Инфоурок › Начальные классы ›Рабочие программы›Календарно -тематическое планирование по литературному чтению.

Календарно -тематическое планирование по литературному чтению.

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

с углубленным изучением отдельных предметов

им. Героя Советского Союза А.И. Маркова

 

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ:

                                                                        Директор МБОУ СОШ №8

__________________

                                                                                                                  /Н.Н. Середич/

                        от «01» сентября  2017 года

 

 

Рабочая программа по литературному чтению

(базовый уровень)

1 - 4 классы,

(всего:  560 ч, 1 кл. - 132ч в год, 2-3 кл. - 136 ч в год,  4 кл. 102 ч в год.)

 

      Программа разработана на основе  авторской программы  

 Программа  курса «Обучение грамоте и развитию речи», Т.М. Андрианова – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

Л,Ф, Климанова, В,Г, Горецкий « Литературное чтение»

. Программа и планирование учебного курса 1-4 классы" /Сост. В. П. Канакина. –  М.: Просвещение, 2009

 

 

Составитель: Быкова И.А.

учитель 1 класса,

первой квалификационной категории.

 

 

 

 

 

 

2017 г.

Автор Андрианова Т.М. «Обучение грамоте и развитию речи».

·                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·         Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

·         Обогащение и активизация словарного запаса детей.

·         Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

·         Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

№

Наименование разделов и тем

ученик научится

ученик получит

возможность

1

Интеллектуальные умения
  • Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя
  • Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.
  • Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

 

 

2

Организационные умения
  • Ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя
  •  
  • Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
  • Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы.
  • Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

3

Оценочные умения
  • В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

 

Личностные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·         внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

·         принятие образа «хорошего ученика»;

·         положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

·         самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

·         следование в поведении социальным нормам;

·         начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире;

·         уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·         начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;

·         этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость;

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

·         начало формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника)

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых  задач;

·         находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

·         начальные навыки умения формулировать и удерживать учебную задачу;

·         следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, описывающим стандартные действия;

·         учатся применять установленные правила в планировании способа решения;

·         выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         предвосхищать результаты;

·         сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·         адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

·         выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД :

  • ставить вопросы;
  • обращаться за помощью;
  • формулировать свои затруднения;
  • предлагать помощь и сотрудничество;
  • оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  • строить понятные для партнёра высказывания;
  • слушать собеседника;
  • учитывать разные мнения при работе в паре;
  • договариваться и приходить к общему решению;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • осуществлять взаимный контроль;
  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа соответствует Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ №8.

                           Подготовительный (добуквенный) период (30 ч)

Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).

Выделение из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово. Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки препинания.

Слова — названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета.

Слогоделение. Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк). Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки). Соблюдение гигиенических навыков письма.

Знакомство с разлиновкой прописи. Развитие глазомера и мелких мышц пальцев (бордюры, штриховка и др.)2

 (2. Курсивом в тексте программы выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся.)

                                Основной (букварный) период (175 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).

Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ.

Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв.

Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании.

Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).

Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:

— обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

— раздельное написание слов;

— перенос слов по слогам без стечения согласных;

— большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.

 

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе Т.М. Андриановой   «Обучение грамоте и развитию речи». Программа и планирование учебного курса 1 классы»/ Сост. Т.М. Андрианова – М Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. , в полном объеме.

 4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ урока

п/п

№ урока

п/т

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

1

Здравствуй, школа!

01.09

 

2

2

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики.

04.09

 

3

3

Мы живём в России. Наш общий язык – русский.

06.09

 

4

4

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

07.09

 

5

5

Как зарождалась речь.

08.09

 

6

6

Устная и письменная речь.

11.09

 

7

7

Предложение.

12.09

 

8

8

Знаки препинания.

14.09

 

9

9

Предмет и слово.

15.09

 

10

10

Слоги.

18.09

 

11

11

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

19.09

 

12

12

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

21.09

 

13

13

Ударение. Ударный слог.

22.09

 

14

14

Звуки и буквы.

25.09

 

15

15

Звук [а]. Буквы А, а.

27.09

 

16

16

Звук [у]. Буквы У, у.

28.09

 

17

17

Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у».

29.09

 

18

18

Обычные буквы – специальные знаки.

