|
№ пп
|
Тема урока
|
Тип уурока
|
Решаемые проблемы
|
Основные понятия
|
Планируемые результаты
|
Информатизация учебного процесса
|
Домашнее задание
|
|
Предметные
|
УУД
|
Личностные
|
|
Введение-1 час
|
|
1
|
Русская литература и история
|
вводный
|
В чем историзм русской классической литературы
|
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.
Историзм литературного произведения
|
Понимание литературы как одной из основных национально - культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни
|
Осознанное чтение статьи учебника
|
Воспитание уважения к Отечеству, его истории, литературе и культуре.
|
Авторская презентация
|
Творческое задание
|
|
|
|
|
|
|
|
Устное народное творчество-2 часа
|
|
|
|
|
2
|
В мире русской народной песни
|
Урок изучения нового материала
|
Объяснение специфики происхождения, форм бытования двух ветвей
словесного искусства- фольклорной и литературной
|
Русские народные песни. Отражение жизни народа в песне. Жанровое своеобразие.
Основная тематика русской народной песни.
|
Понимание фольклора как особого способа познания русской истории.
Воспитание квалифицированного читателя, способного участвовать в обсуждении
прочитанного
|
Развитие умений планировать пути достижения целей, работать
индивидуально и в группе, создавать и применять таблицы и схемы для решения
учебных задач
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия русского народа.
|
Авторская презентация. Дидактический материал.
|
Творческое задание
|
|
3
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы
|
Урок изучения нового материала
|
Восприятие преданий из учебника, их выразительное чтение и обсуждение
|
Особенности содержания и художественной формы преданий. Развитие
представлений о предании. Предания в актерском исполнении.
|
Воспитание читателя, способного осуществлять смысловой и эстетический
анализ текста; осознание художественной картины жизни, отображенной в
предании
|
Умение формулировать и аргументировать свое мнение. Умение
организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия русского народа
|
Авторская презентация. Дидактический материал.
|
Творческое задание
|
|
|
|
|
|
|
|
Из древнерусской литературы-2+1
|
|
|
|
|
4
|
«Житие Александра Невского» (фрагменты)
|
Урок изучения нового материала
|
Соотнесение содержания жития с требованиями житийного канона. Поиск
примеров, которые иллюстрируют понятие воинская повесть
|
Житие как жанр древнерусской литературы. Защита русских земель от иноземных
врагов. Ратные подвиги Александра Невского.
|
Умение осознавать художественную картину прошлого, отраженную в
литературе. Воспринимать , анализировать и интерпретировать прочитанное.
Участвовать в его обсуждении. Создавать развернутые высказывания.
Сопоставлять литературу с произведениями других искусств.
|
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий.
Работать индивидуально и в группе. Использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации. Выбирать основания для сопоставления и
делать выводы.
|
Воспитание уважения к русской истории и культурному наследию Древней
Руси, патриотизма и уважения к Родине.
|
Авторская презентация. Рабочая тетрадь
|
Творческое задание
|
|
5
|
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века
|
Урок внеклассного чтения
|
Чтение и составление тезисов статьи учебника, составление лексических
и историко- культурных комментариев.
|
Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество
литературы 17 века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
|
Осознание художественной картины жизни, отраженной в сатирической
повести. Развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, отстаивать
свое мнение и давать развернутые ответы на вопрос.
|
Умение создавать и применять таблицы и схемы для решения учебных
задач, развитие умений смыслового чтения и ИКТ - компетенций
|
Развитие морального сознания и нравственных чувств личности
|
Авторская презентация
|
Творческое задание
|
|
6
|
Сочинение-рассуждение на морально- этическую тему.
|
Развитие речи
|
Написание творческого задания
|
|
|
Умение составлять текст - рассуждение
|
Развитие речи
|
Авторская презентация
|
Познакомиться с биографией Д.И. Фонвизина.
|
|
|
|
|
|
|
|
Из русской литературы 18 века-3 часа
|
|
|
|
|
7
|
Д.И. Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика
комедии
|
Урок изучения нового материала
|
Анализ форм выражения авторской позиции в сатирическом произведении
|
Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом
произведении
|
Формирование гражданской позиции, ответственного отношения к учению,
уважительного отношения к труду. Развитие морального сознания и формирование
нравственных чувств
|
Осознание коммуникативно - эстетических возможностей русского языка
|
Развитие навыков смыслового чтения, определять способы действий в
рамках предложенных условий.
|
Авторская презентация
|
Письменно проанализировать один из эпизодов комедии или ответить на
вопрос 5 или 6 (по выбору) из раздела учебника «Размышляем о прочитанном»
|
|
8
|
Д.И. Фонвизин «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как
средство создания комической ситуации
|
Урок изучения нового материала
|
Анализ различных форм выражения авторской позиции
|
Анализ речевых характеристик персонажей
|
Умение планировать пути достижения целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных задач
|
Осознание коммуникативно- эстетических возможностей русского языка
|
Воспитание патриотических чувств
|
Презентация.
