Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема, |
Решаемые
проблемы, |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) |
|||
понятия |
предметные результаты |
универсальные
учебные действия |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 |
|
Введение. Знакомство с учебником (постановочный) |
Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом? Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение |
Учебник, книга, автор |
Знания: познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений. Умения: научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы. Навыки: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Демонстрируют
положительное отношение |
2 |
|
Игра «Крестики – нолики» (поста- |
Проблема. Какие на-стольные игры вы знаете? Чем они полезны? Цели: в игровой форме познакомить с ми- |
Мир литературы, пословицы, смысл, |
Знания: узнают от одноклас-сников о новых настольных играх и их значении. Умения: научатся объяснять пословицы по изученной те- |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. |
Осознают эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
новка учебной задачи, поиск ее решения) |
ром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение |
иллюстрации, текст |
ме, ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. Навыки: рассматривать ил-люстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике |
Познавательные: осуществлять передачу информации. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в со-ответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать и понимать собеседника |
и
чувства;проявляют личную от-ветственность |
3 |
|
Самое великое чудо на свете (решение частных задач) |
Проблема. Что мы считаем самым великим чудом на свете? Цели:
напомнить учащимся правила обращения с книгами;
развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной
речи, со-ставления рассказа |
Книга, библиотека |
Знания:
узнают мнение од-ноклассников и учителя Умения: научатся объяснять пословицы по изученной теме, прогнозировать содержания раздела, ориентироваться в прочитанных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев. Навыки: оформлять и представлять персональную выставку книг, прочитанных за лето |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Проявляют
интерес |
4 |
|
Библиотеки (решение част- |
Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека? Цели: напомнить пра- |
Библиотекарь, картотека |
Знания: познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотеке |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно ис- |
Осознают эстетические потребности, цен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ных задач) |
вила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения |
|
Умения: научатся
находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу,
составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию Навыки: рассказывать о своей домашней библиотеке |
пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ности |
5 |
|
Книги |
Проблема. Как давно появились книги? Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг; обеспечить условия для конструктивной работы по литературоведческой пропедевтике; прививать ин-терес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа; отрабатывать навыки выразительного чтения |
Словарная работа (литературоведческая пропедевтика): летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент |
Знания: узнают об истории создания книги в древние времена, значение новых литературоведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах. Умения: научатся находить информацию о старинных книгах из учебника и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности. Навыки: обсуждать
в паре |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:
осознанно Коммуникативные:
вести
уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Устное народное творчество |
|||||||
6 |
|
Устное
народное творчество |
Проблема. Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»? Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению |
Пословицы. В. Даль |
Знания: узнают о значении понятия «устное народное творчество». Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость. Навыки:
объяснять смысл пословиц; предвосхищать
содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
7 |
|
Русские народные песни (освоение нового материала) |
Проблема. Для чего придумывают песни? Цели:
познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами;
учить различать жанры устного народного творчества; развивать память,
внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес |
Песня |
Знания: узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества. Умения:
научатся находить созвучные окончания слов Навыки: совершенствовать выразительное чтение рус-ских песен |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8 |
|
Потешки,
при-баутки |
Проблема. Кому предназначены потешки? Цели:
познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами;
учить различать жанры устного народного творчества; развивать память,
внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес |
Потешки и прибаутки |
Знания: научатся различать жанры устного творчества. Умения: научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек. Навыки: самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии |
Ценят,
при- |
9 |
|
Скороговорки,
считалки, небылицы |
Проблема. Что такое небылицы и для чего их придумывают? Цели: продолжить знакомить с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление |
Скороговорки, считалки, небылицы |
Знания: узнают, что такое небылицы и для чего их придумывают. Умения: научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах. Навыки: смогут соревноваться в темповом чтении скороговорок |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Сказки |
|||||||
10 |
|
Загадки,
пословицы, поговорки |
Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»? Цели: познакомить |
Загадки, пословицы, поговорки |
Знания: узнают об особенностях загадок и пословиц. Умения: научатся различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Навыки: соотносить
пословицы с содержанием книг |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
11 |
|
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» (освоение нового материала) |
Проблема. Чему учат народные сказки? Цели:
познакомить учащихся с жанром народной сказки;
развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения,
умение находить главную мысль сказки; прививать интерес |
Народные сказки. Жанр |
Знания: узнают об особенностях народной сказки и ее по-учительном значении. Умения: научатся
выделять |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое вы-сказывание |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Навыки: совершенствовать выразительное чтение стихотворения |
|
|
12 |
|
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» (освоение нового материала) |
Проблема. Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих |
Словарная работа: верста, крюк |
Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения. Умения:
научатся вникать Навыки: сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Проявляют
интерес |
13 |
|
Сказка «У страха глаза велики» (освоение нового материала) |
Проблема. Почему так говорят: «У страха глаза велики»? Цели:
познакомить |
Словарная работа: водоносы, схоронилась |
Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой; узнают значение понятия «бытовая сказка»; соотносить пословицу и сказочный текст. Умения: научатся определять последовательность событий, составлять план, рас- |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния; совершенствовать умение делить текс на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение |
|
сказывать сказку по плану, соотносить пословицу и сказочный текст. Навыки:
различать жанры художественной литературы |
и познавательных задач |
|
14 |
|
Сказка
«Лиса (освоение нового материала) |
Проблема. К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту |
Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ |
Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам. Умения: научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках. Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
15 |
|
Сказка
«Лиса (освоение ново- |
Проблема. Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»? Цели:
продолжать знакомство учащихся |
Словарная работа: потчевает, не обессудь, не- |
Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Лиса и журавль»; узнают о смысле и значении пословиц. Умения: научатся подбирать нужную интонацию для чте- |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:контролиро- |
Демонстрируют
положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
го материала) |
сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению |
солоно хлебавши, пир |
ния, восстанавливать последовательность событий в сказке, пересказывать её по полученному плану. Навыки: различать сказки народные и литературные; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу |
вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
16 |
|
Сказка «Каша из топора» (освоение нового материала) |
Проблема. Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке? Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память |
Словарная работа: служивый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка |
Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой). Умения: научатся пересказывать с опорой на картинный план. Навыки: читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать ил-люстрации по содержанию произведения |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
17 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» (освоение нового материала) |
Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности |
Словарная работа: причитывать, кликать, кудель, веретено, устьице |
Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой). Умения: научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке. Навыки: совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
18 |
|
Сказка «Гуси-лебеди» (решение частных задач) |
Проблема. Какиеос-новные признаки сказки можете назвать? Цели: продолжить
знакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки
выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки;
прививать интерес |
Сказка, виды сказок |
Знания: узнают о признаках сказки. Умения: научатся работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану. Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, основные события и устанавливать их последовательность |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Демонстрируют
положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
19 |
|
