|
№
п.п
|
№
|
Дата
запл.
|
Дата
факт
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
|
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
результаты
|
|
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
1
|
1
|
|
|
Введение (1).Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
РР Написание для школьной газеты
статьи «Советы читателю»
|
Уметь
пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного,
рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им
оценку.
|
Осваивать взаимосвязь характеров
и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд,
позиция и отношение к героям.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
2
|
1.1
|
|
|
Устное
народное творчество (6 час). Предания как поэтическая автобиография
народа.
«Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник»
РР Письменный ответ на вопрос «Каково отношение народа к
событиям и героям преданий?»
|
уметь
пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.
|
Осваивать исторические события в
преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Предание как жанр фольклора (начальное представление)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
3
|
1.2
|
|
|
Эпос
народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.
Проект «Описание памятника герою былины»
|
Уметь
составлять характеристику героя, определять художественные особенности
былинного жанра и его отличие от сказки.
|
Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
4
|
1.3
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
Былина
«Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.
Киевский
цикл былин «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
Проект «Создание иллюстрированного электронного сборника
«Русские былины»
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтику былин.
Уметь
выразительно читать былины.
|
Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
5
|
1.4
|
|
|
Урок внеклассного чтения
«Калевала»- карело-финский мифологический эпос Изображение
жизни народа, его традиций, обычаев.
|
Уметь
при составлении своей былины соблюдать жанр, составить план, определить идею,
подобрать выразительные средства, характерные для былины.
|
Развитие умений рассуждать,
анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
6
|
1.5
|
|
|
«Песнь о Роланде» (фрагменты) Французский средневековый героический эпос
Проект «Составление электронного
иллюстрированного сборника «Персонажи героического и мифологического эпоса
народов мира»»
|
Уметь выразительно читать текст,
определять,
какое развитие получили фольклорные традиции в мировой литературе.
|
Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование мотивации учения
|
|
7
|
1.6
|
|
|
Пословицы
и поговорки Народная мудрость пословиц и поговорок
РР Сочинение или устный рассказ по пословице.
Проект Составление электронного сборника пословиц разных стран
на общую тему»
|
Уметь выразительно читать текст,
определять, какое развитие получили
фольклорные традиции в древнерусской литературе.
|
Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
8
|
1.1
|
|
|
Из
древнерусской литературы (2 час) Русские летописи «Повесть
временных лет». «Из похвалы князю Ярославу и книгам». «Поучение Владимира
Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.
|
Воспринимать
и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений,
отмечая красоту и силу главных героев.
|
Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
9
|
1.2
|
|
|
«Повесть
о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности.
Нравственные
идеалы и заветы Древней Руси
РР Домашняя контрольная работа – письменный ответ на
проблемный вопрос»
|
Уметь
выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности
жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование
ораторских приемов).
|
Осваивать
слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода
на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни
императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине,
призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
10
|
1.1
|
|
|
Из
русской литературы 18 в. (2час).
М.В.
Ломоносов.
Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество
М.В.Ломоносова.
|
Уметь
определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии,
отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики
разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»).
|
Осваивать биографические сведения
о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем
стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле
жизни и свободе творчества.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
11
|
1.2
|
|
|
Г.Р.Державин
- поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.
|
Уметь
создавать монологическую речь
|
Находить нужную информацию в
учебнике, слушая учителя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу.
|
|
12
|
1.1
|
|
|
Из
русской литературы 19 в. (27).
А.
С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. «Полтава» (отрывок)
Мастерство
Пушкина в изображении Полтавской битвы.
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику
героев.
|
Осваивать художественное
воспроизведение боя и доблести русских воинов. Смысл сопоставления Петра и
Карла. Особенности композиции, своеобразие языка.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого
поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
13
|
1.2
|
|
|
«Медный
всадник». Историческая основа поэмы. Образ Петра I.
Тема
настоящего и будущего России.
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст находить средства художественной
выразительности.
|
Осваивать художественное
воспроизведение быта Петербурга. Смысл прославления деяний Петра.
Особенности композиции, своеобразие языка. Понятие о жанре поэмы (развитие
представлений)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
14
|
1.3
|
|
|
А.С.
Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.
