Календарно - тематическое планирование по литературе 9 класс

7. Календарно-тематическое планирование по литературе

№ урока

п/п

Название темы урока

Кол-во

часов

Дата

Дата

Тип урока

План.

Факт.

1.

Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни России

Вводный урок, лекция

1

2.09

2.

Литература Древней Руси

Урок-лекция

1

4.09

3.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Урок изучения нового материала

1

7.09

4.

Сюжет, герои «Слова». Образ русской земли

Урок изучения нового материала

1

9.09

5.

Художественные особенности «Слова»

Комбинированный урок

1

11.09

6.

Р.р..Подготовка к домашнему сочинению

Контроль знаний, умений

1

14.09

7

Литература XVIII века как эпоха классицизма

Урок- лекция

1

16.09

8

Реформаторская деятельность М.В. Ломоносова.

Комбинированный урок

1

18.09

9

Развитие жанра оды в творчестве Ломоносова

Урок формирования умений и навыков

1

21.09

10

Г.Р. Державин – крупнейший поэт 18 века.

Урок изучения нового материала

1

23.09

11

Поэзия Г.Р. Державина

Комбинированный урок

1

25.09

12

Судьба А.Н. Радищева и его книги «Путешествие из Петербурга в Москву».

Комбинированный урок

1

28.09

13

Путешествие…» По страницам «Путешествия» А.Н. Радищева

Урок закрепления ЗУН

1

30.09

14

Сентиментализм. Н.М. Карамзин – писатель и историк

Лекция

1

2.10

15

Романтическая лирика начала века

Комбинированный урок

1

5.10

16

Очерк жизни и творчества В.А. Жуковского

Урок изучения нового материала

1

7.10

17

Баллады В.А. Жуковского. «Светлана». Романтический облик героини

Комбинированный урок

1

9.10

Литература 19 века

18

А.С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума»

Урок-лекция

1

12.10

19

Знакомство с героями. Анализ 1 действия

Комбинированный урок

1

14.10

20

Анализ 2 действия. Обучение анализу монолога

Комбинированный урок

1

16.10

21

Анализ 3 действия. Место сцены бала в сюжете

Комбинированный урок

1

19.10

22

Анализ 4 действия. Система образов

Урок закрепления ЗУН

1

21.10

23

«Век нынешний» и «век минувший» в комедии. Фамусовское общество. Образ Чацкого

Урок обобщения ЗУН

1

23.10

24

Смысл названия и проблема ума. Новаторство драматурга

Урок формирования умений и навыков

1

26.10

25

Р/р. «…Картина нравов, и галерея живых типов… и комедия» (по статье А.И. Гончарова «Мильон терзаний»

Урок совершенствования ЗУН

1

28.10

26

Р/р. Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Контроль знаний,умений

1

30.10

27

А.С. Пушкин. Личность и судьба

Лекция

1

9.11

28

Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина.