02.10

 

19

19

Звуки [м], [м,]. Буквы М, м.

04.10

 

20

20

Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н.

05.10

 

21

21

Большая буква в именах людей и кличках животных.

06.10

 

22

22

Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».

16.10

 

23

23

Звук [о]. Буквы О, о.

18.10

 

24

24

Звук [э]. Буквы Э, э.

19.10

 

25

25

Использование слов он, она, оно.

20.10

 

26

26

Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».

23.10

 

27

27

Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.

25.10

 

28

28

Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.

26.10

 

29

29

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

27.10

 

30

30

Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».

30.10

 

31

31

Звук [ы]. Буква ы.

01.11

 

32

32

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

02.11

 

33

33

Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».

03.11

 

34

34

Слова с противоположным значением.

06.11

 

35

35

Звук [й,]. Буквы Й, й.

08.11

 

36

36

Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».

09.11

 

37

37

Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.

10.11

 

38

38

Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.

13.11

 

39

39

Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».

15.11

 

40

40

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].

16.11

 

41

41

Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.

17.11

 

42

42

Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.

27.11

 

43

43

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

29.11

 

44

44

Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».

30.11

 

45

45

Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.

01.12

 

46

46

Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.

04.12

 

47

47

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

06.12

 

48

48

Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».

07.12

 

49

49

Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.

08.12

 

50

50

Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.

11.12

 

51

51

Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».

13.12

 

52

52

Большая буква в географических названиях.

14.12

 

53

53

Звук  [ж]. Буквы Ж, ж.

15.12

 

54

54

Звук  [ш]. Буквы Ш, ш.

18.12

 

55

55

Сочетание букв жи-ши.

20.12

 

56

56

Закрепление по теме «Звук  [ж]. Буквы Ж, ж. Звук  [ш]. Буквы Ш, ш».

21.12

 

57

57

Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.

22.12

 

58

58

Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.

25.12

 

59

59

Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».

27.12

 

60

60

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

28.12

 

61

61

Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.

29.12

 

62

62

Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.

08.01

 

63

63

Диалог. Речевой этикет.

10.01

 

64

64

Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».

11.01

 

65

65

Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.

12.01

 

66

66

Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.

15.01

 

67

67

Устное народное творчество.

17.01

 

68

68

Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.

18.01

 

69

69

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.

19.01

 

70

70

Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».

22.01

 

71

71

Разделительный мягкий знак – ь.

24.01

 

72

72

Две роли мягкого знака в русском языке.

25.01

 

73

73

Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.

26.01

 

74

74

Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».

29.01

 

75

75

Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.

31.01

 

76

76

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

01.02

 

77

77

Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».

02.02

 

78

78

Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».

05.02

 

79

79

Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.

07.02

 

80

80

Звук [щ,].  Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.

08.02

 

81

81

Шипящие согласные звуки.

09.02

 

82

82

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».

12.02

 

83

83

Алфавит.

14.02

 

84

84

Необычные азбуки.

15.02

 

85

85

Из истории букварей.

16.02

 

86

86

Читальный зал. Сказки-диалоги о животных.  В.Бианки «Лис и мышонок».  Н.Сладков «Кто как спит».

26.02

 

87

87

Читальный зал.  Сказки-диалоги о животных. Н.Сладков  «Волк и сова». Е.Чарушин. «Заяц и черепаха».

28.02

 

88

88

Читальный зал. Ребятам о зверятах. Е.Чарушин «Лисята»,  И.Соколов-Микитов «Заяц-беляк».

01.03

 

89

89

Читальный зал.  Ребятам о зверятах.  Е.Чарушин. «Ёж».  Г.Снегирёв. «Медвежонок».

02.03

 

90

90

Читальный зал. «Сказки в сказке».

05.03

 

91

91

Читальный зал. «Загадки».

07.03

 

92

92

Итоговый урок.

09.03

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение

 

Авторы Л.Ф. Климанова, В.Г Горецкий « Школа России»

·                    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  •  владение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

 

№

Наименование разделов и тем

ученик научится

ученик получит

возможность

1

Виды речевой и читательской деятельности
  • воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
  • осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
  • читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
  • читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
  • различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
  • отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
  • различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
  • анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
  • читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
  •  
  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
  • читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
  • осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

2

Творческая деятельность
  • пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
  • восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
  • составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.