Рр Письменный ответ на вопрос «В чём
смысл противопоставления Олега и волхва?»
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную
характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить
средства художественной выразительности.
|
Осваивать
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие
языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
15
|
1.4
|
|
|
Пушкин-
драматург. «Борис Годунов»
(отрывок). Образ летописца Пимена.
|
Уметь
анализировать варианты написания текста драмы, динамику авторской позиции,
подбирать иллюстрации к сцене «В келье Пимена».
|
Осваивать
историю Смутного времени. Изображение Пимена и Григория. Драма как род
литературы. (развитие представлений).
|
Принимать
учебную задачу (составление словаря, характерного для речи Пимена).
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
16
|
1.5
|
|
|
Проза А.С.
Пушкина.
«Станционный смотритель» -
повесть о «маленьком» человеке.
Пробуждение
человеческого достоинства и чувство протеста.
РР Пьсьменный ответ на вопрос «Как в образе Самсона Вырина
проявились черты «маленького человека?»
|
Уметь
объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя,
роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.), анализировать
художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль
рассказчика.
|
Осваивать историю Самсона Вырина и его дочери.
Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и
притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений,выразительность
и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в
истории русской литературы).
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
17
|
1.6
|
|
|
А.С.Пушкин
«Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча
о блудном сыне.
РРДомашняя контрольная работа – письменный ответ на проблемный
вопрос
Проект: инсценирование фрагментов «Повестей Белкина» или Подготовка
Пушкинского вечера в классе
|
Уметь при
написании сочинения составить план, соблюдать композицию, использовать
цитаты.
|
Развитие умений рассуждать, анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
18
|
1.7
|
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Душа
и лира поэта.
«Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» -
поэма об историческом прошлом России.
РР Составление цитатной таблицы Сравнительная характеристика
Калашникова и Кирибеевича
Проект Составление электронного альбома «Герои «Песни..» в
книжной графике
|
уметь
анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва»
(исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными
глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.
|
Читать наизусть, читать выразительно.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
19
|
1.8
|
|
|
М.Ю.
Лермонтов
«Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - проблематика
и поэтика Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому.
Рр Письменный
ответ на один из вопросов
|
Уметь
отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры
повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную
роль, анализировать текст, язык поэмы.
|
Осваивать
картины быта России XVI века, их значение для
понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и
лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции
в поэме.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
20
|
1.9
|
|
|
М.Ю.Лермонтов
«Когда волнуется желтеющая нива..», «Ангел», «Молитва» Проблема гармонии
человека и природы
Проект «Электронная презентация о лермонтовских местах»
|
Уметь составлять
характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль
пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к
изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.
|
Освоить смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем
и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского
национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность
характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
21
|
1.10
|
|
|
Н.В.
Гоголь.
Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа
повести
|
Уметь
определять отношение автора к изображаемому.
|
Освоить смысл использования выразительных средств
для раскрытия авторского отношения к героям.
|
Принимать
учебную задачу (составление цитатного плана). Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
22
|
1.11
|
|
|
Н.В.
Гоголь. «Тарас Бульба» Остап и Андрий.
Смысл
противопоставления Остапа Андрию Осуждение предательства. Патриотический
пафос повести
|
Уметь
самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание,
раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять
свои выводы цитатами.
|
Развитие умений рассуждать, анализировать.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
23
|
1.12
|
|
|
Урок развития
речи Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
Сочинение
|
Уметь
сопоставлять прочитанное, по предложенным характеристикам героев определять
персонажей(вымышленных и исторических).
|
Находить нужную информацию (пейзаж, портрет).
|
Принимать
учебную задачу
Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
|
24
|
1.13
|
|
|
И.С.
Тургенев.
Цикл рассказов
«Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о
бесправных и обездоленных.
|
Уметь сопоставлять
прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять
главное.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
25
|
1.14
|
|
|
И.С.Тургенев
«Бирюк» : поэтика рассказа. Мастерство Тургенева в изображении
картин природы и внутреннего состояния человека.
|
Уметь
отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней
сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
26
|
1.15
|
|
|
И.С.Тургенев
«Русский язык», «Близнецы», «два богача»
Стихотворения в прозе
как жанр Авторские критерии нравственности
|
Уметь
определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе,
уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе.
