|
№
п/п
|
Дата
проведения
|
Название
темы урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1
|
|
|
Задавайте
вопросы!
|
1
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать
в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы
и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на
уроке
|
|
|
|
|
«Что и кто?»
|
20
|
|
|
|
2
|
|
|
Что такое Родина?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и
Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
3
|
|
|
Что мы знаем о народах России?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре:
рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
4
|
|
|
Что мы знаем о Москве?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о
Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать
по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
5
|
|
|
Проект «Моя малая Родина»
|
1
|
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых
учатся: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой
родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей
малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным
сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
|
|
6
|
|
|
Что у нас над головой?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий;
работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;
проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
7
|
|
|
Что у нас под ногами?
Практическая
работа № 1
Определение
образцов камней по фотографиям, рисункам атласа определителя
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам
атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний,
осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
8
|
|
|
Что общего у разных растений?
Практическая
работа № 2
Нахождение у растений их части
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и
называть; работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
9
|
|
|
Что растёт на подоконнике?
Практическая работа № 3 Определение комнатных растений с
помощью атласа-определителя
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; практическая
работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную
информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
осуществлять "самопроверку; приводить примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
10
|
|
|
Что растёт на клумбе?
Практическая работа № 4 Определение растения цветника с помощью
атласа-определителя
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять растения цветника с помощью
атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения
цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
11
|
|
|
Что это за листья?
Экскурсия
Практическая работа № 5 Распознавание лиственных деревьев по
листьям.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в
осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и
группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе:
определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо
дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
12
|
|
|
Что такое хвоинки?
Практическая
работа № 6 Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам
и шишкам).
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе:
определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
13
|
|
|
Кто такие насекомые?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении
насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре:
узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры
насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
14
|
|
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
15
|
|
|
Кто такие птицы?
Практическая
работа № 7
Исследование
строения пера птицы
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая
работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
16
|
|
|
Кто такие звери?
Практическая
работа № 8
Исследование
строения шерсти зверей
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре:
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,
проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его
образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
17
|
|
|
Что окружает нас дома?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы
определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего
обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
18
|
|
|
Что умеет компьютер?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей
компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре:
рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
19
|
|
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать
опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на
дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
20
|
|
|
На что похожа наша планета?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства
с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и
объяснять особенности
движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
21
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
/Проверочная
работа №1/
|
1
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
«Как, откуда и куда?»
|
12
|
|
|
|
22
|
|
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
1
|
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её
выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по
именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных
событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и
общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для
семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных
альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
23
|
|
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Практическая
работа № 9
Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии
воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая
работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
24
|
|
|
Откуда в наш дом приходит электричество?
Практическая
работа №10 Сборка простейшей электрической цепи.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
использующих электричество;
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его
доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую
цепь;
отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
25
|
|
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из
разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по
схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые
отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
26
|
|
|
Куда текут реки?
Практическая
работа №11
Рассматривание
морской соли и проведение опыта по «изготовлению» морской воды
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и
море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре:
рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской
воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку ;отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
27
|
|
|
Откуда берутся снег и лёд?
Практическая
работа №12
Исследование
свойств снега и льда
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму
снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
28
|
|
|
Как живут растения?
Практическая
работа № 13 Приёмы ухода за комнатными растениями.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об
условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре:
ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
29
|
|
|
Как живут животные?
Практическая
работа №14
Приёмы
ухаживания за животными живого уголка
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в
группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
30
|
|
|
Как зимой помочь птицам?
Практическая
работа № 15 Изготовление простейшей кормушки для птиц.
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и
в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и
подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила
подкормки птиц;
отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
31
|
|
|
Откуда берётся и куда девается мусор?
Практическая
работа №16
Сортировка мусора по характеру материала
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и
способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
32
|
|
|
Откуда в снежках грязь?
Практическая
работа №17
Исследование снежинок и снеговой воды на наличие загрязнений
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие
загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
33
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
куда?»
/Проверочная работа №2/
Презентация проекта «Моя семья»
|
1
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других
учащихся
|
|
|
|
|
Раздел «Где и когда?»
|
11
|
|
|
|
34
|
|
|
Когда учиться интересно?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной
учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о
случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулировать
выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
35
|
|
|
Проект «Мой класс и моя школа»
|
1
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную
комнату и т. д. коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями
(слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и
труда товарищей
|
|
|
36
|
|
|
Когда придёт суббота?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней
недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является
любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
37
|
|
|
Когда наступит лето?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и
месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года; называть любимое время года и
объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные
изменения в природе и фиксировать их в
рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
38
|
|
|
Где живут белые медведи?
Практическая
работа №18
Нахождение
на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный
Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из
них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных
холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни
животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
39
|
|
|
Где живут слоны?
Практическая
работа №19
Нахождение
на глобусе экватора и жарких районов Земли
|
1
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы
Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе:
анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
40
|
|
|
Где зимуют птицы?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать зимующих и перелётных птиц; группировать
(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре:
выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры
зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
|
41
|
|
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре:
различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для
разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
42
|
|
|
Когда изобрели велосипед?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать
из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды
на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
43
|
|
|
Когда мы станем взрослыми?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов
семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в
паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
44
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
/Проверочная работа №3/
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
1
|
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
«Почему и зачем?»
22
|
|
|
45
|
|
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и
Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
использовать атлас-определитель для получения нужной информации;
моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
46
|
|
|
Почему Луна бывает разной?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности
Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в
учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку; работать со
взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
47
|
|
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку
учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка
слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и
рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
48
|
|
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение
звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать
предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
49
|
|
|
Почему радуга разноцветная?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета
радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность
цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о
причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре:
отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,
осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
50
|
|
|
Почему мы любим кошек и собак?
Практическая
работа №20
Знакомство
с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше
отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за
кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами
ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре,
моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять
фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
51
|
|
|
Проект «Мои домашние питомцы»
|
1
|
|
52
|
|
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,
осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
53
|
|
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать
голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу
нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на
основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё
поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)
рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в
природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
54
|
|
|
Зачем мы спим ночью?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для
выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать
правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о
сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии
людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
55
|
|
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с
использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе:
находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
56
|
|
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая
работа №21
Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать
по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре:
осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека
должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
57
|
|
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с
опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать
старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной
помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
58
|
|
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для
выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
59
|
|
|
Зачем нужны поезда?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре:
рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать
старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
60
|
|
|
Зачем строят корабли?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о
своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по
рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и
взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
61
|
|
|
Зачем строят самолёты?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о
своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa
уроке
|
|
62
|
|
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в
автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах
безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
63
|
|
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными
средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, моделирующей
правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной
ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
64
|
|
|
Зачем люди осваивают космос?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,
осуществлять Самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать
в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
65
|
|
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры
взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по
отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на
тему «Чудесный мир природы»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
66
|
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и
зачем?»
/Проверочная работа №4/
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
|
1
|
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.