Комбинированный урок

1

11.11

29

Дружба в лирике А.С.Пушкина

Комбинированный урок

1

13.11

30

Тема любви в творчестве А.С. Пушкина

Комбинированный урок

1

16.11

31

Тема поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина

Комбинированный урок

1

18.11

32

Образы природы. Философская лирика Пушкина

Комбинированный урок

1

20.11

33

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению А.С. Пушкина

Контроль знаний и умений

1

23.11

34

«Евгений Онегин». Особенности произведения. Композиция романа

Лекция

1

25.11

35

«Онегин, добрый мой приятель». Роль 1-ой главы в композиции романа

Комбинированный урок

1

27.11

36

Онегин и Ленский. Анализ 2-ой главы

Урок - диспут

1

30.11

37

Онегин и Татьяна. Анализ 3-ей и 4-ой глав

Комбинированный урок

1

2.12

38

Сон и именины Татьяны. Анализ 5-ой главы

Комбинированный урок

1

4.12

39

Дуэль. Анализ 6-ой главы

Комбинированный урок

1

7.12

40

Татьяна в доме Онегина и в Москве. Комментированное чтение 7-ой главы

Комбинированный урок

1

9.12

41

Последняя встреча. Анализ 8-ой главы

Комбинированный урок

1

11.12

42

«Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

14.12

43

Образ автора в романе

Урок-диалог

1

16.12

44-45

Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Контроль знаний и умений

2

18.12

21.12

46

В/ч. Поэты XX века о Пушкине

Урок – концерт

1

23.12

47

Личность и судьба М.Ю. Лермонтова. Обзор раннего творчества

Лекция

1

25.12

48

Размышления о судьбе поколения в стихах поэта, поиски идеала в лирике Лермонтова

Комбинированный урок

1

28.12

49

Судьба поэта. Назначение поэта и поэзии

Комбинированный урок

1

50

Любовь в лирике Лермонтова. Тема одиночества

Комбинированный урок

1

51

Философская лирика Лермонтова

Комбинированный урок

1

52

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова

Урок-диалог

1

53

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Замысел и своеобразие романа, его композиция

Лекция

1

54

«Странный человек». Анализ повести «Бэла»

Комбинированный урок

1

55

Анализ повести «Максим Максимыч».

Урок формирования знаний,умений

1

56

Анализ повести «Тамань». Лаконизм повести. Качества личности Печорина

Урок формирования ЗУН

1

56

Анализ главы «Княжна Мери». Изображение дворянского общества.

Урок формирования знаний, умений

1

57

Анализ главы «Княжна Мери». Противоречивость и одарённость Печорина

Комбинированный урок

1

58

Новелла «Фаталист». Нравственно-философский итог романа

Комбин. урок

1

59

Мастерство Лермонтова в создании образа главного героя

Урок обобщения ЗУН

1

60-61

Р/р. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Контроль знаний

2

62

Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя

Урок-лекция

1

63

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Первоначальный замысел и идея Гоголя

Комбинированный урок

1

64

Образы помещиков. Манилов и Коробочка

Комбинированный урок

1

65

Образы помещиков. Собакевич и Ноздрёв

Комб.урок

1

66

Образы помещиков. Чичиков у Плюшкина

Комб.урок

1

67

Губернский город в поэме

Урок формирования знаний

1

68

Образ Чичикова в поэме

Урок формирования знаний

1

69

Образ России в поэме

Урок-диалог

1

70

Р/р. Сочинение (изложение) по поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»

Контроль знаний, умений

1

71-72

А.Н. Островский. Пьеса «Свои люди – сочтёмся!». Купеческий мир

Лекция, урок изучения нового материала

2

73-74

Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

Урок изучения нового материала, урок формирований знаний, умений

2

75-76

Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев. А.А. Фет

Урок изучения нового материала

2

77

Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений

Лекция

1

78-79

А. Блок. С. Есенин. Сквозные образы в лирике поэтов

Лекция, урок-концерт

2

80

Б. Пастернак. Н. Заболоцкий. Философская глубина лирики

Урок изучения нового материала

1

81

М.А. Булгаков. Художественные особенности повести «Собачье сердце»

Лекция

1

82

М.А. Булгаков. «Собачье сердце». Основы живучести «шариковщины» и «швондерства»

Комбинированный урок

1

83

В.В. Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи»

Лекция

1

84

А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике поэтессы

Урок изуч. нового материала

1

85

В/ч. Ю. Бондарев «Горячий снег»

Комбинированный урок

1

86

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика

Комбинированный урок

1

87

«Есть такие прирождённые ангелы». Образ Матрёны

Урок формирования знаний, умений

1

88

В. Шукшин. Обобщённый смысл рассказа «Васька Тепляшин»

Урок изучения нового материала

1

89

Вн.чт. «Чудики» Шукшина

Комб. урок

1

90-91

В.П. Астафьев «Царь-рыба». Нравственные проблемы произведения

Урок- диспут

2

92-93

В.Г. Распутин. Гуманистический смысл повести «Деньги для Марии»

Урок-диалог

2

94-95

Р/р. Поэзия второй половины XX века

Урок-концерт

2

96

Античная лирика. Г.В. Катулл. Гораций

Лекция

1

97

Д. Алигьери. Философский характер «Божественной комедии»

Комб.урок

1

98-99

У. Шекспир. «Гамлет» - «пьеса на все времена»

Комб.урок

2

100

И.В. Гёте «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения

Комб урок

1

101

Горизонты завтрашних книг

Урок обобщения ЗУН

1

102

Горизонты завтрашних книг

Урок обобщения ЗУН

1

1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе в 9 класс разработана на основе следующих документов:

1.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;

2.Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта М.: Просвещение, 2001 г.;

3. Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

4. Учебного плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2015 - 2016 учебный год.