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
27
|
1.16
|
|
|
Н.А.Некрасов
«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» Краткий рассказ о
поэте Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин
РР Написание
отзыва на фрагмент из к/ф «Звезда пленительного счастья»
|
Уметь
определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать
характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора.
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения.
|
Формирование мотивации учения
|
|
28
|
1.17
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
Н.А.Некрасов
«Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения
Размышления
поэта о судьбе русского народа Боль поэта за судьбу народа
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию,
развитие сюжета
|
Развитие умений рассуждать, анализировать
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
29
|
1.18
|
|
|
А.К.Толстой. Исторические
баллады «Василий
Шибанов»
и «Михайло
Репнин».
|
Уметь
анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику
произведений, композиции баллад.
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Соблюдать правила речевого поведения.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
30
|
1.19
|
|
|
Смех сквозь
слёзы , или «Уроки Щедрина»
М.Е.Салтыков-Щедрин
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
Краткий рассказ о
писателе. Нравственные пороки общества «Сказки для детей изрядного возраста2
|
уметь: составить
рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать
поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании,
|
Освоить сатиру
и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в
повествовании.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
31
|
1.20
|
|
|
Урок
внеклассного чтения.
М.Е.Салтыков-Щедрин
«Дикий помещик»
Смысл
названия сказки Понятие о гротеске.
|
Уметь
определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую
позицию в тексте.
|
. Уметь находить в сказке черты сатирического
произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям,
событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
32
|
1.21
|
|
|
Л.Н.
Толстой «Детство»
(главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. .Автобиографический
пафос повести
|
Уметь
анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая
сложность его чувств и переживаний.
|
Осваивать история
создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи
детства в жизни героев Толстого и самого писателя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
33
|
1.22
|
|
|
Л.Н.
Толстой «Детство»
(главы). Главный герой повести и его духовный мир. Развитие понятия о
герое-повествователе.
РР Письменная характеристика главного героя повести
|
Владеть
различными видами пересказа Работа со словарём лингвистических терминов
|
Анализ различных форм выражения авторской позиции
.Различение образов рассказчика и автора-повествователя
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
34
|
1.23
|
|
|
Урок
контроля.
Урок
развития речи.
Тестирование
по произведениям, изученным ранее.
|
Уметь
анализировать задания и самостоятельно их выполнять, корректировать
написанное
|
Умение
работать с тестами.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
|
35
|
1.24
|
|
|
Смешное
и грустное рядом , или Уроки Чехова
А.П.Чехов
«Хамелеон»:
проблематика
рассказа
Живая картина нравов. Смысл названия произведения.
РР Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади»
|
Уметь
оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали
в раскрытии характеров героев
|
Развитие
умений рассуждать, анализировать
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
36
|
1.25
|
|
|
А.П.Чехов
«Хамелеон»: поэтика рассказа. Средства создания комического «Говорящие фамилии»
как средство юмористической характеристики.
|
Различные
виды пересказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования)
|
Освоить сатиру
и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в
повествовании.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Соблюдать
правила речевого поведения
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
37
|
1.26
|
|
|
Вн.чт.
А.П.Чехов
«Злоумышденник», «Тоска», «Размазня». «Грустный юмор Чехова»
Многоранность
юмора в его рассказах.
|
Развитие
представлений о юморе и сатире как формах комическогого.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
|
38-
|
1.27
|
|
|
Урок
развития речи. «Край ты мой, родимый край» Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения.
|
Уметь
анализировать поэтический текст по плану.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
39
|
1.1
|
|
|
Из
русской литературы 20 века. (23+1). И.А. Бунин. Судьба и творчество
писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
|
Уметь
составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять
отношение рассказчика к героям и описываемым
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя. Составлять тезисы статьи
Выразительное чтение по ролям
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
Формирование
мотивации учения
|
|
40
|
1.2
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
И.А.Бунин
«Лапти» и другие рассказы Душевное
богатство русского крестьянина Нравственный облик героев рассказа
|
Уметь
оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали
в раскрытии характеров героев.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
41
|
1.3
|
|
|
М.Горький
«Детство» (главы).
