- 25.09.2016
- 483
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В нашем каталоге доступно 73 214 методических разработок
Перейти в каталог
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС
№ п/п
|
Тема |
Планируемые результаты |
Планируемая учебная деятельность обучающихся
|
Вид контроля. Измерители |
Дата |
|||||||||||||
Общеучебные |
Метапредметные |
Личностные |
|
|
||||||||||||||
По плану |
фактически |
|||||||||||||||||
1.
|
Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием. |
Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; Регулятивные: организовывать рабочее место. |
Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника. |
Знакомство с учебником и системой его условных обозначений. |
текущий |
|
|
||||||||||
Жили-были буквы. – 7 ч. |
|
|||||||||||||||||
2
|
В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах. |
Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах. |
Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». |
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию. |
Чтение текста |
|
|
||||||||||
3.
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана. |
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план. Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре. |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; передача впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста. |
Беседа по вопросам |
|
|
||||||||||||
|
С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений. |
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. |
Чтение наизусть |
|
|
|||||||||||||
4.
|
|
|
||||||||||||||||
5.
|
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму». |
Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев. |
|
|
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. |
Беседа по вопросам. |
|
|
||||||||||
6 – 7
|
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности. |
Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. |
|
|
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение. |
Фронтальный опрос. |
|
|
||||||||||
8
|
Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги. |
|
|
|
Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; выразительное чтение. |
Беседа по вопросам. |
|
|
||||||||||
Сказки, загадки, небылицы. – 7 ч. |
|
|||||||||||||||||
9
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. |
Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге и ее содержании. |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. |
Текущий |
|
|
||||||||||
10
|
Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей. |
Обучающийся научится читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного.Обучающийся в совместной |
|
|
Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ. |
Пересказ |
|
|
||||||||||
11
|
РНС «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану. |
Пересказ |
|
|
||||||||||||||
|
|
деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
12.
|
Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок. |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. |
|
|
Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||
13
|
Русские народные потешки. |
Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможностьпознакомиться с рифмой. |
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||||
14.
|
Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров. |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||||||
15.
|
Обобщение по разделу «Узнай сказку». |
Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью. |
|
|
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. |
Пересказ по картинному плану.
|
|
|
||||||||||
Апрель, апрель! Звенит капель. – 5 ч. |
|
|||||||||||||||||
16.
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. |
Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о книге и ее содержании. |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. |
Текущий |
|
|
||||||||||
17.
|
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение. |
Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. |
|
|
Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть). |
Чтение наизусть. Беседа по вопросам. |
|
|
||||||||||
|
|
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
|
|
стихотворных произведений |
|
|
|
||||||||||
18.
|
Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры. |
Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||||
19.
|
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. |
Обучающийся научится рассказывать наизусть стихотворение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением. |
|
|
Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||
20.
|
Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». |
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.
|
|
|
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами |
Фронтальный опрос |
|
|
||||||||||
И в шутку и всерьез – 6 ч. |
|
|||||||||||||||||
21.
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. |
Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся юмористические стихи и рассказы, рассказывать о книге и ее содержании. |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. |
Текущий |
|
|
||||||||||
22.
|
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам. |
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьни-ками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать на вопросы.Обучающийся в совместной |
|
|
Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего |
Фронтальный опрос |
|
|
||||||||||
|
|
деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой. |
|
|
мнения с привлечением текста или других источников. |
|
|
|
||||||||||
23.
|
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа. |
Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. |
Фронтальный опрос |
|
|
||||||||||||
24.
|
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев. |
Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Беседа по вопросам |
|
|
||||||||||||
25.
|
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев. |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
|
|
Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение. |
Чтение наизусть
|
|
|
||||||||||
26.
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». |
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям. |
Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами |
Фронтальный опрос |
|
|
||||||||||||
Я и мои друзья. – 5 ч. |
|
|||||||||||||||||
27.
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. |
Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся рассказы про дружбу, рассказывать о книге и ее содержании. |
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. |
Текущий |
|
|
||||||||||
28.
|
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев. |
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. |
Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) |
Беседа по вопросам
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||
29.
|
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ и оценка поступков героев. |
Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. |
|
|
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Фронтальный опрос, чтение наизусть |
|
|
||||||||||
30.
|
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Анализ и оценка поступков героев. |
Обучающийся научится читать осознанно текст художественного произведения «про себя».Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. |
|
|
Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников |
Беседа по вопросам |
|
|
||||||||||
31.
|
Обобщение по теме «Я и мои друзья». |
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материа-лу.Обучающийся в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. |
|
|
Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста |
Тематический |
|
|
||||||||||
О братьях наших меньших. – 9 ч. |
|
|||||||||||||||||
32.
|
Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. |
Обучающиеся научатся подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о книге и ее содержании.
|
|
|
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки. |
Текущий |
|
|
||||||||||
33.
|
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов. |
Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. |
|
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||
34.
|
В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану. |
Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями |
|
|
Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание. |
Пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
||||||||||
35.
|
И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. |
Обучающийся научится выразительно читать; |
Простейший рассказ о своих впечатлениях по |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||||
36.
|
С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев. |
отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
|
|
прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||
37.