«Сказки к нам
приходят...» (решение частных задач) |
Проблема. Какие жанры художественной литературы вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению |
Викторина, конкурс |
Знания: повторят
жанры художественной литературы Умения: научатся отвечать на вопросы, отгадывать названия сказки по опорным словам, кроссворд. Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Осуществляют
целостный , социально ориентированный взгляд на мир |
20 |
|
«Обожаемые
сказки» |
Проблема. Из каких элементов состоит книга? Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память |
Элементы внутренней структуры книги. Внешние элементы книги |
Знания: повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержанием, структурой и назначением книжного издания. Умения: научатся
работать Навыки: ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; характеризовать основные элементы книги |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: вести уст- ный и письменный
диалог в соответствии с грамматическими |
Демонстрируют
положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Люблю природу русскую. Осень |
|||||||
21 |
|
Люблю природу русскую. Осень (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Какое время года вам больше всего нравится? Цели: познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление |
Природа, осень, поэзия |
Знания: узнают содержание нового раздела учебной книги. Умения:
научатся прогнозировать содержание раздела, видеть
образ осени в загадках, соотносить загадки Навыки: составлять картины осенней природы |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют
интерес |
22 |
|
Ф. Тютчев «Есть
(освоение нового материала) |
Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление |
Словарная работа: первоначальный, пора, дивный, лучезарный |
Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…». Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Навыки: выразительно читать стихотворение наизусть |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, ин-терпретировать информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
23 |
|
К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Пле-щеев «Осень наступила…» (освоение нового материала) |
Проблема. В какое время года поспевает брусника? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление |
Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». Рифмующиеся слова |
Знания: познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи. Умения: научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Навыки:
соотносить стихи |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Демонстрируют
положительное отношение |
24 |
|
А. Фет «Ласточки пропали» (освоение нового материала) |
Проблема. Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени? Цели: познакомить учащихся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, |
Олицетворение «ветер злится» |
Знания: познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали». Умения: научатся выразительно читать стихотворение, описывать и анализировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс |
Демонстрируют
положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
речь, мышление, умения сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака |
|
отношении выражения в лирическом тексте. Навыки: передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть |
и результат деятельности. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных |
|
25 |
|
Осенние листья (решение частных задач) |
Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев? Цели:
познакомить учащихся с произведениями разных поэтов |
|
Умения: научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте. Навыки:
представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Проявляют
интерес |
26 |
|
В.
Берестов «Хитрые грибы» |
Проблема. Что называют в народе «тихая охота»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова |
|
Знания: познакомятся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы». Умения: научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
нового материала) |
«Хитрые грибы»; отрабатывать навыки выразительного чтения; раз-вивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе |
|
жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте. Навыки: составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста |
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных |
|
27 |
|
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» (освоение нового материала) |
Проблема.
Чем стихотворение отличается Цели: познакомить учащихся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе |
|
Умения: познакомятся с рас-сказом М. Пришвина «Осеннее утро». Умения: научатся читать прозаический текст, передавать с
помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и
прозаический текст, наблюдать Навыки: объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы |
Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами. |
Демонстрируют
положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
28 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени? Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет (без ис-пользования терминологии); прививать интерес к чтению |
|
Знания: обобщат
знания Умения, навыки: научатся читать
прозаический текст |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвое- ния; оценивать свое задание Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осуществляют целостный, социально ори- ентированный
взгляд на мир |
Русские писатели |
|||||||
29 |
|
А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» |
Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках? Цели:
познакомить |
Словарная работа: у лукоморья, дол, пленя- |
Знания: познакомятся с содержанием вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контроли- |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
ла» А. С. Пушкина, помочь в понимании его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии |
ет, тужит, чахнет |
читать произведения вслух Навыки: выделять и
называть волшебные события |
ровать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
30 |
|
Стихи А.
Пушкина |
Проблема. Какие чудеса творит волшебни-ца-зима? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие «олицетворение»; развивать речь, умение видеть прекрасное, делать выводы; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа |
Словарная работа: пелена, кибитка, сидит на облучке, тулуп, кушак |
Знания: познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Умения:
научатся читать лирические произведения Навыки: находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Осознают
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
31 |
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала) |
Проблема. Какое ваше заветное желание? Цели: познакомить учащихся со сказками А.
С. Пушкина (или напомнить о них); развивать умение выразительно читать
произведение, передавая интонацией настроение, «Сказки о рыбаке
и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать
словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать
героев по плану, находить нужный отрывок в тексте |
Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится, корысть, тесовые ворота, столбовая дворянка, душегрейка, кичка, чупрун |
Знания: познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклассников. Умения: научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки. Навыки: называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы) |
Регулятивные:
определять
цель и план выполнения заданий 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль;
адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли |
Проявляют
интерес оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
32– 33 |
|
А. Пушкин «Сказка |
Проблема. Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого |
Словарная работа: беле- |
Знания:
узнают, какой смысл вкладывают одноклассники |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, |
Демонстрируют положительное |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
о рыбаке и рыбке» и другие сказки (решение частных задач) |
корыта»? Цели: продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, работать с текстом «Сказки о рыбаке рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, отличать сказку от других произведений |
ныобъ-елась, пряник печатный, быть на посылках |
разбитого корыта». Умения:
научатся сравнивать литературные и народные сказки,
картины моря Навыки:
выразительно читать по частям сказку; озаглавливать;
творчески пересказывать текст (от лица героя, создавать иллюстрации по содержанию произведения;
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической |
определять качество и уровень усвоения. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совмес- тном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои
мысли |
отношение щечеловеческих норм; ценят и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
34 |
|
Обобщение А. Пушкина» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем? Цели: закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету |
|
Знания: узнают, какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира. Умения: научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам. Навыки: читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям |
Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) |
Осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
35 |
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (освоение нового материала) |
Проблема. Что такое басня? Цели:
познакомить И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения |
Словарные слова: крылатые слова. Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни |
Знания: познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихот- ворения, басни от сказки. Умения: научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку. Навыки: читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения |
Проявляют
интерес ности; оце-нивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
36 |
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей» (освоение нового материала) |
Проблема. Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»? Цели:
познакомить |
Словарная работа: удручена, вешних |
Знания: познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни. Умения: научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения. Навыки: выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста |
Регулятивные: строить монологическое высказывание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют
интерес |
37 |
|
Л.
Толстой «Старый дед и внучек» |
Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»? Цели: познакомить учащихся с биографией Л.