Тёмные стороны жизни Автобиографический характер повести.
|
Уметь
делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые
произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления.
|
Выразительно
читать, передавая при помощи интонации характер героев, Находить нужную
информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
42
|
1.4
|
|
|
М.Горький
«Детство» (главы). Светлые стороны жизни «Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни»
РР
Письменный анализ эпизода. Письменный отзыв на одну из иллюстраций
|
Выявление
элементов сюжета и композиции. Анализ различных форм выражения авторской
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Соблюдать правила речевого поведения
|
Формирование
мотивации учения
|
|
43
|
1.5
|
|
|
«Легенда
о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Подвиг во имя людей.
|
Уметь
составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять
отношение рассказчика к героям и описываемым событиям.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя. Уметь оценивать художественное
значение сюжетных несовпадений легенд
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
44
|
1.6
|
|
|
Л.Н. Андреев
«Кусака».
Нравственные проблемы
рассказа. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим ,бессердечие героев
РР
Выборочный письменный пересказ «История Кусаки»Д.З. Письменный
отзыв).
Проект
Образы собак в русской литературе.
|
Уметь
выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам
героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
45
|
1.7
|
|
|
В.В.
Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Роль поэзии
в жизни человека и общества.
|
Уметь выразительно
читать стихотворение, выделять смысловые части художественного
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
46
|
1.8
|
|
|
В.В.
Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Два взгляда на мир – безразличие,
бессердечие мещанина и гуманизм , доброта, сострадание лирического героя
стихотворения
|
Уметь
видеть авторскую позицию по отношению к героям, Уметь видеть идейную позицию
автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль
стихотворения.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
47
|
1.9
|
|
|
А.
Платонов «Юшка». Призыв
к состраданию и уважению к человеку.
Проект Подготовка диспута. «Нужны ли в жизни сочувствие и
сострадание?»).
|
Уметь
анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.
|
Обучить анализу эпизода. Портрет как средство
характеристики героя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
48
|
1.10
|
|
|
А.
Платонов «Юшка».
Внешняя и внутренняя
красота человека Осознание необходимости сострадания к человеку.
|
Воспринимать
и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Выразительно
читать. Составление плана ответа на проблемный вопрос
Знать
различные виды пересказа
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
49
|
1.11
|
|
|
Урок
внеклассного чтения А. Платонов «В прекрасном и яростном мире».
Вечные нравственные ценности. Труд как нравственное содержание человеческой
жизни.
|
Воспринимать
и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
Нравственная оценка поступков героев
|
Выразительно
читать. Подготовка сопоставительной таблицы. Выявление особенностей языка
писателя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
50
|
1.12
|
|
|
Урок развития
речи
Классное
контрольное сочинение
|
Уметь
письменно выражать свои мысли, оценку героев , их поступков
|
Находить
нужную информацию, подбирать цитаты из текста
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
51
|
1.13
|
|
|
Б.Пастернак. «Июль»,
«Никого не будет в доме»
Своеобразие картин
природы в лирике
|
Уметь
анализировать поэтический текст по плану
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
52
|
1.14
|
|
|
А.Т. Твардовский.
Философские
проблемы в лирике. Пейзажная лирика
|
Уметь
определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы,
отмечать литературные приемы, особенности лексики
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя. Подготовка выразительного
чтения
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
53
|
1.15
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
На
дорогах войны. Стихотворения о войне А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова
|
Воспринимать
и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.
|
Осваивать
выразительное чтение и анализ поэтического текста.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
54
|
1.16
|
|
|
Ф.А.Абрамов
«О чём плачут лошади»
Нравственно-экологические
проблемы в рассказе
РР Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас
рассказ?»
|
Понятие о
литературной традиции
|
Осваивать выразительное чтение .Составлять тезисы
статьи Составлять план характеристики героя
|
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
55
|
1.17
|
|
|
Е.И. Носов
«Кукла».
Нравственные проблемы
рассказа.
Сила внутренней, духовной красоты человека
РР
Письменная характеристика Акимыча
|
Уметь
анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и
различие, объяснять роль пейзажа.
|
Осваивать
мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни.
