|
№ п/п
|
Название раздела, тема урока.
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата план.
|
Дата факт.
|
|
1
|
Вводный урок Знакомство
с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
.
|
Ориентироваться в учебнике;соотносить
иллюстрации с содержанием;пользоваться словарём в конце учебника.
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете (6 ч.)
Книги, прочитанные летом.
Вводная
диагностическая работа.
|
Прогнозировать содержание
раздела.
Расставлять книги
на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о
книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом
|
|
|
|
3
|
Самое великое чудо на свете.
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
|
. Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы
по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам
и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название
произведения.
|
|
|
|
4
|
История книги.
«Старинные книги Древней Руси»,«О чём
может рассказать старинная книга»
|
Находить нужную и интересную книгу по
тематическому каталогу; участвовать в коллективном проекте;работать в паре и
группе над высказываниями великих людей о книге и чтении.
|
|
|
|
5
|
О чем может рассказать школьная
библиотека»
Экскурсия в школьную библиотеку
|
Уметь читать целыми словами с элементами
слогового чтения,
участвовать в обсуждении в паре о
высказывании великих людей о книге и о чтении.
стремиться
|
|
|
|
6
|
Проект «История книги».
|
|
|
|
|
7
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу №1.
|
исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
8
|
Устное народное творчество (16 ч.)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Разноцветные страницы.
|
Уметь
прогнозировать, планировать работу, читать текст художественного произведения
осознанно «про себя» -рассматривать выставку книг,
определять их содержание по названию сборника;
|
|
|
|
9
|
Пословицы и поговорки. Пословицы
русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице.
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать
с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять
смысл пословиц;
-придумывать
рассказ по пословице;
|
|
|
|
10
|
Русские народные песни. Образ деревьев
в русских народных песнях.
|
Знать наизусть 1-2 песни. Уметь
различать фольклорные жанры. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять
колыбельные песни.
|
|
|
|
11
|
Потешки и прибаутки
Отличия прибаутки от потешки. Слово как
средство создания образа.
|
.Находить
различия в потешках и прибаутках
|
|
|
|
12
|
Считалки и небылицы.
Ритм – основа считалки.
|
|
|
|
|
13
|
Загадки.
Распределение загадок по тематическим
группам.
Загадки – малые жанры УНТ.
|
Анализировать
загадки. Соотносить загадки и отгадки ,делить загадки
по тематическим группам;
|
|
|
|
14
|
Ю. Коваль «Сказки»
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного
|
|
|
|
15
|
Русская народная сказка «Петушок и
бобовое зёрнышко»
.
|
Уметь
пересказывать своими словами и с опорой на картинку; находить заглавие текста.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать
с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять
смысл пословиц;
-придумывать
рассказ по пословице.
|
|
|
|
16
|
Русская народная сказка «У страха глаза
велики». Использование приёма звукозаписи при создании кумулятивной сказки.
Рассказывание сказки по плану.
|
Уметь
характеризовать героев сказки, рассказывать сказку по плану, от лица другого
героя сказки, контролировать своё чтение.
Соотносить качества с героями сказок;
-придумывать
свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
17
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера.
|
Уметь характеризовать героев сказки,
рассказывать сказку по плану, от лица другого героя сказки, контролировать
своё чтение.
|
|
|
|
18
|
. Русская народная сказка «Каша из
топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств
характера.
|
Уметь характеризовать героев сказки,
рассказывать сказку по плану, от лица другого героя сказки, контролировать
своё чтение.
|
|
|
|
19
|
Русская народная сказка «Каша из топора».
|
Уметь характеризовать героев сказки,
рассказывать сказку по плану, от лица другого героя сказки, контролировать
своё чтение, придумывать собственные сюжеты.
|
|
|
|
20
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом Характеристика героев.
|
Уметь характеризовать героев сказки,
рассказывать сказку по плану, от лица другого героя сказки, контролировать
своё чтение, придумывать собственные сюжеты.
|
|
|
|
21
|
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Соотнесение
смысла пословицы со сказочным текстом.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
22
|
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Соотнесение
смысла пословицы со сказочным текстом.