Н. Толстого, его рас-сказом «Старый дед |
Словарная работа: лохань, невестка, слаживает |
Знания: познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль». Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать |
Регулятивные:
самостоятельно
организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной;
определять цель Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ми из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям |
|
героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Навыки: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль |
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
народов, культур |
38– 39 |
|
Л. Толстой «Филиппок» (освоение нового материала) |
Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне? Цели: познакомить учащихся с рассказом Л. Н. Толстого «Филиппок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание |
Словарная работа: поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый |
Знания: познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филиппок»; узнают, для кого и для чего писатель создал школу в Ясной Поляне. Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя. Навыки: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного |
Регулятивные:
составлять план и последовательность
действий, адекватно использовать речь Познавательные:
осознанно ния
в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
40 |
|
Л. Н. Тол- стой «Котёнок», «Правда всего дороже» (освоение нового материала) |
Проблема. Какой
смысл вложил народ Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Тол- стого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенство- вать технику чтения; воспитывать чест-ность, доброе отношение к животным |
Словарная работа: подле, амбар, что было духу |
Знания: познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже». Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно. Навыки: характеризовать героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера. |
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин- тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир и
личную ответственность |
41 |
|
Весёлые стихи (решение частных задач) |
Проблема. Какое Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, |
|
Знания: познакомятся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина. Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятель- |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память |
|
поэта, различать стихотворный и прозаический текст. Навыки: наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте |
но выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
«хорошего ученика» |
42 |
|
Обобщение по разделу «Рус- ские писатели» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»? Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к прочитанным произведениям |
|
Знания: узнают, что значит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники объясняют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением. Умения: научатся давать ха-рактеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения. Навыки:
участвовать |
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь своей деятельности. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников4 принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Проявляют
интерес ти,
учебно-по-знавательный интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
О братьях наших меньших |
|||||||
43 |
|
О братьях наших меньших (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки
выразительного чтения; прививать любовь к животным |
|
Знания: познакомятся с содержанием произведения А. Шибаева «Кто кем станет?»; узнают, какие произведения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших». Умения: научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности на уроке. Навыки: читать вслух с постепенным переходом на чте-ние про себя |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные:
осознанно и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравствен- ную отзывчивость |
44 |
|
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила- была собака…» (освоение нового материала) |
Проблема. Какое настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими способами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками? Цели: познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки |
|
Знания: познакомятся с содержанием произведений Б. Заходера и И. Пивоваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками. Умения: научатся определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осо-знанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
осознанно |
Осознают ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
выразительного
чтения; прививать любовь к животным |
|
Навыки: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему |
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
приобретает характер личностно значимого |
45 |
|
В. Берестов «Кошкин щенок» (освое- ние нового материала) |
Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего детёныша? Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению |
|
Знания: познакомятся
с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; уз-нают, можно ли по
названию стихотворения догадаться Умения: научатся
выбиратьвиды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст
определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу Навыки: читать вслух с переходом на чтение про себя |
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретатют общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности |
46 |
|
Домашние животные (решение |
Проблема. Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг? Цели: познакомить |
|
Знания: познакомятся со сказкой «Как собака друга искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг. Умения: научатся выделять |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно
|
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
частных задач) |
учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению |
|
главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, отличать сказку от рас-сказа. Навыки:
выразительно |
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
умение |
47– 48 |
|
М. Пришвин «Ребята и утята» (освоение нового материала) |
Проблема.
Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле Цели: познакомить учащихся с творчеством М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным |
Словарная работа: верста, паровое поле |
Знания: познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли». Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование. Навыки:
делить текст |
Регулятивные:
составлять план и последовательность
действий; адекватно использовать речь Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера; осознанно |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
|
49– 50 |
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ» (освоение нового материала) |
Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу? Цели: познакомить
учащихся с творчеством |
Словарная работа: сени, чулан, клеть |
Знания: познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение». прогнозировать содержание текста по его заглавию, Умения: научатся
прогнозировать содержание текста Навыки: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осознают
ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе
гуманистическое сознание; проявляют
учебно-познавательный интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
51 |
|
Б. Житков «Храбрый утёнок» (освоение нового материала) |
Проблема. Чем отличается сказка от рассказа? Цели: познакомить учащихся с творчеством Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным |
|
Знания: познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа. Умения: научатся
работать на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность. Навыки: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения |
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демон- стрируют
устойчивое следование |
52 |
|
В. Бианки «Музыкант» (освоение нового материала) |
Проблема. Кто такой музыкант? Цели: познакомить учащихся с творчеством В. Бианки; учить
читать выразительно, |
Словарная работа: завалинка, медвежатник |
Знания: познакомятся с произведением В. Бианки; узнают, какая главная мысль произведения, кто такой музыкант. Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подроб- |
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить
сообщения |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования |
|
но по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного. Навыки: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления |
в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
отзывчивость |
53 |
|
В. Бианки «Сова» (освоение нового материала) |
Проблема.
Почему утверждают, что все Цели:
продолжить |
Словарная
работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа |
Знания: познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения:
научатся видеть Навыки:
выразительно |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
54 |
|
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» (обобщение и системати- зация знаний) |
Проблема. Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе? Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное отношение к прочитанным художественным произведениям |
|
Знания: узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших». Умения: научатся
сопоставлять произведения на одну рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев. Навыки: различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:
осознанно ме, в том числе
творческого Коммуникативные:
определять
общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) го сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
Из детских журналов |
|||||||
55 |
|
Из детских журналов (поста- |
Проблема. Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? |
|
Знания: познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о любимых журналах |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования |
Осознают ответственность человека (свою |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
новка учебной задачи, поиск ее решения) |
Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению |
|
своих одноклассников. Умения: научить отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию. Навыки:
читать осознанно текст художественного про-изведения;
характеризовать |
и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по ис-правлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информа- ции, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью |
ответственность) нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
56 |
|
Д. Хармс «Игра» (освоение нового материала) |
Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему? Цели:
познакомить учащихся с журналами для детей 1920–1940-х
гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного
осознанного чтения, интерес |
|
Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса «Иг-ра»; узнают о любимых играх своих одноклассников. Умения:
научатся прогнозировать содержание произведения,
придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
57 |
|
Д. Хармс «Вы знаете?» (реше- ние частных задач) |
Проблема. Что такое небылица? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков
осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм
стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки – четкую |
|
Знания: познакомятся
с содержанием стихотворения ного текста; узнают, что такое небылица. Умения: научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией. Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последова- тельность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: осознанно
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Воспринимают социальную компетент- ность как
готовность |
58 |
|
Д. Хармс, С. М. Мар- шак «Ве-сёлые чижи» (освоение нового мате- |
Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника? Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование |
Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, коче- |
Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса, С. Маршака «Весёлые чижи». Умения: научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: определять |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
риала) |
дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы |
рёжка, коро- мысло, тетёрка, запятки, оглобля |
впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала. Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении |
общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собст- венное поведение и поведение окружающих |
нравственную отзыв- чивость; принимают образ «хорошего ученика» |
59 |
|
Д. Хармс «Что это было?» (освоение нового материала) |
Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»? Цели:
продолжить знакомство учащихся |
Знакомство с биографией Д. Хармса |
Знания:
познакомятся с содержанием стихотворения Умения: научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания |
60 |
|
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- |
Проблема. Что такое рифма? Цели: продолжить знакомство учащихся |
Словарная работа: половник |
Знания:
познакомятся с содержанием стихотворения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять |
Осуществляют
самооценку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
очень вкусный пирог» (освоение но- вого материала) |
с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать на- выки
выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес |
|
стихотворной речи. Умения: научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Навыки: читать текст правильно и осознанно |
смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
критериев успешности учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика» |
61 |
|
Ю. Владимиров «Чудаки» (освоение нового материала) |
Проблема. Кто такой чудак? Цели: познакомить учащихся с творчеством Ю.
Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать
навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать
интерес |
Словарная работа: пятак, кушак, чудак |
Знания: познакомятся со стихотворением Ю. Владимирова «Чудаки». Умения: научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью. Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме |
Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осуществлятьсмысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
62 |
|
А. Введенский «Учёный Петя», «Лошад- ка» (освоение нового материала) |
Проблема. Кого можно назвать учёным? Цели: познакомить учащихся с творчеством А. Введенского; отрабатывать навыки вырази- тельного чтения; развивать память, речь, мышление |
Словарная работа: дрожки. Знакомство с биографией А. И. Вве- денского |
Знания: познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка». Умения: научатся придумывать свои вопросы по содер- жанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью. Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Осуществляют
само-оценку учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика» |
63 |
|
Обобщение (освоение нового материала) |
Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами) |
|
Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов». Умения: научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Навыки: работать в группе отвечать на вопросы учителя |
|
|
Люблю природу русскую. Зима |
|||||||
64 |
|
Люблю природу русскую. Зима (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Какие признаки зимы вы знаете? Цели: помочь учащим- ся с разделом. учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности |
|
Знания: познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки. Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Навыки: составлять мини- рассказы о зиме |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного сло- ва путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость |
65 |
|
Стихи
|
Проблема. На что похожи снежинки? Цели: познакомить учащихся со стихами рус-ских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и ана- |
Словарная работа: яр-ким пурпуром, вереница |
Знания: познакомятся со стихотворениями И. Бунина, К.
Бальмонта и Я. Акимова Умения: научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:формулиро- |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
лиза; прививать любовь к природе и русской словесности |
|
их содержание по названию. Навыки: рисовать словесную картину к стихотворению |
вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
ваниюгума- нистического сознания |
66 |
|
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» (освоение нового материала) |
Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»? Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рас-сказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе |
Словарная работа: бахрома, «солнце зимнее ли мещет...» |
Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…». Умения:
научатся рассматривать сборники стихов, определять
их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения,
рисовать словесные картины зимней природы Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью |
Осознают
ответственность человека (свою ответственность) нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика» |
67 |
|
С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» |
Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает? Цели: познакомить учащихся с жизнью и |
Словарная работа: метафора, олицетворение |
Знания: познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Умения: научатся определять в тексте средства выра- |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу; адекватно использовать речь Познавательные: осознанно |
Проявляют интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(освоение нового материала) |
творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора и олицетворение; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления; прививать любовь к природе |
|
зительности– звукопись, понимать особенности были и сказочного текста. Навыки: создавать устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания |
и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого ние; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика» |
68 |
|
Сказка «Два Мороза» (освоение нового материала) |
Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»? Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоцио- |
Словарная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин. Антонимы |
Знания: познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста. Умения:
научатся понимать особенности были и сказочного
текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их
поступков, использовать антонимы |
Регулятивные:
составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные:
самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера; осознанно |
Воспринимают
социальную компетентность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
нально излагать свои мысли, строить монологические высказывания |
|
Навыки: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение |
форме, в том
числе творческого Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуж-дении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности |
следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие |
69 |
|
С. Михалков «Новогодняя быль» (освоение нового материала) |
Проблема. Что такое быль? Цели: познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осо-знанного чтения художественного текста; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями |
Проведение
теста |
Знания: познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль. Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему. Навыки: читать бегло осознанно текст художественного произведения |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
70 |
|
А. Барто «Дело
было (освоение нового материала) |
Проблема. Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, внимание, речь |
Знакомство с биографией А. Л. Бар- то. История праздничной ёлки |
Знания: познакомятся со стихотворением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогнозировать содержание произведения. Умения: научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное
сопровождение Навыки: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:формули- ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью |
Проявляют
интерес пешности учебной деятельности |
71 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие
чудеса могут происходить Цели: обобщить
знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память,
внимание, воображение, мышление; прививать интерес |
Конкурсы, загадки, стихи |
Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Умения: научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Навыки: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: составлять
план и последовательность действий; адекватно использовать речь Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить
сообщения |
Воспринимают
социальную компетентность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности |
дении социальным нормам |
72 |
|
Игра «Поле чудес» (рефлексия деятельности) |
Проблема. Что такое «Поле чудес»? В реальной жизни существует «Поле чудес»? Цели: обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление, воображение; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор; помочь учащимся проявить творческое начало |
|
Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима». Умения: научатся ориентироваться в детском журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы. Навыки: работать конструктивно в группе по решению учебно-практической или по-знавательной задачи; отвечать на вопросы учителя; осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную
задачу; адекватно использовать речь Познавательные:
осознанно Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной учебной деятельности |
Проявляют
интерес |
Писатели детям |
|||||||
73 |
|
Писатели детям (постановка |
Проблема. Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адре- |
Рифма, писатель |
Знания: познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма». |
Регулятивные: прогнозировать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено |
Проявляют
доброжелательность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
учебной задачи, поиск ее решения) |
суют свои произведения только детям? Цели: познакомить с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание |
|
Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст. Навыки: выразительно
читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое
собственное, эмоционально откликаясь |
и что еще нужно усвоить. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать понятия по заданным критериям. Коммуникативные:
ставить
вопросы, вести устный и письменный диалог в соответствии |
нально-нравственную отзыв- чивость; принимают образ «хорошего ученика» |
74 |
|
К. Чуковский «Путаница» (освоение нового материала) |
Проблема. Чем путаница похожа на небылицу? Цели: продолжить знакомство с биографией К. Чуковского;
повторить литературоведческую терминологию |
Небылица, рифма, путаница, загадки |
Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на неблицу. Умения: продолжат
учиться воспринимать на слух художественный текст, читать |
Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию. Коммуникативные: координировать и принимать различные |
Проявляют навыки
сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать
конфликтов и находить выходы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
Навыки: выразительно читать стихотворение с передачей настроения |
позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
75 |
|
К. Чуковский «Радость» (освоение нового материала) |
Проблема. Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость? Цели: продолжить знакомство с биографией К.
