Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно- тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса по системе Л.В.Занкова. Свиридова.

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса по системе Л.В.Занкова. Свиридова.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Календарно- тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса по системе Л.В.Занкова. Свиридова.docx

 

Литературное чтение  3 класс 136 часов

 

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут, сформированы:

-           интерес к содержанию и форме художественных произведений;

-           интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

-           чувство сопричастности своему народу;

-           интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

-           основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

-           эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-           понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

—        общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

—        понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

—        представления о своей семейной и этнической идентичности;

—        чувства ответственности за мир природы;

—        умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

—        первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

—        понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

—        чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

-           выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

-           выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-           самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

-           видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

-           соотносить внешнюю оценку и самооценку;

—        самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

—        осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

—        проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

—        осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

—        осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

—        контролировать свои действия в коллективной работе;

—        контролировать и оценивать результаты.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

-           пересказывать текст по плану;

-           произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-           структурировать знания при сопоставлении текстов;

-           применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

-           применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

-           искать информацию, представлять найденную информацию;

-           уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

—        пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

—        понимать структуру построения рассуждения;

—        воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предме¬тами и видами искусства;

—        знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

—        проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

—        проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

—        создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-           выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-           проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-           участвовать в учебном диалоге;

-           принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

—        выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

—        устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

—        проявлять самостоятельность в групповой работе;

    выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию

 

 

 

Тема

 

Дата проведения

 

Предметные результаты

 

 

Виды деятельности

 

Вступаем в неизведанный мир 18 часов

 

1

Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. Знакомство с мифологи­ческими представле­ниями о раз­делении мира на «свой» и «чужой».

Простран­ственные, временные, обществен­ные представ­ления древне­го человека.

 

 

Уметь ориентироваться в учебнике:

-  различать форзацы, титульный лист,оглавление;

-  понимать информацию, разме­щенную на них;

-  понимать систему знаков, струк­туру учебника: деление содержа­ния на главы, их названия;

-  представлять по обложке, на­званиям глав, рисункам на шмуц­титулах, оглавлению содержание предстоящей в учебном году рабо­ты, ее особенности, сходство и отличие от предыдущих годов обучения.

 

Характеристика книги (учеб­ника), ее структуры: облож­ка, форзац, титульный лист, деление содержания на гла­вы, оглавление.

Анализ и характеристика ил­люстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учи­теля).Осмысление текста вступи­тельной статьи.Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чте­нии. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного тек­ста. Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отноше­ния к описываемому.

2

Отношения человека и природы в древности (по фрагмен­там карель­ских сказа­ний «Калева­ла», славян­ских мифов). Знакомство с мифологи­ческими про­странствен­ными пред­ставлениями.

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту.Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами. Выразительное чтение текс­тов, с анализом использова­ния разной интонации, пауз, темпа.Ответы на вопросы по содер­жанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, от­раженной в рисунке-схеме. Участие в диалоге

3

Народная сказка «Яичко». Принцип ку­мулятивного построения - накопления героев и собы­тий.

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать отражение в сказке мифологических представлений об устройстве мира. Анализировать название сказки. Иметь представление об этапах бытования сказки и разных ва­риантах одной сказки, связан­ных с этими этапами. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Уметь определять последователь­ность развития сюжетного дейст­вия, распознавать черты фольк­лорной сказки: принцип кумуля­тивного построения — накопле­ния героев и событий. Уметь формулировать простые выводы.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного тек­ста.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Определение жанра, харак­теристика жанровых особен­ностей прослушанного про­изведения.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение.

Участие в диалоге

 

4

С.Я. Маршак «Дом, кото­рый построил Джек». Связь стихотворе­ния с народ­ной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочи­нять сказки- цепочки.

 

 

Уметь ориентироваться в содер­жании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. Осознавать сходство мифологи­ческих представлений разных народов об устройстве мира. Уметь распознавать черты фольклорной сказки: принцип ку­мулятивного построения — на­копления героев и событий в анг­лийской народной песенке и ав­торском стихотворении. Находить черты, присущие фольк­лорному произведению, в автор­ском стихотворении. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении.

Ответы на вопросы по содер­жанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особен­ностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличе­ния скорости чтения в соот­ветствии с индивидуальны­ми возможностями. Определение жанра, харак­теристика жанровых особен­ностей прослушанного про­изведения.

5

Образ Миро­вого дерева в фольклор­ных и живо­писных про­изведениях. Русская на­родная сказка «Петушок - золотой гре­бешок и жерновцы».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание учебного текста и инфор­мации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учеб­нике.Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире (в про­цессе групповой и парной работы под руководством учителя). Участвовать в обсуждении учеб­ной информации, находить конт­растные, противоборствующие па­ры понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представле­ний.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, группо­вой и парной работе. Конструирование монологи­ческого высказывания (на за­данную тему).Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом де­реве в тексте, в картине, в сказках.Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Нахождение и характеристи­ка особенностей прослушан­ного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение.

6

Законы народ­ной волшеб­ной сказки. Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника. Русская народная сказка «Петушок - золотой гре­бешок и жерновцы».

 

 

Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе): наличие волшебного помощника, магия чи­сел, троекратные повторы. Осознавать наличие следов древ­них представлений об устрой­стве мира на примере русской на­родной сказки «Петушок — золо­той гребешок и жерновцы». Участвовать в диалоге при обсуж­дении сказки.

Ответы на вопросы по содер­жанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

Выразительное чтение текс­тов с анализом использова­ния разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение и характеристика

7

Русская на­родная сказка «Царевна- лягушка». Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

Мир волшеб­ной сказки в живописи:

B.Васнецов, И. Билибин

 

Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке. Анализировать текст: опреде­лять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; опре­делять композицию сказки с трое­кратными повторами, мотивом испытания.

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь само­стоятельно делать выводы, соот­носить поступки героев с нрав­ственными нормами.Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения.Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки: наличие волшебного по­мощника, магия чисел, трое­кратные повторы.

Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Выразительное чтение с ана­лизом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Анализ средств, используе­мых в сказках, с целью вы­явления особенностей этого жанра.Анализ текста: определение сюжета.Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.

6

Русская народная сказка «Сивка бурка». Особенности положения

героя в семье, особенности его внеш­ности

 

.Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке: особен­ности внешности и положения героя в семье. Анализировать текст: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок; определять композицию сказки с троекрат­ными повторами, мотивом испы­тания, путешествия в дру­гой (волшебный) мир; обращение к числовой магии, присутствие следов элементов обряда посвя­щения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения.

Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Сравнение сказок, характе­ристика особенностей вол­шебной народной сказки. Анализ средств, используе­мых в сказках, для уточ­нения особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов.

Конструирование монологи­ческого высказывания на за­данную тему

9

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Числовая ма­гия и магия слова, нали­чие волшеб­ного помощ­ника, мотив испытания, путешествия в другой (вол­шебный) мир, присутствие элементов обряда посвя­щения.

Мир волшеб­ной сказки в живописи:

B. Васнецов, Т. Маврина.

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание сказки.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке: вера древних в силу слова (обнару­жить в тексте заклинание /за- кличку/, с помощью которой Иванушка после троекратного свиста вызывает коня). Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения. Анализировать текст (под руко­водством учителя) и наблюдать законы построения сказки: ком­позиция сказки с троекратными повторами, мотивом испыта­ния, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда по­священия.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Выразительное чтение с ана­лизом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Сравнение сказок, характе­ристика особенностей вол­шебной народной сказки. Анализ средств, используе­мых в сказках, с целью вы­явления особенностей этого жанра.Формулирование выводов. Рассматривание и анализ ил­люстраций, толкование худо­жественных образов, создан­ных художниками

10

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифо­логического мышления, особенности построения

 

Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки Осознанно воспринимать содер­жание загадок, оценивать их осо­бенности с опорой на учебный текст.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.Уметь разгадывать фольклорные загадки. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать загадки с целью уточнения особенностей жанра, использованных средств вырази­тельности. Иметь представление о фольк­лорной загадке. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике. Выбирать словарь (раздел сло­варя ) в зависимости от цели поиска

Работа в группе.

Пересказ сказки подробно, с использованием средств вы­разительности, характерных для народной волшебной сказки.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов.Дополнение, оценивание вы­полненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию про­читанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем спо­собе шифровать и запоми­нать сведения о природе; о построении загадки

11

Русская народная сказка «Хав-рошечка».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание сказки.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.Выделять черты, присущие вол­шебной народной сказке: обраще­ние к числовой магии и магии слова, наличие волшебного по­мощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвя­щения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Выразительное чтение с ана­лизом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказ­ки с другими и характерис­тика особенностей волшеб­ной народной сказки.Анализ средств, используе­мых в сказках, для подчер­кивания особенностей этого жанра.

12

Обобщающий урок по сказ­кам.

Черты мифо­логического мышления и законы сказочного жанра.

Отзыв о про­изведении. Сочинение сказки по за­конам народ­ной волшеб­ной сказки.

 

 

Уточнить и уметь формулиро­вать законы построения сказки в группе (под руководством учите­ля): композиция сказки с трое­кратными повторами, традицион­ным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обра­щение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотем­ном дереве, традиционная харак­теристика героев, устойчивые вы­ражения в описании событий, внешности героев, их речи. Иметь представление о струк­туре отзыва на произведение. Осваивать написание отзыва на прочитанную сказку

Конструирование монологи­ческого высказывания, от­бор доказательств, логич­ное и последовательное по­строение текста (высказыва­ния).

Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и от­веты на них в соответствии с правилами речевого обще­ния.

Приобретение опыта участия в диалоге: построение соб­ственных реплик, дополне­ние высказывания других, замечания в соответствии с правилами речевого эти­кета

13

Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Г.М. Новиц­кая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес»,

М. Врубель «Сирень».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его характер.Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительно­сти, использованные в нем, поэ­тические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изобра­жаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в автор­ских произведениях, и оживле­ние, одухотворение природы в ми­фологических представлениях древних.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя.

Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логических ударе­ний, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

14

Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

 

 

Декламировать стихотворения по выбору.Уметь выражать отношение к опи­сываемому - авторское и собст­венное - в соответствии с вырабо­танными критериями вырази­тельного чтения (тон, темп, инто­нация, выражение эмоционально­го подтекста).Осознанно воспринимать стихо­творный текст.Отвечать на вопросы по содер­жанию прочитанного.Работать со словом, распознавать художественные образы.Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз - логических и психологических). Использовать термины «эпи­тет», «повторы» при анализе стихотворения

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного литера­турного текста.Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения ли­тературного произведения, нахождение в тексте отраже­ния авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к вы­разительному чтению на основе разметки текста: оп­ределение логического уда­рения, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение сти­хотворного текста

15

Особенности авторского взгляда на мир в про­изведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан».

 

 

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - логи­ческих и психологических). Использовать термины «эпи­тет», «повторы» при анализе стихотворения.Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Определение настроения жи­вописного произведения, срав­нение его с настроением ли­тературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

16

Следы мифо­логических представле­ний в жизни современного человека. Юмористи­ческое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки».

 

Осознанно воспринимать содер­жание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осоз­навать сущность поведения геро­ев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание рассказа.Понимать цели и назначение за­главия произведения.Определять особенности языка автора

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.

Оценка своих эмоциональ­ных реакций.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особеннос­тей прочитанного произведе­ния, описание героя, персо­нажей, особенностей и при­чин их поведения. Поиск частей текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе вос­приятия и передачи художе­ственных особенностей текс­та, выражения эмоциональ­ного подтекста.Объяснение смысла и значе­ния названия произведения.

17

Характер литератур­ного героя, выраженный в поступках, речи, рассуж­дениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки»..Анализ картины П. Синьяка «Красный буй ». Сочинение о летних впечатле­ниях.

 

 

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в со­ответствии с индивидуальными возможностями. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на содержание и язык произведения.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями.

