|
№ п\п
|
Тема
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
|
Ключевые
воспитательные задачи, формы организации
|
|
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
|
|
|
|
|
Самое великое чудо на свете (4ч.+1)
|
|
|
|
|
1
|
Знакомство с
учебником по литературному чтению. Содержание учебника. словарь
|
|
Регулятивные
Работать с
учебником, находить нужную информацию.
|
|
Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему
условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе
названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное
высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника
|
Фронтальный опрос
|
01.09
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо
на свете.
|
формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
осознание
значимости чтения для личного развития;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу по теме, используя условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами, интонационно
объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном
чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на
вопросы.
Находить необходимую информацию в книге. Обобщать
полученную информацию по истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и
будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять
аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные источники
информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст
друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать позицию
собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
|
02.09
|
|
|
|
|
3
|
Рукописные
книги Древней Руси
|
Фронтальный опрос
|
06.09
|
|
|
|
|
4
|
Первопечатник Иван
Федоров
|
Выразительное чтение
|
07.09
|
|
|
|
|
5
|
Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо»
|
Тест.
|
08.09
|
|
|
|
|
Устное народное творчество (14ч.)
|
|
|
|
|
6
|
Русские
народные песни.
|
формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и
большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать
докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать
участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их
построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст
целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного
текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать
чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить
или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять
особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы,
описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации
к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по
самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать
героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных
сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать
свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального,
изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать
фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать
свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения...
|
Фронтальный опрос
|
09.09
|
|
|
|
|
7
|
Шуточные
народные песни.
|
Выразительное чтение
Техника чтения
|
11.09
Д
|
|
|
|
|
8
|
Докучные сказки.
Проверка техники
чтения
|
Составление докучной
сказки
|
13.09
|
|
|
|
|
9
|
Произведения
прикладного искусства : гжельская и хохломская посуда
|
Фронтальный опрос
|
14.09
|
|
|
|
|
10
|
Произведения
прикладного искусств; дымковская и богородская игрушка
|
Фронтальный опрос
|
15.09
|
|
|
|
|
11
|
Русская народная
сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
Иллюстрирование
|
17.09
|
|
|
|
|
12
|
Русская народная
сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
|
Выразительное
чтение; краткий пересказ
|
20.09
|
|
|
|
|
13
|
Русская народная
сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
Иллюстрирование
|
21.09
|
|
|
|
|
14
|
Русская народная
сказка «Иван – царевич и Серый Волк»
|
План
|
22.09
|
|
|
|
|
15
|
Русская народная
сказка «Сивка- Бурка»
|
План , иллюстрация
|
23.09
|
|
|
|
|
16
|
Русская народная
сказка «Сивка- Бурка»
|
Пересказ
|
27.09
|
|
|
|
|
17-18
|
Проект: «Сочиняем
волшебную сказку». Презентация
|
Проект
|
28.09
29.09
|
|
•
Применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Проект: «Сочиним
волшебную сказку»
|
|
|
19
|
Обобщающий
урок по разделу « Устное народное творчество»
|
Проверочная работа
|
30.09
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)
|
|
|
|
|
20
|
Знакомство с
названием раздела.
Проект: «Как научиться
читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно
стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить
различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного
чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и
темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать
стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Фронтальный опрос
|
04.10
|
|
•
инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Проект: «Как научиться
читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.
|
|
|
21
|
Ф. И. Тютчев
«Весенняя гроза»
|
Наизусть
|
05.10
|
|
|
|
|
22
|
Ф. И. Тютчев «Листья».
|
Выразительное чтение
|
06.10
|
|
|
|
|
23
|
А. Фет «Мама!