Чуковского, с его творчеством; учить читать выразительно |
Небылица, рифма. Словарные слова: радуга, радость |
Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта. Умения: научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, . Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют
внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе,
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
в поступках и деятельности |
76 |
|
К. Чуковский «Федорино горе» (освоение но- вого материала) |
Проблема. Почему жалко Федору? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лекси- ческое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками |
Словарные слова: сито, кочерга, прусак, самовар, |
Знания:
познакомятся с содержанием произведения Умения: научатся прогнозировать содержание произве- дения, воспринимать на слух художественное произведение. Навыки: должны
уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря, рассказывать |
Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установ- ление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме- рок» (примерить
на себя эстетические |
77 |
|
К. Чуковский «Федорино горе» |
Проблема. Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных |
Действующие лица, ис-полни- |
Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений; узнают, чему учит сказка К. Чуковского |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для |
Проявляют этические чувства, прежде |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(решение частных задач) |
проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему? Цели: учить читать по ролям; тренировать в овладении навыками осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению; формировать читательскую и коммуникативную компетенции |
тели, актеры. Антонимы |
«Федорино горе», каких ошибок помогает она избежать. Умения: будут учиться характеризовать героя, используя слова-антонимы; научатся определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помомощью звука помогают представить образ героя произведения. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль, вести устный и
письменный диалог в соответствии |
всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; накапливают опыт при- обретения
эстетических потребностей, ценностей |
78 |
|
С. Маршак «Кот (освоение нового материала) |
Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»? Цели:
познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать |
Лодыри, главная мысль, синонимы |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают о героях произведений С. Я. Маршака. Умения: научатся соотносить смысл пословицы с |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид |
Проявляют внутреннюю позиция школьника |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари, справочно-лингвистическую литературу |
|
содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним. Навыки: должны уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения в лицахобъяснять лексическое значение некоторых
слов |
чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: читать тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
79 |
|
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» (освоение нового материала) |
Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым? Цели:
продолжить знакомство с творчеством |
Фантазия, сила воли, держава, трус |
Знания:
продолжат знакомство с жизнью и творчеством воли». Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию. |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
подтверждать
своё мнение выдержками |
|
характеризовать героя произведения с опорой на его поступки. Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль |
ученика» |
80 |
|
С. Михалков «Мой щенок» (освое- ние нового материала) |
Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? Цели: продолжить зна- комить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным |
Словарная работа: жбан. Части текста, заголовок час-ти текста, эпическое стихотворение, рассказ |
Знания: познакомятся с понятием «эпическое стихотворение». Умения: научатся отвечать на вопросы по содержанию с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части. Навыки: должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при |
Стремятся к формировани базовых нравственных ценностей:
общения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтени |
выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание |
|
81 |
|
А. Барто «Верёвочка» (освоение нового материала) |
Проблема.
Можно Цели:
продолжить знакомство с жизнью навыки выразительного чтения; формиро-вать умение запоминать стихи |
Стихотворение, весенние приметы, выразительное чтение |
Знания:
продолжат знакомство с жизнью и творчеством Умения: научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, вырази- тельно читать наизусть. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать. Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв- чивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
82 |
|
А.
Барто «Мы |
Проблема.
В чем, |
Звукопись, заголовок стихот- |
Знания: познакомятся с понятием «звукопись». Умения: научатся соотносить заголовок произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь |
Приобретатют мотивацию учебной |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
жука», «В школу» (освоение нового материала) |
Какие
стороны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо
увидеть в ее произведениях? |
ворения, настроение стихотворения |
с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Навыки: должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации |
для регуляции своего действия; Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
деятельности
(социальная, учебно-познавательная |
83 |
|
А. Барто «Вовка – добрая душа» (освоение нового материала) |
Проблема. Что является источником, пита-ющим поэзию А. Барто? Про какого челове- ка можно сказать, что он – «добрая душа»? Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравни- |
Друг, «добрая душа» |
Знания: продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; узнают, что источником, питающим поэзию А. Барто, является народное творчество, детский фольклор. Умения: научатся прогнози-ровать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения |
Приобретатют мотивацию деятельности (социальная,
учебно-познавательная |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
вать и
сопоставлять; воспитывать внимательное отношение |
|
Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, отражая своё отношение к ним |
задач; построение рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника |
как понимание чувств других людей и сопереживание им |
84 |
|
Н. Н. Носов «Затейники» (освоение нового материала) |
Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры? Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения |
Затейники, главные герои, план произведения, пересказ |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями. Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана). Навыки: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремятся
к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя
эстетические |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
85 |
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа» (освоение нового материала) |
Проблема. Может ли шляпа быть живой? Цели:
продолжить знакомство учащихся |
Юмористический рас-сказ, герои рас-сказа |
Знания: познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова. Умения: научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним. Навыки: должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
86 |
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа» (решение частных задач) |
Проблема. Какие игры вы любите? Цели:
развивать умения слушать и запоминать информацию |
|
Знания: узнают о любимых играх своих одноклассников.Умения: продолжат учиться читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план. Навыки: должны уметь читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте |
Регулятивные: предвосхищать результат; применять установленные правила в планировании способа решения; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать информацию и обобщать; осуществлять оценку информации(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; слушать собеседника; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
87 |
|
Н. Н. Носов «На горке» (освоение но- |
Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего? Цели: познакомить учащихся с содержанием |
План, часть текста, главная мысль |
Знания: познакомятся с содержаниемрассказа Н. Н. Носова «На горке». Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по со- |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа- |
Стремятся к формированию опыта переживания, опы- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
вого материала) |
рассказа;
развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст |
|
держанию строчками из текста. Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение |
лизации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию. Коммуникативные:
ставить вопросы, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром; оказывать |
та
«приме-рок» (примерить на себя эстетические |
88 |
|
Н. Н. Носов «На горке» (решение частных задач) |
Проблема. Какую ошибку совершил Котька? Цели: развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память, |
Цитата, картинный план, пересказ |
Знания: познакомятся с понятием «цитата». Умения:
продолжат учиться пересказывать текст подробно на
основе картинного Навыки: должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ |
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду |
|
|
действия
в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач;строить логические рассуждения. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание |
нимание чувств других людей и сопереживание им |
89 |
|
Обобщение по разделу «Писатели детям» (обобщение и систематизация |
Проблема. Какая главная мысль раздела? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению, чи- |
Оценка, отметка, проверочная работа |
Умения: покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям». Навыки: должны уметь называть авторов прочитанных |
Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать ин- |
Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; прини- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
знаний) |
тательской деятельности; создать условия для приобретения опыта применения в урочной и внеурочной деятельности ИКТ |
|
произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам |
формацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
мают образ «хорошего ученика»; проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Я и мои друзья |
|||||||
90 |
|
Я и мои друзья (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Что такое дружба? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации |
Друзья, друг, стихотворение |
Знания: познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба. Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух |
Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
91 |
|
Стихи
(решение частных задач) |
Проблема. Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра? Цели:
ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе;
воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества
личности; на-учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью
интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения |
Ссора, примирение, иг-ра, настоящий друг, пословицы о дружбе |
Знания:
познакомятся с новыми стихами и пословицами Умения: научатся соотносить смысл пословицы и ос-новную мысль стихотворения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые |
Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви |
92 |
|
Н.