|
Дать письменную оценку высказываниям Вяземского (см. вопросы 3-4 из
раздела «Размышляем о прочитанном» о комедии «Недоросль.»
|
|
9
|
Д.И. Фонвизин «Недоросль». Подготовка к письменному ответу на один из
проблемных вопросов
|
Урок развития речи
|
Редактирование черновых вариантов письменных ответов на вопросы
|
Обучение написанию письменного ответа на вопрос
|
Смысловой и эстетический анализ текста
|
Развитие умения аргументировать свое мнение и оформлять его письменно
в высказываниях на литературную тему аналитического и интерпретирующего
характера
|
Развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия русской литературы
|
Презентация.
|
Завершить оформление письменных ответов на проблемные вопросы
|
|
|
|
|
|
|
|
Из русской литературы 19 века
|
|
|
|
|
10
|
И.А. Крылов. «Обоз» -басня о войне 1812 года.
|
Урок изучения нового материала
|
Выявление характерных для басен тем, образов и приемов изображения
человека
|
Рассказ о писателе. Историческая основа басни. Художественные
особенности произведения.
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Осознание
коммуникативно - эстетических возможностей русского языка. Овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста.
|
Развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Развитие умений смыслового чтения
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к историческому
прошлому Родины
|
Презентация.
|
Письменно ответить на вопрос «Как отразились в басне «Обоз»
исторические события войны 1812 года?
|
|
11
|
К.Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение
|
Изучение нового материала
|
Составление тезисов статьи учебника. Анализ различных форм выявления
авторской позиции
|
Краткий рассказ об авторе дум и сатир. Оценка дум современниками.
Ермак Тимофеевич - главный герой думы. Тема расширения русских земель. Текст
думы - основа народно песни о Ермаке.
|
Освоение приемов смыслового и эстетического анализа текста на основе
знаний по теории литературы. Формирование умений осознать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении. Сопоставлять
литературу с произведениями живописи и музыки.
|
Находить в процессе диалога общее решение на основе согласования
позиций. Овладение устной и письменной речью для выражения своих чувств и
мыслей. Развитие умений смыслового чтения художественного произведения.
ОГЭ-9: мужество, доблесть как морально- этические понятия.
|
Воспитание уважения к Отечеству и его истории. Развитие исторического
и эстетического сознания через освоение художественного наследия русской
литературы.
|
Авторская презентация. Рабочая тетрадь.
|
Письменно ответить на вопрос «Какие принципы романтизма отразились в
думе К,Ф, Рылеева «Смерть Ермака»?
2. Прочитать фрагменты исторического труда А.С. Пушкина «История
Пугачева»
|
|
12
|
А.С. Пушкин «История Пугачева». (отрывки).
|
Изучение нового матер.
|
Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А.С.
Пушкина.
|
Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Отношение народа, дворян
и автора к предводителю восстания.
|
Воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении прочитанного
текста, аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в развернутых
устных и письменных ответах.
|
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий.
Развитие навыков смыслового чтения.
|
Развитие исторического и эстетического сознания через освоение
художественного наследия русской литературы
|
Авторская презентация
|
Ответить на вопрос письменно: «Почему Пушкин посчитал заглавие царя
Николая 1 к своему историческому труду более точным»?
|
|
13
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» как первый реалистический роман.
|
синтетический
|
Коллективный диалог. Составление лексических и историко - культурных
комментариев.
|
История создания романа. Его сюжет и герои. Начальные представления
об историзме художественного произведения.
|
Осознание коммуникативно - эстетических возможностей русского языка.
Развитие умения аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
развернутых устных и письменных ответах.
ЧЕСТЬ. ДОСТОИНСТВО. Работа
с понятиями
|
Развитие умения создавать таблицы и схемы.
|
Воспитание уважения к Отечеству, его прошлому, чувства
ответственности и долга перед Родиной.
|
Авторская презентация. Рабочая тетрадь под редакцией Р.Г.
Ахмадуллиной (стр.34. Задания №50 и 51.)
|
Письменно проанализировать эпизод «Первая встреча Гринева с
Пугачевым». Записать название ключевых эпизодов , связанных с историей Петра
Гринева (главы 3,4,5,8.10 и 11)
|
|
14
|
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя.
|
синтетический
|
Составление лексических и историко - культурных комментариев.
Выявление в романе характерных для русской литературы 1 половины 19 века
образов и приемов изображения человека.
|
Жизненный путь Гринева. Формирование характера героя.
Береги честь смолоду.