Выбор данной программы обусловлен тем, что её содержание является продолжением курса литературы в 5-8 классе по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой, направлен на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В структуру программы включены следующие разделы:

1. Пояснительная записка

2.Общая характеристика учебного предмета

3. Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения

литературы на ступени среднего общего образования.

6. Содержание учебного предмета «………..» в……. классе

7. Тематическое планирование уроков в ……. классе

8. Система оценки достижения планируемых результатов

9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа ориентирована на УМК:

1 Литература. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 9 класс. Авт.-сост. Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2007.

2. И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. – М.: Вако, 2001 г.

2. Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, справочная литература.

Программа содержит традиционные разделы и понятия. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.

3. Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учебных учреждений РФ отводит 102 учебных часов для обязательного изучения литературы в 9 классе из расчёта 3 учебных часа в неделю

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение литературы в основной средней школы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком;

- развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

-  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;воспитание культуры речи учащихся.

Задачи обучения:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого, выразительного чтения вслух художественных текстов, в том числе и чтению наизусть; овладение монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений; способами свободного владения письменной речью; овладение умениями самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы на ступени среднего общего образования

Изучение предмета «Литература» в 9 классе направлено на достижение следующих результатов:

Личностные результаты:

1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

3. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

4. Формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

6. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме

Метапредметные результаты:

1. Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3. Владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

4. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

5. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

6. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

1. Понимание ключевых проблем изученных произведений русской литературы;

2. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

5. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

6. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

7. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

8. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

9. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

10. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

6.Содержание учебного предмета «Литература» в 9-а классе

Тема 1. Введение (1 ч). Роль художественной литературы в духовной жизни человека. Взросление личности и ее читательских интересов, вкусов, пристрастий.

Тема 2. Древнерусская литература (5 ч). Начало русской литературы: время, авторство, тексты, жанры (на примере фрагментов из «Повести временных лет», «Поучения Владимира Мономаха»). Семь веков древнерусской литературы. Общие особенности древнерусской литературы. Духовность древнерусской литературы. Жизнь древнерусских жанров в художественной литературе. «Слово о погибели Русской земли» как образец памятника древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»: история открытия, историческая основа и проблематика. Композиция и основные сюжетные линии. Образная система «Слова…». Переводы «Слова…». Д.С. Лихачев и И.П. Еремин о поэтике древнерусской литературы.

Тема 3. Литература XVIII в. (11 ч). От Древней Руси до России Петра I. Основные этапы развития литературы в XVI–XVII вв. Нравственные и духовные искания литературы этого периода. Зарождение гуманистических идеалов в литературе Средних веков. . Петровская эпоха. На пути к классицизму XVIII в. История возникновения классицизма. Классицизм в русской литературе.

М.В. Ломоносов. Гений Ломоносова. Ломоносов – филолог и поэт. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.». Ода как жанр классицизма. Роль Ломоносова в формировании русского литературного языка. Теория трех стилей.

Г.Р. Державин. Дерзость поэтической мысли Г.Р. Державина. Многообразие поэтических тем в творчестве Державина: «Властителям и судиям», «Памятник», «Река времен в своем стремленье».

Д.И. Фонвизин. Д.И. Фонвизин – «сатиры смелый властелин». Комедия Фонвизина «Недоросль» как произведение классицизма. Идеи просветительства в комедии, идеалы Фонвизина.

Н.М. Карамзин. Судьба Карамзина – историка, писателя, общественного деятеля. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (обобщение ранее прочитанного). Общечеловеческое и вечное в повести. Лиризм и поэтичность языка. «История государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике Карамзина.В.А. Жуковский. Баллады

Писатели 19 века (57ч.)

Тема 4. А.С. Грибоедов (9ч.) Личность и судьба Грибоедова в оценке современников. История создания «Горе от ума». Ключевые сцены комедии. Комическое и сатирическое начала в пьесе. Антитеза как основа построения комедии. Трагическое одиночество Чацкого. Особенности поэтического языка комедии. Сценическая жизнь «Горе от ума». Зарождение русского реализма. Комедия в оценке писателей (И.А. Гончаров, А.С. Пушкин) и критиков (В.Г. Белинский). Статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

Тема 5. А.С. Пушкин (19ч.) Страницы биографии Пушкина. Пушкин и его современники. Истоки творчества Пушкина. Основные темы лирики. Пушкин о лицейском братстве в стихотворении «19 октября» (1825). Тема свободы в лирике поэта («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».Тема поэта и поэзии «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»). Любовная лирика Пушкина («К***», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил, любовь еще, быть может…», «Мадонна» и др.). Гуманизм поэта, жизнеутверждающий пафос поэзии. Путь от романтизма к реализму.