Булгаков «Ан-на, не грусти!» |
Проблема. Как не по-ступают настоящие друзья? Цели: познакомить учащихся с произведением; |
Пересказ |
Знания:
познакомятся с содержанием произведения, Умения: научатся делить |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. |
Стремятся к формированию базовых нравственных |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ние частных задач) |
учить делить
текст |
основная мысль, заголовок |
текст на части, составлять план текста и подробно пере-сказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание |
Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви |
93 |
|
Ю. Ермолаев «Два пирожных» (освоение нового материала) |
Проблема.
Почему рас-сказ о маме помещён Цели:
познакомить |
Помощь старшим, справедливость |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева. Умения:
научатся определять последовательность событий в
произведении, соотносить основную мысль Навыки: должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пере- |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли |
Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния плана текста и подробного пересказа, чтения по ролям |
|
сказывать текст на основе самостоятельно составленного плана |
текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:
читать |
мопомощь, вежливость, общительность |
94 |
|
В. Осеева «Волшебное слово» (освоение нового материала) |
Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»? Цели:
познакомить учащихся с содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание,
навыки осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои
высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение,
доброжелательное отношение |
Вежливость,
грубость, вежливые ные») слова |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста. Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог |
|
95 |
|
В. Осеева «Волшебное слово» (решение частных задач) |
Проблема. Почему «волшебное» слово имеет такую силу? Цели: учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого, связно излагать свои мысли по содержанию прочитанного художественного произведения; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим |
Логическое ударение, главная мысль рассказа, части рас-сказа |
Знания: узнают мнения од-ноклассников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу. Умения: научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев. Навыки: должны уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:
осознанно Коммуникативные:вести
уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта
интересов |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
96 |
|
В. Осеева «Хорошее» (освоение нового материала) |
Проблема.
Можно Цели:
развивать умение прогнозировать текст; учить
подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность
и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение |
Хорошие мысли, хорошие поступки |
Знания:
продолжат знакомство с жизнью и творчеством Умения:
продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный
смысл рассказа, соотносить смысл пословицы Навыки: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями. Коммуникативные:проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
97 |
|
В. Осеева «Почему?» (освоение нового материала) |
Проблема. Почему так назван рассказ? Цели:
продолжать знакомить с творчеством |
Честность, ответственность |
Знания: продолжат знакомство с творчеством В. Осеевой; узнают Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рас-сказа, формулировать вопросы по содержанию произведения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения |
Регулятивные: оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви; осо-знают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
98 |
|
В. Осеева «Почему?» (решение частных задач) |
Проблема. Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это? Цели: учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки |
Правда, ложь, признание, наказание |
Знания: узнают мнения од-ноклассников о том, можно ли говорить неправду, могут ли какие-то обстоятельства стать оправдательной причиной для лжи. Умения: будут учиться подробно пересказывать произведение по плану. Навыки: должны уметь со-ставлять план рассказа, короткий рассказ на предложенную тему, объяснять нравственный смысл рассказа |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Понимают чувства других людей и сопереживают им; проявляют готовность и способность к саморазвитию |
99 |
|
Обобщение (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить? Цели: помочь повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внима-ние, логическое и об- |
Дружба, оценка, отметка |
Знания:
знать содержание Умения: научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведенияй, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений. Навыки:
должны уметь соотносить смысл пословицы |
Регулятивные:
понимать учебную задачу своей
деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность Познавательные:выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать об- |
Проявляют положительное отношения к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-по- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
разное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения |
|
|
щие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
знавательную |
Люблю природу русскую. Весна |
|||||||
100 |
|
Люблю природу русскую. Весна (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. В чём отличие стихов от прозы? Цели: познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства |
Весна, весенние изменения, весенние загадки, звукопись |
Знания: познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе. Умения:
будут учиться сочинять собственные загадки Навыки: должны уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Проявляют
эстетические потребности, ценности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
101 |
|
Стихи Ф.
Тютчева (освоение нового материала) |
Проблема. Для чего читают стихи? Цели: познакомить учащихся со стихотворениями о весне Ф. Тютчева; научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям ис-кусства, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности |
Весна, поэзия, русская природа, настроение стихотворения. Словарная работа: брег, весны гонцы |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева. Умения: будут учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения и загадки |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:анализировать
стихотворения с целью выделения в них существенных признаков: сравнение
стихотворений одного и того же поэта Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание |
Стремятся к формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств |
102 |
|
Стихи А. Плещеева о весне (освоение нового материала) |
Проблема. Как в стихотворении выразить настроение? Цели: познакомить детей с творчеством А. Плещеева, научить читать стихотворения выразительно; разви- |
Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихотворная картина». Умения: будут учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые |
Регулятивные:планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений |
Стремятся
к формированию у себя представления |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
вать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность |
Настроение стихотворения |
помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть |
в лирическом тексте. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника |
что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать |
103 |
|
А. Блок «На лугу» (освоение нового материала) |
Проблема. Можно ли, читая стихотворение, услышать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения? Цели:
познакомить |
Словарная работа: пашня, голос весны. Звукопись |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока. Умения: продолжат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть |
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова. Коммуникативные:обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника |
Стремятся
к формированию способности смотреть на одно явление |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
104 |
|
С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» (освоение нового материала) |
Проблема. Как март преображает землю? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством С. Маршака, со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление; учить наблюдать за жизнью слова; помочь представить картины весенней природы, отраженные в лирическом стихотворении |
Приметы весны |
Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака. Умения: будут учиться срав- нивать
стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в
лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения |
Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в мате- риализованной и умственной формах. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельностипри анализе стихотворения. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют эстетические потребности, цен- ности |
105 |
|
И. Бунин «Матери» (освоение нового материала)
|
Проблема. Кто самый близкий человек на свете для ребёнка? Цели: познакомить учащихся с произведением И. Бунина; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать |
Словарная работа: лампадка, кроткий, ангел, мама |
Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина. Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий |
Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
любовь и уважение к маме;
помочь учащимся утвердиться в мысли ри у человека никого на свете нет |
|
Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение
некоторых слов |
действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие |
106 |
|
А. Плещеев «В бурю» (освоение нового материала) |
Проблема.
