Календарно- тематическое планирование по литературе в 8 классе

Календарно- тематическое планирование по литературе 8 класс

№п/п

Тема урока

Элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты знать    /     уметь

Виды контроля

Примерное домашнее задание

Дата

План

Факт

Введение (1ч)

1

Русская литература и история

Литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому народа. Понятие об историзме. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Те­стирование. Знакомство с учебником лите­ратуры

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Знать: содержание и героев произведе­ний, изученных в 5-7 классах; основную проблему изучения литературы в 8 классе (тесная связь литературы и истории); по­нятие историзм. Понимать: значение изучения литературы. Уметь: строить высказывания о прочитан­ных книгах; пересказывать прочитанные произведения и характеризовать их героев

Тест, вопросы и задания 1—3 (с. 5)

«Русские на­родные пес­ни» (с. 6—8)

03.09

Устное народное творчество (2ч)

2

УНТ. Отражение жизни народа в русских Народных песнях. Лирические песни «В тёмном лесе», «Вдоль по улице метелица метёт». Частушка как малый песенный жанр.

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Историче­ские песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика часту­шек. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Знать: особенности жанра народной пес­ни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причи­тания-плачи); отличительные черты исто­рических песен, частушек. Понимать: настроения и чувства, пе­реданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций, народной памяти.

Пересказ ста­тьи «Русские народные пес­ни», вырази­тельное речита­тивное чтение песен, вопросы и задания (с. 12),

Задания руб­рики «Раз­вивайте дар слова» (с. 13)

07.09

3

Предания как исторический жанр русской народной прозы.«О Пугачёве»,«О покорении Сибири Ермаком»

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особен­ности содержания и формы народных пре­даний. Предания как поэтическая автобио­графия народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам. Наблюдения над художественными особенностями преданий. Словарная работа.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Знать: особенности жанра предания; со­держание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к геро­ям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в ле­гендах, былинах, сказках, преданиях; вы­разительно читать предания, определять их тему и идею;

Выразительное чтение преда­ний, характе­ристика геро­ев, вопросы и задания 1—3 (с. 16-17),

Задание 1 (с. 17, руб­рика «Раз­вивайте дар слова»), (с. 18-19)

11.09

Из древнерусской литературы (2ч)

Урок изуче­ния но­вого мате­риала,

4

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Повесть о житии и о храб­рости бла­городного и великого князя Александ­ра Невско­го»

Понятие о жанрах жития и воинской по­вести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов вра­гов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской по­вести и жития. Словарная работа. Репродук­ции картин П.Д. Корина, Г.И. Семирадско-го, В.А. Серова. Чтение статьи В. Шевченко «Русская история в картинах» (с. 28—30)

Урок изуче­ния но­вого мате­риала,

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невско­го». Понимать: отношение неизвестного автора к герою; значение произведения в развитии русской литературы; патриоти­ческий пафос «Повести...». Уметь: выразительно читать текст, опре­делять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Выразительное чтение пове­сти, вопросы и задания 1 —2 (с. 19), 1-3 (с. 27, рубрика «Поразмышля­ем над прочитан-ным»), 1—3 (с. 27, рубрика «Будьте внима­тельны к сло­ву»), 1-2 (с. 30)

Задания 4 (с. 27), 1-2 (с. 27, рубрика «Развивайте дар слова»)

13.09

5

Вн.чт.:«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, герои.

Сатирическая повесть как жанр древнерус­ской литературы. «Шемякин суд». Изобра­жение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Демократизм повести. Новые литературные герои - крестьянские и купе­ческие сыновья. Сатира на судебные поряд­ки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Урок вне­класс­ного чте­ния

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литера­туры; сюжет и содержание повести «Ше­мякин суд». Понимать: народные идеалы, отраженные в повести; сатирический пафос произведе­ния; актуальность повести; смысл выраже­ния «Шемякин суд».

Вопросы и за­дания 1—4 (с. 36), 3 (с. 36, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 1—4 («Фонохре-стоматия», с. 5—6)

Вопросы и задания 1-2 (с. 36, рубрика «Разви-вайте дар сло­ва»), чтение вступитель­ной статьи о Д.И.Фон­визине (с. 37-39), статьи

18.09

Из русской литературы 18 века (3ч)

6

Д.А.Фонвизин. «Недоросль». Сатирическая направлен­ность комедии. Проблема вос­питания       ис­тинного   граж­данина

Слово о Д.А. Фонвизине. Са­тирическая      направленность комедии   «Недоросль».   Про­блема  воспитания   истинного гражданина. Понятие о классицизме.  Раз­витие конфликта между поло­жительными    и    отрицатель­ными героями. Юмор, ирония, сарказм,   речевые   характери­стики героев как средства соз­дания комического

Урок    изу­чения    но­вого   мате­риала

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонви­зина; сюжет и содержание комедии       «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, са­тира, Понимать: тему и идею    комедии,    ее    ди­дактический,    сатиричес­кий,   гражданский   пафос актуальность    произведе­ния.

Пересказ статей  о  Д.А. Фонвизине, выразитель­ное чтение по ролям,   харак­теристика героев, вопро­сы и задания (с. 73-74)

Чтение статьи «Фонви­зин          и клас­сицизм» (с. 74-77), вопросы (с. 77-78)

20.09

7

Анализ   эпизо­да комедии Д. А.Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизо­да   драматиче­ского произве­дения.

Основные правила классициз­ма в драматическом произве­дении. Иерархия жанров клас­сицизма.   Закон   несоответст­вия как основа комического. Анализ эпизода (тема, место в композиции, роль в раскрытии идеи произведения). Герои, их поступки и взаимоотношения. Художественные         средства создания образов (гипербола, заостренность,    абсурд,    гро­теск).