Характеристика особеннос­тей прочитанного произведе­ния, описание героя, персо­нажей, особенностей и при­чин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе вос­приятия и передачи художе­ственных особенностей текста,

18

Идейно-­нравственное значение сти­хотворения. Анализ худо­жественных приемов в стихотворе­нии М.В. Иса­ковского «Попрощать­ся с теплым летом». «Проверь себя».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, ис­пользованные в нем, поэтические образы.Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз).Уметь анализировать тексты од­ноклассников: сказки, отзывы, сочинения - с точки зрения при­надлежности к жанру, с точки зрения выразительности, ориги­нальности сюжета.Уметь оценивать результаты свое­го творчества (рефлексия)

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторской по­зиции. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логического ударе­ния, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния. Упражнение в восприятии текстов одноклассников на слух.

 

В единой семье всего живого

22 часа

 

 

19

Мифологиче­ские мотивы, характерные для фолькло­ра разных народов. Представ­ление о пантеоне греческих богов.

 

 

Воспринимать учебный текст, ос­мысливать систему заданий, учеб­ную информацию, представлен­ную в виде схемы - родословного древа.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

Ответы на вопросы по содер­жанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний.

Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые подтверж­дают, обосновывают выска­занное суждение.

20

Мифологи­ческие моти­вы, характер­ные для фольклора разных народов.

 

 

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, по­иск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учи­телем, или в рамках библиотечно­го урока.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.Иметь представление о един­стве фольклора разных народов

Характеристика книги: ана­лиз структуры (обложка, ти­тульный лист, иллюстрации, оглавление).Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одно­классником.Выбор из прослушанного текста информации в соот­ветствии с учебным зада­нием.Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Создание справочника, в со­ответствии с учебным зада­нием

21

Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании подвигов ми­фологическо­го героя. Подвиги ге­роя, который постепенно освобождает­ся от власти богов и влас­ти природы (по древнегре­ческому мифу о Прометее).

 

Осознанно воспринимать содер­жание мифа.Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.Осознавать отличительную осо­бенность этого мифа - присут­ствие в образе Прометея черт ге­роя, который постепенно осво­бождается от власти богов и влас­ти природы.Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Формулирование предполо­жений и простых выводов. Рассматривание и анализ ил­люстрации учебника

22

Отражение древних представле­ний о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологиче­ского героя(по мифам о Персее в хрестома­тии

 

Осознанно воспринимать содер­жание мифа.Ориентироваться в содержании про­читанного, уметь отвечать на воп­росы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении рассказанного/прочитан­ного произведения.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников.

23

Образ родины в поэзии: B.А.Жуков­ский «Родно­го неба милый свет...»,

А.К. Толстой «Край ты мой...».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, средства выразительности, ис­пользованные в нем, поэтические образы.Углубить представление об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения.

 

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя. Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния.

Осмысление настроения про­читанного произведения, по­иск в тексте отражения ав­торской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведе­ниях, для передачи его на­строения, для создания поэ­тических образов.

24

Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.

Представле­ние о пантеоне богов у древ­них славян. Легенда «Земля со дна океана».

 

 

Воспринимать учебный текст, ос­мысливать систему заданий, учеб­ную информацию, представлен­ной в виде схемы - родословного древа. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении учебного текста и ответов на вопросы. Высказывать предположение о причине сходства богов у разных народов, наличия богов, олице­творяющих силы природы, богов, покровительствующих воинам и земледельцам.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Ответы на вопросы по содер­жанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые подтверж­дают, обосновывают выска­занное суждение.Сравнение и характеристика древнегреческих и славян­ских богов и информации о них в учебных текстах, в от­рывках из литературных об­работок мифов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, от­раженной в рисунке-схеме

25

Мифологи­ческие образы, характерные для славян­ского фольк­лора.

Легенда «Земля со дна океана».

 

 

Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при ра­боте с выставкой книг, принесен­ных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библио­течного урока.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Отвечать на вопросы по тексту. Сопоставлять мифы разных на­родов о создании мира.

Характеристика книги: ана­лиз структуры (обложка, ти­тульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии текста, зачитываемого од­ноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответ­ствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Построение предположений. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые подтверж­дают, обосновывают выска­занное суждение.Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Конструирование монологи­ческого высказывания на за­данную тему

26

Олицетворе­ние сил природы. Русская на­родная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

 

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Уметь определять жанровые осо­бенности произведения: нахо­дить черты русской народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осо­знавать сущность поведения ге­роев.Осваивать роли и выразительные средства, необходимые для чте­ния по ролям

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной инто­нации, пауз, темпа, логичес­кого ударения.

Ответы на вопросы по со­держанию прочитанного. Определение жанровых осо­бенностей произведения, ха­рактеристика персонажей, нахождение в тексте и зачи­тывание частей, подтвержда­ющих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей под­бора слов, используемых в произведении, различение оттенков лексического зна­чения синонимов

27

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбель­ная песня»,

М.В. Исаков­ский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...».

 

Выразительно читать текст по ро­лям.

Уметь оценивать чтение одно­классников по оговоренным зара­нее критериям. Осуществлять самооценку. Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер и особен­ности. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз)Уточнить представление об осо­бенностях поэтического текс­та: использование сравнений, эпитетов, олицетворений, при­ема контраста. Сравнивать стихотворения, ха­рактер ветра в разных стихотво­рениях

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя.

Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логического ударе­ния, слов для выделения го­лосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния.Определение настроения про­изведений, нахождение в тек­сте отражения авторской по­зиции.Сравнение стихотворений

28

Образ ветра в литературе, живописи, музыке: кар­тины А. Рылова «В голу­бом просторе», «Зеленый шум».

Сочинение по впечатлениям о картине.

 

 

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на ос­нове разметки текста (определе­ние логического ударения, слов для выделения голосом, пауз - ло­гических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотво­рения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности кар­тины и средства передачи ее смысла.

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства вы­разительного чтения, декла­мации.