Глянь-ка из окошка…»
|
Наизусть
|
07.10
|
|
|
|
|
24
|
А. Фет «Зреет рожь
над жаркой нивой…»
|
Выразительное чтение
|
11.10
|
|
|
|
|
25
|
И. С. Никитин
«Полно, степь моя,
спать беспробудно
|
Отрывок наизусть
|
12.10
|
|
|
|
|
26
|
И. С. Никитин
«Встреча зимы»
|
Отрывок наизусть
|
13.10
|
|
|
|
|
27
|
И. З. Суриков
«Детство»
|
Отрывок наизусть
|
14.10
|
|
|
|
|
28
|
И. З. Суриков «Зима»
|
Выразительное чтение
|
18.10
|
|
|
|
|
29
|
Обобщающий урок по
разделу: « Поэтическая тетрадь 1»
|
Проверочная работа
|
19.10
|
|
|
|
|
30
|
Утренник « Первый
снег»
|
Чтение стихов
|
20.10
|
|
|
|
|
Великие русские писатели 24 ч
|
|
|
|
|
31
|
Знакомство с
названием раздела. Подготовка сообщения « Интересное о жизни А. С. Пушкина».
А.С.Пушкин « За
весной , красой природы…»
|
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания
и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать простейшие виды анализа различных текстов:
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про
себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать
свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть
отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение
некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо
толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в
лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства
художественной выразительности в устных высказываниях. Знать
особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной
сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать
характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно
тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и
рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определятьособенностибасни,
выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать
героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в
басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.
|
Выразительное чтение
|
21.10
|
|
|
|
|
32
|
А.С. Пушкин « Уж
небо осенью дышало»
|
Наизусть
|
25.10
|
|
|
|
|
33
|
А.С. Пушкин « В тот
год осенняя погода…», « Опрятней модного паркета
|
Наизусть
|
26.10
|
|
|
|
|
34
|
А.С. Пушкин « Зимнее
утро»
|
Наизусть
|
27.10
|
|
|
|
|
35
|
А.С. Пушкин «Зимний вечер»
|
Выразительное чтение
|
28.10
|
|
|
|
|
36
|
А.С. Пушкин « сказка
о царе Салтане , о сыне его славном могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной Царевне Лебеди»
|
Выразительное чтение
|
08.11
|
|
|
|
|
37
|
А.С. Пушкин «Сказка
о царе Салтане , о сыне …». Герои литературной сказки
|
План
|
09.11
|
|
|
|
|
38
|
А.С. Пушкин « Сказка
о царе Салтане.….»
Нравственный смысл
сказки
|
Отрывок наизусть
|
10.11
|
|
|
|
|
39
|
А.С. Пушкин « Сказка
о царе Салтане,….»
Рисунки И.Билибина к
сказке.
|
Иллюстрирование
|
11.11
|
|
|
|
|
40
|
И.А. Крылов. Басни
|
Подготовка сообщения
об И.А Крылове
|
15.11
|
|
|
|
|
41
|
И.А .Крылов
« Мартышка и очки»
|
Наизусть
|
16.11
|
|
|
|
|
42
|
И.А. Крылов « Зеркало
и обезьяна»
|
|
17.11
|
|
|
|
|
43
|
И.А. Крылов « Ворона
и лисица»
|
Выразительное чтение
|
18.11
|
|
|
|
|
44
|
М.Ю. Лермонтов
Статья В. Воскобойникова.
|
Сообщение
|
22.11
|
|
|
|
|
45
|
М.Ю. Лермонтов «
Горные вершины…», « На севере диком стоит одиноко..»
|
Выразительное чтение
|
23.11
|
|
|
|
|
46
|
М. Ю.
Лермонтов.«Утес»
|
Наизусть
|
24.11
|
|
|
|
|
47
|
М. Ю. Лермонтов
« Осень»
|
Выразительное чтение
|
25.11
|
|
|
|
|
48
|
Детство Л.Н.
Толстого( из воспоминаний писателя)
|
Пересказ
|
29.11
|
|
|
|
|
49
|
Л.Н. Толстой « Акула
|
Иллюстрирац.
|
30.11
|
|
|
|
|
50
|
Л.Н. Толстой « Акула
|
Пересказ
|
01.12
|
|
|
|
|
51
|
Л.Н. Толстой «
Прыжок»
|
Пересказ от имени
мальчика
|
02.12
|
|
|
|
|
52
|
Л.Н. Толстой « Лев и
собачка»
|
Пересказ
|
06.12
|
|
|
|
|
53
|
Л.Н. Толстой «
Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря»
|
Выразительное чтение
|
07.12
|
|
|
|
|
54
|
Обобщающий
урок по разделу « Великие русские писатели»
|
Проверочная работа
|
08.12
|
|
•
включение
в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
Беседа о
писателях по теме:»Великие русские писатели»
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 ( 6ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Знакомство с
названием раздела.