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений. |
Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. |
|
|
Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному |
Чтение наизусть Беседа по вопросам |
|
|
||||||||||
38.
|
В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия. |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражанием. |
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений |
Чтение наизусть |
|
|
||||||||||||
39.
|
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений. |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам. |
|
|
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста |
Выразительное чтение |
|
|
||||||||||
40.
|
Обобщающий урок «О братьях наших меньших». |
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. |
Понимание содержания литературного произведения. ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников |
Проверка навыка чтения.
|
|
|
||||||||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАСС
№ урока |
Тема урока |
Планируемая учебная деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты |
Вид контроля. Измерители |
Дата |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
По плану |
По факту |
||||
1 |
Вводный урок Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. |
-ориентироваться в учебнике; -соотносить иллюстрации с содержанием; -пользоваться словарём в конце учебника. |
-знание структуры учебника, условных обозначений; -умение пользоваться оглавлением, словарём;
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
|
|
Самое великое чудо на свете 4
|
|
|||||||
2 |
Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением на уроке; -представлять выставку книг; -находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу; -участвовать в коллективном проекте; -работать в паре и группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.
|
Должны научиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по теме. Получат представление о библиотеке, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке. Научатся сравнивать книги старинные и современные.
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач; - осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные УУД: - строить понятные для партнёра высказывания; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
|
|
|
3 |
Мы идём в библиотеку. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека» |
|
|
|
||||
4 |
Старинные и современные книги. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга»
|
|
|
|
||||
5 |
Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р.Сефа.
|
|
|
|
||||
Устное народное творчество 15
|
|
|||||||
6 |
Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы русского народа. Сочинение по пословице. |
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -объяснять смысл пословиц; -придумывать рассказ по пословице; -сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения |
Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, отличать произведения УНТ от других произведений Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях. Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку по иллюстрации. Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные УУД: - строить речевое высказывание в устной форме; - строить понятные для партнёра высказывания; -учитывать разные мнения;
-формулировать собственное мнение и позицию;
-контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной учебной задачи. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
|
7 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. |
|
|
|
||||
8 |
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. |
|
|
|
||||
9 |
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. |
|
|
|
||||
10 |
Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. |
|
|
|
||||
11 |
Пословицы и поговорки. Распределение пословиц по тематическим группам. |
|
|
|
||||
12 |
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» |
|
|
|
||||
13 |
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Рассказывание сказки по рисункам. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. |
|
|
|
||||
14 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки. Рассказывание сказки по плану. |
|
|
|
||||
15 |
Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Творческий пересказ от лица тетерева. |
|
|
|
||||
16 |
Русская народная сказка «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. |
|
|
|
||||
17
|
Русская народная сказка «Каша из топора» Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. |
|
|
|
||||
18 19 |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. |
|
|
|
||||
20 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество» |
|
|
|
||||
Люблю природу русскую. Осень 8
|
|
|||||||
21 |
Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. |
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; -сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -находить средства
художественной выразительности; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения, оценивать свои достижения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять
интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения Научатся описывать
поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения; читать стихи наизусть. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
Коммуникативные УУД: -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания задавать вопросы; -контролировать свои действия и действия партнёра |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности
|
|
|
|
22 |
Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Настроение. |
|
|
|
||||
23 |
Лирические стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника…», А.Плещеева «Осень наступила…». Интонация. |
|
|
|
||||
24 |
Лирическое стихотворение А.Фета «Ласточки пропали…» Средства художественной выразительности. Сравнение. |
|
|
|
||||
25 |
«Осенние листья» - тема для поэтов. Приём звукозаписи как средство выразительности. |
|
|
|
||||
26 |
В.Берестов «Хитрые грибы» Сравнение художественного и научно-познавательного текста. |
|
|
|
||||
27 |
М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Сравнение лирического и прозаического текстов. |
|
|
|
||||
28 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
|
|
|
||||
Русские писатели 14
|
|
|||||||
29 |
Знакомство с названием раздела. А.С.Пушкин – великий русский писатель |
-прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); -придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; - находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения; -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; -воспринимать на слух художественные произведения; -соотносить пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения; -участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. |
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства
художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении; характеризовать героев сказки. Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы. Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно;
характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры. |
Регулятивные УУД: -Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать
оценку учителя; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения поэтического ,прозаического текстов, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентация в нравственном содержании поступков. |
|
|
|
30 |
А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. |
|
|
|
||||
31 |
Лирические стихотворения А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…». Эпитет. Сравнение. Олицетворение. |
|
|
|
||||
32 33 34 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения |
|
|
|
||||
35 |
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука» Структура басни Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.
Герои басенного текста. |
|
|
|
||||
36 |
И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей |
|
|
|
||||
37 |
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» Нравственный смысл басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. |
|
|
|
||||
38 39 |
Л.Н.Толстой «Филипок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ. |
|
|
|
||||
40 |
Л.Н.Толстой «Правда всего дороже». Нравственный смысл произведения |
|
|
|
||||
41 |
Л.Н.Толстой «Котёнок» Характеристика героев произведения. Подробный пересказ |
|
|
|
||||
42 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели» |
|
|
|
||||
О братьях наших меньших 12
|
|
|||||||
43 |
Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н. И.