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержа­ние комедии. Понимать: роль эпизода в раскрытии идеи   произведения;   роль речевых  характеристик  в создании       комического; отношение автора к геро­ям. Уметь: выделять эпи­зод в тексте комедии, оп­ределять его тему, место и роль в композиции; выра­зительно читать текст по ролям;

Выразитель­ное чтение по ролям,   вопро­сы и задания (с. 77-79)

Подготов­ка к сочи­нению

25.09

8

Р.Р.: Подготов­ка к сочинению по           произ­ведениям фольклора, древнерусской литературы, литературы ХУШ века

Обсуждение темы сочинения «Человек и история в фольк­лоре, древнерусской литературе   и   в   литературе XVIII века». Выбор произве­дений,    составление    плана, подбор материалов

Урок    раз­вития речи

Знать: содержание и ге­роев   произведений,   про­читанных   ранее.    Пони­мать: роль средств в      произведениях;      от­ношение   авторов   к   изо­бражаемому и их нравст­венные идеалы.

Обсуждение плана, устные сочинения по плану

Дописать сочинение

27.09

Из русской литературы 19 века (32ч)

9

И.А. Кры­лов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен.

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснопис­це (с. 80—82). Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.

Выразительное чтение басен, вопросы 1—2 (с. 82), 1-5 (с. 84), 1-2

Вопросы и задания 6 (с. 84), 3 (с. 87), со­общение об И.А. Кры­лове –

02.10

10

Вн.чт.:    И.А.Крылов - поэт и         мудрец. Многогран­ность   лично­сти баснопис­ца.

И.А. Крылов - поэт и мудрец, язвительный сатирик и басно­писец.   Многогранность  лич­ности И.А. Крылова. Отраже­ние   в   баснях   таланта   И.А. Крылова — журналиста, му­зыканта, писателя, философа. Смешное и грустное в баснях. Выразительное чтение басен, обсуждение.

Урок    вне­классного чтения

Знать:   о    многогранной деятельности И.А. Крыло­ва; истории создания ба­сен;   басню  «Обоз»  наи­зусть. Понимать: аллего­рический   смысл   и   сати­рический    пафос    басен. Уметь: выразительно чи­тать басни наизусть, опре­делять их темы и идеи;

Сообщения, выразительное чтение      наи­зусть,    описа­ние иллюстраций и      репродук­ции,    вопросы и задания

Чтение вступи­тельной статьи     о К.Ф. Рылееве (с. 88-89),

04.10

11

К.Ф.    Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и её связь   с   рус­ской   истори­ей. Тема рас­ширения рус­ских земель.

Слово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы.    Оценка   дум    совре­менниками.     Дума     «Смерть Ермака», ее  связь с русской историей.   Тема   расширения русских земель. Ермак Тимо­феевич - главный герой думы, один из предводителей каза­ков. Дума К.Ф. Рылеева и на­родное предание  «О покоре­нии Сибири Ермаком» (сопос­тавительный    анализ).    Текст думы К.Ф. Рылеева - основа народной   песни    о    Ермаке.

Урок    изу­чения нового ма­териала,

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылее­ва;   характерные   особен­ности жанра думы; содер­жание думы «Смерть Ермака». Уметь: выразительно чи­тать думу; находить в по­этическом тексте изобра­зительно-выразительные средства и определять их роль;   сопоставлять  лите­ратурные      произведения друг с другом и с произве­дениями других видов ис­кусства; оценивать актер­ское чтение

Выразитель­ное        чтение думы,    вопро­сы и задания 1—9 (с. 93-94), 1-5

Вопросы и задания рубрики «Развивай­те дар сло­ва» (с         94), чтение вступи­тельной статьи Е.П. Иванова об А.С.  Пуш­кине

09.10

12

А.С.Пушкин. Слово   о   по­эте.   Его   от­ношение       к истории и ис­торической теме   в  лите­ратуре.    «Ту­ча», «К***», « 19 октября».

Слово   об   А.С.   Пушкине. Сообщение   о   пребывании А.С. Пушкина в Оренбурге (рубрика       «Литературные места России», с. 392—393). Интерес А.С. Пушкина к ис­тории России. Повторение и обобщение    изученного    о творчестве поэта и писателя в 5-7 классах

Урок-семи­нар

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушки­на; содержание и героев произведений поэта и пи­сателя   на   историческую тему. Понимать:      отношение автора к героям и изобра­жаемым              событиям. Уметь: выразительно чи­тать текст, определять его тему и идею; находить в тексте       изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Сообщения, вопросы и за­дания (с. 96)

Чтение «Истории Пугачев­ского  бун­та»

11.10

13

А.С. Пуш­кин «Ис­тория Пу­гачевского бунта». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугаче­ва») и поправка Николая I («История Пу­гачевского бунта») — смысловое различие. История пугачевского восстания в художе­ственном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народ­ное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Знать: историческую основу и содержа­ние «Истории Пугачевского бунта». Понимать: смысловое различие заглавий А.С. Пушкина и Николая I к произве­дению; объективность автора, его отно­шение к герою; значение исторического труда А.С. Пушкина.

Комментиро­ванное чтение отрывков из произведе­ния, пересказ текста

Чтение рома­на А.С. Пуш­кина «Ка­питанская дочка»

16.10

14

А.С.Пуш­кин «Ка­питанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе. Понятие об историзме художественной литературы. Чтение ста­тьи В.И. Коровина «Исторический труд А.С. Пушкина» (с. 212—215).