Н.А. Некрасов «
Славная осень!»
|
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
умение работать
с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев).
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать
текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за
выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл
непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту
стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с
использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать
свои достижения.
|
Фронтальный опрос
|
09.12
|
|
|
|
|
56
|
Н.А. Некрасов
« Не ветер бушует
над бором»
|
Наизусть
|
13.12
|
|
|
|
|
57
|
Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы»
|
Отрывок наизусть
|
14.12
|
|
|
|
|
58
|
К.Д. Бальмонт
« Золотое слово»
|
Выразительное чтение
|
15.12
|
|
|
|
|
59
|
И.А. Бунин «
Детство»,
« Полевые цветы», «
Густой зелёный ельник у дороги» Проверка техники чтения
|
Наизусть
Техника чтения
|
16.12
|
|
|
|
|
60
|
Обобщающий
урок по разделу
«Поэтическая
тетрадь 2»
|
Проверочная работа
|
20.12
|
|
|
|
|
Литературные сказки (8 ч).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
Знакомство с
названием раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
|
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
развитие художественно-творческих
способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта.понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание
значимости чтения для личного развития;
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на
слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать
сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения
при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и
народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять
значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или
толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать
их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к
изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
|
Фронтальный опрос
|
21.12
|
|
|
|
|
62
|
Д. Н. Мамин- Сибиряк Присказка.
« Алёнушкины сказки»
|
Выразительное чтение
|
22.12
|
|
|
|
|
63
|
Д. Н. Мамин –
Сибиряк « Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза, короткий
хвост»
|
Пересказ от имени
зайца
|
23.12
|
|
|
|
|
64
|
В.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
Выразительное
чтение; чтение по ролям
|
27.12
|
|
|
|
|
65
|
В.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница»
|
Картинный план
|
28.12
|
|
|
|
|
66
|
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович»
|
Иллюстрирование
|
10.01
|
|
|
|
|
67
|
В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович»
|
Пересказ
|
11.01
|
|
|
|
|
68
|
Обобщающий
урок по разделу
«Литературные
сказки»
|
Проверочная работа
|
12.01
|
|
•
инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Проект
2Литературные сказки2
|
|
|
Были- небылицы (10ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Знакомство с
названием раздела.
М. Горький «Случай с
Евсейкой»
|
формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности
в систематическом чтении;
достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать содержание раздела. Определять
особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и
реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать
собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить
средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять
план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно,
кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с
опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать
сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.
|
Выразительное
чтение; пересказ с продолжением
|
13.01
|
|
|
|
|
70
|
М. Горький «Случай с
Евсейкой»
|
Чтение по ролям
|
17.01
|
|
|
|
|
71
|
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей»
|
Выразительное чтение
|
18.01
|
|
|
|
|
72
|
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей»
|
Иллюстрирование
|
19.01
|
|
|
|
|
73
|
К.Г. Паустовский
«Растрёпанный
воробей»
|
Пересказ
|
20.01
|
|
|
|
|
74
|
А.И. Куприн «Слон»
|
Иллюстрир.
|
24.01
|
|
•
установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
•
Беседа
о писателе
Книги А.И. Куприна
|
|
|
75
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
Чтение по ролям
|
25.01
|
|
|
|
|
76
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
План
|
26.01
|
|
|
|
|
77
|
А.И. Куприн
«Слон»
|
Пересказ по плану
|
27.01
|
|
|
|
|
78
|
Обобщение
по разделу
«Были-
небылицы»
|
Проверочная
работа
|
31.01
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 1 (6ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Знакомство с
названием раздела
С.Чёрный « Что ты
тискаешь утёнка…»
|
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
|
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение,
отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и
выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать
стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл
выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к
изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять
правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Наизусть
|
01.02
|
|
|
|
|
80
|
С.Чёрный«Воробей».