Воинская честь
|
Развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного. Овладение
приемами смыслового и эстетического анализа текста и создания высказываний
аналитического и интерпретирующего характера
|
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий.
|
Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной
|
Презентация. Рабочая тетрадь, стр.38-39.
|
Письменно охарактеризовать Петра Гринева как героя реалистического
романа
|
|
15
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Система образов романа
|
синтетический
|
Сопоставительная характеристика героев. Характеристика отдельного
персонажа.
|
Система образов романа. Швабрин - антигерой. Значение образа
Савельича. Композиционный смысл сопоставления Гринева со Швабриным и
Савельичем
|
Развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного,
аргументировать свое мнение, сопоставлять героев и события, делать выводы и
обобщения.
|
Развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, создавать для этого таблицы и схемы, участвовать в
диалоге.
|
Развитие морального сознания и формирование нравственных чувств,
компетентности в решении моральных проблем, ответственного отношения к
собственным поступкам.
|
Авторская презентация.
|
Составить письменную сравнительную характеристику Гринева и Швабрина.
|
|
16
|
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система женских образов в романе.
|
синтетический
|
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственная красота
героини. Художественный смысл образа царицы. Женские образы в романе
|
Воспитание читателя, способного участвовать в обсуждении текста,
сопоставлять героев и события, аргументировать свое мнение, оформлять его
словесно в развернутых устных и письменных высказываниях.
|
Умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с учебной задачей.
|
Развитие морального сознания и формирование нравственных чувств,
компетентности в решении моральных проблем; осознание значения семьи в жизни
человека и общества.
Любовь, дружба. Значение понятий
|
Авторская презентация.
|
Почему образ Маши Мироновой- это нравственный ориентир автора?
Письменно ответить на вопрос.
|
|
17
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: образ предводителя народного
восстания и его окружения
|
синтетический
|
Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения
авторской позиции.
|
Пугачев и народное восстание в историческом труде А.С. Пушкина и в
романе. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм Пушкина.
|
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное. Осознавать художественную картину жизни,
отображенную в произведении.
Гуманизм. Человеколюбие. Работа с морально-
этическими понятиями.
|
Умение создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и
критерии для сопоставления; устанавливать причинно- следственные связи,
строить логическое рассуждение и делать выводы.
|
Развитие морального сознания и формирование нравственных качеств
личности
|
Презентация.
|
Как в романе отразился гуманизм социальной позиции автора? Дать
письменный ответ на вопрос.
|
|
18
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры
романа
|
Урок изучения нового материала
|
Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами
изображения жизни.
|
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности
композиции романа. Фольклорные мотивы в романе. Форма семейных записок как
выражение частного взгляда на историю.
|
Воспитание читателя, способного сопоставлять героев, события,
аргументировать свое мнение, создавать развернутые устные и письменные
высказывания, сопоставлять литературу с другими видами искусств.
|
Развитие умения выбирать основания и критерии для сопоставления,
устанавливать причинно- следственные связи. Делать выводы, работать
индивидуально и в группе; развитие ИКТ- компетенции
|
Воспитание уважения к истории Отечества, чувства долга перед Родиной,
доброжелательного отношения к другому человеку; усвоение исторически
сложившихся гуманистических, демократических и традиционных ценностей
российского общества.
|
Авторская презентация.
|
Устные ответы на вопросы раздела «Подведем итоги». Подготовка к
контрольной работе.
|
|
19
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
|
Развитие речи
|
Подготовка к развернутому ответу на один из вопросов
|
1 Что повлияло на формирование характера Петра Гринева?
2.Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?
3.Какова авторская позиция в оценку Пугачева и народного восстания?
|
Развитие умения создавать развернутые письменные высказывания
аналитического и интерпретирующего характера; самостоятельно планировать
досуговое чтение.
|
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять и корректировать способы действий в рамках предложенных условий
|
Развитие эстетического сознания через освоение творческой
деятельности эстетического характера
|
Авторская презентация
|
Завершить работу .
|
|
20
|
А.С. Пушкин «19 октября». «Туча»
|
Урок изучения нового материала
|
Составление лексических и историко- культурных комментариев.
Выявления характерных образов и приемов изображения человека
|
Дружба как единственный нравственный стержень в жизни поэта
|
Овладение приемами смыслового и эстетического анализа художественного
текста; развитие умений создавать развернутые устные и письменные
высказывания.
Дружба как морально- этическое понятие
|
Развитие умения выбирать основания и критерии для развернутого
ответа, для сопоставления литературных произведений и делать выводы.
|
Формирование осознанного доброжелательного отношения к людям.
Готовности и способности вести диалог с другими людьми.
|
Авторская презентация.
Фонохрестоматия. Учебный фильм.
|
Письменно проанализировать одно из стихотворений. Наизусть не менее
40 строк из стихотворения «19 октября»
|
|
21
|
А.С. Пушкин. Любовная лирика
|
синтетический
|
Лексические и культурные комментарии.
|
Эволюция любовной лирики в творчестве поэта
|
Овладение приемами смыслового и этического анализа текста.
|
Овладение приемами индивидуальной и групповой работы
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Презентация.