Урок-беседа

Знать: историческую основу, сюжет и со­держание романа «Капитанская дочка»;теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими про­тотипами;

Вопросы и за­дания (с. 215)

Вопросы к главе 4 (с. 216)

18.10

15

Гринёв: жизнен­ный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин. Гринёв и Савельич.

Формирование характера Петра Гринева, нравственная оценка его личности. Смысл эпиграфа «Береги честь смолоду». Проблема чести, достоинства, нравственного выбора. Гринев и Швабрин. Швабрин как антиге­рой. Гринев и Савельич. Значение образа Савельича в романе. Особенности повест­вования.

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфа к роману; смысл противопоставления Гринева и Швабрина; отношение автора к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; анали­зировать эпизоды романа; составлять план устного рассказа;

Вопросы и за­дания к главам I, II (1, 3), IV, V (2), VIII (2), IX (1), XII (1), Х1У

Подготовка рассказов о Маше Мироновой и ее семье, во­просы и зада­ния к главам Ш,У

23.10

16

Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравствен­ный идеал А. С. Пуш­кина

«Доброе семейство» Мироновых. Высо­кие духовные качества Маши Мироновой: нравственная красота, честность, чистота, доброта, способность любить, верность, чув­ство ответственности, сила воли, смелость, выдержка, самоотверженность, стойкость, простота, близость к народу. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, ро­дителей Гринева. Анализ эпизода

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отноше­ние автора к героине. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о героине; характеризо­вать героиню и ее поступки, давать им нравственную оценку; сопоставлять роман с произведениями живописи

Устные расска­зы, вопросы и задания к главам III, V (1), Х (3), ХП (2) (с. 216-217)

Вопросы и задания к главам VI (1), УП (1), VIII (1, 3-4), XI (с. 217), вопросы и за­дания 1—4 (с. 218,

25.10

17

Пугачёв и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. А. С. Пуш­кина

Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина. Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком. Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пуга­чева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле. Противоречивость образа Пугачева.

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать: смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву; соотношение фактов и вымысла в создании образа Пу­гачева; неоднозначное отношение автора к герою. Уметь: анализировать текст; составлять устный рассказ о герое; характеризовать героя и его поступки, давать им нрав­ственную оценку;

Вопросы и за­дания к главам У1 (1), УП (1), VIII (1, 3-4), XI, XII (2) (с. 217), во­просы и зада­ния

Вопросы и задания к главам V  (3), Х1У (4) (с. 216-218)

30.10

18

Р.Р.: Гуманизм и историзм А.С. Пуш­кина в романе «Капитанская дочка». Особенности композиции. Фольклорные мотивы.

Особенности композиции романа. Понятие о реализме. Историческая правда и худо­жественный вымысел в романе. Фольклор­ные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Постановка А.С. Пушкиным гуманистической проблемы: как достичь единства нации, примирить противоречия. Обсуждение тем сочинения:

Урок раз­вития речи

Знать: сюжет и содержание романа; по­нятие реализм в литературе; особенности композиции романа. Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать эпи­зоды романа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений;

Вопросы и за­дания к главам У (3), Х1У (4) (с. 216-218), вопросы и за­дания 5—6, 8—9 (с. 219, рубрика «Подведем итоги»), 1—3 (с. 215), 1-2

Сочинение, чтение сти­хотворений А.С. Пуш­кина «19 ок­тября», «Туча», К*** («Я помню чудное мгно­венье...»)

01.11

19

Р.Р.: Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1.  Становление личности Петра Гринева. 2.  Образ Пугачева в романе «Капитанская дочка». 3.  «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.

Урок раз­вития речи

Понимать: соотношение исторической правды и вымысла в романе; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

(с. 219, рубрика «Развивайте дар слова»)

Дописать сочинение

13.11

20

А.С. Пуш­кин. Повесть «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей повести. Образ Петербурга.

«Пиковая дама» как философско-психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведе­ния. Соотношение случайного и закономер­ного. Смысл названия повести и

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание повести «Пи­ковая дама». Понимать: смысл названия повести и эпи­графа к ней; соотношение случайного и за­кономерного, реального и

Пересказ эпи­зодов повести, характеристика героя, вопросы и задания (с. 229)

Подготовка к контроль­ной работе по творчеству А.С. Пуш­кина

15.11

21

Контроль­ная работа по твор­честву А.С. Пуш­кина

Творчество А.С. Пушкина. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Урок конт­роля зна­ний

Знать: сюжеты, героев и проблематику произведений А.С. Пушкина. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи;

Контрольная работа

Чтение вступитель­ной статьи В.И. Ко­ровина о М.Ю. Лер­монтове (с. 230-232),

20.11

22

М.Ю.Лермонтов. Вопло­щение историче­ской темы в твор­честве М.Ю. Лер­монтова

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о поэте. Сообщение о памятных местах М.Ю. Лермонтова в Москве (рубрика «Ли­тературные места России», с. 394—395). От­ношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творче­стве. Повторение и обобщение изученного о творчестве поэта в 5-7 классах

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-семи­нар

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание и героев произведений поэта на историческую тему; особенности историзма М.Ю. Лер­монтова. Понимать: отношение автора к героям и изображаемым событиям. Уметь: выразительно читать произведе­ния, определять их темы и идеи;

Сообщения, вопросы и за­дания (с. 232)

Чтение поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

22.11

23

М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре.