Определение настроения жи­вописного произведения, срав­нение его с настроением ли­тературного произведения, описание живописного по­лотна.

Создание собственного тек­ста

29

Анализ сочи­нений. Знакомство со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

 

 

Уметь представлять свое выска­зывание или его отрывки окру­жающим (презентация). Уметь анализировать высказыва­ния: внимание к деталям, точ­ность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. Уметь высказывать оценочные суждения (в соответствии с прави­лами речевого этикета). Познакомиться с фактами биогра­фии А.С. Пушкина. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности.

Выразительное чтение соб­ственного текста с подчерки­ванием с помощью темпа, ин­тонации, других средств вы­разительности его деталей и особенностей.Высказывание оценочных суж­дений.Восприятие на слух инфор­мации учителя (анализ сочи­нений).Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика.

Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

30

Анализ сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор­ными сказ­ками.

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности .Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и кон­цовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных ге­роев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного ге­роя, мотив воскрешения из мерт­вых).

Иметь представление об использо­вании народных сюжетов авто­рами.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения (передавать в чтении свое отношение к герою и его поступкам ).

Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отноше­ния автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Нахождение черт фольклор­ного произведения в автор­ском.Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровер­гают высказанное суждение. Рассматривание и анализ ил­люстрации

31

 

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали — описание обращения Елисея к ветру, солнцу, месяцу, реак­ции мачехи на события сказки, поведения Соколки, описание яб­лока ).Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не выраженные в тексте напрямую, формулиро­вать простые выводы с опорой на структуру и язык произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «на­казывает». Работать со словом, целенаправ­ленно пополнять активный сло­варный запас.

Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отноше­ния автора к изображаемому. Анализ средств, используе­мых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников, уча­стие в диалоге (собственные реплики, дополнение выска­зываний других, замечания). Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольк­лорной сказки.Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логического ударе­ния, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических

32

Библиотеч­ный урок. Сказки А.С. Пушкина

 

Коллективно создавать диа­фильм по содержанию сказки (или иная форма работы, где уче­ники смогут прочитать наизусть отрывки, выученные дома, и про­демонстрировать иллюстрации). Познакомиться с другими сказка­ми А.С. Пушкина с помощью вы­ставки книг или в библиотеке

Выразительное чтение текс­тов с анализом и обоснова­нием использования разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения.

Работа в группе. Характеристика книги, рас­сматривание и анализ иллю­страций

33

Образы весны и зимы в сти­хотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна...»

 

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэти­ческие образы.Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Осознавать разницу олицетворе­ния как приема, используемого в сказке А.С. Пушкина, в стихо­творении АА. Фета (авторских произведениях), и оживления, оду­хотворения природы в мифологи­ческих представлениях древних. Понимать использование авто­ром символов, приписывание че­ловеческих чувств явлениям при­роды. Использовать термин «эпитет» при анализе стихотворения.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логического ударе­ния, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических. Выразительное чтение стихо­творного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

34

Мир чувств в стихотво­рении М.Ю. Лер­монтова «На севере диком...» и картинах И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетво­рения.

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэти­ческие образы. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в про­изведениях разных авторов. Уметь использовать литерату­роведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности художествен­ного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение сти­хотворного текста, с анали­зом и обоснованием исполь­зования разной интонации, пауз, темпа, логического уда­рения. Определение настроения жи­вописного произведения, срав­нение его с настроением ли­тературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

35

Образ радости, единения с природой. Анализ автор­ской сказки С.Г. Козлова «Такое дере­во».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать жанровую при­надлежность произведения: чер­ты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства, создающие образ радос­ти, единения с природой. Выразительно читать произведе­ния с определением логического ударения, пауз для точной пере­дачи настроения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоцио­нальных реакций.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текс­та.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторской по­зиции.

Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

36

Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать выразительные средства, создающие образ радос­ти и чудес в обычных вещах. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произ­ведения, понимать сущность по­ведения героев, характер героя рассказа.Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или соб­ственный опыт.Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблю­дательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, не­обычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текс­та.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторской по­зиции.Нахождение и зачитывание частей текста, доказываю­щих или опровергающих вы­сказанное суждение. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведени­ях, для передачи его настрое­ния, для создания поэтичес­ких образов.Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной инто­нации, пауз, темпа, логичес­кого ударения

37

Нравствен­ные цен­ности, выра­женные в стихотвор­ных текстах. Олицетворе­ние в стихо­творениях А. А. Фета «Летний вечер тих и ясен...», Е.А. Евту­шенко «Заря у клена на руках...».

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительно­сти: обнаружение приема олице­творения, сравнения, использо­ванных авторами эпитетов. Уметь использовать литерату­роведческие термины в анализе стихотворений. Понимать эстетические и нрав­ственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и при само­стоятельном перечитывании. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, вы­разительных средств, ис­пользуемых в произведении. Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логического ударе­ния, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

38

Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать

облако».

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про­читанного: поэтические откры­тия. Анализировать средства вырази­тельности, создающие поэтичес­кие образы в прозаическом произ­ведении. Углублять представление об ис­пользовании олицетворения, сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произ­ведении. Выразительно читать произведе­ния с определением логического ударения, пауз для точной пере­дачи настроения

Упражнение в восприятии текста.

Оценивание своих эмоцио­нальных реакций. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текс­та. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказываю­щих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных ин­тонаций, пауз, темпа, логи­ческого ударения

39

Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова. Библиотеч­ный урок

 

Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст: выделять способ передачи характера глав­ного героя через его портрет, внешность, поступки.

Упражнение в восприятии и анализе текста или мульт­фильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, сред­ства выразительности, ис­пользуемые сказкой), форму­лирование выводов.

Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного.

40

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в сти­хотворении С.А. Есенина «С добрым утром!».

 

Осознанно воспринимать содер­жание текстов, оценивать их ха­рактер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений. Анализировать средства вырази­тельности, создающие поэтичес­кие образы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлек­сия ).

