п.), их формы и конструкции
|
|
20
|
09.02.
|
|
Строим
город.
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и
внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в
виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и
внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по
акварельному фону).
|
Планировать и осуществлять работу; владеть
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами
|
Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств. Осознавать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки
|
Наблюдение за соотношением форм и их
пропорций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конструкции
дома;назначением дома и его внешним видом
|
|
21
|
16.02.
|
|
Всё
имеет своё строение.
|
Владеть первичными навыками конструирования
из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка
|
Принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить
логические действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
Конструирование игрового города.
Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планирование города.
Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета
|
|
22
|
02.03.
|
|
Постройка
предметов (упаковок).
|
Владеть первичными навыками конструирования
из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка
|
Планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
|
Осознавать самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах
|
Конструирование игрового города.
Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Работа в технике
бумагопластики. Создание коллективного макета
|
|
23
|
09.03.
|
|
Город,
в котором мы живём.
|
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть
городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления; делать зарисовки города по впечатлению после
экскурсии
|
Ставить цель, составлять
план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность,
анализировать свою деятельность
|
Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов
|
Конструкция предмета. Формирование
первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен. Любое
изображение -взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
|
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу (7ч)
|
|
24-25
|
16.03.
23.03.
|
|
Совместная работа трёх
Братьев-Мастеров.
|
Различать три вида художественной
деятельности (по цели деятельности
и как последовательность этапов работы); определять задачи, которые решает автор в своей работе
|
Осуществлять информационный, практический
поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы
домов, их элементов, деталей в связи с их
назначением
|
|
26
|
06.04.
|
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира
|
Проводить логические действия:
сравнение, анализ, классификацию по
родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к
известным понятиям
|
Самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания,
рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов
|
Создание образа города (коллективная
творческая работа или индивидуальные работы). Первоначальные навыки
коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей
или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы
|
|
4 ЧЕТВЕРТЬ (7 часов)
|
|
27
|
13.04.
|
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности,
работать организованно в команде одноклассников
под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с
изображением сказочного мира
|
Проводить логические действия:
сравнение, анализ, классификацию по
родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к
известным понятиям
|
Самостоятельно
определять и описывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения,
обсуждения наблюдаемых объектов
|
Создание образа города (коллективная творческая работа
или индивидуальные работы). Первоначальные навыки коллективной работы над
панно Обсуждение работы
|
|
28
|
20.04.
|
|
«Праздник
весны». Конструирование птиц из бумаги.
|
Наблюдать
и анализировать природные формы;
овладевать художественными приемами работы
с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе
анализа зрительных впечатлений.
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства.
|
Принятие и осваивание социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений художников и работ одноклассников
|
|
29
|
27.04.
|
|
Разноцветные жуки.
|
Повторять
и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами,
выражая собственный замысел; сотрудничать с товарищами в процессе совместной
работы (под руководством учителя),
|
Самостоятельно
делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять
недостающие элементы;
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности. Формирование эстетических
потребностей,
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием
всех учащихся класса. Выразительность
размещения элементов коллективного панно
|
|
30
|
04.05.
|
|
«Здравствуй,
лето!»
|
Наблюдать
живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех
видов художественной деятельности; характеризовать свои впечатления от
рассматривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои
впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников
|
Осуществлять
информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою
работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления
|
Принятие и осваивание социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
Развитие наблюдательности
и изучение природных форм. Весенние события в природе (прилет птиц,
пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.д.).
Конструирование из бумаги объектов
природы (птицы, божьи коровки, жуки,
стрекозы, бабочки) и украшение их
|
|
Повторение (3 часа)
|
|
31
|
11.05.
|
|
Повторение.
Резерв
|
|
|
|
|
|
32
|
18.05.
|
|
Повторение.
Резерв
|
|
|
|
|
|
33
|
25.05.
|
|
Повторение.
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.