|
Исправлять
допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
|
23
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Устное народное творчество»
|
Уметь понимать содержание прочитанного,
расценивать мотивы поведения героев, оценивать свои результаты.
|
|
|
|
24
|
Люблю природу русскую. Осень.(9 ч.)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Разноцветные страницы.
|
Прогнозировать
содержание раздела;
-рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;
-читать стихотворения, передавая с
помощью и нтонации настроение поэта.
|
|
|
|
25
|
Ф. Тютчев «Есть в осени
первоначаль-ной…»,
К. Бальмонт «Поспевает брусника…».
|
Уметь находить заглавие текста, называть
автора произведения, Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта..
|
|
|
|
26
|
А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет
«Ласточки пропали».
|
Уметь читать стихотворные произведения наизусть,
находить средства художественной выразительности.
|
|
|
|
27
|
А. Толстой «Осень»,
С. Есенин «Закружилась листва золотая…»
|
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть, находить средства художественной выразительности.
|
|
|
|
28
|
В. Брюсов «Сухие листья…», И.Токмакова
«Опустел скворечник…»
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;
сравнивать
стихотворения разных поэтов на одну тему;
-различать
стихотворный и прозаический текст;
-сравнивать
художественный и научно-познавательный текст;
|
|
|
|
29
|
В.Берестов «Хитрые грибы». Сравнение
художественного и научно-познавательного текста.
|
Уметь находить заглавие текста, называть
автора произведения; выразительно читать произведения; отвечать на вопросы;
работать с иллюстрациями; оценивать поведение героев.
|
|
|
|
30
|
В каждом зернышке пшеницы…»
Блокадный хлеб.
|
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
31
|
М.Пришвин «Осеннее утро»
|
Читать
стихотворения, передавая с помощью
интонации настроение поэта;
сравнивать
стихотворения разных поэтов на одну тему;
-различать
стихотворный и прозаический текст;
|
|
|
|
32
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
|
Знать наизусть стихотворения, содержание
произведений. Уметь отвечать на вопросы. Представлять картины осенней
природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Находить средства художественной выразительности.на вопросы по тексту.
|
|
|
|
33
|
Русские писатели (16 ч.)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
|
Прогнозировать
содержание раздела;
-рассматривать
выставку книг, определять их содержание по названию .
|
|
|
|
34
|
Разноцветные страницы. И. Токмакова, Ю.
Могутин
|
Наблюдать
за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Читать
наизусть в быстром темпе.
|
|
|
|
35
|
А..С. Пушкин – великий русский
писатель.
|
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанных произведениях. Знать наизусть стихотворения, содержание
произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Уметь читать стихотворные
произведения наизусть, находить средства художественной выразительности.
|
|
|
|
36
|
Вступление к поэме «Руслан и Людмила».
А.С. Пушкин
|
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть, находить средства художественной выразительности, сравнивать
сказки.
|
|
|
|
37
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение
литературной и народной сказок.
|
Уметь читать стихотворные произведения
наизусть, находить средства художественной выразительности, сравнивать
сказки.
|
|
|
|
38
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины
моря в сказке.
|
Находить
авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно
текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Слушать
звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять
картины природы,
воспринимать
на слух .художественные произведения;
|
|
|
|
39
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика
героев произведения.
|
Уметь читать осознанно текст
художественного произведения «про себя» Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.
|
|
|
|
40
|
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».Характеристика
героев сказки.
|
Характеризовать
героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения
к ним, собственных впечатлений о героев.
|
|
|
|
41
|
И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура
басни. Нравственный смысл басни. Сравнение басни и сказки.
|
Характеризовать
героев басни с опорой на текст; отличать басню от стихотворения и рассказа;
|
|
|
|
42
|
Герои басенного текста И.А.Крылов
«Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни
с пословицей.
|
Уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя». Соотносить
пословицы и смысл басенного текста;
-характеризовать
героев басни с опорой на текст; отличать басню от стихотворения и рассказа.
|
|
|
|
43
|
Л.Н.Толстой «Котенок»
Обучение подробному пересказу. Характеристика героев произведения.