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений. Поэ­ма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, силь­ный дух героя. Мцыри как романтический герой. Романтически-условный историзм поэмы. Представления о романтическом герое, романтической поэме. Чтение статей «Начальное представление о романтизме» (с. 253—255), «Романтически-условный ис­торизм М.Ю. Лермонтова» (с. 258)

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание поэмы «Мцы­ри»; теоретико-литературные понятия поэ­ма, романтическая поэма, романтический герой историзм. Понимать: противоречивость образа Мцыри (могучий дух и слабость тела); романтический пафос поэмы; авторское стремление к свободе. Уметь: выразительно читать и анализиро­вать поэму, определять ее тему и идею

Выразитель­ное чтение, характеристика героя, вопросы 1-2 (с. 258)

Чтение ста­тьи «Поэма М.Ю. Лер­монтова в оценке русской критики» (с. 255-257), вопросы и задания рубрики «Совершенствуй­те свою речь» (с. 259)

27.11

24

Художественные особенно­сти поэмы М.Ю.Лер­монтова «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода поэмы.

Особенности композиции поэмы. Образ мо­настыря и образы природы, их роль в про­изведении. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изо­бразительно-выразительные средства (эпи­теты, сравнения, метафоры, олицетворения, гиперболы), их роль в поэме. Анализ эпизо­да поэмы. Иллюстрации к поэме. Словарная работа. Прослушивание фрагмента поэмы в актерском исполнении, обсуждение

Урок прак­тикум

Знать: сюжет и содержание поэмы; элементы анализа поэтического текста; содержание литературоведческих статей о поэме. Понимать: роль образов природы в поэме; романтический пафос произведения; ав­торское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы наизусть; анализировать эпизоды произведения; выяснять значение незна­комых слов

Выразительное чтение на­изусть, анализ эпизода поэ­мы, вопросы и задания 3-7 (с. 258-259), 1-2 (с. 259, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь»),

Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лер­монтова «Мцыри»

29.11

25

Р.Р.: Обучение со­чинению по поэме М.Ю.Лер­монтова «Мцыри»

Обсуждение тем сочинения: 1.  Мцыри как романтический герой. 2.  Роль природы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». 3.  Анализ эпизода поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащихся). 4.  Изобразительно-выразительные средства и их роль в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Составление плана, подбор материалов

Урок раз­вития речи

Знать: сюжет и содержание поэмы. Понимать: позицию автора и его нрав­ственные идеалы. Уметь: определять тему и идею произ­ведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Чтение комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», сообщение о жизни и творчестве писателя

04.12

26

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся). Сообщение о памятных местах писателя в Москве (рубрика «Литературные места России», с. 395—397). Глубокий интерес Н.В. Гоголя к истории. Отношение писателя к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Повторение и обоб­щение изученного о творчестве Н.В. Гоголя в 5-7 классах

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-семи­нар

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев произ­ведений писателя на историческую тему; особенности историзма Н.В. Гоголя. . Уметь: выразительно пересказывать про­изведения, определять их тему и идею; находить в тексте изобразительно-выра­зительные средства и определять их роль;

Сообщения, выразитель­ное чтение фрагментов комедии, ха­рактеристика героев, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания 1 —3 (с. 262), 9, 12 (с. 357-358)

Чтение статьи «0 замысле, написании и постановке "Ревизора"» (с. 262-265)

06.12

27

Н.В.Гоголь «Ревизор» как со­циальная коме-дия «со злостью и солью».

«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города. Цель автора - высмеять «все дурное в Рос­сии» (Н.В. Гоголь). Образ Петербурга в ко­медии. Отношение современной писателю критики и общественности к комедии «Ре­визор».

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Реви­зор»; оценку произведения современниками. Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии. Уметь: определять тему комедии;

Вопросы 1-3 (с. 265), 1,7 (с. 354-355), 1, 4 (с. 356, руб­рика «Пораз­мышляем над прочитан-ным»)

Вопросы и зада­ния 4-5, 8 (с. 354-355)

11.12

28

Разоблаче­ние поро­ков чинов­ничества в коме-дии Н.В. Гого­ля «Реви­зор». Развитие представления о юморе, сатире, комедии.

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопо­читания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изобра­жения чиновников. Женские образы в ко­медии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выраже­ния авторской позиции. Словарная работа. Иллюстрации к комедии

Урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самоха-рактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные поня­тия комедия, сатира, юмор. Понимать: роль гротеска и речевых харак­теристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в проясне­нии авторской позиции.

Вопросы и за­дания  4—5, 8 (с. 354-355), 5, 10,13 (с. 356-358)

Чтение статьи «О новизне "Реви-зора"» (с. 352-354), вопросы и задания 2-3 (с. 354),  3, 6 (с. 356, рубрика «Пораз-мышляем над прочи­танным»)

13.12

29

Хлестаков. Понятие о «миражной» интриге. Хлестаковщина как нравственное явление.

Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хле­стакова. Хлестаков и «миражная интрига» Хлестаковщина как общест­венное явление. Словарная работа. Вырази­тельное чтение комедии по ролям.

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание комедии; тео­ретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хле­стакова. Понимать: в чем загадка образа Хлеста­кова; значение слова «хлестаковщина»; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям.

Вопросы и за­дания 2-3 (с. 354), 1-3 (с. 356), 3, 6-7  (с. 356-357, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»), 1—7 («Фоно-хресто-матия», с. 10)

Вопросы и задания 6 (с. 354), 8, 11 (с. 357)

18.12

30

Р.Р.: Особенно­сти компо­зиционной структуры комедии Н.В. Гого­ля «Реви­зор». Подготовка к домашнему сочинению.

Роль пояснительных комментариев Н.В. Го­голя к комедии. Особенности компози­ционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна фи­нала, немой сцены, вытекающие из характе­ров. Обсуждение тем сочинения: 1. Хлестаков и хлестаковщина. 2.  Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ре­визор».

