"Календарно-тематическое планирование по литературному чтению"(3класс)

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата по КТП

Дата по факту

Тема урока

Тип урока

Форма контроля

Средства наглядности

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

1

Введение. Знакомство с учебником.

Урок введения в новую тему.

Фронтанльный индиви дуальный.

Любимые книги, карточки с текстами и заданиями.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержанием главы.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

не задано

2

«Самое великое чудо на свете». Прогнозирование содержа ния раздела.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальный индиви дуаль ный.

Карточки с загадками, слова на доске, магнитная азбука, выставка книг.

Ознакомление с первым разделом, прогнозирование содержания раздела, правила обращения с книгами, формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, отработка навыков выразительного чтения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Объяснять пословицы по изучаемой теме. Проявлять интерес к чтению, истории.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр. 4 читать

3

Рукописные книги Древней Руси.

Урок изучения нового материала.

Фронтальный индиви дуальный

Карточки с загадками, выставка любимых книг.

Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

учебник стр.7 выполнить задания

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

Урок-исследование.

Фронтальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки.

учебник стр.8 выполнить задания

5

Тест. Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Урок обобщения и система тизации.

Индивидуальный тестирование.

Карточки с текстом речевой разминки, с пословицами заданиями.

Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись», иметь представление о старинных и современных книгах, уметь их сравнивать, рассказывать о своём отношении к книге. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.12 вопр. 3-4

6

«Устное народное творчество». Прогнозирование содержа ния раздела.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндивидуальый.

Карточки с текстом речевой разминки, магнитная азбука, выставка книг по теме.

Знакомство с новым разделом, прогнозирование содержания раздела. Беседа об особенностях произведений устного народного творчества.

Уметь прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

учебник стр. 14-17 выраз. чит.

7

Русские народные песни.

Комбинирован ный урок.

Фронтальныйиндивидуальый.

Карточки с текстом речевой разминки.

Жанровое разнообразие произведений устного народного творчества; отработка характера прочтения произведения в зависимости от его смысловой нагрузки. Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.  Понимать значение выражения «шуточные народные песни».

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.14-17  наизусть по выбору

8

Докучные сказки.

Урок изучения нового материала.

Фронтальныйиндивидуальный.

Тексты и задания на карточках, анаграммы.

Беседа об особенностях произведений устного народного творчества; знакомство с народными промыслами.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

учебник стр. 19 вопр.3

9

Произведения приклад ного искусства.

Комби нирован ный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Открытки, альбомы, изделия из дерева, глины, бересты; изделия с гжельским узором, хохломской росписью.

Уметь приводить примеры произведений прикладного искусства; различать жанры устного народного творчества.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.20-21 читать

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Знакомство с произведением.

Урок-исследование.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный устный опрос.

Запись сказки, карточки с текстом речевой разминки.

Знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки; составление портретов героев на основе личных впечатлений Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

учебник стр.22-26 выраз. чит.

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Составление плана.

Урок-драматизация.

Индивидуальный, устный опрос.

Карточки с текстом речевой разминки.

Словесное составление портретов героев сказки; чтение по образцам.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.22-26 пересказ

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».  Знакомство с произве дением.

Комби нирован ный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Запись сказки, карточки с текстом речевой разминки; картина В.М.Васне цова "Аленушка", "Иван-царевич на сером Волке".

Первичное знакомство со сказкой; беседа по усвоению содержания сказки;

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.28-38 выраз. чит.

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».  Характеристика героев.

Комби нирован ный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Запись сказки, карточки с текстом речевой разминки; картина В.М.Васне цова "Аленушка", "Иван-царевич на сером Волке".

Составление портретов героев на основе личных впечатлений.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр. 39 вопр. 11-15

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Составление плана.

Урок закрепле ния и систематизации знаний.

Индиви дуальный взаимо контроль.

Карточки с текстом речевой разминки.

Выборочное чтение; чтение по ролям; работа над пословицами; деление текста на части.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.28-38 пересказ

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Знакомство с произве дением.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.40-49 читать, разделить на части

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Составление плана.