Работать с лентой времени

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как спосо­бом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или яв­лений, усиливать передавае­мые чувства. Формулирование вопросов одноклассникам по содержа­нию и построению проектов

 

Открываем мир заново

20 часов

41

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произ­ведений уст­ного народно­го творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке. Пословицы о земле-матери.

 

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении учебного текста и ответов на вопросы.Осознанно воспринимать научно- популярный текст. Участвовать в диалоге при обсуж­дении прочитанного произведе­ния. Иметь представление о мифоло­гическом объяснении смен времен года у древних славян.Выбирать словарь (раздел) в за­висимости от цели поиска

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

Ответы на вопросы по содер­жанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование посло­виц. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге

42

Времена года в древнегре­ческом мифе «Похищение Персефоны».

 

Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или ху­дожественный, имеет доказатель­ный или образный характер. Осознанно воспринимать содер­жание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Участвовать в диалоге при об­суждении прочитанного произве­дения.

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целы­ми словами. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые подтверж­дают, обосновывают выска­занное суждение. Формулирование предполо­жений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллю­страций учебника

43

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». Связь произ­ведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представле­ниями о мире и человеке.

 

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Определять особенности произ­ведения, связанные с мифологи­ческими представлениями сла­вян: четыре времени года — четыре небесных великана; отго­лоски мифологических представ­лений о Мировом дереве (горохо­вый росток ).Иметь представление о вере древ­них в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде за­кличек.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с раз­ной мотивацией для увели­чения скорости чтения в со­ответствии с индивидуаль­ными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных заня­тиях.Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверж­дающих или опровергающих суждение.

44

Библиотеч­ный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок

 

Уточнять представления об осо­бенностях малых фольклорных форм.

Уметь сравнивать книги одинако­вого содержания, но разного ис­полнения (знакомство с выстав­кой книг).

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной те­матике и сборников произведе­ний.

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в форму­лировании выводов.

Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги.

45

Времена года в художе­ственной литературе. Проникновен­ный образ природы в произве­дении

К.Г. Паустов­ского

«Прощание с летом».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, настроение.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про­читанного текста: совершаем поэ­тические открытия вместе с ав­тором.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведе­нии.

Находить мотивы народного творчества в произведении. Уточнять представление об ис­пользовании олицетворений, срав­нений, эпитетов, приема конт­раста в прозаическом произведе­нии.Писать отзыв на литературное произведение

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного тек­ста.Формулирование главной мысли произведения, соот­несение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказываю­щих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.Выразительное чтение текста с использованием разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Конструирование письмен­ного высказывания по пред­ложенному алгоритму

46

Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи наго­няя... ») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою...»).

 

 

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассни­ков. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сю­жет, средства выразительности, использованные в нем, поэтичес­кие образы. Обнаруживать прием олицетво­рения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторс­ких произведениях, и оживление,

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

47

Мифологи­ческие пред­ставления о животных в народной корякской сказке «Хит­рая лиса».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер, особенности, анализи­ровать текст (определять принад­лежность сказки к сказкам о жи­вотных, а не к волшебным; на­ходить традиционные, привыч­ные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоя­тельно действующим сущест­вам — и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Анализ текста, используе­мых средств художественной выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге

48

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка « Серая Шейка».

 

 

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Определение темы текста, характера персонажей по за­головку, по жанру, принад­лежности произведения к ав­торской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонационным

499

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

 

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с пози­ций:

—        логика развития сюжета сказ­ки (перечисление всех событий из жизни Серой Шейки после от­лета стаи );

—        деление текста главы на час­ти, микротемы;

—        нравственные переживания ге­роев;

—        авторская сказка (распознава­ние позиции автора с доказа­тельством цитатами из текс­та; отражение настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

—        автор — наблюдательный на­туралист,, чутко относится к тому, что происходит в при­роде.

Выразительное чтение текс­тов с обоснованием использо­вания разных интонаций, пауз, темпа, логического уда­рения.

Анализ текста (сюжет, внеш­ность, «речь» и поступки ге­роев, средства художествен­ной выразительности, ис­пользуемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы).

Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, нахож­дение частей текста, доказы­вающих высказанное сужде­ние.

Определение роли пейзажа в произведении.

Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников

50

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке « Серая Шейка»).

 

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст.

 

Описание особенностей пове­дения и характера героев произведения.

Анализ текста (сюжет, внеш­ность, «речь» и поступки ге­роев, средства художествен­ной выразительности, ис­пользуемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств). Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, на­хождение и выразительное чтение частей текста, дока­зывающих высказанное суж­дение.Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Дополнение своего или чу­жого высказывания.. Формулирование простых вы­водов

51

«Серая Шей­ка»: сказка или рассказ?

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст.Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять свое продолжение сказки

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями.Ответы на вопросы по содер­жанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о при­роде.Нахождение в тексте средств художественной выразитель­ности, используемых авто­ром. Формулирование простых выводов

52

 «Серая Шей­ка»: сказка или рассказ?

 

Уметь представлять творческую работу.

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразитель­ности, используемых авто­ром

53

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошков- ская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам...»

 

Осознанно воспринимать содер­жание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэти­ческие образы.

Осознавать произведение искус­ства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обра­щается к душе человека, к его чувствам. Иметь навык подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния.

Сравнение стихотворений раз­ных авторов на одну тему

54

Идейно­-нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, поме­щенного в учебнике.

Выбирать словарь (раздел) в за­висимости от цели поиска

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональ­ных реакций.Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внеш­ность, «речь», поступки ге­роев, средства художествен­ной выразительности, ис­пользуемые в произведении. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Определение жанровой при­надлежности произведения, его специфики

55

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копыт­це»).

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональ­ных реакций.

Описание особенностей пове­дения и характера героев. Выразительное чтение текс­тов с обоснованием использо­вания разных интонаций, пауз, темпа, логического уда­рения.

Анализ текста (сюжет, внеш­ность, «речь» и поступки ге­роев, средства художествен­ной выразительности, ис­пользуемые в произведении). Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, на­хождение частей текста, до­казывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников

56

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Сереб­ряное копытце»).