Сладкова «Они и мы». А.Шибаев «Кто кем становится» |
прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. -прогнозировать содержание раздела; -планировать работу на уроке; -придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов; -подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -отличать журнал от книги; -ориентироваться в журнале; -находить интересные и нужные статьи в журнале; -находить нужную информацию по заданной теме; -участвовать работе пары и группы; -участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой; -создавать собственный журнал устно, описывать его оформление; -придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним; -рисовать иллюстрации для собственного детского журнала -писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -оценивать свои достижения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела,
выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. Научатся определять героев и характеризовать их; выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать
свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм.
|
|
|
|
44 |
Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. |
|
|
|
||||
45 |
В.Берестов «Кошкин щенок». Заголовок стихотворения Характер героев стихотворения. |
|
|
|
||||
46
47
|
М.Пришвин «Ребята и утята» Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. |
|
|
|
||||
48 49
|
Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев. Составление плана по опорным словам. |
|
|
|
||||
50 51 |
Б. Житков «Храбрый утёнок» Характеристика героев. Выборочный пересказ. |
|
|
|
||||
52 |
В Бианки «Музыкант» Прогнозирование текста. Подробный пересказ по вопросам. |
|
|
|
||||
53 |
В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа». |
|
|
|
||||
54 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших» |
|
|
|
||||
|
Из детских журналов 9
|
|
||||||
55 |
Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Проект «Мой любимый детский журнал». |
Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Научатся отличать журнал от книги, сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов, подбирать заголовок в соответствии с содержанием. Научатся находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -определять план выполнения заданий; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
|
|
|
|
56 |
Д.Хармс «Игра» Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Чтение диалогов по ролям |
|
|
|
||||
57 |
Д.Хармс «Вы знаете? Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью |
|
|
|
||||
58 |
Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». Инсценирование стихотворения. |
|
|
|
||||
59 |
Д.Хармс «Что это было?» Настроение стихотворения. |
|
|
|
||||
60 |
Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Соотнесение названия с содержанием стихотворения. |
|
|
|
||||
61 |
Ю.Владимиров «Чудаки» Соотнесение названия с содержанием стихотворения. |
|
|
|
||||
62 |
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Соотнесение названия содержанием стихотворения. |
|
|
|
||||
63 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов» |
|
|
|
||||
Люблю природу русскую. Зима 9
|
|
|||||||
64 |
Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. |
-прогнозировать содержание раздела; -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; -соотносить загадки и отгадки; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -соотносить пословицы с главной мыслью произведения; -сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; - рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирать музыкальное сопровождение к текстам; - придумывать свою музыку; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; -понимать особенности были и сказочного текста; -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; -использовать слова-антонимы для характеристики героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. Научатся различать стихотворный и прозаический текст;
находить авторские сравнения и подбирать свои. Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию;
-контролировать свои действия и действия партнёра. Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного |
|
|
|
65 |
Лирические стихотворения И.А.Бунина «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонта «Светло-пушистая…». Настроение стихотворения. Словесное рисование. |
|
|
|
||||
66 |
Лирические стихотворения Я.Л.Акима «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою…». Настроение. Авторское отношение к зиме. |
|
|
|
||||
67 |
Лирические стихотворения С.А.Есенина «Поёт зима, аукает…», «Берёза». Слова, которые помогают представить зимние картины. |
|
|
|
||||
68 |
Русская народная сказка «Два Мороза». Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика героев. |
|
|
|
||||
69 70 |
С.В.Михалков «Новогодняя быль» Особенности данного жанра. Чтение по ролям. |
|
|
|
||||
71 |
А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…» Приёмы сказочного текста в стихотворении. |
|
|
|
||||
72 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Зима». |
|
|
|
||||
Писатели детям 17
|
|
|||||||
73 |
Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница» Приём звукозаписи как средство создания образа. |
-прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. Научатся определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Научатся определять смысл произведения, обсуждать заголовок; составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям. Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -соотносить иллюстрации с фрагментами; сравнивать произведения схожей тематики; сравнивать персонажей Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в диалоге; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться, ориентация в нравственном смысле поступков.
Ориентация на понимание причин успеха; оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» |
|
|
|
74 |
К.И.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. |
|
|
|
||||
75 76 |
К.И.Чуковский «Федорино горе». Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. |
|
|
|
||||
77
|
С.Я.Маршак «Кот и лодыри». Герои произведения. Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. |
|
|
|
||||
78 |
С.В.Михалков «Мой секрет». Заголовок. Содержание произведения. |
|
|
|
||||
79 |
С.В.Михалков «Сила воли». Характеристика героя произведения. |
|
|
|
||||
80 |
С.В.Михалков «Мой щенок». Деление текста на части. |
|
|
|
||||
81 |
А.Л.Барто «Верёвочка». Настроение. Заголовок стихотворения. |
|
|
|
||||
82 |
А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». Звукозапись как средство создания образа.