Почему маму часто сравнивают Цели: познакомить учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного выразительного и осо-знанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме |
Словарная работа: буря, колыбель, гроза Господня, молитва |
Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева. Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Навыки:
должны уметь читать выразительно, передавая
настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов |
Регулятивные:устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели; использовать
установленные правила Познавательные:
осуществлять смысловое чтение;
анализировать информацию и делать Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог |
Стремятся
к формированию способности «видеть |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
107 |
|
Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел…» (освоение нового материала) |
Проблема. Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы? Цели: продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме; развивать
навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать
добрые чувства и уважительное отношение |
Солнечный луч, желание, грусть, обида, ссора |
Знания:
познакомятся с творчеством Е. Благининой Умения: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы. Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные:
соотносить способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий задачей и условиями её реализации. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей тек-ста, нужных строчек. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие |
108 |
|
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» (обобщение и системати- |
Проблема. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать? Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, |
Отметка, оценка, уровень знаний |
Знания: хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна». Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные |
Регулятивные:понимать учебную задачу
своей деятельности Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе; имеют |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
зация знаний) |
логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения; формировать читательскую и коммуникативные компетенции |
|
выражения в лирическом тексте. Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тек-сту в учебнике |
тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
мотивацию
учебной деятельности |
И в шутку и всерьёз |
|||||||
109 |
|
И в шутку и всерьёз (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Кому нужна фантазия, кроме поэта? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению |
Работа |
Знания: познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез». Умения: будут учиться анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом. Навыки: должны
уметь читать произведение вслух |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения |
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
110 |
|
Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» (освоение но- вого материала) |
Проблема. Что красивей всего? Цели: познакомить детей с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; прививать
интерес |
Словарная работа: товарищи, совет, процедил, мерцанье |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Б. Заходера. Умения: продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные:формулировать
и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь Познавательные: анализировать заголовок произведения;сравнивать произведения; ис-пользовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению |
Воспринимают
социальную компетентность как готовность следование в поведении социальным нормам |
111 |
|
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» (освоение нового материала) |
Проблема. Почему Винни назвал свою песенку «ворчалка»? Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умения отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному, работать в группе; |
Ворчалка, озвучка, ав-торский текст |
Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера. Умения: продолжат учиться понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. |
Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: координи- |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
воспитывать
уважение |
|
Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
ровать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
отзывчивость |
112 |
|
Б. Заходер Песенки Винни-Пуха (реше- ние частных задач) |
Проблема. Какой секрет знали Винни и Пятачок? Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение ставить во-просы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к чужому мнению |
Песенки, шумелки, озвучка |
Знания: продолжат знакомиться с термином «озвучка». Умения: научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма. Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения |
Регулятивные:предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать информацию по заданным критериям. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль |
Проявляют
эстетические потребности, ценности этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
113 |
|
Э. Успен- ский «Чебурашка» |
Проблема. Как у Чебурашки появилось имя? Цели: помочь вспом- |
Чебурашка, повесть- |
Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; |
Проявляют этические чувства, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(освоение нового материала) |
нить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление |
сказка, уценённые товары |
Умения: продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
составлять план и последовательность действий. Познавательные: узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, ил-люстрация). Коммуникативные: договариваться о распределении функ-ций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
114 |
|
Э. Успен- ский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»
|
Проблема.
Почему мальчики иногда мечтают стать девочками? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки вырази-тельного беглого чте- |
Молодчина, помощь, юмор |
Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством Э. Успенского. Умения: продолжат учиться кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев. Навыки: должны уметь ин-сценировать стихотворение |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотруд- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(решение частных задач) |
ния, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение |
|
|
информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания |
ничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
115 |
|
Стихи Э. Успен- ского (реше- ние частных задач) |
Проблема. Какое стихотворение можно назвать юмористическим? Цели: продолжить работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение |
Юмор, нраво-учительное сти- хотворение. Антонимы |
Знания: продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского. Умения: научатся сравни- вать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам. Навыки: должны уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач; формулировать собственное мнение |
Проявляют этические чувства, прежде все- го доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
116 |
|
Стихи В. Берестова (освоение нового материала) |
Проблема. Кто может зимой бежать босиком? Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетво- рении; прививать интерес к чтению |
Олицетворение, знакомый, путешественники, юмористическое стихотво- рение |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Берестова, с понятием «олицетворение». Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные:адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата по-ставленной цели. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), вы- бирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание |
Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им |
117 |
|
Стихи И. Токмаковой (освоение нового материала) |
Проблема. Как можно играть словами? Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать |
Чудной, чудный, непонятные слова |
Знания: продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмаковой. Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настрое- |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; предвосхищать результат. Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достовер- |
Принимают внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению |
|
ние передано в произведении, придумывать свои весёлые истории. Навыки:
читать стихотворение выразительно наизусть |
ности). Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
ния к школе |
118 |
|
Г. Остер «Будем знакомы» (освоение но- вого материала) |
Проблема. Как можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успешного знакомства? Цели: познакомить учащихся с творчеством Г. Остера; развивать творческие способнос-ти, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения |
Знакомство, доброжелательный, волнение |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера. Умения:
будут учиться ин- Навыки: должны уметь анализировать
заголовок произведения, воспринимать |
Регулятивные:применять
установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать
практическую задачу Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам |
119 |
|
Г. Остер «Будем знако- |
Проблема. Почему приятно знакомиться с новыми людьми? |
Нарочно, случайно, |
Знания: продолжат знакомиться с творчеством Г. Остера; узнают о правилах и |
Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обна- |
Проявляют самостоятельность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
мы» (решение частных задач) |
Цели:
развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы с текстом
художественного произведения; учить выбирать |
план текста, антонимы |
способах знакомства. Умения: научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы. Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану |
ружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
и
личную ответственность не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций |
120 |
|
В. Драгунский «Всё тайное становится явным» (освоение нового материала) |
Проблема. Как тайное может стать явным? Цели: познакомить учащихся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием произведения «Всё тайное становится явным»; помочь вы-явить главную мысль произведения и |
Тайное, тайна, явь, яв-ное |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского; узнают, как тайное может стать явным. Умения:
научатся прогнозировать развитие событий Навыки: должны уметь |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии. |
