- 12.01.2016
- 1560
- 1
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование
6 класс
Количество часов в неделю: 3 часа
Годовое количество часов: 105 часов
Реквизиты программы: Программы общеобразовательных учреждений «Литература»под ред. В.Я. Коровиной 5-11 кл.
Изд. «Просвещение», 2014г.
УМК учащихся: В.Я. Коровина, Литература, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч., Москва, «Просвещение» 2014
№ урока
|
Тема урока |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение |
|
Дата
|
|||||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
Домашнее задание |
||||||||
1
|
Введение. Писатели – создатели, хранители и любители книги |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты |
Художественное произведение. Диагностика уровня литературного развития уащихся
|
УМК |
1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5. |
|
|||
Устное народное творчество |
|||||||||||
2 |
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать |
знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров. Письменный ответ на проблемную тему
|
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен |
УМК, фонохрестоматия |
1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14). |
|
|||
3-4 |
Пословицы и поговорки |
Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок
|
Мультимедийный проектор |
Сообщения индивид. |
|
||||||
1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь. 2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17. |
|||||||||||
5 |
Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос контрольная работа № 1 |
1.В чем красота и мудрость русских обрядов 2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости» |
|
Стр.18-22, читать |
|
||||||
Древнерусская литература |
|||||||||||
6-7 |
Из древнерусской литературы. Повесть временных лет» — первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
|
воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации |
знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге |
Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека
|
УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор |
1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе». 2. Подготовить выразительное чтение сказания. |
|
|||
Произведения русских писателей 18 века |
|||||||||||
8 |
Из литературы 18 века. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха» |
формирование ответственного отношения к учению. |
принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль |
Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль» |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Вопросы в учебнике. |
|
|||
9 |
И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос |
Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Конкурс на лучшее инсценирование басни Викторина на знание басен и их иллюстраторов Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?» |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен. |
|
|||
10 |
И.А.Крылов «Осел и Соловей»
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос |
|
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
|
|
|||
11 |
Контрольная работа по теме « Басня» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Произведения русских писателей 19 века |
|||||||||||
12 |
Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
|
Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза. |
|
|||
13 |
Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха. . |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину». 2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером. |
|
|||||||
14 |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
|
Слово учителя, сообщения учащихся;
|
портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина “Пушкин на лицейском экзамене”; фотографии Царского Села. Мультимедийный проектор |
1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро». |
|
|||
15 |
Лирика Пушкина. |
урок рефлексии |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
|
|
|
|
|
|||
16 |
О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге |
Слово учителя, беседа по тексту. |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Прочитать главы 1,2. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138). |
|
|||
17 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге |
Развитие представлений об подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1Прочитать главы 3-6. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139). |
|
|||
18 |
Бунт крестьян в повести Пушкина «Дубровский» |
|
|
владеть навыком объяснения смысла, |
|
|
|
|
|||
19 |
Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге |
Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов. Рассказ по плану Сопоставительная характеристика. Речевая характеристика. Дискуссия |
УМК, фонохрестоматия |
1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ). |
|
|||
20 |
Защита чести, независимости личности в повести |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
владеть навыком объяснения смысла, |
Слово учителя, сообщения учащихся;
|
УМК, фонохрестоматия |
|
|
|||
21 |
Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге |
Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов. Рассказ по плану Сопоставительная характеристика. Речевая характеристика. Дискуссия |
УМК, фонохрестоматия |
1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть задания выполнить письменно). 2.Прочитать 12 главу. 1.дочитать роман до конца. 2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140).