Урок-драматизация.

Фрон тальныйиндивидуальный, устный опрос.

Карточки с текстом речевой разминки.

Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.40-49 пересказ

17

Художни ки-иллюст раторыВ.Васнецов и И.Билибин.

Комбинированный урок.

Фронтальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Организация диалога при обсуждении прочитанного; обучение выражению личного отношения к прочитанному, умению доказывать свою точку зрения.

Знакомить с биографией и творчеством художников-иллюстраторов; учить сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства; обогащать словарный запас; развивать внимание, память.

Сравнение произведения словесного и изобразительного искусства; знание художников-иллюстраторов; нахождение отрывков из текста к иллюстрациям.

учебник стр.57 вопр. 21

18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с планом создания проекта.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Понимать особенности построения сказок. Сочинять свои сказочные истории.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

учебник стр.55 вопр. 17-19

19

Проверочная работа. Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчест во».

Урок обобще ния и система тизации.

Индиви дуаль ная работа.

Карточки с заданиями.

Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано

20

Проект: «Как научиться читать стихи».

Урок-проект.

Индиви дуаль ная работа.

Текст речевой разминки; аудиозаписи стихотворе ний в исполнении Я.Смоленс кого.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

учебник стр.60-61 читать, выполнить задание

21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». Эпитет, олицетворение.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Текст речевой разминки; сборники стихов Ф.Тютчева, его портрет.

Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.62 выраз. чит.

22

Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Урок-исследование.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины на тему осени; карточки речевой разминки.

Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты).

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинятьмаленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.63 выраз. чит.

23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка..» Настрое ние стихотворения.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины; карточки речевой разминки.

Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр. 64 выраз. чит.

24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...». Характер текста.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Презентация

Чтение и анализ стихотворений; работа над понятием «рифма», нахождение рифмы в стихах; работа над передачей настроения стихотворений.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения. Анализировать (эпитеты).

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.65 выраз. чит.

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя...». Картины природы.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины на тему степь; карточки речевой разминки.

Знакомство с биографией автора; работа над содержанием стихотворения; составление текстов-описаний сменяющихся картин природы на основе поэтического произведения; работа над образными средствами языка (олицетворение).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.66-67 выраз. чит.

26

И.С. Никитин "Встреча зимы». Образные средства языка.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины на тему зимы; презентация; карточки речевой разминки.

Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

учебник стр.68-71 выраз. чит.

27

И.З. Суриков «Детство»Приём «звукопод ражания».

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Презентация

Сведения об авторе; анализ стихотворения; работа над образными средствами языка (эпитеты, олицетворение), приём «звукоподражания» (аллитерация); способы передачи эмоционального состояния автора (голос, мимика, жесты).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

учебник стр.72-75 выраз. чит.

28

И.З. Суриков «Зима». Ритм стихотвор ного текста.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с речевой разминкой; сборник стихов И.Сурикова.

Анализ стихотворения; работа над образными средствами языка; установление изменений динамичности картин при помощи поэтической речи.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

учебник стр.76-77 выраз. чит.

29

Обобщаю щий урок    по  разделу      «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольно-обоб щающий урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с заданиями.

Творческая работа в группах; работа с дополнительными информационными источниками (доп. литература, энциклопедии, дет.журналы); обучение приёмам обобщения и систематизации материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.62-77 наизусть  по выбору

30

Проверочная работа. Оценка достижений.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с планом создания проекта.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

не задано

31

Знакомство с разделом «Великие русские писатели»А.С. Пушкин «За весной, красой природы...». Картины природы.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

учебник стр.84-85 выраз.чит.

32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...». Особенности поэтического языка.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины осени. Карточки речевой разминки.

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта; работа со стихотворными текстами; особенности поэтического языка; работа над интонацией.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читатьвыразительно и осознанно текст стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.86 выраз. чит.

33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» «Опрятней модного паркета». Средства  художественной выразительности.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины осени. Карточки речевой разминки.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр. 86-87 выраз. чит.