Урок раз­вития речи

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравствен­ных идеалов автора. Уметь: анализировать текст, определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Вопросы и за­дания 6 (с. 354), 8, 11 (с. 357), обсуждение тем сочинения, составление плана, подбор материалов

Сочинение, чтение пове­сти Н.В. Го­голя  «Ши­нель»

20.12

31

Образ «ма­ленького человека» в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель». Потеря Башмачкиным лица.

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Призыв к уважению «маленького человека» в повести А.С. Пуш­кина «Станционный смотритель». Своеоб­разие «маленького человека» в рассказах А.П. Чехова. «Петербургская» повесть «Ши­нель». Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сюжет и содержание повести «Ши­нель»; теоретико-литературное понятие образ «маленького человека». Понимать: смысл названия повести; отно­шение автора к герою. Уметь: прослеживать развитие образа «маленького человека» в русской литера­

Пересказ эпи­зодов повести, характеристика героев, анализ текста, вопрос 4  (с. 391)

Вопросы и задания 2-3 (с. 391)

25.12

32

Мечта и действи­тель-ность в повести Н.В. Гого­ля «Ши­нель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.

Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Образ Петербурга, его символическое зна­чение. Социальные контрасты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Враждебность города к «малень­кому человеку». Роль фантастики в идейном замысле повести. Роль антитезы

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: противопоставление мечты и действительности в повести; роль фанта­стики в произведении; отношение автора к герою и Петербургу; гуманистический пафос произведения.

Характери­стика образа Петербурга, анализ тек­ста, вопросы и задания 2—3 (с. 391)

Чтение вступитель­ной статьи о М.Е. Сал­тыкове-Щедрине (с 3-5)[1], фрагмента романа «Ис­тория одного города»

27.12

33

М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Роман «История одного города». Средства создания комического в произведении.

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве пи­сателя в 7 классе. «История одного горо­да» - художественно-политичес-кая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. По­нятие о литературной пародии. Пародия на официальные исторические сочинения в произведении.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и со­держание «Истории одного города»; тео­ретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического. Понимать: тему и идею «Истории...»; по­зицию автора; обличительный, сатириче­ский пафос произведения.

Выразительное чтение фраг­ментов романа, сравнительная характеристика произведе­ний, вопросы и задания 1—2 (с 5), 1-7 (с. 14, рубрика «Поразмыш- ляем над прочи­танным»)

Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 14)

34

Р.Р.:М.Е. Сал­тыков-Щедрин. Анализ эпизода романа. Подготовка к домашнему сочинению.

Обучение анализу эпизода. Тема эпизода. Его место в композиции. Роль эпизода в раскрытии идеи произведения. Герои, их поступки и взаимоотношения. Речевая характеристика персонажей. Роль деталей, портрета,

Урок раз­вития речи

Знать: сюжет и содержание «Истории...». Понимать: роль деталей, портрета, пей­зажа, речевой характеристики, изобрази­тельно-выразительных средств в произ­ведении; роль эпизода в раскрытии идеи романа; роль автора

Выразительное чтение по ро­лям и анализ эпизода романа, характери-стика героев, вопросы и задания

Подготовка к контроль­ной работе по творчеству М.Ю. Лер­монтова, Н.В. Гоголя,

35

Контроль­ная работа по твор­честву М.Ю. Лер­монтова, Н.В. Го­голя, М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Ответы на во­просы, подготовленные учителем и ученика­ми, тест, развернутые ответы на проблемные вопросы

Урок конт­роля зна­ний

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения; аргументировать свою точку зрения

Контрольная работа

Сообщение о жизни и творчестве Н.С. Леско­ва, чтение рассказа «Старый ге­ний»

36

Н.С. Лес­ков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».Защита обездоленных.

Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащих­ся). Нравственные проблемы рассказа «Ста­рый гений». Сатира на чиновничество. За­щита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа. Смысл названия рассказа.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рас­сказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-лите­ратурные понятия рассказ, художествен­ная деталь. Понимать: смысл прочитанного

Сообщения, выразительное чтение, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1—5 (с. 26),

Вопросы и задания (с. 26), чтение вступи-тель­ной статьи о Л.Н. Тол­стом (с. 27-29), рассказа «После бала»

37

Л.Н. Тол­стой. Социально- нравственные проблемы в рас­сказе «По­сле бала». Образ рассказчика.

Главные герои. Контраст как средство раскрытия конфликта. Нрав­ственность в основе поступков героя. Идея разделенности двух России. Мечта о воссо­единении дворянства и народа. Комменти­рованное чтение. Словарная работа

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; спо­собы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт. Понимать: тему и идею рассказа; отно­шение автора к героям; гуманистический пафос рассказа.

Выразительное чтение и пере­сказ эпизодов, элементы анализа текста, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 29), 1-6 (с. 40)

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 41)

38

Художе­ственное свое-об­разие рассказа  «По­сле бала». Особенности композиции.

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа. Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа. Иллюстрации к про­изведению. Прослушивание фрагмента рас­сказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок-прак­тикум

Знать: сюжет и содержание рассказа; понятия худо­жественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: нравственную позицию автора. Уметь: определять особенности компо­зиции (рассказ в рассказе); выразительно читать, пересказывать и анализировать текст;

Выразитель­ное чтение, характеристи­ка героя, его внутреннего состояния, вопросы и за­дания 1—2

Выразитель­ное чтение наизусть од­ного из стихотворений раздела «Поэзия родной при­роды»

39

Вн.чт.: Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.