|
Читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Соотносить пословицы и смысл прозаического
текста. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
|
|
|
44
|
Л.Н.Толстой
«Правда всего дороже» Нравственный смысл
произведения.
|
Определять в тексте красочные яркие
определения (эпитеты). Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского
отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
|
|
|
|
45
|
Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика
героев произведения. Подробный пересказ.
|
Читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты)
|
|
|
|
46
|
Л.Н.Толстой «Филипок». Характеристика
героев произведения. Подробный пересказ.
|
Находить авторские сравнения и подбирать
свои сравнения;
составлять устно текст-описание героя и
текст-рассуждение по сказке.
|
|
|
|
47
|
Литературная викторина «Русские
писатели»
|
Уметь отвечать на вопросы,
ориентироваться в произведениях, давать характеристику главным героям.
|
|
|
|
48
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Русские писатели».
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; понимать содержание
прочитанного.
|
|
|
|
49
|
О братьях наших меньших (16 ч.)
Что уже знаем и умеем. В мире книг. Разноцветные
страницы
|
Прогнозировать
содержание раздела;
-планировать
работу с произведением;
-выбирать
виды деятельности на уроке.
|
|
|
|
50
|
С.Брезкун,
М. Бородицкая «Стихи»
|
Уметь находить заглавие текста, называть
автора произведений. Знать названия, основное содержание литературных
произведений, их авторов. Уметь отвечать на вопросы.
|
|
|
|
51
|
. И.Пивоварова
«Жила-была собака»
|
Уметь отвечать на вопросы; Анализировать
тон, настроение произведения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
|
|
|
|
52
|
В.Берестов «Кошкин щенок»
|
Определять
последовательность событий.
|
|
|
|
53
|
М.Пришвин «Ребята и утята».Нравственный
смысл поступков.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами. Определять героев произведения; характеризовать их.
|
|
|
|
54
|
М.Пришвин «Ребята и утята».
Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана.
|
Уметь делить текст на части; составлять
план, пересказывать по рисункам.
|
|
|
|
55
|
Е.Чарушин «Страшный
рассказ».Характеристика героев.
|
Уметь делить текст на части; составлять
план, пересказывать по рисункам.
|
|
|
|
56
|
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
Составление плана по опорным словам.
|
Знать наизусть отрывки, содержание
произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Читать выразительно, отражая
настроение.
|
|
|
|
57
|
Б. Житков «Храбрый
утёнок».Характеристика героев.
|
Знать наизусть отрывки, содержание
произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Читать выразительно,
отражая настроение.
|
|
|
|
58
|
Б. Житков «Храбрый утёнок». Выборочный
пересказ.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
59
|
В Бианки «Музыкант». Прогнозирование
текста. Подробный пересказ по вопросам.
|
Определять героев произведения;
характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
|
|
|
|
60
|
В.Бианки «Сова». Характеристика героев.
Чтение диалогов по ролям. Составление рассказа на тему «Человек и природа».
|
Знать содержание произведений. Уметь
отвечать на вопросы по тексту. Выбирать книги по темам и по авторам.
|
|
|
|
61
|
В.Бианки «Сова»
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.
|
|
|
|
62
|
Е. Благинина «Мороз»
|
Устанавливать
причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений,
доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных
жанров;
-
участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения.
|
|
|
|
63
|
Наши проекты
«Стенгазета «Спасите птиц»
|
Выстраивать
экологические и логические цепочки; участвовать в обсуждении.
|
|
|
|
64
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «О братьях наших меньших»
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.
|
|
|
|
65
|
1.
Люблю
природу русскую. Зима (11ч)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Разноцветные страницы.
С. Погореловский
|
Прогнозировать
содержание раздела;
-рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
|
|
|
|
66
|
Прокофьев А «Как на горке, на горе…»
|
Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать
на слух художественный текст;
|
|
|
|
67
|
И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт
«Снежинка». Настроение стихотворения. Словесное
рисование
|
Рисовать
словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте. Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения;
-воспринимать
на слух художественный текст;
|
|
|
|
68
|
Я.Аким «Утром кот принес на лапках»
|
Рисовать словесные картины зимней
природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
|
|
|
|
69
|
Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…» Настроение.