Фонохрестоматия
|
Одно из стихотворений выучить наизусть
|
|
22
|
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
|
Урок контроля
|
Выполнение тестов в формате ОГЭ по литературе
|
Контрольная работа по текстам Пушкина
|
Обучение аргументировать свое мнение
|
Создание развернутых высказываний на заданную тему
|
Формирование эстетического вкуса
|
Презентация
|
Подготовить устный рассказ о М.Ю. Лермонтове. Прочитать поэму «Мцыри»
|
|
23
|
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма
|
Урок изучения нового материала
|
Соотнесение содержания произведения с романтическими принципами
изображения жизни и человека
|
Краткий рассказ о поэте. Историческая тема в творчестве М.Ю.
Лермонтова. Понятие о романтической поэме.
|
Обучение приемам смыслового и эстетического анализа текста. Развитие
способности понимать подтекст произведения.
|
Умение сопоставлять различные художественные произведения.
|
Формирование чувства прекрасного
|
Презентация. Фонохрестоматия
|
Какие принципы романтизма отразились в поэме «Мцыри»? Письменно
ответить на вопрос
|
|
24
|
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя
|
синтетический
|
Составление цитатного плана произведения.
|
Мцыри как романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и
для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств
|
Обучение приемам смыслового и эстетического анализа текста. Развитие
умений сопоставления героя и события.
|
Умение выбирать эффективные способы решения проблем. Умение создавать
таблицы и схемы.
|
Развитие эстетического сознания
|
Презентация
|
Письменная характеристика Мцыри как романтического героя.
|
|
25
|
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»- особенности композиции
|
синтетический
|
Выявление художественно - значимых изобразительно - выразительных
средств языка
|
Особенности композиции.
Портрет героя. Исповедь Мцыри. Авторское отношение к герою.
|
Развитие умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать художественный текст.
|
Умение выбирать основания для сопоставления и делать выводы.
|
Формирование нравственных качеств личности
|
Авторская презентация
|
Каковы особенности композиции поэмы «Мцыри»? Письменный ответ на
вопрос.
|
|
26
|
М.Ю. Лермонтов. Творческая работа
|
Развитие речи
|
Составление плана - ответа на проблемный вопрос
|
Подготовка плана для ответа на вопрос
|
Обучение умению создавать высказывание на проблемный вопрос
|
Умение определять и корректировать способы действий в рамках предложенных
условий
|
Развитие эстетического сознания в процессе творческой деятельности
|
Презентация.
|
Дописать письменный ответ на проблемный вопрос
|
|
27
|
Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социально - историческая комедия.
|
Урок изучения нового материала
|
Составление тезисов статьи учебника. Работа со словарем
литературоведческих терминов
|
Историческая тема в творчестве Н.В. Гоголя. История создания и
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме.
|
Развитие представлений о комедии. Развитие умения делать выводы и
обобщения.
|
Умение ставить учебную задачу.
|
Воспитание уважения к Отечеству, его истории. Развитие морального
сознания и формирование нравственных качеств.
|
Презентация. Фонохрестоматия
|
Какую общественную задачу поставил перед собой Н.В. Гоголь в комедии
«Ревизор?» письменный ответ на вопрос.
|
|
28
|
Н.В. Гоголь «Ревизор». Сатира на чиновничью Россию
|
синтетический
|
Характеристика сюжета произведения, его тематики, идейно-
эмоционального содержания.
|
Разоблачение пороков чиновничества. Развитие представлений о сатире и
юморе.
|
Овладение приемами смыслового и эстетического анализа художественного
текста. Развитие умений участвовать в обсуждении прочитанного, создавать
развернутые устные и письменные высказывания.
|
Умение создавать таблицы и схемы, выбирать наиболее эффективные
способы для решения учебных задач.
|
Формирование нравственных качеств личности.
|
Презентация.
|
Как влияет страх встречи с ревизором на каждого из чиновников?
Письменный ответ на вопрос.
|
|
29
|
Н.В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова
|
синтетический
|
Характеристика героя по данному плану
|
Хлестаковщина как общественное явление
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Обучение
характеристике героя.
|
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
Воспитание гражданской позиции
|
Презентация.
|
Ответ на вопрос №3 из раздела «Размышляем о прочитанном» по аналогии
с планом характеристики Петра Гринева.
|
|
30
|
Сюжет и композиция комедии Н.В. Гоголя.
|
синтетический
|
Составление сообщения о композиционных особенностях комедии.
|
Композиционная структура комедии. Ремарки как форма выражения
авторской позиции.
|
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать произведение. Осознавать художественную картину жизни,
отраженную в тексте.
|
Умение работать в группе.
Аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
Воспитание гражданской позиции
|
Презентация
|
Письменный ответ на вопрос 2 из раздела «Размышляем о прочитанном»
|
|
31
|
Н.В. гоголь. «Ревизор»
|
Развитие речи
|
Составление плана - ответа на проблемный вопрос
|
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос
|
Обучение способности аргументировать свое мнение и оформлять его в
устных и письменных ответах
|
Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
|
Формирование ответственного отношения к учебе, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Презентация
|
Завершить ответ на вопрос.
|
|
32
|
Н.В. Гоголь. «Шинель». Своеобразие реализации темы «маленького
человека»
|
Урок изучения нового материала
|
Выявление характерных приемов изображения человека в художественном
произведении
|
Образ «Маленького человека» в литературе.
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Обучение
аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания.
|
Умение сотрудничать в группе, создавать аналогии, выбирать основания
и критерии для сопоставления и делать выводы.
|
Формирование ува-
жительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, развитие компетентности в решении моральных
проблем.
|
Презентация.
|
Составить письменную характеристику Башмачкина.
|
|
33
|
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель» как петербургский текст.
|
синтетический
|
Выявление признаков фантастического и реалистического произведения
|
Мечта и реальность в повести. Петербург как символ вечного адского
холода. Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность
этой мечты.
|
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития. Формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение сопоставлять
литературу с другими видами искусств.
|
Умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно
выбирать критерии для сопоставления, строить рассуждение и делать выводы.
Развитие навыков смыслового чтения.
|
Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию. Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия русской литературы и творческой деятельности
эстетического характера.
|
Презентация.
|
Против чего направлена повесть «Шинель» и как в ней раскрывается тема
возмездия? Письменный ответ на вопрос.
|
|
34
|
И.С. Тургенев. Сюжет и герои рассказа «Певцы»
|
Урок получения новых знаний
|
Способы выражения авторской позиции в рассказе.
|
Краткий рассказ о писателе. Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе. Изображение русской жизни и русских характеров в цикле
«записки охотника
|
Формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире. Развитие умений аргументировать свое мнение, создавать
высказывания аналитического и интерпретирующего характера.
|
Русская литература 2 половины 19 века
Развитие умений создавать таблицы и схемы
|
Воспитание уважения к Отечеству, его прошлому. Развитие эстетического
сознания.
|
Презентация.
|
Какие черты русского национального характера изображены в
произведении И.С. Тургенева? Письменный ответ на вопрос.
|
|
35
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города». Сюжет и герои
|
Урок получения новых знаний
|
Характеристика тематики, проблематики, Идейно- эмоционального
содержания произведения
|
Художественно - политическая сатира на современные писателю порядки.
Ирония писателя по поводу бесправия народа
|
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве
гармонизации человека и общества. Овладение приемами смыслового и
эстетического анализа текста. Развитие умения участвовать в обсуждении
прочитанного текста.
|
Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками. Умение делать выводы и обобщения при анализе художественного
текста.
|
Воспитания гражданской позиции, патриотических чувств к Родине.
|
Презентация.
|
Докажите , что Салтыков отличался высочайшей честностью и любовью к
угнетенному народу
|
|
36
|
М.Е. Салтыков-щедрин. Средства создания комического
|
синтетический
|
Анализ художественного текста.
|
Средства и приемы создания комического
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни.
|
Владение устной и письменной речью, умение составлять таблицы и схемы
|
Воспитание гражданской позиции
|
Презентация.
|
С какой целью и какими средствами писатель создает в романе
комическую историю русского общества? Письменный ответ на вопрос.
|
|
37
|
Н.С. Лесков. «Старый гений». Сюжет и композиция.
|
Урок получения новых знаний
|
Анализ различных форм изображения действительности.
|
Краткий рассказ о писателе. Идейно - нравственное своеобразие
рассказа.
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Умение
аргументировать собственное мнение. Умение создавать устные и письменные
ответы на вопросы
|
Развитие умения работать в группе.
|
Воспитание гражданской позиции
|
Презентация.
|
Кто виноват в страданиях героини? Письменный ответ на вопрос.
|
|
38
|
Проблематика и поэтика рассказа Н.С. Лескова
|
Урок получения новых знаний
|
Анализ текста. Выявление авторской позиции
|
Каковы нравственные проблемы рассказа. Авторское отношение к героям
|
Приемы смыслового и эстетического анализа текста.
|
Умение определять проблему и находить пути ее решения.
|
Воспитание гражданской позиции
|
Презентация
|
Заполнить таблицу
|
|
39
|
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала». Проблемы и герои.
|
Урок изучения нового материала
|
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами
изображения жизни
|
Краткий рассказ о писателе. Мечта о воссоединении дворянства и
народа. Нравственная проблематика рассказа
|
Понятие психологизм. Анализ художественной картины жизни,
изображенной в художественном произведении. Умение составлять характеристику
героя .
|
Развитие умения делать обобщения и выводы, вести диалог
|
Воспитание уважения к родной стране. Уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку.
|
Презентация.
|
Ответы на вопросы 4-5 из раздела «Размышляем о прочитанном»
|
|
40
|
Особенности композиции и поэтика рассказа Л.Н. Толстого.
|
Урок получения новых знаний
|
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно -
эмоционального содержания рассказа.
|
Контраст как средство раскрытия образа.
|
Выявление приемов создания образов в художественном тексте.
|
Развитие умения определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии и делать выводы.
|
Воспитание гражданской позиции.
|
Презентация.
|
Как контрастное построение рассказа помогает в понимании его идеи?