|
|
|||
22 |
Авторское отношение к героям повести «Дубровский» |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
|
Слово учителя, сообщения учащихся;
|
|
|
|
|||
23 |
Контрольная работа по повести Пушкина «Дубровский» |
|
контроль и самоконтроль групповое выполнение заданий |
|
|
|
|
|
|||
24 |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе |
|
обобщать и систематизировать полученные знания формирование способностей к рефлексии |
|
|
|
|
|
|||
25 |
Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка». |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
|
Умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности. |
Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов
|
Иллюстрировать понятия «антитеза» примерами из повести |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Дочитать повесть. пересказ эпизода. |
|
|||
26 |
Контрольная работа по повести «Барышня-крестьянка» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
27 |
Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству А.С. Пушкина |
|
|
|
Письменный ответ на проблемные вопросы: - В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? -Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? |
|
1.Биография Лермонтова (по учебнику), ответить на вопросы 1-3 |
|
|||
28-29 |
Сочинение и его анализ |
|
|
|
|
|
|
|
|||
30-32 |
М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы» |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия |
Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя) |
Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки |
Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Тучи», «Утёс», « Листок». .Выучить наизусть стихотворение «Три пальмы». |
|
|||
33 |
Развитие речи. Анализ одного из стихотворения М.Ю. Лермонтова |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию |
Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. |
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа. |
Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)
|
|
. |
|
|||
34-35 |
И.С.Тургенев. «Бежин луг». Литературный портрет писателя, сочувственное отношение к крестьянским детям
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа. |
Смысловое чтение умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. |
Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя |
Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Близко к тексту пиисать картины природы; 2.Пересказатьистории мальчиков. |
|
|||
36 |
Работа по картине В.Лебедева «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков |
Картина В.Лебедева «Бежин лгу». Мультимедийный проектор
|
1.Стихотворение в прозе «Русский язык» выучить наизусть; 2.Мини-сочинение «Рассказ о моём товарище». |
|
|||||||
37 |
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
38 |
Словесные и живописные портреты русских крестьян по рассказам из «Записок охотника» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
39-41 |
Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся» |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности |
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выучить наизусть одно из стихотворений. |
|
|||
42-43 |
А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них – у дуба, у березы» |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности |
Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Лекция, беседа, проблемные задания. |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Стих наизусть по выбору. |
|
|||
44 |
Н. А. Некрасов – поэт и гражданин. Стихотворение “Железная дорога”.
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа |
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной |
Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы) |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выразительное чтение стихотворения; 2.Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование. |
|
|||
45 |
“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.
|
УМК, фонохрестоматия
Мультимедийный проектор |
Отрывок из стихотворения (Iглавку) выучить наизусть; 2.Подобрать и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Некрасова |
|
|||||||
46 |
Мечты поэта о прекрасной поре в жизни народа |
|
|
|
|
|
|
|
|||
47 |
Своеобразие языка и композиции стихотворения Некрасова |
|
|
|
|
|
|
|
|||
48 |
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении «железная дорога» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
49 |
Тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности |
Знать изученные теоретико-литературные понятия |
Тестовая проверка знаний по теории литературы |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Читать сказ Лескова «Левша». |
|
|||
50 |
Н. С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…”
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа |
Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Читать 4-10 гл.; 2.Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, левшу; 3.Подготовить пересказ одной из глав; 4.Читать вступительную статью учебника (с.224-226).
|
|
|||
51 |
Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…”
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа |
Чтение сказа. Комментарии. |
УМК, фонохрестоматия |
Читать сказ до конца. |
|
|||
52 |
Особенности языка сказа «Левша»
|
Чтение по ролям, беседа по вопросам. |
УМК, фонохрестоматия |
1.подготовиться к изложению на тему «Левша в гостях у англичан». |
|
||||||
53 |
Комический эффект, создаваемый народной этимологией |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. |
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа. |
«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша» |
|
.Прочитать другие рассказы Лескова. |
|
|||
54 |
Сказовая форма повествования. Проект |
урок развивающего контроля |
|
|
|
|
|
|
|||
55 |
Внеклассное чтение Н.С. Лесков «Человек на часах» |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания |
Создание собственных иллюстраций к произведению |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
|
|
|||
Писатели улыбаются |
|||||||||||
56-57 |
Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком . Рассказ «Толстый и тонкий», |
Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
|
владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде- лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов |
Развитие понятия о комическом и комической ситуации. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова» |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Инсценировать понравившийся эпизод рассказа. |
|
|||
58 |
Внеклассное чтение. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника»
|
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку |
Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам |
УМК, фонохрестоматия |
1.Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное |
|
|||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века |
|||||||||||
59-61 |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта |
Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Стихотворение по выбору наизусть |
|
|||
62 |
Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений. |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию
|
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов |
Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов, Сопоставление проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композщиторов» |
|
|
|
|||
Произведения русских писателей 20 века |
|||||||||||
63-65 |
А.И.Куприн «Чудесный доктор» Образ главного героя Тема служения людям |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, |
Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания |
Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Подготовить пересказ рассказа одного из героев. Ответить на вопросы стр.15-16
|
|
|||
66-67 |
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”. » |
Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного
отношения к русской литературе.