34

А.С. Пушкин «Зимнее утро». Картины зимы.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины зимы. Карточки речевой разминки.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

учебник стр. 88-89 выраз. чит.

35

А.С. Пушкин «Зимний вечер». Сравнительный анализ произведений.

Комбини рованныйурок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Картины зимы. Карточки речевой разминки.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

учебник стр.86-91 наизусть по выбору

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Сюжеты из сказки. Карточки речевой разминки.

Анализ стихотворений; работа над образными средствами языка; словесное рисование с опорой на текст; обучение сравнительному анализу произведений.

Соотносить рисунки с художественным текстом,  сравнивать  их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр. 92-128 читать

37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Образы главных героев.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Сюжеты из сказки. Карточки речевой разминки.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом,  сравнивать  их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

учебник стр.92-128 разделить на  части

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Редактиро вание плана.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки речевой разминки.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ.

Соотносить рисунки с художественным текстом,  сравнивать  их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

учебник стр.92-128 выучить отрывок наизусть

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» Особенности литературной сказки.

Урок обобще ния.

Фрон Тальный индиви дуаль ный.

Карточки речевой разминки.

Работа по выявлению осмысленности читаемого текста; расширение и активизация словарного  запаса; работа над описанием героев сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом,  сравнивать  их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

учебник стр.129 вопр. 4-6

40

Рисунки И.Билиби на к сказке. Соотнесение рисунков с художест венным текстом.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Репродук цииИ.Билибина по теме урока; песня композитора П.Свиридо ва на стихи Пушкина.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Соотносить рисунки с художественным текстом,  сравнивать  их. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Учиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

учебник стр.129 вопр. 10

41

Жизнь и творчество И.А. Крылова.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальный индиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с биографией И.А.Крылова; беседа о возникновении жанра басни, её особенности.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.133 вопр. 1,2

42

И.А. Крылов «Мартышка и очки». Образ Мартышки.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки речевой разминки.

Беседа об особенностях басни на  примере; образ Мартышки; мораль басни.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.134 выраз. чит.

43

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна» Инсценировка басни.

Урок-театрали зация.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки речевой разминки.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

учебник стр.137 вопр. 4,6

44

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев.

Урок развития умений и навыков.

Фрон Тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки речевой разминки.

Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.134-139 наизусть по выбору

45

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с биографией автора; чтение стихотворений с соблюдением орфоэпических норм; работа над характером произведений и скрытым смыслом их; работа над обогащением эмоционально-чувственного опыта через взаимосвязь музыки, поэзии и живописи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.142-143 читать

46

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко». Отличительные особенности стихотворного текста.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Книги писателя; карточки с текстом речевой разминки; романс А.Варламова «Горные вершины».

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.144 выраз. чит.

47

М.Ю. Лермонтов «Утёс» «Осень». Настроение стихотворений.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.144-147 наизусть по выбору

48

Жизнь и творчество   Л.Н. Толстого.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя; анализ произведения; выборочное чтение; обмен мнениями с последующим предположением событий.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.150-151 читать вопр.1,2

49

Л.Н. Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет Толстого, карточки  с текстом речевой разминки.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.152-155 пересказ

50

Л.Н. Толстой «Прыжок». Характеристика героев.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Книги писателя; карточки с текстом речевой разминки; иллюстрации с изображением кораблей.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.156-159 пересказ от имени мальчика

51

Л.Н. Толстой «Лев и собачка». Трагедий ный смысл рассказа.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Иллюстра ции с изображе нием животных; карточки с текстом речевой разминки.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Раскрыть трагедийный смысл рассказа.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

учебник стр.160-161  подроб ный пересказ

52

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнительный анализ произведений.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Иллюстра ции с изобра жением картин природы; карточки с текстом речевой разминки.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассматривать разные способы выполнения заданий.

учебник стр.163 вопр. 3

53

Обобщаю щий урок по разделу «Великие русские писатели»

Обобщающий урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с заданием; выставка книг по разделу.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Понимать значение слова «басня». Различатьлитературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.164-166 вопр. 2, 4, 8

54

Проверочная  работа. Оценка достижений.