Письменный ответ на вопрос.
|
|
41
|
Контрольная работа по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова
и Л.Н. Толстого
|
Урок контроля
|
Составление плана ответа на проблемный вопрос
|
Контрольное сочинение на одну из предложенных тем.
|
Обучение приемам написания рассуждения на заданную тему.
|
Умение составлять сложный план
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Презентация
|
Дописать сочинение
|
|
42
|
Поэзия родной природы в русской литературе 19 века
|
Урок получения новых знаний
|
Восприятие и выразительное чтение стихотворений.
|
Поэтические картины русской природы в разные времена года.
|
Уметь создавать устные и письменные ответы аналитического и
интерпретирующего характера. Овладение приемами анализа художественного
текста.
|
Развитие умения осуществлять учебное сотрудничество
|
Воспитание эстетического вкуса.
|
Презентация. Фонохрестоматия
|
Наизусть
|
|
43
|
А.П. Чехов «Человек в футляре»
|
Урок внеклассного чтения
|
Характеристика сюжета, тематики, проблематики художественного
произведения
|
Конфликт свободной и футлярной жизни, обыденного и идеального в
произведении А.П. Чехова
|
Понимание эстетических возможностей языка русской классики. Развитие
умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении.
|
Развитие умения создавать обобщения и делать выводы.
|
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
русского общества.
|
Фонохрестоматия.
|
Прочитать рассказ А.П. Чехова «О любви»
|
|
44
|
А.П. Чехов. Рассказ «О любви»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Выявление проблемы художественного произведения.
|
История об упущенном счастье. Понятие о психологизме в художественном
произведении.
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Развитие
умения аргументировать свое мнение и создавать устные и письменные ответы на
поставленные проблемные вопросы.
|
Развитие умения работать в группе, определять понятия, создавать
обобщения и делать выводы.
|
Воспитание самостоятельности в решении нравственных проблем
|
Презентация. Фрагмент рассказа в актерском исполнении
|
Почему героев рассказов «Человек в футляре» и «О любви» можно назвать
«футлярными» людьми? Написать ответ на вопрос.
|
|
|
|
|
|
|
|
Из литературы 20 века
|
|
|
|
|
45
|
И.А. Бунин. Лирика любви в рассказе «Кавказ»
|
Урок получения новых знаний
|
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно -
художественного своеобразия рассказа
|
Слово о писателе. Идейно - художественное своеобразие рассказов о
любви.
|
Осознание значимости чтения и изучения литературы как средства
познания мира и себя в этом мире. Воспитание читателя, способного
аргументировать свое мнение и создавать устные и письменные высказывания.
Психологизм прозы писателя.
Любовь как высшая нравственная ценность
|
Развитие умения работать в группе, делать выводы и обобщения,
создавать таблицы и схемы для решения учебных задач.
|
Осознание значимости решения моральных и нравственных проблем,
ответственного отношения к своим поступкам
|
Фонохрестоматия.
|
Почему несчастливы в любви герои рассказа «Кавказ»? письменный ответ
на вопрос.
|
|
46
|
История счастливой любви в рассказе А.И. Куприна «Куст сирени»
|
Урок получения новых знаний
|
Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно – художественного
своеобразия произведения.
|
Любовь как высшее нравственное чувство в рассказе А.И. Куприна. Герои
рассказа «Куст сирени».
|
Развитие умения аргументировать свое мнение и создавать устные и
письменные высказывания.
|
Умение сопоставлять различные факты, делать выводы и обобщения.
|
Воспитание ответственного отношения к своим поступкам.
|
Отрывок в актерском исполнении.
|
Почему можно считать рассказ «Куст сирени» произведением о любви?
Дать развернутый письменный ответ на вопрос.
|
|
47
|
«Поговорим о превратностях любви»
|
Диспут
|
Участие в коллективном диалоге. Аргументация своей позиции.
|
Нравственный смысл историй о любви в русской литературе.
|
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать художественное произведение
|
Умение вести дебаты.
|
Формирование готовности к саморазвитию с учетом устойчивых
познавательных интересов
|
Презентация
|
Написать домашнее сочинение «В чем смысл историй о любви в рассказах
русских писателей?»
|
|
48
|
А.А. Блок. «На поле Куликовом». История и современность
|
Урок изучения нового материала
|
Характеристика сюжета, тематики, художественных образов произведения
|
Историческая тема в творчестве А.А. Блока. Идейно – художественное
своеобразие цикла стихов.