Авторское отношение к зиме.
|
Рисовать словесные картины зимней
природы с опорой на текст стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
|
|
|
|
70
|
С.Есенин «Поет зима…» «Береза»
Слова, которые помогают представить зимние картины.
|
Чувствовать
ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Знать наизусть отрывок стихотворения,
содержание произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Читать
выразительно, отражая настроение.
|
|
|
|
71
|
А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
|
. Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
стихотворения .Знать наизусть стихотворения, содержание произведений. Уметь
отвечать на вопросы по тексту
|
|
|
|
72
|
А.С.Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…»
|
Читать выразительно, отражая настроение
стихотворения
|
|
|
|
73
|
Русская народная сказка «Два мороза»
Соотнесение смысла пословицы с главной мыслью произведения. Характеристика
героев
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения.
|
|
|
|
74
|
С.Михалков «Новогодняя быль»
Особенности данного жанра. Чтение по
ролям.
|
Читать целыми словами с элементами
слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
75
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу №6.
|
Читать целыми словами с элементами
слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
76
|
Писатели детям (17 ч )
Что уже знаем и умеем. В мире книг. Разноцветные
страницы.
|
Сравнивать произведения разных поэтов на
одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
|
|
|
77
|
Творчество К.И. Чуковского
|
Сравнивать героев произведения. Понимать
особенности были и сказочного текста.
|
|
|
|
78
|
К.И.Чуковский «Путаница»
». Приём звукозаписи как средство создания образа.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения.
|
|
|
|
79
|
К.И.Чуковский «Радость».
Настроение стихотворения. Рифма
|
Читать целыми словами с элементами
слогового чтения, понимать содержание прочитанного .
|
|
|
|
80
|
К.И.Чуковский «Федорино горе»
Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
|
. Знать наизусть отрывок
стихотворения, содержание произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту.
Читать выразительно, отражая настроение.
|
|
|
|
81
|
К.И.Чуковский «Федорино горе»
Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям.
|
.
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; понимать содержание
прочитанного.
|
|
|
|
82
|
С.В.Михалков
«Сила воли»
Характеристика героя произведения
|
Понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
83
|
С.В.Михалков «Мой щенок»
». Деление текста на части.
|
Знать наизусть отрывок стихотворения,
содержание произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту..
|
|
|
|
84
|
А.Л.Барто «Веревочка»
Настроение. Заголовок стихотворения.
|
Анализировать тон, настроение
произведения.
|
|
|
|
85
|
А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В
школу», «Вовка – добрая душа» Характеристика героя
произведения с опорой на его поступки.
|
Знать наизусть отрывок стихотворения, содержание
произведений. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Читать выразительно,
отражая настроение.
|
|
|
|
86
|
Н.Носов «Затейники»
». Герои юмористического произведения.
Составление плана текста.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; понимать содержание
прочитанного. Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы. Уметь делить текст на части;
составлять план, пересказывать по рисункам
|
|
|
|
87
|
Н.Носов «Живая шляпа»
Герои юмористического произведения. Авторское отношение к ним.
|
Знать названия, основное содержание
литературных произведений, их авторов. Уметь отвечать на вопросы. Определять
особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя
слова-антонимы.
|
|
|
|
88
|
Н.Носов «Живая шляпа»
». Подробный пересказ по плану
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
Уметь делить текст на части; составлять план, пересказывать по рисункам
|
|
|
|
89
|
В. Осеева « Синие листья».
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
90
|
Н.Носов «На горке»
Герои юмористического произведения
|
Определять особенности юмористического
произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
91
|
Н.Носов «На горке»
Подробный пересказ на основе картинного
плана.
|
Уметь делить текст на части; составлять
план, пересказывать по рисункам
|
|
|
|
92
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу №7.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного
|
|
|
|
93
|
Я и мои друзья(10 ч)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Знакомство с названием раздела
|
Прогнозировать
содержание раздела.
|
|
|
|
94
|
Разноцветные страницы. Е. Благинина
«Простокваша»
В. Орлов «На печи»
|
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать
на слух художественное произведение.
|
|
|
|
95
|
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
Главная мысль рассказа.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать
продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с
пословицей.
|
|
|
|
96
|
В.Осеева
«Волшебное слово»
Нравственный смысл поступков .Авторское
отношение к героям и их поступкам.