Контрольно-обоб щающий урок.

Индиви дуальная работа.

Карточки с заданием.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Повторять и обобщать изученный материал

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано

55

«Поэтическая тетрадь» Прогнози рование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!» Настроение стихотворения.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.168 выраз. чит., отв. на вопросы

56

Н.А. Некрасов  «Не ветер бушует над бором». Приёмы интонации онного чтения.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом заданий; сборник стихов Н.А.Некрасова.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

учебник стр.169-170 выраз. чит.

57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Жизнь слов в художест венном тексте.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Высказывать свои собственные впечатления   о  прочитанном  стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием  текста–повествования. Сравнивать текст-описание и текст–повествование.

Уметь читать произведение, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.170-172  выучить наизусть отрывок

58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово». Развитие чувства в произведении.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Высказывать свои собственные впечатления   о  прочитанном  стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием  текста–повествования.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

учебник стр.173 выраз.чит., отв. на вопросы

59

И.А. Бунин «Детство»«Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». Образный язык стихотворений.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Ознакомиться с жизнью и творчеством И.Бунина. Понимать смысл, настроение и образный язык стихотворений.

Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

учебник стр.174-177   наизусть по выбору

60

Тест. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Контрольно-обобщающий урок.

Тестирование, индиви дуаль ная работа.

Карточки.

Повторить и обобщить изученный материал, ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.178 вопр.4-6

61

«Литературные сказки». Прогнози рование содержания раздела.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Выставка книг по теме урока.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.180 чтение по ролям

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка). Особенности литературной сказки.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с жизнью и творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка, развитие умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, отвечать на вопросы, выделять главную мысль.

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание произведения, выделять особенности литературной сказки.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.182  выраз. чит.

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…». Нравственный смысл сказки.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.183-187 пересказ

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Портрет писателя. Книги писателя. Карточки с текстом речевой разминки.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной информации из текста. Восприятие на слух художественного произведения в исполнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.188-195 выраз. чит.

65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Портрет писателя. Презентация

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

учебник стр.188-195 пересказ

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Портрет писателя. Презентация

Знакомство со сказкой  и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета Разные виды чтения; работа с иллюстрациями; сравнение со сказкой «Морозко»; работа с пословицами.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.196-207 читать

67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Знакомство со сказкой  и её автором; тема и жанр произведения; анализ сюжета Разные виды чтения; работа с иллюстрациями; сравнение со сказкой «Морозко»; работа с пословицами.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

учебник стр.196-207 пересказ

68

Тест. Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Урок обобще ния и сис тематиза ции.

Тестирование, индиви дуальная работа.

Карточки с заданиями.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.209-211 вопр. 4, 5, 6

69

Знакомство с разделом «Были-небылицы» М. Горький «Случай с Евсейкой». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон тальный индиви дуальный.

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с понятиями «быль» и «небылица»; знакомство с биографией автора; чтение и анализ произведения; отношение автора к главному герою, подтверждение словами текста; составление словесного портрета Евсейки.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.4-11 читать

70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Составление плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Портрет писателя; карточки с текстом речевой разминки.

Деление произведения на части, озаглавливание. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.4-11 пересказ

71

К. Г. Паус товский «Растрёпанный воробей». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.12-24 читать

72

К. Г. Паус товский «Растрёпанный воробей». Эмоцио нальный характер произведения.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Чтение и параллельное выявление понимания прочитанного; определение темы, главных героев и второстепенных героев.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Работа с вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.12-24 разделить  на части

73

К.Г. Паус товский «Растрёпанный воробей». Составле ние  плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

учебник стр.12-24 краткий пересказ

74

А.И. Куприн «Слон». Знакомство с произ ведением.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Обучение диалогической и  монологической речи; выявление эмоционального настроения произведений; развитие фантазии при помощи сочинительства мини-сказок «Неизвестные разговоры известных предметов».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

учебник стр.25-40 читать

75

А.И. Куприн «Слон». Основные события рассказа.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

учебник стр.25-40 разделить на части

76

А.И. Куприн «Слон». Составление плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Карточки с текстом речевой разминки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.25-40 пересказ

77

А.И. Куприн «Слон». Отношение к тексту.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.44 вопр. 9

78

Проверочная работа. Обобщаю щий урок по разделу «Были-небылицы»

Урок обобще ния и систематизации.