|
|
|
|
||||
83 |
А.Л.Барто «Вовка – добрая душа» Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. |
|
|
|
||||
84 |
Н.Н.Носов «Затейники» Герои юмористического произведения. Составление плана текста. |
|
|
|
||||
85 86 |
Н.Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним. Подробный пересказ по плану. |
|
|
|
||||
87 88 |
Н.Н.Носов «На горке» Герои юмористического произведения. Подробный пересказ на основе картинного плана. |
|
|
|
||||
89 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели – детям» |
|
|
|
||||
Я и мои друзья 10 |
|
|||||||
90 |
Знакомство с названием раздела. В. Берестов. «За игрой». В. Лунин «Я и Вовка» Соотнесение пословиц и смысла стихотворений Нравственно-этические представления. |
-прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей -объяснять нравственный смысл рассказов -объяснять и понимать поступки героев -понимать авторское отношение к героям и их поступкам -выразительно читать по ролям -составлять план рассказа; -пересказывать по плану -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела. Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять план. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
|
|
|
|
91 92 |
Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. |
|
|
|
||||
93 |
Ю.Ермолаев «Два пирожных» Главная мысль рассказа. |
|
|
|
||||
94 95 |
В.Осеева «Волшебное слово» Нравственный смысл поступков. Авторское отношение к героям и их поступкам. План рассказа. Творческий пересказ от лица героев. |
|
|
|
||||
96 |
В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям. |
|
|
|
||||
97 98 |
В.Осеева «Почему?» Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков. Устное составление рассказа на тему. |
|
|
|
||||
99 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья» |
|
|
|
||||
Люблю природу русскую. Весна 9
|
|
|||||||
100 |
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
|
-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. |
Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; находить в тексте логически законченные части. |
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
101 |
Лирические стихотворения Ф.И.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. Звукопись. |
|
|
|
||||
102 |
Лирические стихотворения А.Н.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Настроение. |
|
|
|
||||
103 |
Лирические стихотворения А.А.Блока «На лугу», С.Я.Маршака «Снег теперь уже не тот…». Слово как средство создания весенней картины природы. |
|
|
|
||||
104 |
И.А.Бунин «Матери» Работа над выразительным чтением. |
|
|
|
||||
105
|
А.Н.Плещеев «В бурю» Е.А.Благинина «Посидим в тишине» Формулировка вопросов по содержанию стихотворения. Работа над выразительным чтением. |
|
|
|
||||
106 |
Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел» Устный рассказ на тему. |
|
|
|
||||
107 |
С. Васильев «Белая берёза» Проект «Газета «День победы – 9 мая» |
|
|
|
||||
108 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую! Весна» |
|
|
|
||||
И в шутку и всерьёз 14
|
|
|||||||
109 |
Знакомство с названием раздела. Б. Заходер «Товарищам детям» Главная мысль произведения. |
-прогнозировать содержание раздела -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на
основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное Научатся понимать настроение лирического героя; читать осознанно, выразительно.
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: -учиться основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные УУД: строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
|
|
|
|
110 |
Б.В.Заходер «Что красивей всего?» Анализ заголовка. Инсценирование стихотворения. |
|
|
|
||||
111 112 |
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Интонация. Ритм стихотворения.
|
|
|
|
||||
113 114 |
Э.Н.Успенский «Чебурашка» Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Составление сценария. Постановка спектакля. |
|
|
|
||||
115 |
Э.Н.Успенский «Если был бы я девчонкой..», «Над нашей квартирой», «Память» |
|
|
|
||||
116 |
В.Д.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Весёлые истории про учебные вещи (устный рассказ). |
|
|
|
||||
117 |
И.П.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Ритм стихотворения.
|
|
|
|
||||
118 119 |
Г.Б.Остёр «Будем знакомы» Особое отношение к героям юмористического текста. Инсценирование фрагмента сказки. |
|
|
|
||||
120 121 |
В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным». Прогнозирование текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. |
|
|
|
||||
122 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз» |
|
|
|
||||
Литература зарубежных стран 12
|
|
|||||||
123 |
Знакомство с названием раздела. Выставка книг. Восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.
|
-прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран -составлять план сказки, определять последовательность событий; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -участвовать в проектной деятельности -создавать свои собственные проекты; -инсценировать литературные сказки зарубежных писателей; -находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; -составлять списки книг для чтения летом (с учителем); -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления ошибок. |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль, определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения. Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений;
|
Регулятивные УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; Коммуникативные УУД: -строить понятные для партнёра высказывания -задавать вопросы; -контролировать свои -формулировать собственное мнение и позицию; -контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитано.
|
|
|
|
124 |
Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок. |
|
|
|
||||
125 |
Французская и немецкая народные песенки Сравнение русских и зарубежных песенок |
|
|
|
||||
126 127 |
Шарль Перро «Кот в сапогах» Сравнение героев русских и зарубежных сказок. Выборочный пересказ. Составление вопросов по содержанию сказки. |
|
|
|
||||
128 |
Шарль Перро «Красная Шапочка» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. |
|
|
|
||||
129 |
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказки. Составление диалогов. |
|
|
|
||||
130 131 |
Э.Хогарт «Мафин и паук» Подробный пересказ по плану.
Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. |
|
|
|
||||
132 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»
|
|
|
|
||||
133 |
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» |
|
|
|
||||
134 |
Итоговая диагностическая работа |
|
|
|
||||
135 |
резерв |
|
|
|
|
|
|
|
136 |
|
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 КЛАСС
№ |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Планируемая учебная деятельность обучающихся |
Вид контроля. Измерители |
Дата |
||
Основные предметные понятия |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
|||||
Вводный урок по курсу литературное чтение – 1 ч |
|||||||
1 |
Введение. Знакомство с учебником |
Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему учебных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) принятия образа «хорошего ученика» |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
Текущий |
|
Самое великое чудо на свете – 4 ч.