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать
продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с
пословицей.
|
|
|
|
97
|
В.Осеева «Волшебное слово». План
рассказа. Творческий пересказ.
|
Придумывать продолжение рассказа; соотносить
основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей,объяснять нравственный
смысл рассказов.
|
|
|
|
98
|
В.Осеева «Хорошее». Смысл названия
рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Чтение по ролям.
|
Понимать
авторское отношение к героям и их поступкам;
-выразительно
читать по ролям;
-составлять
план рассказа;
-пересказывать
по плану;
-оценивать
свой ответ в соответствии с образцом;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-составлять короткий рассказ на
предложенную
|
|
|
|
99
|
В.Лунин «Я и Вовка»
Соотнесение пословиц и смысла
стихотворений. Нравственно-этические представления.
|
Определять последовательность событий в
произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль
рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и
их поступкам.
|
|
|
|
100
|
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова,
Э. Мошковской
|
|
|
|
|
101
|
В.Осеева «Почему»
Прогнозирование текста. Нравственный смысл поступков.
|
Придумывать продолжение рассказа; соотносить
основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей, объяснять нравственный
смысл рассказов.
|
|
|
|
102
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Я и мои друзья»
|
Воспринимать на слух художественное
произведение; определять последовательность событий в произведении; придумывать
продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с
пословицей.
|
|
|
|
103
|
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Разноцветные страницы.
Знакомство с названием раздела
|
Прогнозировать
содержание раздела;
-рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
|
|
|
|
104
|
Весенние
загадки.
Диагностика чтения
Подготовка к проекту
Газета «День Победы – 9 мая»
|
.
Читать
стихотворения, загадки с выражением;
-передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать
за жизнью слова;
-отгадывать
загадки;
-соотносить
отгадки с загадками.
|
|
|
|
105
|
Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится»,
«Весенние воды»
Лирические стихотворения Ф.Тютчева.
|
Сравнивать
стихотворения о весне разных поэтов;
-придумывать
самостоятельно вопросы к стихотворению;
-оценивать
свой ответ.
|
|
|
|
106
|
Лирические стихотворения А.Плещеев
«Весна»,
С. Дрожжин «Весеннее царство»
|
Уметь
самостоятельно придумывать вопросы, читать выразительно, передавая
настроение с помощью интонации, темпа чтения и сила голоса.
|
|
|
|
107
|
Лирические стихотворения А.А.Блока «На
лугу», Слово как средство создания весенней картины природы.
|
Уметь самостоятельно придумывать
вопросы, читать выразительно, передавая настроение с помощью интонации,
темпа чтения и сила голоса
|
|
|
|
108
|
Женский день.
А.Плещеев «В бурю», И.Бунин «Матери»
Работа выразительным чтением.
|
Уметь самостоятельно придумывать
вопросы, читать выразительно, передавая настроение с помощью интонации,
темпа чтения и сила голоса.
|
|
|
|
109
|
Е.А.Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская
«Я маму мою обидел». Формулировка вопросов по содержанию стихотворения.
Работа над выразительным чтением.
|
Уметь самостоятельно придумывать
вопросы, читать выразительно, передавая настроение с помощью интонации,
темпа чтения и сила голоса
|
|
|
|
110
|
С. Васильев «Белая берёза». Лирическое
стихотворение.
|
Уметь самостоятельно придумывать
вопросы, читать выразительно, передавая настроение с помощью интонации,
темпа чтения и сила голоса
|
|
|
|
111
|
Проект на
тему «День Победы».