Лаконизм рассказа
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
56
|
1.18
|
|
|
Е.И.Носов
«Живое пламя»
Взаимосвязь
природы и человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека
|
Уметь
анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами
автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя .Составлять план и производить целостный анализ рассказа
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
57
|
1.19
|
|
|
Ю.П.
Казаков «Тихое утро».
Взаимовыручка как мерило нравственности человека.
РР
Письменный ответ на вопрос «Как можно оценить поведение мальчиков в минуту
опасности?»
|
Уметь
давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир
героев, их взаимоотношения.
|
Осваивать
особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
58
|
1.20
|
|
|
Д.С.
Лихачев «Земля родная»
(главы) как духовное напутствие молодежи.
Проект «Искусство моего родного края» - коллективная работа
|
Уметь
оценивать отношение автора к прочитанному.
|
Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать)
на поставленные вопросы.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Осознавать
свои трудности и стремиться их преодолеть.
|
|
59
|
1.21
|
|
|
Урок
внеклассного чтения
Смешное и
грустное в рассказе Михаила Зощенко «Беда» и в других рассказах
|
Уметь
видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств»,
«пестрый бисер лексикона» (М.Горький).
|
Осваивать
анализ произведения.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
60
|
1.22
|
|
|
«Тихая моя
Родина» Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова. Стихи
поэтов 20 века о Родине и природе, восприятии окружающего мира
Проект
Проведение конкурса чтецов на тему «Тебе, родной край , посвящается»
|
Уметь воспринимать
и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять
художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры.
|
Осваивать
выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
61
|
1.23
|
|
|
Песни на
слова русских поэтов 20 века. А.Н.Вертинский «Доченьки»,И.Гофф «Русское
поле»,Б.Ш Окуджава «По смоленской дороге»
Лирические
размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности
РР Написание отзыва
Проект
«составление литературно-музыкальной композиции или создание сценария
|
Уметь
оценивать отношение автора к прочитанному Восприятие песен.
Написание
отзыва на песню
|
Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать)
на поставленные вопросы. Уметь рецензировать выразительное чтение
одноклассников
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
62
|
1.24
|
|
|
Письменная
контрольная работа. Тестирование по пройденному материалу.
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Уметь
отбирать правильный материал из текста
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
63
|
1.1
|
|
|
Из
литературы народов России (1 час) Расул Гамзатов «Опять за спиной родная
земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной
образности дагестанского поэта.
|
Уметь
выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.
|
Осваивать
выразительное чтение стихотворения, анализировать лирическое произведение.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
64
|
1.1
|
|
|
Из
зарубежной литературы (6 час).
Урок
внеклассного чтения
Р.Бернс. Стихотворение «Честная
бедность». Представления поэта о справедливости и честности.
|
Уметь
выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый
характер.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
65
|
1.2
|
|
|
Дж. Г.
Байрон -
«властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.
|
уметь
анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций,
определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом
стихотворении.
|
Осваивать анализ лирического произведения.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
66
|
1.3
|
|
|
Японские
хокку (трёхстишия)
|
Чтение и
обсуждение статьи, составление тезисов. Знакомство с особенностями японской
поэзии
|
Осваивать выразительное чтение хокку. Устное
рецензирование чтения
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
67
|
1.4
|
|
|
0. Генри
«Дары волхвов».
Преданность и жертвенность во имя любви.
|
Уметь
видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.
|
Находить
нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
|
68
|
1.5
|
|
|
Р.Д.Брэдбери
«Каникулы».
Мечта о
чудесной победе добра.
|
уметь:
объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее
состояние героев.
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
69
|
1.6
|
|
|
Урок
внеклассного чтения.
Детективная
литература
|
Уметь
составлять рассказ о мастерах детективного жанра, знать и находить в тексте
особенности жанра,
|
Находить нужную информацию в учебнике, слушая
учителя.
Выразительное чтение по ролям
Составление таблицы «Развитие детективного жанра»
|
Адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнения по ходу его реализации
|
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Формирование
мотивации учения
|
|
70
|
1.1
|
|
|
Итоговый урок «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К.
Паустовский).
|
Уметь
обобщать прочитанное и изученное.
|
Рекомендации
для летнего чтения.
Выявление
уровня литературного развития учащихся 7 класса.
|
Принимать
учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Развивать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
|