|
|||||||
2 |
Рукописные книги Древней Руси
|
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; |
Регулятивные
:сам-но
формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем; |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; |
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
Текущий |
|
3 |
Первопечатник Иван Федоров
|
|
|
||||
4 |
Урок – путешествие в прошлое
|
Текущий |
|
||||
5
|
Оценка достижение |
Тематический. Тест |
|
||||
Устное народное творчество – 14 ч
|
|||||||
6 |
Русские народные песни
|
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Регулятивные
УУД:
извлекать
информацию, представленную в разных формах
Коммуникативные
УУД: |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
|
Текущий |
|
7 |
Лирические народные песни
|
Текущий |
|
||||
8 |
Шуточные народные песни
|
Текущий |
|
||||
9 |
Докучные сказки
|
Текущий |
|
||||
10 |
Произведение прикладного искусства
|
Текущий |
|
||||
11 |
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
Текущий |
|
||||
12 |
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка
|
Текущий |
|
||||
13 |
«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
Текущий |
|
||||
14 |
«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка
|
Текущий |
|
||||
15 |
«Сивка- бурка» Русская народная сказка |
Текущий |
|
||||
16 |
«Сивка- бурка» Русская народная сказка |
Текущий |
|
||||
17 |
«Сивка- бурка» Русская народная сказка |
Текущий |
|
||||
18 |
Обобщение по разделу «Устное народное творчество»
|
Тематический. Тест |
|
||||
19 |
Наши проекты
|
Итоговый. |
|
||||
Поэтическая тетрадь № 1 – 11 ч
|
|||||||
20 |
Проект «как научиться читать стихи2 (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленксого)
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: |
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; |
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
|
Текущий Создание проекта. |
|
21 |
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
|
Текущий |
|
||||
22 |
Ф. Тютчев «Листья»Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
|
Текущий |
|
||||
23 |
А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
|
Текущий |
|
||||
24 |
А. Фет «Зреет рожь…».
|
Текущий |
|
||||
26 |
И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»
|
Текущий |
|
||||
27 |
И. Никитин «Встреча зимы».
|
Текущий |
|
||||
28 |
И. Суриков «Детство».
|
Текущий |
|
||||
29 |
И. Суриков «Зима».
|
Текущий |
|
||||
30 |
Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1»
|
Тематический. |
|
||||
31 |
Оценка достижение
|
Тематический. Проверочная робота |
|
||||
Великие русские писатели – 24 ч. |
|||||||
32 |
А. Пушкин «за весной, красой природы»
|
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
|
Регулятивные
УУД: Познавательные
УУД: Коммуникативные
УУД:
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть.
|
Текущий
|
|
33 |
А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…». |
Текущий |
|
||||
34 |
А. Пушкин «Зимнее утро».
|
Текущий |
|
||||
35 |
А. Пушкин «Зимний вечер».
|
Текущий |
|
||||
36 |
Стихи А. Пушкина
|
Текущий |
|
||||
37 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
Текущий |
|
||||
38 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
Текущий |
|
||||
39 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
Текущий |
|
||||
40 |
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
Текущий |
|
||||
41 |
И. Крылов «Мартышка и очки».
|
Текущий |
|
||||
42 |
И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
|
Текущий |
|
||||
43 |
И. Крылов «Ворона и Лисица».
|
Текущий |
|
||||
44 |
Басни И. Крылова
|
Текущий |
|
||||
45 |
М. Лермонтов «Горные вершины»
|
Текущий |
|
||||
46 |
М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» |
Текущий |
|
||||
47 |
М. Лермонтов «Утёс», «Осень».
|
Текущий |
|
||||
48 |
Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) |
Текущий |
|
||||
49 |
Л. Толстой «Акула»
|
Текущий |
|
||||
50 |
Л. Толстой «Акула»
|
Текущий |
|
||||
51 |
Л. Толстой «Прыжок».
|
Текущий |
|
||||
52 |
Л. Толстой «Лев и собачка».
|
Текущий |
|
||||
53 |
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря».
|
Текущий |
|
||||
54 |
Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».
|
тематический |
|
||||
55 |
Оценка достижений |
Тематический. Тест |
|
||||
Поэтическая тетрадь № 2 – 6 ч.
|
|||||||
56 |
М. Лермонтов «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко»
|
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). |
Регулятивные УУД:
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Текущий |
|
57 |
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Текущий |
|
||||
58 |
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Текущий |
|
||||
59 |
К. Бальмонт «Золотая осень», |
Текущий |
|
||||
60 |
Бунин «Детство» «Полевые цветы» «Густой зелёный ельник у дороги…».
|
Текущий |
|
||||
61 |
Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».
|
Тематический. Проверочная работа
|
|
||||
Литературные сказки – 8 ч
|
|||||||
62 |
Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
|
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе худ. произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления нац. и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
|
Регулятивные
:работать по
плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; |
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Текущий |
|
63 |
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
|
Текущий |
|
||||
64 |
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
Текущий |
|
||||
65 |
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
Текущий |
|
||||
66 |
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
|
Текущий |
|
||||
67 |
В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
Текущий |
|
||||
68 |
В. Одоевский «Мороз Иванович»
|
Текущий |
|
||||
69 |
Обобщение изученного. Оценка достижений
|
Тематический. Тест |
|
||||
Были – небылицы – 10 ч
|
|||||||
70 |
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Регулятивные :сам. формулировать тему и цели урока; Познавательные
: |
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Прогнозировать содержание раздела.