 
  • составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
  • сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

 

3

Литературоведческая пропедевтика
  • различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
  • отличать прозаический текст от поэтического;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
  • называть героев произведения, давать характеристику.
  • отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
  • находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
  • использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Личностные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);
  • отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
  • осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;
  • проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  • читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в соответствии с изучаемым материалом урока с помощью учителя;
  • принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;
  • понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
  • планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);
  • контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;
  • оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;
  • осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
  • осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;
  • сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;
  • сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);
  • определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;
  • отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
  • отличать произведения устного народного творчества от других произведений;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
  • понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • отвечать на вопросы учителя по теме урока;
  • создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;
  • слышать и слушать партнёра по общению (деятельности),не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
  • под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
  • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  • понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;
  • соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;
  • оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;
  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;
  • находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;
  • готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа соответствует Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ №8.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

 

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.   «Литературное чтение». Программа и планирование учебного курса 1-4 классы»/ Сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.- М.: Просвещение,2009, в полном объеме.

 4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ урока

п/п

№ урока

п/т

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

 

1

1

Вводный урок (1 ч)Знакомство с учебником. Система условных обозначений

12.03

 

2

2

Жили – были буквы (7 ч) В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

14.03

 

3

3

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

15.03

 

4

4

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

16.03

 

5

5

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

19.03

 

6

6

Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

21.03

 

7

7

Творческая работа: волшебные превращения

22.03

 

8

8

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

23.03

 

9

9

Загадки. Сказки. Небылицы. (7 ч)Русская народная сказка «Теремок»

26.03

 

10

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

28.03

 

11

11

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

29.03

 

12

12

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

30.03

 

13

13

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

02.04

 

14

14

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

04.04

 

15

15

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

05.04

 

16

16

Апрель, апрель! Звенит капель… (6 ч) А.Майков «Ласточка примчалась…» А.Плещеев «Травка зеленеет..»

 

06.04

 

17

17

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

16.04

 

18

18

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

18.04

 

19

19

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

19.04

 

20

20

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

 

20.04

 

21

21

Проект «Составляем сборник загадок»

23.04

 

22

22

И в шутку, и всерьёз (7 ч) И.Токмакова «Мы играли в                               хохотушки».Я.Тайц «Волк»

25.04

 

23

23

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

26.04

 

24

24

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

 

27.04

 

25

25

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

 

30.04

 

26

26

К.Чуковский «Телефон»

02.05

 

27

27

М.Пляцковский «Помощник».

 

03.05

 

28

28

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

04.05

 

29

29

Я и мои друзья (7 ч) Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

07.05

 

30

30

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

10.05

 

31

31

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

11.05

 

32

32

Я.Аким «Моя родня»

А.Барто «Вот так защитник!»

14.05

 

33

33

С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

16.05

 

34

34

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

 

17.05

 

35

35

Проект «Наш класс - дружная семья»

18.05

 

36

36

О братьях наших меньших (5 ч) С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

21.05

 

37

37

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

23.05

 

38

38

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

24.05

 

39

39

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

25.05

 

40

40

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

25.05

 

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей ……….

 от_________2017г.,  № 1.

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УР _____________

/О.В. Трошина/   

от _________2017г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 класс.

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
  • развитие коммуникативных умений;
  • развитие нравственных и эстетических чувств;
  • развитие способностей к творческой деятельности.

 

№

Наименование разделов и тем

ученик научится

ученик получит

возможность

1

Виды речевой и читательской деятельности
  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  • понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
  •  

2

Творческая деятельность
  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  • сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

3

Литературоведческая пропедевтика
  • различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
  • понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

 

Личностные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  • с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.

Метапредметные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

  • сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
  • формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  • читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
  • коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
  • коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  • контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
  • оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
  • оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;
  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
  • анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
  • осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :

  • пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  • отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  • понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  • сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  • сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
  • создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
  • определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;
  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  • анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  • сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  • находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
  • самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
  • понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
  • проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  • предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  • определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  • создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  • сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
  • соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа соответствует Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ №8.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

 

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.   «Литературное чтение». Программа и планирование учебного курса 1-4 классы»/ Сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.- М.: Просвещение,2009, в полном объеме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Календарно-тематическое планирование по окружающему миру.