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Воспитание
читателя, способного аргументировать собственное мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных ответах.
|
Развитие умения ставить проблемные вопросы, находить пути их решения
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Актерское чтение
|
В чем современное звучание стихов Блока об истории России? Письменный
ответ на вопрос
|
|
49
|
С.А. Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему.
|
Урок изучения нового материала
|
Сопоставительный анализ текстов различных художественных произведений
|
Историческая тема в творчестве С. Есенина. Пугачев в произведениях
А.С. Пушкина и С.А. Есенина
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Воспитание
читателя, способного аргументировать собственное мнение, умение создавать
устные и письменные ответы на вопросы.
|
Развитие умения ставить проблемные вопросы, находить пути их решения.
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Актерское чтение
|
Какова роль художественных изобразительных средств в поэме?
Письменный ответ на вопрос
|
|
50
|
Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина и
Есенина
|
Развитие речи
|
Работа над заполнением цитатных таблиц.
|
Тексты произведений. Цитатный анализ высказываний о Пугачеве
|
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей.
|
Умение работать с таблицами и схемами.
|
Воспитание чувства любви к Отечеству
|
Презентация.
|
Завершить работу по заполнению таблиц.
|
|
51
|
И.С. Шмелев. «Как я стал писателем». Путь к творчеству
|
Изучение нового материала
|
Анализ различных форм выражения авторской позиции
|
Краткий рассказ о писателе. Рассказ о пути к творчеству
.Сопоставление художественного произведения с документально- биографическими
|
Осознание значимости изучения литературы как средства познания мира и
себя в этом мире. Развитие умений воспринимать, анализировать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении.
|
Развитие умения ставить для себя и анализировать новые задачи в учебе
и повседневной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач, определять способы действия в рамках
предложенных условий.
|
Воспитание уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга
перед Родиной. Развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия русской литературы
|
Презентация
|
Написать отзыв на рассказ Шмелева
|
|
52
|
М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне». Реальность и фантастика
|
Изучение нового материала
|
Характеристика сюжета, и героев произведения , его идейно –
эмоционального содержания.
|
Сочетание реальности и фантастики в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни. Овладение
приемами смыслового и эстетического анализа текста. Развитие умений создавать
устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении текста.
|
Развитие умения работать в группе, составлять таблицы и схемы для
решения учебных задач. Определять понятия, устанавливать аналогии, составлять
таблицы и схемы.
|
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с
одноклассниками и учителем. Развитие эстетического сознания через усвоение
произведений русской литературы.
|
Презентация. Фонохрестоматия.
|
Какими способами Осоргин создает в рассказе комический эффект?
Письменный ответ на вопрос.
|
|
53
|
Журнал «Сатирикон».
|
Изучение нового материала
|
Характеристика приемов и способов создания комического эффекта.
|
Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы
создания исторического повествования.
|
Воспитание читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и участвовать в обсуждении текста. Создавать
устные и письменные высказывания разных жанров.
|
Развитие умения выбирать эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, работать в группе, определять понятия, делать выводы и
обобщения.
|
Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
российского общества, развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия русской литературы.
|
Авторская презентация.
|
Почему сатириконцы пишут об истории иронически? Письменный ответ на
вопрос.
|
|
54
|
Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник»
|
Изучение нового материала
|
Восприятие художественной условности как специфической характеристики
искусства в различных формах
|
Сатира и юмор в рассказах
|
Воспитание читателя, способного аргументировать свое мнение,
создавать устные и письменные высказывания, участвовать в обсуждении
прочитанного текста, планировать свое досуговое чтение.
|
Развитие умения работать в группе
|
Развитие осознанного отношения к жизни
|
Презентация.
|
Какие чувства вызывает у читателя рассказ «Жизнь и воротник»?
письменный ответ на вопрос
|
|
55
|
М.М. Зощенко «История болезни»
|
Изучение нового материала
|
Восприятие художественной условности как специфической характеристики
искусства в различных формах.
|
Сатирические приемы создания комического эффекта.
|
Понимание литературы как особого вида познания жизни. Осознание
эстетических возможностей языка. Совершенствование смыслового и этического
анализа текста.
|
Развитие умения делать выводы и обобщения
|
Воспитание гражданской позиции
|
Презентация. Фонохрестоматия
|
Почему после прочтения рассказа Зощенко думающему читателю становится
грустно? Письменный ответ на вопрос.
|
|
56
|
А.Т. Твардовский. Человек и война в поэме «Василий Теркин»
|
Изучение нового материала
|
Характеристика сюжета и героев произведения
|
Знакомства с поэтом. Восприятие поэмы читателями - фронтовиками. Реалистическая
правда о войне
|
Развитие умения создавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении.