Определять особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
Текущий |
|
71 |
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
Текущий |
|
||||
72 |
М. Горький «Случай с Евсейкой»
|
Текущий |
|
||||
73 |
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
Текущий |
|
||||
74 |
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
Текущий |
|
||||
75 |
К. Паустовский «Растрёпанный воробей»
|
Текущий |
|
||||
76 |
А. Куприн «Слон»
|
Текущий |
|
||||
77 |
А. Куприн «Слон»
|
Текущий |
|
||||
78 |
А. Куприн «Слон»
|
Текущий |
|
||||
79 |
Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы».Оценка достижений
|
Тематический. Проверочная работа |
|
||||
Поэтическая тетрадь № 1 – 6 ч
|
|||||||
80 |
С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»
|
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Регулятивные
УУД: |
развитие этических чувств, доброж-сти и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
|
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть.
|
Текущий |
|
81 |
С.Чёрный «Воробей», «Слон»
|
Текущий |
|
||||
82 |
А.Блок «Ветхая избушка»
|
Текущий |
|
||||
83 |
А.Блок «Сны», «Ворона» |
Текущий |
|
||||
84 |
С.Есенин «Черёмуха»
|
Текущий |
|
||||
85 |
Обобщение. Оценка достижений |
Тематический. Проверочная работа |
|
||||
Люби живое – 16 ч. |
|||||||
86
|
М.Пришвин «моя Родина. Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.
|
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
|
Регулятивные
УУД:
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения.
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
|
Текущий. Сочинение |
|
87 |
И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
Текущий |
|
||||
88 |
И.Соколов – Микитов «Листопадничек»
|
Текущий |
|
||||
89 |
В.Белов «Малька провинилась»
|
Текущий |
|
||||
90 |
В.Белов «Ещё раз про Мальку»
|
Текущий |
|
||||
91 |
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
Текущий |
|
||||
92 |
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
Текущий |
|
||||
93 |
В.Бианки «Мышонок Пик»
|
Текущий |
|
||||
94 |
Б.Житков «Про обезьянку»
|
Текущий |
|
||||
95 |
Б.Житков «Про обезьянку» |
Текущий |
|
||||
96 |
Б.Житков «Про обезьянку»
|
Текущий |
|
||||
97 |
В.Дуров «Наша Жучка»
|
Текущий |
|
||||
98 |
В.Астафьев «Капалуха»
|
Текущий |
|
||||
99 |
В.Драгунский «Он живой и светится»
|
Текущий |
|
||||
100 |
Обобщение по разделу «Люби живое»
|
Тематический. |
|
||||
101 |
Оценка достижений |
Тематический. Тест |
|
||||
Поэтическая тетрадь № 2 – 8 ч. |
|||||||
102 |
С.Маршак «Гроза днём»
|
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Регулятивные УУД:
|
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
|
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Текущий |
|
103 |
С.Маршак «В лесу над росистой поляной»
|
Текущий |
|
||||
104 |
А.Барто «Разлука»
|
Текущий |
|
||||
104 |
А.Барто «В театре»
|
Текущий |
|
||||
105 |
С.Михалков «Если», «Рисунок»
|
Текущий |
|
||||
106 |
Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»
|
Текущий |
|
||||
107 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2» |
Тематический |
|
||||
108 |
Оценка достижений
|
|
|
|
|
Тематический. Проверочная работа |
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12ч. |
|||||||
109 |
Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; |
Регулятивные
УУД:
Коммуникативные
УУД: |
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
Текущий |
|
110 |
А.Платонов «Цветок на земле»
|
Текущий |
|
||||
111 |
А.Платонов «Цветок на земле»
|
Текущий |
|
||||
112 |
А.Платов «Ещё мама»
|
Текущий |
|
||||
113 |
А.Платов «Ещё мама»
|
Текущий |
|
||||
114 |
М.Зощенко «Золотые слова»
|
Текущий |
|
||||
115 |
М.Зощенко «Великие путешественники»
|
Текущий |
|
||||
116 |
М.Зощенко «Великие путешественники»
|
Текущий |
|
||||
117 |
Н.Носов «Федина задача»
|
Текущий |
|
||||
118 |
Н.Носов «Телефон»
|
Текущий |
|
||||
119 |
В.Драгунский «Друг детства»
|
Текущий |
|
||||
120 |
Обобщение по разделу «собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
|
Тематический. Тест |
|
||||
По страницам детских журналов - 8 ч. |
|||||||
121 |
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Регулятивные УУД: |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa.
|
Текущий |
|
122 |
Ю.Ермолаев «Проговорился»
|
Текущий |
|
||||
123 |
Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
Текущий |
|
||||
124 |
Ю.Ермолаев «Воспитатели»
|
Текущий |
|
||||
125 |
Г.Остер «Вредные советы»
|
Текущий |
|
||||
126 |
Г.остер «Как получаются легенды»
|
Текущий |
|
||||
127 |
Р.Сеф «Весёлые стихи»
|
Текущий |
|
||||
128 |
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» Оценка достижений |
Тематический. Проверочная работа |
|
||||
Зарубежная литература – 8 ч.
|
|||||||
129 |
Мифы Древней Греции
|
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Регулятивные
УУД:
Познавательные
УУД: УУД: |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей
|
Текущий |
|
130 |
Мифы Древней Греции
|
Текущий |
|
||||
131 |
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
Текущий |
|
||||
132 |
Мифы Древней Греции. Храбрый Персей
|
Текущий |
|
||||
133 |
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
Текущий |
|
||||
134 |
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
Текущий |
|
||||
135 |
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
|
Текущий |
|
||||
136
|
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
|
Тематический. Тест |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 КЛАСС
№ п/п |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Планируемая учебная деятельность обучающихся |
Виды контроля. Измерители |
Дата |
|||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения 1 ч |
||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с учебником. |
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества |
Регулятивные УУД: |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
|
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
|
Текущий |
|
|
Летописи, былины, жития 12 ч. |
||||||||
2 |
Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьграда» |
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества
|
Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: |
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
|
Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
|
Текущий |
|
|
3 |
Особенности летописи как исторического произведения. |
Текущий |
|
|||||
4 |
Летопись «И вспомнил Олег коня своего» |
Текущий |
|
|||||
5 |
Знакомство с произведением А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
Текущий |
|
|||||
6 |
Былина и её герои. Особенности былины как жанра. «Ильины три поездочки». |
Текущий |
|
|||||
7 |
Былины. «Ильины три поездочки». |
Текущий |
|
|||||
8 |
«Три поездки Ильи Муромца» |
Текущий |
|
|||||
9 |
«Три поездки Ильи Муромца» |
Текущий |
|
|||||
10 |
«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы.