Индиви дуаль ная работа.

Карточки с заданиями.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано

79

«Поэтическая тетрадь 1» Прогнозирова ние содержания раздела. С. Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка...» Отношение автора к персонажам.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Краткие сведения об авторе; анализ стихотворений; отношение автора к своим персонажам; работа над интонированием стихотворений.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.46  выраз. чит.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изобра жаемому.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальный индиви дуальный

Портрет писателя; выставка книг.

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста. Обмен мнениями  по поводу читаемых произведений.

учебник стр.47-49 выраз. чит.

81

А.А. Блок «Ветхая избушка». Картины зимних забав.

Урок изучения нового материала.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Краткие сведения об авторе; определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декларирование их. Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

учебник стр.50 выраз. чит.

82

А.А. Блок «Сны», «Ворона». Сравнение стихотворений.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Выставка книг по теме урока; карточки с текстом речевой разминки.

Определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

учебник стр.51-54 выраз. чит.

83

С. Есенин «Черёмуха». Тема произведения.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг по теме урока; карточки с текстом речевой разминки.

Определение жанровых особенностей произведений; сравнительный анализ произведений; работа над средствами выразительного чтения; работа с иллюстрациями.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рассуждения, аналогии.

учебник стр.46-55 наизусть по выбору

84

Тест. Обобщаю щий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Урок обобщения и систематизации.

Тестирование, индиви дуальная работа.

Карточки с заданиями.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества.

учебник стр.56 вопр.1,2

85

«Люби живое» Прогнозирование содержа ния раздела. М.М. Пришвин «Моя Родина». Главное и второстепенное в тексте.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Сведения об авторе; анализ произведения; работа над развитием монологической речи в ходе составления рассказа; работа с однокоренными словами и их лексической нагрузкой; работа над выразительным чтением рассказа.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.59 вопр.5,6

86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя; выставка книг.

Чтение и анализ произведения; выявление жанровых особенностей; работа с заголовком; составление характеристики героя с опорой на текст.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

учебник стр.60-66 читать, разделить на части

87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальный индиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.60-66 пересказ

88

В.И. Белов «Малька провинилась». Главные герои рассказа.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.68-69 пересказ от имени Мальки

89

В.И. Белов «Ещё про Мальку» Эмоциональ ное отношение к героине.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальный индиви дуальный

Магнитная азбука, выставка книг.

Чтение и анализ произведения; разные виды чтения; работа над формированием умения сознательно перечитывать фрагменты текста с целью переосмысления или получения ответа на вопрос; эмоциональное отношение к героине, нравственные уроки.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рассуждений.

учебник стр.70-72 читать, вопр. 3

90

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон альныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с биографией автора; чтение частей и работа над  осмыслением их содержания; выборочное чтение.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

учебник стр.73-81 читать

91

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Характер текста.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг по теме урока; карточки с текстом речевой разминки.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

учебник стр.81 вопр.2

92

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг по теме урока; карточки с текстом речевой разминки.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.73-81 пересказ

93

Б.С. Житков «Про обезьянку» Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с биографией автора; чтение рассказа с параллельным выявлением понимания прочитанного; работа с иллюстрациями.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

учебник стр.83-96 читать

94

B.C. Житков «Про обезьянку» Герои произведения.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, вести поиск средства её осуществления. Умение строить логические рассуждения, проводить аналогии.

учебник стр.83-96 читать

95

B.C. Житков «Про обезьянку». Краткий  пересказ.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков. Пересказывать кратко.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

учебник стр.83-96 пересказ

96

B.C. Житков «Про обезьянку» Рассказ о герое.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.97 вопр. 5,7

97

В.П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

учебник стр.98-101  читать, вопр. 5

98

В.П. Астафьев «Капалуха». Эмоциональное состояние героя.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон альныйиндиви дуальный

Презентация

Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Восприятие на слух художественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.