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.
|
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
.Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?». |
|
|||
68 |
Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”. |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора |
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев |
УМК, фонохрестоматия
|
Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?». |
|
|||
69-71 |
А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести. Отношение автора к главным героям повести |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности |
Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев |
Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…». |
|
|||
Произведения о Великой отечественной войне |
|||||||||||
72-73 |
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов |
Совершенствова ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов.
|
выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы |
совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение.
|
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне» |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Выучить стих по выбору наизусть. |
|
|||
74 |
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод |
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами |
|
|||
75 |
“Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”).
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод |
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода |
УМК, фонохрестоматия |
Выучить наизусть описание летнего дня |
|
|||
76 |
Контрольная работа по рассказу Астафьева «Конь с розовой гривой» |
|
|
|
|
|
|
|
|||
77 |
В.Г. Распутин «Уроки французского» |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Дочитать рассказ; 2.Ответить на вопросы.
|
|
|||
78 |
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
УМК, фонохрестоматия
|
1.Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156);
|
|
|||
79 |
Смысл названия рассказа.
|
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
УМК, фонохрестоматия |
Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?» |
|
|||
80-81 |
Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова |
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов |
Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выразтельное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой 2.Выучить наизусть стихотворение С. Есенина.
|
|
|||
82 |
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» |
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении |
Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Ответить на вопросы. |
|
|||
83 |
Контрольная работа по теме « Родная природа в русской поэзии 20 века» |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
84-85 |
Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики» Внеклассное чтение «Срезал» |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием |
Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Пересказ эпизодов. |
|
|||
86-88 |
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» влияние учителя на формирование детского характера чувство юмора как одно из ценных качеств человека герой-повествователь в рассказе |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. |
Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
.Вспомнить смешной случай из своей жизни. 2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла». |
|
|||
89-90 |
Из литературы народов России Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».
|
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов. |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности. |
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов |
Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Подготовить развёрнутый ответна вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175). |
|
|||
Из зарубежной литературы |
|||||||||||
91 |
Мифы народов мира. «Подвиги Геракла» |
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества |
Отличие мифа от сказки Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф» |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции». 2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции. |
|
|||
92 |
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». |
Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества |
Отличие мифа от сказки Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф» |
УМК, фонохрестоматия |
Прочитать другие мифы Древней Греции. |
|
|||
93-94 |
Геродот «Легенда об Арионе» |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Выполнять сопоставительный анализ произведений |
Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион» |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Составить рассказ об Арионе. 2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе. 3.Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка |
|
|||
95-96 |
Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге |
Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф |
УМК, фонохрестоматия |
Дочитать «Илиаду». Дочитать «Одиссею». |
|
|||
97-98 |
М.де Сервантес «Дон Кихот» |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
формирование
умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему,
идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений; |
Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота. |
|
|||
99 |
Ф.Шиллер «Перчатка» |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
формирование
умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему,
идею, характеризовать его героев, с |
Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». |
|
|||
100 |
П.Мериме «Маттео Фальконе» |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
формирование
умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему,
идею, характеризовать его героев |
Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора». |
|
|||
101 |
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
составлять словесный портрет героев (словесное рисование) оценивать и анализировать поступки героев |
Понятие о притче. Анализ эпизода |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Написать сочинение: 1в. – «Маленький принц и Роза». 2в. – «Маленький принц и Лис». |
|
|||
102 |
Повторение, обобщение, итоговый контроль |
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов. |
владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси- фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.
|
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?
|
|
Подготовиться к викторине |
|
|||
103 |
Повторение изученного материала |
|
|
|
|
|
|
|
|||
104 |
Литературная викторина Что? Где? Когда? |
|
|
|
|
|
|
|
|||
105 |
Список литературы на лето |
|
|
|
|
|
|
|
|||
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 020 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Степкина Алина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.