|
Текущий |
|
|||||
11 |
«Житие Сергия Радонежского» |
Текущий |
|
|||||
12 |
Наши проекты «Создание календаря исторических событий». Оценивание своих достижений |
Тематический. Создание проекта |
|
|||||
13 |
Обобщающий урок по теме «Былины, сказания, жития» |
Тематический. Тест |
|
|||||
Чудесный мир классики 21 ч.
|
||||||||
14 |
П.П.Ершов «Конек – Горбунок» |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,
схема); Коммуникативные УУД:
|
Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
|
Текущий |
|
|
15 |
П.П.Ершов «Конек – Горбунок» |
Текущий |
|
|||||
16 |
Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк- Горбунок» |
Текущий |
|
|||||
17 |
А.С. Пушкин. О нём. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча» |
Текущий |
|
|||||
18 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Текущий |
|
|||||
19 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Текущий |
|
|||||
20 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Текущий |
|
|||||
21 |
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Текущий |
|
|||||
22 |
Волшебные сказки: народные и литературные. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» |
Текущий |
|
|||||
23 |
М.Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека» |
Текущий |
|
|||||
24 |
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека» |
Текущий |
|
|||||
25 |
М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Хорошие и плохие поступки людей |
Текущий |
|
|||||
26 |
М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» |
Текущий |
|
|||||
27 |
Средства художе- ственной вырази- тельности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб» |
Текущий |
|
|||||
28 |
Л.Н. Толстой. О нём. Повесть «Детство» |
Текущий |
|
|||||
29 |
Главы из автобио- графической повести Л. Н. Толстого «Детство» |
Текущий |
|
|||||
30 |
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень» |
Текущий |
|
|||||
31 |
А. П. Чехов «Мальчики» |
Текущий |
|
|||||
32 |
А. П. Чехов «Мальчики» Сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе. |
Текущий |
|
|||||
33 |
Проверим себя и свои достижения. |
Тематический. |
|
|||||
34 |
Обобщающий урок по теме « Чудесный мир классики» |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
Поэтическая тетрадь №1 12 ч
|
||||||||
35 |
Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...» |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:
|
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
Текущий |
|
|
36 |
Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко» |
Текущий |
|
|||||
37 |
А.А. Фет |
Текущий |
|
|||||
38 |
А.А. Фет «Бабочка» |
Текущий |
|
|||||
39 |
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». |
Текущий |
|
|||||
40 |
Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот» |
Текущий |
|
|||||
41 |
Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка»
|
Текущий |
|
|||||
42 |
Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Ники- тина «В синем небе плывут над полями...» |
Текущий |
|
|||||
43 |
Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник» |
Текущий |
|
|||||
44 |
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» |
Текущий |
|
|||||
45 |
И. А. Бунин «Листопад» |
Текущий |
|
|||||
46 |
Обобщающий урок по теме « Поэтическая тетрадь №2» Оценка достижений.
|
Тематический. Тест |
|
|||||
Литературные сказки 16 ч
|
||||||||
47 |
Научно-познавательная сказка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
– иллюстрация, таблица, схема);
преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
|
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.
|
Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
|
Текущий |
|
|
48 |
Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» |
Текущий |
|
|||||
49 |
Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» |
Текущий |
|
|||||
50 |
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке» |
Текущий |
|
|||||
51 |
Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» |
Текущий |
|
|||||
52 |
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Текущий |
|
|||||
53 |
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Текущий |
|
|||||
54 |
Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце» |
Текущий |
|
|||||
55 |
П. П. Бажов «Серебряное копытце» Отражение в сказке реальной жизни. |
Текущий |
|
|||||
56 |
Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце» |
Текущий |
|
|||||
57 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
Текущий |
|
|||||
58 |
Фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» |
Текущий |
|
|||||
59 |
Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» |
Текущий
|
|
|||||
60 |
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
Текущий |
|
|||||
61 |
Проверим себя и свои достижения. |
Тематический |
|
|||||
62 |
Обобщающий урок по теме «Литературные сказки» |
Тематический. Тест |
|
|||||
Делу время - потехе час 9 ч.
|
||||||||
63 |
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: |
Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
|
Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Культура устной и письменной речи. Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.
|
Текущий
|
|
|
64 |
Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца. |
Текущий
|
|
|||||
65 |
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» |
Текущий
|
|
|||||
66 |
В. Ю. Драгунский «Главные реки» |
Текущий
|
|
|||||
67 |
В. Ю. Драгунский «Главные реки» |
Текущий
|
|
|||||
68 |
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
Текущий
|
|
|||||
69 |
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
Текущий
|
|
|||||
70 |
Авторское отношение к герою в рассказе В.В Голявкина «Никакой я горчицы не ел». |
Текущий
|
|
|||||
71 |
Обобщающий урок по теме: «Делу время – потехе час» |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
Страна детства 8 ч.