Чтение статьи «Поэзия родной природы» (с. 41-42). Значительность пограничных мо­ментов в жизни природы и человека в стихо­творении А.С. Пушкина «Цветы последние милей...». Нарастающее чувство грусти, одиночества в

Урок вне­класс­ного чте­ния

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихо­творение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений.Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть;

Выразитель­ное чтение наизусть, во­просы и зада­ния 1-4 (с. 44),

Чтение вступитель­ной статьи об А.П. Чехо­ве (с. 45-46), рассказа «О любви»

40

А.П. Че­хов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Развитие понятия о психологизме. Роль детали (фотография из альбома матери Алехина). Особенности композиции про­изведения. Роль вставного рассказа о люб­ви прислуги Пелагеи к повару Никанору. Пейзаж и его роль в рассказе. Чтение статей «О героях рассказа А. П. Чехова "О любви"» (с. 57—58), «А.П. Чехов и его понимание ис­торизма» (с. 58).

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание расска­за «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж. Понимать: эволюцию темы «маленького человека» в творчестве А.П. Чехова; от­ношение автора к героям и их поступкам; нравственную проблематику рассказа; роль детали, пейзажа, вставного рассказа в произведении. Уметь: строить развернутые высказыва­ния

Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 58), задание к ста­тье «А. П. Чехов и его понима­ние историзма» (с. 58),

Чтение вступитель­ной статьи об И.А. Бу­нине (с. 59-60), рассказа «Кавказ»

Из русской литературы 20 века (21ч)

41

И.А. Бу­нин. Проблема рас­сказа «Кав­каз». Мастерство И.А.Бунина прозаика.

Слово об И.А. Бунине. Чтение статьи «Ис­торизм И.А. Бунина» (с. 65—66). Рассказ «Кавказ» - повествование о любви в различ­ных ее состояниях и различных жизненных

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; особенности историзма пи­сателя; сюжет и содержание рассказа «Кав­каз»; теоретико-литературные понятия

Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и за­дания (с. 60), вопросы и

Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова»  (с. 66),

42

А.И. Куприн. Нравственные проблемы  рас­сказа «Куст сирени».Представления о любви, счастье в семье.

Слово об А.И. Куприне Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согла­сия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Сравнительная характери­стика героев. Составление композиционно­го плана рассказа. Сопоставление произведения с рассказом О. Генри «Дары волх­вов». Понятие о сюжете и фабуле. Коммен­тированное чтение. Иллюстрации к рас­сказу. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бесела

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы пи­сателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, де­таль, пейзаж. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль деталей, пейзажа в рассказе.

Сообщения, составление плана, анализ текста, во­просы и зада­ния 1-3 (с. 68), 1-4 (с. 75), 1-7

Вопросы и задания рубрики «Разви-вайте дар слова» (с. 75)

43

Р.Р.: Диспут «Что значит быть счастливым?»

Обсуждение проблемного вопроса «Что значит быть счастливым?» (на материале произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И.

Урок раз­вития речи

Знать: содержание и героев произведений Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Вопросы и за­дания рубрики «Развивайте дар слова»  (с. 75)

Подготовка к сочинению (подбор ма­териалов)

44

Р.Р: Сочинение  по произ­ведениям Н.С. Лес­кова, Л.Н. Тол­стого, А.П. Че­хова, И.А. Бу­нина, А.И. Куп­рина

Обсуждение тем сочинения: 1.  Проявление историзма в рассказах Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Урок раз­вития речи

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель­но-выразительных средств в произведе­ниях. Уметь: анализировать литературные про­изведения, определять их темы и идеи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Обсуждение тем сочинения, составление плана, устные сочинения по плану

Чтение вступитель­ной статьи (с. 76-77), статьи Д.С. Лиха­чева «Мир на Кулико­вом поле» (с. 77-80), сообщение о жизни и творчестве А.А. Блока

45

А.А.Блок. Историче­ская тема в его творче­стве. «Россия». Образ России и её истории .Обучение выразительному чтению.

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о на­стоящем и будущем России. Оценка цикла «На поле Куликовом» Д.С. Лихачевым. Влияние древнерусской и фольклорной поэтики в цикле. Народность произведения А.А. Блока. Темы и мотивы цикла.

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные по­нятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока. Понимать: символическое значение обра­зов; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния и сопоставлять их с другими произве­дениями на ту же тему; определять следы

Сообщения, вопросы и за­дания 1—2 (с. 77), 1-2(с. 80), 1-4 (с. 86-87)

Вопросы 5—7 (с. 87), зада­ние рубрики «Развивайте дар слова» (с. 87)

46

С.А. Есе­нин. «Пугачев»- поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

Слово о С.А. Есенине (сообщения учащих­ся). Россия - главная тема есенинской поэ­зии. Особенности историзма С.А. Есенина. «Пугачев» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева. Современность и исто­рическое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Представление о драматиче­ской поэме. Изобразительно-выразительные средства.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное поня­тие драматическая поэма. Понимать: эмоциональность, драматиче­скую напряженность поэмы. Уметь: выразительно читать поэму, опре­делять ее тему и идею; находить в поэтиче­ском тексте изобразительно-выразитель­ные средства и определять их роль

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, во­просы и зада­ния 3-4 (с. 95), 1-3

Задание руб­рики «Раз­вивайте дар слова» (с. 95)

47-48

Р.Р.: Образ Пугачева в фольк­лоре, в произ­ведениях А.С.Пуш­кина, С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению.

Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях (фольклорные произведения, произведения А.С. Пушкина, С.А. Есенина). Подготовка к сочинению

Урок раз­вития речи

Знать: сюжеты и содержание народного предания о Пугачеве, романа А.С. Пушки­на «Капитанская дочка», поэмы С.А. Есе­нина «Пугачев». Понимать: эволюцию образа Пугачева в русской литературе. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом

Анализ текста, вопросы 1—2 (с. 95)

Сочине­ние, чтение рассказа И.С. Шме­лева «Как я стал писа­телем»

49

И.С. Шме­лев. Рас­сказ «Как я стал пи­сателем»- воспоминание о пути к творчеству.

Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступи­тельной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству. Сопоставление худо­жественного произведения с документаль­но-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники). Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя. Чувство свободы творчества в рас­сказе. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рас­сказа «Как я стал писателем». Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими произведения­ми литературы (А.П. Платонов «Никита»); определять жанр произведения (сравне­ние рассказа с жанрами воспоминаний, дневников); характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

Вопросы 1 (с. 97), 1-5 (с. 105-106, рубрика «По­размышляем над прочи­танным»), 1 (с. 106, рубрика «Развивайте дар слова»), 1—6

Вопросы и задания 2-4 (с. 106, рубрика «Раз­вивайте дар слова»), 1—3 (с. 107), чте­ние рассказа М.А. Осорги­на «Пенсне»

50

М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в  рассказе «Пенсне»

Слово о М.А. Осоргине. Чтение вступи­тельной статьи О.Ю. Авдеевой о писателе (с. 108—109). Сочетание фантастики и реаль­ности в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения. Особенно­сти языка М.А. Осоргина. Юмор в произве­дении. Прослушивание фрагмента рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Осоргина; сюжет и содержание рас­сказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; спосо­бы создания комического. Понимать: особенности авторской иро­нии; соотношение реальности и фанта­стики в рассказе; юмористический пафос произведения.

Вопросы и за­дания (с. 109, 114),

Чтение раздела «Писатели улыбаются» («Журнал "Сатирикон"», «Всеобщая история...») (с. 114-125)

51

Вн.чт.: Журнал «Сати­рикон».Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи, О. Дымов,  А.Т. Авер­ченко.

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продол­жение традиций русской сатиры - Н.В. Го­голя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Че­хова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое  изображе-ние исторических событий. Приемы и способ

Урок вне­класс­ного чте­ния

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей ис­тории...»; способы создания комического. Понимать: смысл иронического повест­вования, его актуальность; особенности авторской иронии;

Выразитель­ное чтение, анализ текста, вопросы и  за­дания 1 (с. 119), 1 (с. 121),

Задания 2 (с. 119), 2 (с. 121), 1-2 (с. 125, рубрика «Разви-вайте дар слова»),

52

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина.

Знать творчество и литературные тексты  Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина.

Урок контроля

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отноше­ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас­суждения; аргументировать свою точку зрения

Контрольная работа

53

А.Т. Твар­довский. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине.

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение всту­пительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137). История создания поэмы «Ва­силий Теркин». Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на кру­тых переломах и поворотах истории в произ­ведениях поэта.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечествен­ной войны; оценку поэмы современника­ми, критиками. Понимать: роль поэмы в годы Вов.

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—3 (с. 137-138), 1-3, 12 (с. 161-162)

Вопросы и задания 4-9, 13 (с. 162), 3 (с. 163, руб­рика «Совер­шенствуйте свою речь»)

54

Василий Тёркин- защитник родной страны. Новаторский характер Василия Тёркина.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Чер­ты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скром­ность, искренний патриотизм. «Обыкновен­ность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: содержание поэмы; понятия но­ваторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины. Понимать: в чем новаторство образа Ва­силия Теркина; отношение к герою автора и простых солдат-фронтовиков; Уметь: выразительно читать поэму; харак­теризовать героя и его поступки; просле­живать развитие характера героя

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 4—7, 11, 13 (с. 162), 3 (с. 163, рубрика «Совершен­ствуйте свою речь»)

Вопросы и задания 8-9 (с. 162),

55

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления.

«Свободный» сюжет, композиция поэмы. Образ автора и его значение. Представление об авторских отступлениях как элементе композиции. Особенности языка поэмы. Развитие понятия о связи фольклора и лите­ратуры. Народность поэмы. Юмор в произведении. Роль изобразительно-вы­разительных средств в поэме.

Урок-прак­тикум

Знать: содержание поэмы; теоретико- ли­тературные понятия жанр, сюжет, компо­зиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы. Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать поэму; нахо­дить в поэтическом тексте изобразитель­но-выразительные средства и определять их роль; находить юмористические сред­ства создания образа;

Вопросы и за­дания 10, 14, 15 (с. 162-163), 1-4 (с. 163, рубрика «Со­вершенствуй-те свою речь»), 1

Выучить отрывок из поэмы наизусть.

56

А.П. Пла­тонов. Картины войны и мирной жизни в  рассказе «Воз-вра­щение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Слово об А.П. Платонове Рас­сказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вер­нувшихся с войны. Изображение негромко­го героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя. Художественные средства созда­ния образов. Роль деталей в рассказе.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рас­сказа «Возвращение».. Уметь: определять тему и идею рассказа, сопоставлять его с другими литератур­ными произведениями; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие характеров героев;

Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания 1-4 (с. 165), 1-5 (с. 189, рубрика «По­размышляем над прочитан­ным»), 1,3—4 (с. 189-190,

Задания 2, 5 (с. 189-190)

57

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих Родину.

Урок- концерт

Знать: содержание поэмы; теоретико- ли­тературные понятия жанр, сюжет, компо­зиция, авторские отступления, народность; особенности языка поэмы. Понимать: связь поэмы с фольклором; отношение автора к герою; патриотический пафос произведения.

Выразительное чтение стихотворений, анализ.

Выучить стихотворение наизусть ( по выбору учащихся)

58

В.П. Ас­тафьев. Рассказ «Фото­графия, на кото-рой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое- повествователе.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечест­венной войне.

Беседа по вопросам, комментированное чтение, пересказ.