Поиск современного героя. Роман «Евгений Онегин». Пушкинская эпоха в романе. Нравственный идеал Пушкина в романе. Духовные искания героя. Сложность взаимоотношений Онегина с окружающим миром. Цельность характера Татьяны. Жанровые особенности романа в стихах. Развитие понятия о реализме. Автор на страницах романа. Воплощение в романе общественных и эстетических идеалов поэта. Оценка творчества Пушкина В.Г. Белинским.

Тема 6. М.Ю. Лермонтов (16ч.) Судьба поэта. Лирический герой Лермонтова, его противоречивость. Основные мотивы лирики. Пафос непокорности, вольности, бунтарства («Пророк»). Размышления поэта о жизни, любви, творчестве («Три пальмы», «Молитва», «И скучно, и грустно», «Дума», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина»). Роман «Герой нашего времени». Смысл названия романа. Особенности композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина и идейного содержания романа. Проблема героя в романе. Личность и общество, «самопознание» героя Лермонтова. Психологизм. Печорин и другие герои романа. Художественные особенности романа, его многоплановость. Реалистическое и романтическое начала в романе. Оценка романа русской критикой.

Тема 7. Н.В. Гоголь(8ч.) Обзор творчества Гоголя. Поэма «Мертвые души». Замысел поэмы. История создания. Жанр, сюжет, герои (I том). «Живая Русь» в поэме. Гуманистический идеал Гоголя. Проблема русского национального характера в поэме. Способы создания типических характеров в поэме. Своеобразие языка. Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство сатирического и лирического. Оценка поэмы русской критикой.

Тема 8. А.Н. Островский (2ч.) Великий русский драматург. Мир купечества в комедиях Островского. Пьеса «Свои люди – сочтемся!». Двуличие и метаморфозы героев комедии. Особенности композиции комедии. Сценическая судьба пьесы. Русская критика о значении комедий Островского (Н.А. Добролюбов, В.Г. Авсеенко).

Тема 9. Поэзия середины и второй половины XIX века. (2ч.) Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Н.А. Некрасов, А.К. Толстой, А.Н. Плещеев, Я.П. Полонский, А.В. Кольцов, И.С. Никитин. Нравственные и философские искания в поэзии.

Пейзажная и любовная лирика Ф.И. Тютчева и А.А. Фета – два взгляда на мир (стихи «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Осенний вечер», «Еще земли печален вид…», «Последняя любовь» Тютчева и «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Я пришел к тебе с приветом…», «На заре ты ее не буди…», «Еще весны душистой нега…» Фета). Поэтика А.А. Фета, Ф.И. Тютчева.

Тема 10. Ф.М. Достоевский (2ч.)Противоречивость личности Достоевского. Художественный мир Достоевского. Повесть «Белые ночи»

Тема 11. Страницы литературы XX века (21 ч)Особенности литературного процесса начала ХХ века. Гуманистические традиции литературы XIX в. в прозе начала ХХ в.

А.И. Куприн. Гуманистические традиции в творчестве писателя (обобщение ранее прочитанного).

И.А. Бунин. Творческая судьба Бунина. Любовь к России, духовная связь с родиной в творчестве Бунина. Стихотворения «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья», «Родина». Лирический герой Бунина.

М. Горький. Традиции русской автобиографической прозы в повести «Детство» (обобщение ранее прочитанного). Романтический идеал писателя («Песня о Буревестнике»).

Традиции и новаторство в поэзии начала ХХ века. А.А. Блок, В.В. Маяковский, С.А. Есенин. Поэты о себе и своем времени (художественные автобиографии). Особенности мироощущения и творческой манеры каждого из поэтов (на примере стихотворений А.А. Блока «О, я хочу безумно жить…», «Сумерки, сумерки вешние…»; С.А. Есенина «Клен ты мой опавший», «Отговорила роща золотая…»; В.В. Маяковского «Вам ли понять…» (отрывок из трагедии «Владимир Маяковский») и ранее прочитанных стихотворений). Поэты о поэтах (В.В. Маяковский «Сергею Есенину», М.И. Цветаева «Стихи к Блоку», А.А. Ахматова «Маяковский в 1913 году».)