№

 урока

п/п

№

урока

п/т

 

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

1

Введение. Задавайте вопросы!

01.09

 

2

2

Что такое Родина?

06.09

 

3

3

Что мы знаем о народах России?

08.09

 

4

4

Что мы знаем о Москве?

13.09

 

5

5

Проект «Моя малая Родина».

15.09

 

6

6

Что у нас над головой?

20.09

 

7

7

Что у нас под ногами?

22.09

 

8

8

Что общего у разных растений?

27.09

 

9

9

Что растет на подоконнике?

29.09

 

10

10

Что растет на клумбе?

04.10

 

11

11

Что это за листья?

06.10

 

12

12

Что такое хвоинки?

18.10

 

13

13

Кто такие насекомые?

20.10

 

14

14

Кто такие рыбы?

25.10

 

15

15

Кто такие птицы?

27.10

 

16

16

Кто такие звери?

01.11

 

17

17

Что нас окружает дома?

03.11

 

18

18

Что умеет компьютер?

08.11

 

19

19

Что вокруг нас может быть опасным?

10.11

 

20

20

На что похожа наша планета?

15.11

 

21

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

17.11

 

22

22

Как живет семья? Проект «Моя семья».

29.11

 

23

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

01.12

 

24

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

06.12

 

25

25

Как путешествует письмо?

08.12

 

26

26

Куда текут реки?

13.12

 

27

27

Откуда берутся снег и лёд?

15.12

 

28

28

Как живут растения?

20.12

 

29

29

Как живут животные?

22.12

 

30

30

Как зимой помочь птицам?

27.12

 

31

31

Откуда берется и куда девается мусор?

29.12

 

32

32

Откуда в снежках грязь?

10.01

 

33

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

12.01

 

34

34

Когда учиться интересно?

17.01

 

35

35

Проект «Мой класс и моя школа».

19.01

 

36

36

Когда придет суббота?

24.01

 

37

37

Когда наступит лето?

26.01

 

38

38

Где живут белые медведи?

02.02

 

39

39

Где живут слоны?

07.02

 

40

40

Где зимуют птицы?

09.02

 

41

41

Когда появилась одежда?

14.09

 

42

42

Когда изобрели велосипед?

16.02

 

43

43

Когда мы станем взрослыми?

28.02

 

44

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

02.03

 

45

45

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?

07.03

 

46

46

Почему Луна бывает разной?

09.03

 

47

47

Почему идет дождь и дует ветер?

14.03

 

48

48

4.Почему звенит звонок?

16.03

 

49

49

5.Почему радуга разноцветная?

21.03

 

50

50

6-7 Почему мы любим кошек и собак?

23.03

 

51

51

Проект «Мои домашние питомцы».

28.03

 

52

52

8.Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

30.03

 

53

53

9.Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

04.04

 

54

54

10.Зачем мы спим ночью?

06.04

 

55

55

11-12. Почему нужно есть много овощей и фруктов?

18.04

 

56

56

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

20.04

 

57

57

13.Зачем нам телефон и телевизор?

25.04

 

58

58

14.Зачем нужны автомобили?

27.04

 

59

59

15.Зачем нужны поезда?

02.05

 

60

60

16.Зачем строят корабли?

04.05

 

61

61

17.Зачем строят самолеты?

11.05

 

62

62

18.Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

16.05

 

63

63

19.Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

18.05

 

64

64

20.Зачем люди осваивают космос?

23.05

 

65

65

21.Почему мы часто слышим слово «экология»?

25.05

 

66

66

22.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

25.05

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей ……….

 от_________2017г.,  № 1.

                    

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УР _____________

/О. В. Трошина/   

от _________2017г.

 

 

                       Календарно-тематическое планирование по ИЗО.

№

 урока

п/п

№

 урока

п/т

 

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1.       

1

Изображения всюду вокруг нас.

07.09

 

2.       

     2

Мастер Изображения учит видеть.

14.09

 

3.       

     3

Изображать можно пятном.

21.09

 

4.       

    4

Изображать можно в объеме. 

28.09

 

5.       

5.

Изображать можно линией.

05.10

 

6.       

6.

Разноцветные краски.

19.10

 

7.       