чте­ние рассказа В.П. Астафь­ева «Фо­тография, на которой меня нет»

59

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в ак­терском исполнении, обсуждение

Урок-прак­тикум

Знать: содержание стихотворений поэ­тов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; находить общее и индиви­дуальное в восприятии природы русскими поэтами;

Выразительное чтение на­изусть, элемен­ты анализа тек­ста, вопросы и задания

Чтение раз­дела «Мне трудно без России» (с. 227-229), сообщение о жизни и творчестве поэтов рус­ского зарубе­жья

60

Вн.чт.: Поэты русского зарубежья о Родине

Слово о поэтах русского зарубежья (сооб­щения учащихся). Чтение фрагмента статьи В.И. Коровина «Поэты русского зарубежья о Родине» (с. 227). Н.А. Оцуп «Мне трудно без

Урок вне­класс­ного чте­ния

Знать: сведения об изгнаннической судь­бе и творчестве поэтов русского зарубе­жья. Понимать: ностальгический пафос стихо­творений.

Сообщения, выразитель­ное чтение, элементы ана­лиза текста, во­просы

Чтение ста­тьи В.И. Ко­ровина, «Литера-тура и история»

61

Р.Р.: Сочинение «Великая Отечественная война в литературе ХХ века»

Значение понятия историзм в широком и уз­ком смысле. Романтический и реалистиче­ский историзм. Развитие понятия историзма и принципа художественного историзма

Урок развития речи

Знать: содержание произведений на исто­рическую тему; понятие историзм. Уметь: анализировать литературные про­изведения на исторические темы; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Вопросы и за­дания (с. 234)

Сообщение о жизни и творчестве У. Шекспира, чтение траге­дии «Ромео и Джульетта»

Из зарубежной литературы (9ч)

62

У. Шек­спир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. Анализ эпизода трагедии.

Слово об У. Шекспире Трагедия «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. Вечные проблемы в траге­дии У. Шекспира. Конфликт как основа  сюжета драматического произведения. Анализ эпизода трагедии. Иллюстрации к произве­дению. Прослушивание фрагмента трагедии в актерском исполнении, обсуждение

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-бе­седа, урок-прак­тикум

Знать: сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание траге­дии «Ромео и Джульетта»; теоретико-ли­тературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, драматическое произведение; осо­бенности жанра трагедии. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ил­люстрациями к ней

Сообщения, выразитель­ное чтение, анализ тек­ста, вопросы и задания

Задание 1 (с. 250), вырази-тельное чтение одно­го из сонетов У. Шекспира

63

Со­неты У. Шек­спира. «Кто хвалится родством своим и знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной». Сонет как форма лирической поэзии.

Сонет как форма лирической поэзии. Соне­ты У. Шекспира «Увы, мой стих не блещет новизной...», «Кто хвалится родством своим со знатью...». Живая мысль, подлинные го­рячие чувства, авторская ирония, облечен­ные в строгую форму сонетов. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонеты У. Шек­спира - «богатейшая сокровищница ли­рической поэзии» (В.Т. Белинский). Анализ поэтических интонаций. Обучение вырази­тельному чтению

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Знать: теоретико-литературное поня­тие сонет; темы и содержание сонетов У. Шекспира. Понимать: лирический пафос сонетов; иронию автора. Уметь: выразительно читать сонеты; находить в поэтических текстах изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль

Вырази-тель­ное чтение, элементы анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 251-252)

Чтение ко­медии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворян­стве»

64-65

Ж.-Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дво­рянстве» . Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя.

Развитие понятия о классицизме. XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворян­стве» - сатира на дворянство и невежест­венных буржуа. Осмеяние тщеславия. Осо­бенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-прак­тикум

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержа­ние комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии. Уметь: выразительно читать текст по ро­лям; анализировать эпизоды комедии; характеризовать героев и их поступки; определять приемы сатирического изобра­жения персонажей;

Выразитель-ное чтение, эле­менты анализа текста, вопросы и за­дания 1—5 (с. 306)

Задание 6 (с. 306), чте­ние главы из романа Дж. Свифта «Путе-шест­вия Гулливе­ра»

66-67

Вн.чт.:Дж. Свифт.«Пу­тешествия Гулливе­ра» как сатира на государственное устройство общества

Слово о Дж. Свифте. Сатира на государ­ственное устройство и общество. Гротеско­вый характер изображения. Сатира и юмор в романе. Чтение статьи «Свифт и его роман "Путешествия Гулливера"» (с. 325—326). Иллюстрации к роману

Уроки вне­класс­ного чте­ния

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Свифта; сюжет и содержание романа «Пу­тешествия Гулливера». Понимать: соотношение фантастики и реальности в романе; позицию автора; сатирический пафос произведения, его актуальность. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступ­ки; сопоставлять роман с иллюстрациями к нему

Пересказ, вопросы и за­дания (с. 309, 326)

Чтение рома­на В. Скотта «Айвенго»

68-69

В. Скотт. Слово о писателе.«Айвенго» как исторический роман.

В. Скотт - родоначаль­ник исторического романа. Исторический роман «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Вымысел и исто­рические факты в произведении. Реальные исторические и вымышленные персонажи. Соединение любовной и политической сю­жетных линий романа

Уроки вне­класс­ного чте­ния

Знать: сведения о жизни и творчестве В. Скотта; сюжет и содержание романа «Айвенго». . Уметь: характеризовать героев и их по­ступки; строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного

Вопросы и за­дания (с. 329, 372)

Подготовка к итоговой контрольной работе

70

Итоговая контроль­ная работа. Задание для летнего чтения

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Урок конт­роля зна­ний

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отно­шение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжет, отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; опре­делять тему и идею произведений; строить развернутые высказывания на основе про­читанного; характеризовать героев и их поступки

Контрольная  работа

---