Газета «День Победы – 9 мая»
|
Уметь представлять и защищать свой
проект на заданную тему.
|
|
|
|
112
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу «Люблю природу русскую! Весна».
|
Знать
наизусть стихотворения, содержание произведений. Уметь отвечать на вопросы по
тексту. Контролировать и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
|
|
|
|
113
|
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Разноцветные страницы. Ю. Тувим
Знакомство с названием раздела.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
|
|
|
|
114
|
А. Введенский «Ученый Петя
|
Планировать виды работ с текстом;
читать произведение вслух с постепенным увеличением
темпа чтения и переходом на чтение про себя;
понимать особенности юмористического
произведения;
анализировать заголовок произведения.
|
|
|
|
115
|
. Д.Хармс «Вы знаете?..»
|
Планировать виды работ с текстом, читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать
заголовок произведения.
|
|
|
|
116
|
И.Токмакова «Плим», «В чудной стране»
Ритм стихотворения.
|
Планировать
виды работ с текстом;
-читать
произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на
чтение про себя.
|
|
|
|
117
|
Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Интонация.
Ритм стихотворения
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
118
|
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…»
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного
|
|
|
|
119
|
Э.Успенский «Над нашей квартирой»,
«Память»
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного
|
|
|
|
120
|
Э.Успенский «Чебурашка». Восстановление
последовательности текста на основе вопросов.
|
Читать целыми словами с элементами
слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
121
|
Э.Успенский «Чебурашка». Восстановление
последовательности текста на основе вопросов.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
122
|
В.Ю.Драгунский «Тайное становится
явным». Прогнозирование текста
|
Читать целыми словами с элементами
слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
123
|
В.Ю.Драгунский «Тайное становится
явным». Восстановление последовательности текста на основе вопросов
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
124
|
Г.Б.Остёр «Будем знакомы». Особое
отношение к героям юмористического текста.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного.
|
|
|
|
125
|
. Г.Б.Остёр «Будем знакомы».
Инсценирование фрагмента сказки.
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.
|
|
|
|
126
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу
«И в шутку и всерьёз».
|
Пересказывать
весёлые рассказы;
-придумывать
собственные весёлые истории;
-оценивать
свой ответ;
-планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок.
|
|
|
|
127
|
Литература зарубежных стран(14 ч)
Что уже знаем и умеем. В мире книг.
Разноцветные страницы. Знакомство с названием
раздела.
Подготовка к проекту «Мой любимый
писатель-сказочник»
|
Прогнозировать
содержание раздела;
-выбирать
книгу для самостоятельного чтения;
-читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
|
|
|
128
|
Английские народные песенки «Перчатки»,
«Храбрецы»
Сравнение русских и зарубежных песенок.
|
Инсценировать
литературные сказки зарубежных писателей.
|
|
|
|
129
|
Шарль Перро «Кот в сапогах». Сравнение
героев русских и зарубежных сказок.
|
Сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть
волшебные события и предметы в сказке.
|
|
|
|
130
|
Шарль Перро «Кот в сапогах». Выборочный
пересказ
|
Сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть
волшебные события и предметы в сказке.
|
|
|
|
131
|
Шарль Перро «Кот в сапогах». Составление
вопросов по содержанию сказки.
|
Составлять план сказки, определять
последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
|
|
|
|
132
|
Шарль Перро «Красная Шапочка».
Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
|
Уметь придумывать собственные весёлые
истории, выразительно читать тексты.
|
|
|
|
133
|
Литературная викторина по сказкам Шарля
Перро
|
Воспринимать на слух вопросы и задания,
определять главных героев сказок, называть волшебные предметы.
|
|
|
|
134
|
Ганс Христиан Андерсен «Огниво»
|
Уметь работать с художественными
текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми
словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного
|
|
|
|
135
|
Французская и немецкая народные песенки
«Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»
|
Сравнивать
героев зарубежных сказок с героями русских сказок;
-давать характеристику героев
произведения.
|
|
|
|
136
|
Обобщение. Диагностика чтения.
|
Уметь выразительно читать целыми
словами, находить главную мысль текста, называть последовательность событий.
|
|
|
|
137
|
Проверим себя и оценим свои достижения
по разделу №11
|
Оценивать
свой ответ;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-контролировать
и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
|
|
|
|
138
|
Защита проекта «Мой Любимый
писатель-сказочник»
|
Участвовать
в проектной деятельности;
-создавать
свои собственные проекты.
|
|
|
|
139
|
Итоговая комплексная работа.
|
Оценивать
свой ответ;
-планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-контролировать
и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
|
|
|
|
140
|
О чем мы будем читать летом.
Урок-рекомендация
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.