|
||||||||
72 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Плохое и хорошее в поступках людей. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:
|
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. |
Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
|
Текущий
|
|
|
73 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» Взаимоот- ношения детей и взрослых. |
Текущий
|
|
|||||
74 |
К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» |
Текущий
|
|
|||||
75 |
К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками». Поступки как средство характеристики героев |
Текущий
|
|
|||||
76 |
К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками» |
Текущий
|
|
|||||
77 |
М.М.Зощенко «Елка» Поступки как средство характеристики героев. |
Текущий
|
|
|||||
78 |
М.М.Зощенко «Елка» |
Текущий
|
|
|||||
79 |
Обобщающий урок по теме: « Страна детства» |
Тематический. Тест |
|
|||||
Поэтическая тетрадь №2 6 ч.
|
||||||||
80 |
Тема
детства |
Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: |
Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
|
Текущий
|
|
|
81 |
Я. Брюсов «Детская» |
Текущий
|
|
|||||
82 |
Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки». |
Текущий
|
|
|||||
83 |
Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка». |
Текущий
|
|
|||||
84 |
М. И. Цветаева «Наши царства» |
Текущий
|
|
|||||
85 |
Обобщающий урок по теме: «Мне вспомнились детства далёкие годы» |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
Природа и мы 12 ч.
|
||||||||
86 |
Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина– Сибиряка «Приемыш» |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД:
|
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
|
Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
|
Текущий
|
|
|
87 |
Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш» |
Текущий
|
|
|||||
88 |
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» |
Текущий
|
|
|||||
89 |
Тема
самопожертвования |
Текущий
|
|
|||||
90 |
Писательская наблюдательность М.М. Пришвина в рассказе «Выскочка» |
Текущий
|
|
|||||
91 |
М.М. Пришвин «Выскочка» |
Текущий
|
|
|||||
92 |
Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан» |
Текущий
|
|
|||||
93 |
Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении |
Текущий
|
|
|||||
94 |
Тема природы |
Текущий
|
|
|||||
95 |
Научно-естественные сведения о природе в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип» |
Текущий
|
|
|||||
96 |
Проверим себя и свои достижения. Проект «Природа и мы» |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
97 |
Обобщающий урок по теме: «Природа и мы» |
Тематический. Создание проекта |
|
|||||
Поэтическая тетрадь №4 8 ч.
|
||||||||
98 |
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: |
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
Текущий
|
|
|
99 |
С. А. Клычков «Весна в лесу»
|
Текущий
|
|
|||||
100 |
Д. Б. Кедрин «Бабье лето» |
Текущий
|
|
|||||
101 |
Н. М. Рубцов «Сентябрь» |
Текущий |
|
|||||
102 |
С.А.Есенин «Лебедушка» |
Текущий
|
|
|||||
103 |
С.А.Есенин «Лебедушка» |
Текущий
|
|
|||||
104 |
С.А.Есенин «Лебедушка» |
Текущий
|
|
|||||
105 |
Проверим себя и свои достижения. |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
Родина 8 ч.
|
||||||||
106 |
Тема
любви |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: |
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
|
Текущий
|
|
|
107 |
И.С. Никитин «Русь»
|
Текущий
|
|
|||||
108 |
Патриотическое
звучание, выразительность |
Текущий
|
|
|||||
109 |
С. Д. Дрожжин «Родине»
|
Текущий
|
|
|||||
110 |
Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!..» |
Текущий
|
|
|||||
111 |
Жигулин «О, Родина!..»
|
Текущий
|
|
|||||
112 |
Проект «Они защищали Родину!» |
Тематический. Создание проекта |
|
|||||
113 |
Обобщающий урок по теме: Поэтическая тетрадь «Родина» |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
Страна Фантазия 8 ч.
|
||||||||
114 |
Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»
|
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: |
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
|
Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
|
Текущий
|
|
|
115 |
Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»
|
Текущий
|
|
|||||
116 |
Е.С. Велтистов «Приключение Электроника»
|
Текущий
|
|
|||||
117 |
К. Булычев «Путешествие Алисы»
|
Текущий
|
|
|||||
118 |
К. Булычев «Путешествие Алисы»
|
Текущий
|
|
|||||
119 |
К. Булычев «Путешествие Алисы»
|
Текущий
|
|
|||||
120 |
Проверим себя и свои достижения.
|
Тематический. |
|
|||||
121 |
Обобщающий урок по теме: Страна «Фантазия» |
Тематический. Тест |
|
|||||
Зарубежная литература 15 ч
|
||||||||
122 |
Фантастические события в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: |
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
|
Текущий
|
|
|
123 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Текущий
|
|
|||||
124 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Текущий
|
|
|||||
125 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Текущий
|
|
|||||
126 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Текущий
|
|
|||||
127 |
Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка» |
Текущий
|
|
|||||
128 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Текущий
|
|
|||||
129 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Текущий
|
|
|||||
130 |
Тема первой любви в произведении М.Твена «Приключения Тома Сойера» |
Текущий
|
|
|||||
131 |
М.Твен «Приключения Тома Сойера». Характеристика персонажей |
Текущий
|
|
|||||
132 |
«Приключения Тома Сойера»
|
Текущий
|
|
|||||
133 |
Библейские сказания. Сельма Лагерлеф. «Святая ночь»
|
Текущий
|
|
|||||
134 |
Сказания о Христе. Сельма Лагерлеф.« В Назарете»
|
Текущий
|
|
|||||
135 |
Проверим себя и свои достижения. |
Тематический. Проверочная работа |
|
|||||
136 |
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература» |
Итоговый. Тест |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 487 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем ЕРЕМИНА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.