учебник стр.98-100 пересказ от имени глухарки

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»Нравственный смысл рассказа.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Анализ произведения; различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя.

Прогнозировать содержание произведения, определять жанр, выбирать виды работы на уроке, видеть и понимать поступки героев. Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.106 вопр. 3

100

Тест. Обобщающий урок по разделу «Люби живое».

Контроль но-обобщаю щий урок.

Тестирование, индиви дуальная работа.

Карточки с заданиями.

Различные виды чтения; наблюдение за развитием сюжета; обсуждение роли смысловой нагрузки некоторых фраз в понимании эмоционального состояния героя.

Называть авторов, которые пишут о животных. Отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно в группе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. Оценивать свои достижения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.107 вопр.4,5

101

«Поэтичес кая тетрадь 2» Прогнозирова ние содержания раздела. С.Я. Маршак «Гроза днём». Звукопись.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальный индиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Расширение знаний учащихся о творчестве поэта; анализ стихотворений; работа над выразительным чтением.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.110 выраз. чит.

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения.

Урок-исследование.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

учебник стр.111  выраз. чит.

103

А.Л. Барто «Разлука» Составление рассказа на основе стихотворения.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Чтение и анализ произведения; работа над эмоциональной содержательностью стихотворения; выделение главной мысли; составление словесного портрета героя на основании его мыслей и поступков; обучение составлению рассказа на основе стихотворения.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

учебник стр.112-113 выраз. чит.

104

А.Л. Барто «В театре». Название произведения и его содержание.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фронтальныйиндиви дуальный

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

учебник стр.113-115 выраз. чит.

105

С.В. Михалков «Если». События и герои произведения.

Урок-исследование.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

учебник стр.116-117  выраз. чит.

106

Е.А. Благинина «Кукушка» «Котёнок». Отношение детей к окружающему миру.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Сообщение об авторе; анализ стихотворений; обсуждение отношения детей к окружающему миру; образные средства языка; работа над выразительным чтением.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение собственного отношения к персонажу.

учебник стр.118-119 выраз. чит.

107

Тест. Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Урок обобщения и систематизации.

Тестирование, индиви дуальная работа.

Карточки с заданиями.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.110-119 наизусть по выбору

108

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Прогнози рование содержания раздела.

Урок формиро вания умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Сведения об авторе; обсуждение прочитанного; словесное рисование; характеристика героев; чтение в лицах.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.124-128 читать, вопр.5.

109

А.П. Платонов «Цветок на земле». Знакомство с произведением.

Урок-дискуссия

Фрон альныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

учебник стр.129-135 читать

110

А.П. Платонов «Цветок на земле». Составление плана.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.129-135 пересказ

111

А.П. Платонов «Ещё мама». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Чтение и анализ произведения.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

учебник стр.137-143 выраз. чит.

112

А.П. Платонов «Ещё мама». Особенности речи героев.

Урок-конференция.

Фрон альныйиндиви дуальный

Карточки с текстом речевой разминки.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способ выполнения задания.

учебник стр.143 вопр. 3, 5, 8.

113

М.М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия.

Урок-дискуссия

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет писателя. Презентация

Разные виды работы с текстом; чтение эпизодов в лицах; обсуждение причин и последствий поступков героев.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

учебник стр.144-153 читать

114

М.М. Зощенко «Великие путешест венники». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая   отрывками   из  текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказывание суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

учебник стр.154-163 пересказ

115

Н.Н. Носов «Федина задача». Особенности юмористичес ких рассказов.

Урок-игра.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с биографией автора; обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах.

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание теста  по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

учебник стр.164-169 выраз. чит.