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанав­ливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулиро­вав простые выводы.Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональ­ных реакций. Описание особенностей пове­дения и характера героев. Выразительное чтение текс­тов с обоснованием исполь­зования разных интонаций, пауз, темпа, логического уда­рения. Анализ текста (сюжет, внеш­ность, «речь» и поступки ге­роев, средства художествен­ной выразительности, ис­пользуемые в произведении. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников

57

    Библиотечный урок по ска­зам П.П. Ба­жова (само­стоятельное чтение) или анализ картины М. Шагала «Синий дом»

 

На усмотрение учителя этот час можно посвятить формирова­нию библиографических умений учащихся и познакомить с дру­гими произведениями П.П. Бажова или провести подробный ана­лиз картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами

 

58

Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина...») и М.Ю. Лер­монтова («Горные вер­шины... »), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой».

 

 

Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительнос­ти, использованные в нем, поэти­ческие образы.Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь вы­сказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Иметь навыки подготовки к выра­зительному чтению на основе раз­метки текста (определение логи­ческого ударения, слов для выде­ления голосом, пауз).

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения про­изведения.

Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

 

59

Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков «Все в таю­щей дымке...» и картина И. Левитана «Тихая оби­тель». Сочинение по картине.

 

Уметь декламировать стихотворе­ния, представлять созданные ил­люстрации и тексты, анализиро­вать их. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Уметь анализировать стихотворе­ние, сюжет, средства художест­венной выразительности, исполь­зованные в нем.

Выразительное чтение сти­хотворения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя.  Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского отношения к изображае­мому.

60

 Обобщение по теме. «Проверь

себя».

 

 

Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, под­водить итоги по работе с задания­ми рубрики «Проверь себя» (реф­лексия).

Работать с лентой времени

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержа­нию и построению проектов

 

Времена, когда звери говорили. 26 часов

 

 

 

61

«Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка).

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Определение жанровых особенностей произведения, на-хождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

 

Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных

62

 «Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки раз­ных народов: «Отчего у зайца длин­ные уши»

 

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст: определять принадлежность сказки

63

 «Объяснитель­ные» (этиоло­гические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка).

 

 

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями. Анализ текста, средств ху­дожественной выразительно­сти. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чте­ние по ролям

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Работать со словом, различать слова, выражающие отношения между героями произведения. Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки.

 

64

Отношение к природе на­ших предков в «объясни­тельных» сказках. Стихотво­рение П.Н. Барто «Зимние гости».

 

Презентация сообщения. Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями.

 

Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содер­жание учебного текста. Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» на­родных сказок (наличие или от­сутствие терминов, образных выражений, отношения к описы­ваемому ).

65

Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

 

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содер­жанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объясни­тельной» сказки (принцип организации сюжета, сказоч­ная форма обращения героя к персонажам).

Выявление в тексте поучи­тельного смысла, особеннос­тей выразительных средств

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста.Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с точки зрения:соответствия заголовка теме или основной мысли художест­венного текст композиции: найти вступле­ние, заключение;

—        принадлежности к жанру и стилю (сказка или рассказ; «объ­яснительная» сказка или поучи­тельный рассказ; художествен­ный или научный текст). Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

66

Авторские произведе­ния, стили­зованные под «объяснитель­ные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

 

 

Соотнесение сюжета и ил­люстраций.

Восстановление текста по ил­люстрациям.Нахождение частей текста, соответствующих иллюстра­ции.Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями.Выявление в тексте особенно­стей авторских средств выра­зительности.

            Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Уметь восстанавливать текст с по­мощью подготовленных дома ил­люстраций.Уметь сопровождать иллюстра­ции отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения ге­роев. Наблюдать особенности авторско­го стиля: особое обращение к чи­тателю, особенности средств вы­разительности, в том числе эпите­тов.

 

67

   Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных; материалы Хрестоматии

 

Характеристика книги: ана­лиз обложки, иллюстрации, аннотации.

Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, на­хождение частей текста, до­казывающих высказанное суждение.

Конструирование монологи­ческого высказывания

 

Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целе­направленно осуществлять выбор книги с выставки книг по задан­ной тематике.

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Сочинять сказку по мотивам ска­зок Киплинга (устно)

68

Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Аки­мушкина «Обезьяньи носы».

 

Выразительное чтение соб­ственного текста: подчерки­вание с помощью темпа, ин­тонации других средств вы­разительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге

Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки).

Уметь анализировать высказыва­ние: внимание к деталям, точ­ность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение (в соответствии с прави­лами речевого этикета).

69

Чудеса природы в авторских произведе­ниях. Рассказ И.И. Аки­мушкина «Броне­носцы»,

.

Анализ текста, выяснение цели его написания, исполь­зованных средств вырази­тельности.Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, на­хождение и выразительное чтение частей текста, дока­зывающих высказанное суж­дение.Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников.

Осознавать отличия научно-попу- лярного текста от научного и ху­дожественного. Уметь выделять признаки при­надлежности текста к тому или иному стилю. Участвовать в диалоге, приводить аргументированные доводы для доказательства собственного суж­дения. Воспринимать содержание худо­жественного текста.

70

Стихотворе­ние Тима Собакина «Две коровы».

 

Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями

Участвовать в диалоге при обсуж­дении анализируемого текста. Выявлять принадлежность это­го текста к научному, научно- популярному или художествен­ному стилю.Уметь формулировать особеннос­ти научно-популярных текстов. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальны­ми возможностями.

 

71

Творческие работы. Создание сказок

и рассказов по мотивам прочитанных

произведений.

 

 

Выразительное чтение соб­ственного текста, подчерки­вание с помощью темпа, ин­тонации, других средств вы­разительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений.Проведение оценки результа­та работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

 

Работать в группе или индиви­дуально по конструированию вы­сказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выра­зительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста. Уметь представлять подготовлен­ные высказывания (презентация). Уметь анализировать высказыва­ния одноклассников..

72

Духовно-­нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустов­ского «Сталь­ное колечко». Рассказ или сказка?