«Слон».
|
Наизусть
|
02.02
|
|
|
|
|
81
|
А.А. Блок « Ветхая
избушка»
|
Выразительное чтение
|
03.02
|
|
|
|
|
82
|
А.А. Блок « Сны» ,
« Ворона»
|
Выразительное чтение
|
07.02
|
|
|
|
|
83
|
С.А. Есенин «
Черёмуха»
|
Наизусть
|
08.02
|
|
|
|
|
84
|
Обобщение
по разделу
«Поэтическая
тетрадь 1»
|
Проверочная
работа
|
09.02
|
|
|
|
|
Люби живое ( 16 ч.)
|
|
|
|
|
85
|
Знакомство с
названием раздела
М.М. Пришвин « Моя
Родина» ( из воспоминаний»
|
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
умение самостоятельно выбирать
интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания
и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение использовать простейшие
виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и
определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать
их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
произведение;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать
и воспринимать на слух произведения. Определять жанр
произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять
основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и
характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о
животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
Фронтальный опрос
|
10.02
|
|
|
|
|
86
|
И.С. Соколов-
Микитов «Листопадничек»
|
Иллюстрир.
Чтение по рол.
|
14.02
|
|
|
|
|
87
|
И.С. Соколов-
Микитов «Листопадничек»
|
План
|
15.02
|
|
|
|
|
88
|
В.И .Белов « Малька
провинилась»
|
Выразит.чтение
|
16.02
|
|
|
|
|
89
|
В.И .Белов « Ещё
раз про Мальку»
|
Пересказ от имени
Мальки
|
17.02
|
|
|
|
|
90
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
|
21.02
|
|
|
|
|
91
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
План
|
22.02
|
|
|
|
|
92
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик»
|
Иллюстрир.
|
24.02
|
|
|
|
|
93
|
Б.С. Житков « Про
обезьянку»
|
Выразительное чтение
|
28.02
|
|
|
|
|
94
|
Б.С. Житков « Про
обезьянку»
|
Пересказ
|
01.03
|
|
|
|
|
95
|
Б.С. Житков « Про
обезьянку»
|
Иллюстрирование
|
02.03
|
|
|
|
|
96
|
Б.С. Житков « Про
обезьянку»
|
Фронт.опрос
|
03.03
|
|
|
|
|
97
|
В. Л..Дуров «Наша
Жучка»
|
Выразит.чтение
|
05.03
|
|
|
|
|
98
|
В.П .Астафьев
« Капалуха»
|
Пересказ от имени
глухарки
|
09.03
|
|
|
|
|
99
|
В.Ю. Драгунский « Он
живой и светится»
|
Выборочное чтение
|
10.03
|
|
|
|
|
100
|
Обобщение
по разделу
« Люби
живое »
|
Проверочная
работа
|
14.03
|
|
|
|
|
Поэтическая тетрадь 2 ( 8 ч.)
|
|
|
|
|
101
|
Знакомство с
разделом.
С.Я. Маршак « Гроза
днём»
|
наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
|
умение работать с разными видами
текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и
художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми
видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие
художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на
основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические
тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение
к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать
свое мнение. Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять
стихотворения. Заучиватьстихи наизусть. Проверять чтение друг
друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Наизусть
|
15.03
|
|
|
|
|
102
|
С.Я. Маршак
«В лесу над росистой
поляной»
|
Наизусть
|
16.03
|
|
|
|
|
103
|
А.Л. Барто «
Разлука»
Проверка техники
чтения
|
Выразительное чтение
Техника чтения
|
17.03
|
|
|
|
|
104
|
А.Л. Барто « В
театре»
|
Выразительное чтение
|
28.03
|
|
|
|
|
105
|
С.В. Михалков «
Если»
|
Наизусть
|
2903
|
|
|
|
|
106
|
Е.А. Благинина
« Кукушка», «
Котёнок»
|
Выразительное чтение
|
30.03
|
|
|
|
|
107
|
Проект « Праздник
поэзии»
|
Проект
|
31.03
|
|
Включение в урок
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
Проект
«Праздник поэзии»
|
|
|
108
|
Обобщение
по разделу
«
Поэтическая тетрадь 2»
|
Проверочная
работа
|
04.04
|
|
|
|
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
(12ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
109
|
Знакомство с разделом
Б.В. Шергин «
Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»
|
формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
воспитание
художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и
чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
|
Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Коммуникативные УУД:
владеть монологической и
диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
|
понимание литературы как явления
национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для
личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем
мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
|
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,
название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать
работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на
слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая
содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить
пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по
содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать
свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать
особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать
самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Выразительное чтение
|
05.04
|
|
|
|
|
110
|
А.П. Платонов
« Цветок на земле»
|
Выразительное чтение
|
06.04
|
|
|
|
|
111
|
А.П. Платонов «
Цветок на земле»
|
Иллюстрирование
|
07.04
|
|
|
|
|
112
|
А.П. Платонов « Ещё
мама»
|
Выразительное чтение
|
11.04
|
|
|
|
|
113
|
А.П. Платонов « Ещё
мама»
|
Иллюстрир.