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста произведения |
|
читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Коммуникативные:ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника |
ва
в разных ситуациях, умение |
121 |
|
В. Драгунский «Всё тайное становится явным» (решение частных задач) |
Проблема. Почему мальчику было страшно взглянуть на маму? Цели: развивать умение анализировать поступки героев; воспитывать честность, правдивость |
Словарная работа: клевета, правда, вина, извинение |
Знания: продолжат знакомиться с творчеством В. Драгунского; узнают, как поведение человека может показывать на то, что он говорит неправду или его что-то тревожит. Умения: продолжат учиться сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам. Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:
осознанно Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог |
Воспринимают
социальную компетентность как готовность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
122 |
|
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» (обобщение и системати- зация знаний) |
Проблема. Почему авторы учебника дали такое название разделу? Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению |
Оценка, знания, отметка, обобщение |
Знания: знать авторов прочитанных произведений. Умения: хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористического произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты. Навыки: восстанавливать последовательность событий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проявляют
положительное отношение к школе; имеют мотивацию учебной деятельности ную,
учебно-познавательную |
Литература зарубежных стран |
|||||||
123 |
|
Литература зарубежных стран (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали? Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, |
Зарубежная страна, зарубежная литература |
Знания:
познакомятся с содержанием нового раздела Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и |
Регулятивные:прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимос- |
Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладева- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
воображение; прививать интерес к зарубежной литературе |
|
переходом на чтение про себя |
ти от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения |
ют
навыками сотрудничества |
124 |
|
Американ- ские (решение частных задач) |
Проблема. Что такое фольклор? Цели: познакомить учащихся с зарубежном фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе |
Фольклор, чехарда, роман, портной, бульдог |
Знания:
познакомятся Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Навыки: должны уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. Познавательные:выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Приобретают
умение не создавать конфликтов и находить выходы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
125 |
|
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» (решение частных задач) |
Проблема. Почему мотылёк был счастливым? Цели: продолжить знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного бегло- го чтения; развивать память, внимание, воображение |
Мотылёк, зарубежный фольклор |
Знания: продолжат знакомство с зарубежным фольклором. Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
Регулятивные:
соотносить способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона; различать способ Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию. Коммуникативные:слушать собеседника; строить монологическое высказывание |
Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль- туре
других народов; |
126 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах» (освоение нового материала) |
Проблема. Чем кот похож на человека? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь |
Словарная работа: мельник, мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья |
Знания: познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах». Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику. Навыки: должны уметь соотносить смысл зарубежной |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различ- |
Устойчиво
следуют |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
капуста, маркиз |
сказки с русской пословицей, выразительно читать текст |
ных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные:слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
мощь, доверительность, вежливость) |
127 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах» (решение частных задач) |
Проблема. Когда ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением? Цели: учить
пересказывать текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте
художественного произведения; совершенствовать навык беглого выразительного
чтения; обогащать |
Словарная работа: жнецы, косцы, черепица, людоед, великан, очарован, зять |
Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро; узнают, что традиционно под словами «ложь бывает во спасение» подразумевается ложь вполне допустимая оправдываемая тем, что такая ложь идет во благо обманываемому. Умения: будут учиться сравнивать героев сказки с героями русских сказок, подробно пересказывать сказку на основе составленного плана, от себя дополнять содержание сказки. Навыки: должны уметь вос-принимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке |
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
128 |
|
Ш. Перро «Красная шапочка» (освое- ние нового материала) |
Проблема. О ком так говорят: «Это легкомысленный человек»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; раз- вивать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся |
Словарная работа: понаведаться, рас- табарывать, засов, об-ман, доверчивость, легкомыслие |
Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро. Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, учиться инсценировать сказку. Навыки: должны уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат. Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оцен- ка смысла всего
текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных
частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление |
129 |
|
Г. Х. Ан- дерсен
«Принцесса |
Проблема. Когда употребляем выражение «принцесса на горошине»? Цели: познакомить учащихся со сказкой; |
Словарная работа: король, принц, принцес- |
Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена. Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение |
Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные:осуществлять |
Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравствен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(освоение нового материала) |
развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе |
са, королева, тюфяк, перина, гагачий пух, почивать, кунстка-мера |
незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Навыки: должны уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку |
поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах ческая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог |
ную отзывчивость; понимают эмпатию как понима- ние чувств других лю-дей и сопереживание им |
130 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» (освоение нового материала) |
Проблема. Почему ос-лик не убежал от паука? Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе |
Словарная работа: паук, мистер, чудовище, один-одинёшенек |
Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта. Умения: объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие. Навыки: должны уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать |
Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь). Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви; осо-знают от-ветствен- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя |
для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ность человека за об-щее благополучие |
131 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук» (решение частных задач) |
Проблема. Почему с пауком произошло чудо? Цели: учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям |
Словарная работа: фея, наперебой, больно, обидно, трогательно |
Знания: продолжат знакомиться с произведением Э. Хогарта. Умения: научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения. Навыки:
должны уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана,
отвечать на вопросы |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек. Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремиться
к формированию базовых нрав-ственных ценностей: ценностей общения, дружбы,
привязанности, любви; осознают ответственность человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
132 |
|
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему? Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диаг- ностику скорости чте-ния; развивать память, внимание, мышление, речь |
Литературное произведение, оценка, отметка |
Знания: должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов. Умения: научатся ориентироваться в тексте изученного произведения,
определять Навыки: должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку. Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию учебной
деятельности |
133 |
|
Проект «Мой любимый писатель-сказочник» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Почему этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве? Цели: создать
оптимальные условия |
Публичное выступление, независимая оценка |
Знания: познакомятся с новыми литературными произведениями и их авторами; узнают о любимых писателях-сказочников своих одноклассников. Умения: научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведе |
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в по-знавательную; адекватно использовать речь для
планирования Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; |
Осуществляют
сотрудничество |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
научить оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить не-обходимую информацию для проекта |
|
нии. Навыки: должны уметь презентовать свою работу творчески, интересно, пересказы- вать подробно текст |
передавать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:определять
цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать |
ситуаций; приобретают начальные навы- ки
адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально
ориентированный взгляд на мир |
134 |
|
Резервные уроки (обобщение и систематизация знаний) |
|
|
|
|
|
135 |
|
|
|
|
|
|
|
136 |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 802 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Якимова Наталья Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.