Поэтическое осмысление действительности в лирике ХХ века. Великие поэтессы России А.А. Ахматова и М.И. Цветаева. Судьбы. Особенности мироощущения и творческой манеры поэтесс (на примере стихотворений А.А. Ахматовой «Смятение», «Александру Блоку», «Мне голос был…», «Вижу выцветший флаг над таможней…»; М.И. Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано…», .«На развалинах счастья нашего…» (отрывок из «Поэмы Горы») и ранее прочитанных стихотворений).

А.Т. Твардовский. Поэт о времени и о себе (автобиография). История поэмы «Василий Теркин» (главы). Традиции и новаторство в поэзии Твардовского.

Из литературы второй половины XX века (обзор и обобщение ранее прочитанного). Поиски и проблемы. Многообразие поэтических дарований (А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов и др.). Самобытность русской прозы, основные тенденции развития (Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.И. Солженицын, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов, В.М. Шукшин, В. Маканин, Т.Н. Толстая, Л. Петрушевская и др.).

А.И. Солженицын. Солженицын – общественный деятель, публицист, писатель. «Краткое жизнеописание» (по книге «Бодался теленок с дубом»). Рассказ «Матренин двор». Представление писателя о русском национальном характере.

Тема 12. Зарубежная литература (5ч.)

Тема 13. Обобщение. (2 ч.)

8.Система оценки достижения планируемых результатов

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщениена заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: I) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинений

Критерии оценки содержания:

Соответствие работы теме и основной мысли;

Полнота раскрытия темы;

Правильность фактического материала;

Последовательность изложения;

Критерии оценки речевого оформления:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Критерии оценки содержания

Соответствие теме. Отсутствие фактических ошибок. Последовательность изложения.Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций.

Стилевое единство, выразительность текста.1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.

Соответствие теме (незначительные отклонения).

Достоверность содержания (единичные фактические неточности).

Незначительные нарушения последовательности.Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций.

Стилевое единство, выразительность текста.Не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов.

Отклонения от темы.

Достоверность содержания (отдельные фактические неточности).Отдельные нарушения последовательности.

Бедность словаря, однообразие синтаксических конструкций.Стилевое единство отсутствует, невыразительность текста.Не более 4 недочетов в содержании, не более 5 речевых

Не соответствует теме

Фактические ошибки.

Нет последовательности.

Крайне беден словарь, короткие однотипные предложения.Нет стилевого единства.6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Оценивание тестовых работ

Тесты даются каждому ученику в письменном виде (на бумажных носителях) Задача учащихся – найти правильный ответ из нескольких предложенных.и подтвердить его материалом из источника. Тесты оцениваются в школьных отметках («5», «4», «3», «2»).С 5 класса обучающиеся должны усвоить, что задание должно быть выполненным не менее чем на 50 %.

Отметка «5» выставляется за 84 % -- 100% выполнения работы

Отметка «4» выставляется за 67 % — 83 % выполнения работы,

Отметка «3» выставляется за 50 % — 66 % выполнения работы,

Отметка «2» выставляется за 49 % -- выполнения работы

9. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Программа по литературе для основной школы (5-11) классы. Авторы-составители: Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

2. Учебник. Литература. 9 класс. Т.Ф Курдюмова. М.: Дрофа, 2007

Дополнительная литература:

Анненкова Е.И. Анализ художественного произведения. – М.: Просвещение, 1987.

Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2004.

Каплан И.Е.Анализ произведений русской классики. – М.: Новая школа, 2001.

Лотман Ю.М. Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий. – Л.: Просвещение, 1983.

Чертов В.Ф.Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. – М.: Дрофа, 2006.

Компьютер

Иформационное обеспечение

http://www.kremlin.ru/ — официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования» http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Электронные учебные издания

http://pedsovet.su/

http://www.rusedu.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.uroki.net/

http://www.uchportal.ru/

http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.

http: // teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_pro.htm#rupisnet

http://www.fbit.ru/free/myth