|
12.04
|
|
|
|
|
114
|
М.М Зощенко «
Золотые слова»
|
Краткий пересказ
|
13.04
|
|
|
|
|
115
|
М.М. Зощенко
«Великие путешественники»
|
Краткий пересказ
|
14.04
|
|
|
|
|
116
|
М.М. Зощенко
«Великие путешественники»
|
Чтение по ролям
|
18.04
|
|
|
|
|
117
|
Н.Н. Носов « Федина
задача»
|
Чтение по ролям
|
19.04
|
|
|
|
|
118
|
Н.Н. Носов «
Телефон»
|
Чтение по ролям
|
20.04
|
|
|
|
|
119
|
В.Ю. Драгунский
« Друг детства»
|
Выразительное чтение
|
21.04
|
|
|
|
|
120
|
Обобщение
по разделу
«
Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»
|
Проверочная
работа
|
25.04
|
|
|
|
|
По страницам детских журналов 8 ч
|
|
|
|
|
121
|
Знакомство с
разделом. Л.А.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
|
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка
умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
|
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
|
достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами
анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя
необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить
в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух
прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст
без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием
увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать
самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию
в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять
по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Выразительное чт
|
26.04
|
|
|
|
|
122
|
Ю.И. Ермолаев
« Проговорился»
|
Чтение по ролям
|
27.04
|
|
|
|
|
123
|
Ю.И. Ермолаев
« Воспитатели»
|
Чтение по ролям
|
28.04
|
|
|
|
|
124
|
Г.Б. Остер « Вредные
советы»
|
Сочинить вредный
совет;
|
04.05
|
|
|
|
|
125
|
Г.Б. Остер « Как
получаются легенды»
|
Выразительное чтение
|
05.05
|
|
|
|
|
126
|
Р. Сеф « Весёлые
стихи»
|
Выразительное чтение
|
11.05
|
|
|
|
|
127
|
Создание сборника
добрых советов
|
Сочинение- проект
|
12.05
|
|
включение в урок
игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока ;Проект «Создание
сборника добрых советов»
|
|
|
128
|
Обобщение
по разделу
« По
страницам детских журналов»
|
Проверочная
работа
|
16.05
|
|
|
|
|
Зарубежная литература ( 8ч.)
|
|
|
|
|
129
|
Промежуточная
аттестация Контроль техники чтения
|
овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах общения;
|
Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию,
представленную в разных формах(сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);осуществлять анализ и
синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою
точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения/
|
использование разных видов чтения
(изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие
о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве
писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать
сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять
нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по
рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и
авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных
книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Диагностич. работа
|
17.05
|
|
|
|
|
130
|
Знакомство с
разделом
Мифы Древней Греции
« Храбрый Персей». Проверка техники чтения
|
Выразительное чтение.
Техника чтения
|
18.05
|
|
|
|
|
131
|
Знакомство с
разделом
Мифы Древней Греции
« Храбрый Персей»
|
Иллюстрирование
|
19.05
|
|
|
|
|
132
|
Г.Х. Андерсен
« Гадкий утёнок»
|
|
23.05
|
|
|
|
|
133
|
Г.Х. Андерсен « Гадкий утёнок»
|
План
|
24.05
|
|
|
|
|
134
|
Г.Х. Андерсен
« Гадкий утёнок»
|
Викторина «В гостях
у сказки»
|
25.05
|
|
|
|
|
135
|
Г.Х. Андерсен
« Гадкий утёнок»
|
КВН «По сказкам
Андерсена»
|
26.06
|
|
|
|
|
136
|
Обобщение
по разделу
«
Зарубежная литература»
|
Проект «По страницам
любимых книг»
|
27.05
|
|
Применение на
уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных, деловых,
ситуационных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Проект
«По страницам любимых книг»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.