|
Развитие умения делать выводы и обобщения
|
Воспитание любви к Родине
|
Презентация. Аудиокнига
|
Заполнить таблицу
|
|
57
|
Образ главного героя в поэме А.Т. Твардовского
|
синтетический
|
Характеристика героя.
|
Новаторский характер. Сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны.
|
Развитие умения создавать художественную картину жизни в литературном
произведении.
|
Развитие умения делать выводы и обобщения
|
Воспитание любви к Родине
|
Презентация. Аудиокнига.
|
Заполнить таблицу.
|
|
58
|
Особенности композиции поэмы
|
синтетический
|
Композиция художественного произведения
|
Композиция и язык поэмы.
|
Развитие умения создавать художественную картину жизни в литературном
произведении
|
Развитие умений определять понятия, делать выводы и обобщения
|
Развитие эстетического сознания
|
Презентация.
|
В чем своеобразие языка и композиции поэмы «Василий Теркин».
Письменный ответ на вопрос
|
|
59
|
Стихи и песни о Великой отечественной войне
|
концерт
|
Анализ художественного текста
|
Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны
|
Осознание значимости чтения как средства познания мира и себя в этом
мире.
|
Развитие умений организовать учебное сотрудничество
|
Воспитание патриотических чувств
|
Презентация
|
Письменный отзыв о военной песне
|
|
60
|
В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Картины военного
детства
|
Изучение нового материала
|
Характеристика сюжета и героев произведения.
|
Знакомство с писателем. Отражение в рассказе трудностей военного
детства писателя
|
Развитие умения осознавать художественную картину жизни.
|
Умение делать выводы и заключения
|
Воспитание любви к Отечеству
|
Презентация
|
Что объединяло жителей деревни в предвоенные годы? Письменный ответ
на вопрос
|
|
61
|
Автобиографический характер рассказа
|
синтетический
|
Анализ художественного текста
|
Черты автобиографии в рассказе. Развитие представлений о герое -
повествователе
|
Развитие умения осознавать художественную картину жизни
|
Умение делать выводы и обобщения
|
Воспитание любви к Отечеству
|
Презентация
|
Почему Астафьев назвал деревенскую фотографию «своеобразной летописью
нашего народа»? письменный ответ на вопрос
|
|
62
|
Русские поэты 20 века о Родине, природе и о себе
|
Изучение нового материала
|
Выявление художественно значимых изобразительно – выразительных
средств языка
|
Поэзия о Родине поэтов 20 века
|
Умение анализировать художественный текст
|
Умение делать выводы и обобщения.
|
Воспитание любви к родной земле
|
Презентация
|
Наизусть.
|
|
|
|
|
|
|
|
Поэзия русского зарубежья-1 час
|
|
|
|
|
63
|
Поэты русского зарубежья о Родине
|
Изучение нового материала
|
Анализ художественного текста
|
Поэзия поэтов русского зарубежья
|
Умение воспринимать, анализировать, интерпретировать художественное
произведение
|
Умение делать выводы и обобщения
|
Воспитание чувства любви к Родине
|
Презентация
|
Устный анализ стихотворений
|
|
64
|
Итоговая контрольная работа по литературе 20 века
|
контроль
|
Работа в формате ОГЭ-9
|
Тестовое задание в формате ОГЭ-9
|
Проверка умений воспринимать, анализировать и интерпретировать
прочитанное, аргументировать свое мнение и создавать развернутые ответы.
|
Овладение основами самоконтроля
|
Формирование ответственного отношения к учению.
|
Задание с тестом
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
|
|
|
|
65
|
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»
|
Изучение нового материала
|
Участие в коллективном диалоге
|
«Вечные образы» и «вечные проблемы» в трагедии Шекспира.
|
Овладение приемами смыслового и этического анализа произведения
|
Умение строить логическое рассуждение
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Актерское чтение
|
Устные ответы на вопросы ( по выбору учителя)
|
|
66
|
Сонет как форма лирической поэзии
|
Изучение нового материала
|
Анализ художественного текста
|
Особенности сонета как лирического жанра.
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни
|
Умение делать выводы и обобщения
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Презентация
|
Устные ответы на вопросы (по выбору учителя)
|
|
67
|
Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»
|
Изучение нового материала
|
Анализ художественного текста
|
Особенности драматургического творчества Мольера
|
Понимание литературы как особого способа познания жизни
|
Умение делать выводы и обобщения
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Презентация
|
Устные ответы на вопросы (по выбору учителя)
|
|
68
|
В. Скотт «Айвенго». Исторический роман
|
Внеклассное чтен
|
Анализ художественного текста
|
Особенности исторического мышления В. Скотта.
|
Понимание литературы как одной из национальных культурных ценностей
народов мира. Развитие понимать литературные произведения , отражающие разные
культурные традиции, сознательно планировать свое досуговое чтение.
|
Умение делать выводы и обобщения.
|
Воспитание эстетического вкуса
|
Презентация.
|
Список летнего чтения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.