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

26.10

 

8.       

8

Художники и зрители

02.11

 

9.       

9

Мир полон украшений.  Цветы.

09.11

 

10.   

10

Красоту нужно уметь замечать

16.11

 

11.   

11

Узоры на крыльях.

30.11

 

12.   

12

Красивые рыбы

07.12

 

13.   

13

Украшение птиц

14.12

 

14.   

14

Узоры, которые создали люди.

21.12

 

15.   

      15

Как  украшает себя человек

28.12

 

16.   

16

Мастер украшения помогает сделать праздник

04.01

 

17.   

      17

1.Постройки в нашей жизни.

11.01

 

18.   

18

2.Постройки в нашей жизни.

18.01

 

19.   

19

3. Постройки в нашей жизни. Гнезда птиц.

25.01

 

20.   

20

4. Дома бывают разными.

 

02.02

 

21.   

     21

5. Дома бывают разными. Фантазийные дома.

09.02

 

22.   

23.     

6. Домики, которые построила природа.

16.02

 

24.   

   24

7. Дом снаружи и внутри.

Строим город.

01.03

 

25.   

25

8.Все имеет свое строение. Дом снаружи и внутри

15.03

 

26.   

26

9. Все имеет свое строение.

Строим  вещи.

22.03

 

27.   

27

10.Город, в котором мы живем (обобщение темы)

29.03

 

28.   

28

11.Город, в котором мы живем (обобщение темы)

05.04

 

29.   

     29

1.Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

19.04

 

30.   

30

2.«Праздник весны». Праздник птиц.

26.04

 

31.   

31

3. Разноцветные жуки.

03.05

 

32.   

32

4.«Сказочная страна». Создание панно.

10.05

 

33.   

33

5.Времена года

17.05

 

34.   

3

6. Здравствуй лето! Урок любования.

24.05

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей ……….

 от_________2017г.,  № 1.

                    

 

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УР _____________

/О. В. Трошина/   

от _________2017г.

 

 

 

 

 

Технология.

Календарно-тематическое планирование по технологии.

№

урока

п/п

№

урока

п/т

 

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

1

Система знаков в жизни человека.

Рукотворный и природный  мир города. Урок-путешествие.

04.09

 

2

2

Материалы и инструменты в руках человека.

На земле, на воде и в воздухе.

11.09

 

3

3

Планирование собственной деятельности.

Природа т творчество. Природные материалы.

18.09

 

4

4

Работа с анкетой. Семена и фантазии.

25.09

 

5

5

Композиция из листьев. Что такое композиция?

02.10

 

6

6

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Урок- исследование.

16.10

 

7

7

Природные материалы. Как их соединить? Урок-игра.

23.10

 

8

8

Материалы для лепки. Что может пластилин?

30.11

 

9

9

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

06.11

 

10

10

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

13.11

 

11

11

Наши проекты. Аквариум.

27.11

 

12

12

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

08.12

 

13

13

Наши проекты. Скоро Новый год!

15.12

 

14

14

Бумага. Какие у неё есть секреты?

22.12

 

15

15

Бумага и картон. Какие секреты у картона?

29.12

 

16

16

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

12.01

 

17

17

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

19.01

 

18

18

Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

26.01

 

19

19

Ножницы. Что ты о них знаешь?

02.02

 

20

20

Шаблон. Для чего он нужен?

09.02

 

21

21

Наша армия родная.

16.02

 

22

22

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

02.03

 

23

23

Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?

09.03

 

24

24

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

16.03

 

25

25

Образы весны. Какие краски у весны?

23.03

 

26

26

Настроение весны. Что такое колорит?

30.03

 

27

27

Праздники и традиции весны. Какие они?

06.04

 

28

28

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

20.04

 

29

29

Игла-труженица. Что умеет игла?

26.04

 

30

30

Вышивка. Для чего она нужна?

03.05

 

31

31

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

10.05

 

32

32

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление.

17.05

 

33

33

Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

24.05

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания ШМО

учителей ……….

 от_________2017г.,  № 1.

 

 

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УР _____________

/О. В. Трошина/   

от _________2017г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Календарно-тематическое планирование по математике

 

№

урока

п/п

№

урока

п/т

Наименование разделов и тем

Плановые сроки прохождения