116

Н.Н. Носов «Телефон». Инсценирова ниепроизведе ния.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Отработка чтения текста в лицах; разбор ситуации, выводы, советы ребятам; инсценирование произведения.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.170-172 инсценировать

117

В.Ю.Драгунский    «Друг Детства». Роль юмора в произведении.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Отработка чтения, обсуждение прочитанного; роль юмора в произведении; чтение в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

учебник стр.172 выполнить задания

118

Проверочная работа. Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Урок обобщения и систематизации.

Индиви дуальная работа.

Карточки с заданиями.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано

119

«По страницам детских журналов» Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебеде вой». Знакомство с произведением.

Урок введе ния в новую тему.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка журналов; карточки с текстом речевой разминки.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводы читаемых произведений.

учебник стр.178 вопр.2

120

Ю.И. Ермолаев «Проговорил ся». Чтение в лицах.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

учебник стр.179-181 чтение в лицах

121

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».  Характеристика поступков героев.

Урок-дискуссия

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

учебник стр.183  выполнить задания

122

Г.Б. Остер «Вредные советы». Своеобразие произведения.

Урок-игра.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Знакомство с биографией автора; чтение и обсуждение произведений; жанровое своеобразие произведений; сравнение терминов «сказка» и «легенда»; творческая работа по преобразованию речевого материала.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

учебник стр.184 выполнить задания

123

Г.Б. Остер «Как получаются легенды». Знакомство с произведением.

Урок-игра.

Фрон тальныйиндиви дуальный.

Портрет и выставка книг; карточки с текстом речевой разминки.

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

учебник стр.184-186 читать, вопр. 3

124

Р. Сеф. «Весёлые стихи». Характер текста.

Комбини рованный урок.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

учебник стр.186-188 выраз. чит.

125

Проверочная работа. Обобщаю щий урок по разделу «По страницам детских журналов».

Урок обобще ния и систематизации.

Индиви дуальная работа.

Карточки с заданиями.

Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений,   планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано

126

«Зарубежнаялитература». Прогнози рование содержания  раздела.

Урок введения в новую тему.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг по теме; карточки с заданиями.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводы читаемых произведений.

учебник стр.190-199 читать

127

«Храбрый Персей». Древнегреческий миф. Знакомство с произведением.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг по теме; карточки с заданиями.

Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

учебник стр.199 вопр. 1,2

128

«Храбрый Персей». Древнегреческий миф. Мифологические герои и их подвиги.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Выставка книг по теме; карточки с заданиями.

Работа по содержанию прочитанного; характеристика героя на основе текста и иллюстрации.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

учебник стр.199 вопр. 3

129

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство с произведением.

Урок изучения нового материала

Фрон тальныйиндиви дуальный

Портрет писателя. Презентация

Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

учебник стр.200-214 читать

130

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуальный

Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

учебник стр.200-214 разделить на части

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Пересказ.

Урок развития умений и навыков.

Фрон тальныйиндиви дуаль ный.

Презентация

Знакомство с биографией автора; знакомство с произведением; работа по выявлению осмысления прочитанного Анализ произведения; характеристика героев; разные виды чтения; составление устных иллюстраций и зарисовок, передача состояния героя через цветовое решение.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

учебник стр.200-214  пересказ

132

Тест. Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

Контроль но-обоб щающий урок.

Тестирование, индиви дуаль ная работа.

Карточки с заданиями.

Обобщение и систематизация изученных произведений, авторов; игровая программа.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

учебник стр.215 вопр. 6,7

133

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

Обобщающий урок.

ФО

Карточки с заданиями.

Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература».

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросу к прочитанному.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

читать сказки Г.Х.Андерсена

134

Обобщающий урок. «Брейн-ринг».

Обобщающий урок.

ФО

Карточки с заданиями, презентация.

Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература»

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросу к прочитанному.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

читать сказки Г.Х.Андерсена

135

Урок-путешест вие по  сказкам Андерсена.

Обобщаю щий урок.

ФО

Кроссворды. Презентация

Обобщение и систематизация изученных произведений Андерсена; игровая программа.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано

136

Обобщающий урок-игра за курс 3 класса.

Обобщаю щий урок.

ФО

Презентация

Обобщение и систематизация изученных произведений Андерсена; игровая программа.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

не задано