 

 

  

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональ­ных реакций.Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о ха­рактере героини (по описа­нию ее внешности, поступ­ков). Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз.

            Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Анализировать текст.

 

73

К.Г. Паус­товский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

 

 

Выразительное чтение соб­ственного текста, подчер­кивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результа­та работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Анализ текста. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, на­хождение частей текста, до­казывающих высказанное суждение.

 

Уметь представлять подготовлен­ные продолжения произведения в соответствии с выбранным жан­ром.

Уметь анализировать представ­ленные тексты: жанровая принад­лежность, соответствие сюжет­ных особенностей и языка жанру подготовленного продолжения, подбор выразительных средств, креативность и оригинальность идеи.Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не выска­занные в тексте напрямую, фор­мулировать простые выводы с опо­рой на содержание.

74

Рассказ о род­ной стороне в произведе­нии К.Г. Паус­товского «Стальное колечко».

 

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональ­ных реакций. Ответы на вопросы по содер­жанию, нахождение частей текста, доказывающих вы­сказанное суждение.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст — описа­ние родной природы, поэтичес­кие открытия в прозаическом тексте.

75- 76

Природа родного края в произведе­ниях писате­лей, худож­ников.

 Кар­тинная гале­рея           

 

 

Расширению читательского кругозора и знакомству детей с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустов­ского;

—        работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

—        написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, рабо­та по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

 

77

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотво­рение И.А. Бунина «Родник» и картина B.Поленова «Заросший пруд».

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения про­изведения. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к вы­разительному чтению на ос­нове разметки текста: опре­деление логического ударе­ния, слов для выделения голосом, пауз - логических и психологических.

 

Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представ­ленные работы. Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, уметь высказывать собственное сужде­ние. Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжест­венность и одновременно уют­ность, трогательность карти­ны, созданной автором.

78

Особый  взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам  «Тузик», «Висячий  мостик», «Тучка и галки»).

 

 

Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным ис­пользованием разной инто­нации, пауз, темпа, логичес­кого ударения. Высказывание оценочных суждений.

Определение настроения ху­дожественного произведения, нахождение отражения ав­торского отношения к изоб­ражаемому.

 

 

Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения,     анализировать их. Высказывать оценочные сужде­ния (в соответствии с правилами речевого этикета). Воспринимать содержание худо­жественного текста.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.Уметь определять жанр произве­дения. выразительного чтения.

 

79

Опыт   ценностно­   эстетического   восприятия   мира,  воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»).

 

 

Характеристика особеннос­тей прочитанного произведе­ния, описание героя, особен­ностей и причин его поведе­ния.Участие в диалоге. Определение настроения про­изведения, нахождение в рас­сказе отражения авторско­го отношения к изображае­мому.Ответы на вопросы по со­держанию литературного текста.

Осознанно воспринимать содер­жание рассказа.Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

 

80

Чудесные открытия в стихотво­рении А. А. Фета «Весенний дождь».

 

 

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по со­держанию литературного тек­ста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэ­тического произведения, на­хождение в тексте отраже­ния авторского отношения к изображаемому.

 

Осознанно воспринимать стихо­творный текст.

Осознавать красоту стихотворно­го текста, средства выразитель­ности, использованные в нем. Анализировать стихотворение:

-  понимать многозначность поэ­тического слова;

81

 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш».

 

 

 

Декламация стихотворения. Презентация классу собст­венного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому..

 

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное от­ношение к описываемому, поль­зуясь выработанными критерия­ми выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмо­ционального подтекста).

 

82

 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение С.Я. Маршака «Ландыш». Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

 

 

Декламация стихотворения. Презентация классу иллюст­рации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения жи­вописного произведения. Участие в диалоге при обсуж­дении картины.

 

Декламировать стихотворение. Уметь выражать собственное от­ношение к описываемому, поль­зуясь выработанными критерия­ми выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмо­ционального подтекста).

83

 «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихо­творение Н.Н. Матвее­вой «Солнеч­ный зайчик».

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в ис­полнении учителя и затем при самостоятельном чте­нии. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нрав­ственного содержания.

 

Уметь представлять свое сочине­ние, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оценивать его характер.

84

Изображение пробуждаю­щихся

эстетических  чувств:  рассказ

B.Ю. Драгун­ского  « Красный шарик

в синем небе».

 

 

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Оценивание своих эмоцио­нальных реакций.Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особеннос­тей прочитанного произведе­ния, описание героя, персо­нажей, особенностей и при­чин их поведения.

 

Осознанно воспринимать содер­жание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по со­держанию произведения.

 

85

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгун­ского

 

Упражнение в восприятии текстов на слух.

Оценивание оформления про­ектов.

Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержа­нию и построению проектов

 

Уметь представлять проекты в со­ответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведе­ниями главы.

Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

86

 «Проверь  себя».

 

 

 

Уметь представлять проекты в со­ответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведе­ниями главы.

Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия). Работать с лентой времени

 

Всмотрись в мир своей души

16 часов

 

 

 

 

87

Мифы разных народов о происхож­дении челове­ка и его душевных качеств.

 

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целы­ми словами.Ответы на вопросы по содер­жанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех час­тей текста, которые под­тверждают, обосновывают вы­сказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных наро­дов на основании информа­ции учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию.Отвечать на вопросы по прочи­танному тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении чело­века. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

88

Игра с мифо­логическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвее­ва «Девочка и пластилин» и картина

B. Кандин­ского «Два овала.».

 

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в ис­полнении учителя или уче­ников.

Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому.

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения

89

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

 

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Определение жанра, харак­теристика жанровых особен­ностей прослушанного про­изведения.

Объяснение смысла и значе­ния морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение.

Осознанно воспринимать содер­жание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его осо­бенности

90

Воспитатель­ное значение басни.

И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстра­циями     B.        Серова к басням.

 

Декламация басни.Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суж­дений (в соответствии с нор­мами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текс­та. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз.

 

Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содер­жание текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

 

91

Басня - древ­ний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнитель­ный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, ком­позиция, эмо­циональная окраска, смысл морали.

 

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя.Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Сравнение басен разных ав­торов, написанных в разное время, для уточнения жанро­вых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение.Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной инто­нации, пауз, темпа, логичес­кого ударения.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Осознавать, что басня — древний жанр литературы.

92

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе

 

Конструирование высказы­вания на заданную тему: формулировка главной мыс­ли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности

            Уметь создавать собственный текст.

Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особен­ностях

93

Библиотеч­ный урок. Работа в Хрестома­тии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учи­теля или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написан­ных в разное время, разными авторами.

 

Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), об­суждать представленные работы. Осознанно воспринимать содер­жание басен

94

Жизнь жанра басни во вре­мени. Стихотво­рение

С.В. Михал­кова «Бара­ны».

 

 

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения про­изведения. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения. Сравнение басен разных ав­торов.

 

Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

 

95

Сказка, похо­жая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики».

 

.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Инсценировка сказки

 

Осознанно воспринимать содер­жание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

96

Поучитель­ный смысл сказки

B.М. Гарши­на «Лягушка- путешественница».

 

 

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями. Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, на­хождение частей текста, до­казывающих высказанное суждение.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст с пози­ций:

—        характер лягушки (через ана­лиз ее мыслей и поступков);

—        отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в вы­боре выразительных средств.

97

Поучитель­ный смысл сказки

B.М. Гарши­на «Лягушка- путешествен- ница».

 

 

Выразительное чтение текста с обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния.

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказ­кой о животных, рассказом о природе, с басней; отраже­ние позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, по­ступков, «речи» героини).

 

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения

 

98

Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»).

 

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с ин­дивидуальными возможнос­тями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гар­шина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев).

 

Уметь представлять самостоя­тельно составленные тексты (ва­рианты морали к сказке), вы­бирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора.

99

Юмористиче­ская природа рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».

 

 

Пересказ текста с исполь­зованием средств художест­венной выразительности ав­торского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чте­нии. Ответы на вопросы по содер­жанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразитель­ности.

 

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содер­жание текста и иметь представле­ние о его юмористическом харак­тере

100

Нравоучи­тельный смысл рассказа К.Г. Паустов­ского «Кот Ворюга».

 

 

Ответы на вопросы по содер­жанию текста. Характеристика его особен­ностей. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целы­ми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с передачей авторского и соб­ственного отношения к опи­сываемому

Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущ­ность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст с позиций:

—        сходство и различие рассказа со сказками о животных;

— нравоучительный смысл рас­сказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора.

 

101

Художествен­ные особен­ности расска­зов И.М. Пи- воваровой «Плохие сны»,

B.В.Голявки- на «Был

не крайний случай».

 

.

Упражнение в восприятии на слух произведения в испол­нении учителя или чтение вслух плавно, целыми слова­ми с интонационным выделе­нием особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Высказывание предположе­ния о дальнейшем развитии событий с опорой на харак­тер и поступки героев.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущ­ность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рас­сказа с басенными сюжетами и моралью.

102

 «Проверь себя». Представле­ние детских творческих и проектных работ.

 

 

 

Упражнение в восприятии текстов на слух.Анализ текстов. Рассмотрение и характерис­тика составленных одно­классниками сборников. Формулирование вопросов одноклассникам по содержа­нию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений

 

Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческих работ одноклассников, в том числе под­водить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (реф­лексия).

Работать с лентой времени

 

           

 

 

Глава 6

Пересоздаем мир в творчестве

20 часов

 

 

 

 

103

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о худож­нике («Орфей и Эвридика»).

 

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

Ответы на вопросы по содер­жанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Восприятие текста мифа в ис­полнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Читать и толковать эпиграф к разделу.

Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении учебного текста.

 

 

104

Возникно­вение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»).

 

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоя­тельном чтении.

Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение.

Осознанно воспринимать содер­жание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Участвовать в диалоге

105-106

Восприятие мира художником. Работа с про­изведениями разных видов искусства:М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов « После дождя»

 

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения про­изведения.

Выявление главной мысли стихотворения. Выразительное чтение сти­хотворного текста с анализом и обоснованием использова­ния разной интонации, пауз, темпа, логического ударе­ния.

 

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные ра­боты.

Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Выявлять способы, которыми ав­тор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир.

107

Чудеса поэти­ческих и живопис­ных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

 

 

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении учителя.

Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения,

 

Анализировать созданные ра­боты.

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

 

108

 «Что такое стихи?»

(по стихо­творению Б.В. Заходе- ра).

Особый взгляд поэта на мир (по стихотво­рениям К.Д. Баль­монта

«Трудно фее», «Гномы»).

 

,

 

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя. Определение настроения про­изведений, нахождение в тек­сте отражения авторской по­зиции. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпите­тов, олицетворений, сравне­ний, обращений.

 

Осознанно воспринимать содер­жание стихотворного текста, оце­нивать его характер и особенно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать стихотворения, поэтические образы.

Находить мотивы народного творчества.

109

Мотив   «маленького»   героя

в народных и авторских произведе­ниях. Отзыв о про­изведении.

 

 

Характеристика книги. Нахождение книги по опре­деленной тематике в школь­ной библиотеке.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух

 Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной те­матике и сборников произведе­ний. Воспринимать информацию о структуре и назначении отзы­ва о произведении

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андер­сена «Дюймо­вочка».

 

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональ­ных реакций. Определение жанровой при­надлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержа­ния произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Строить предположение о даль­нейшем развитии событий на ос­нове осознания того, что сказка - волшебная

 

111

Испытания, которые проходит героиня сказки для обрете­ния счастья.

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональ­ных реакций. Описание особенностей пове­дения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внеш­ность, речь и поступки геро­ев, средства художественной выразительности, используе­мые в произведении, жан­ровые особенности - родня­щие произведение с народ­ной сказкой и отличающие от нее.

 

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения. Анализировать текст

112

Сказочный мир  Андерсена.

Трепетная   красота   сказочных

героев.

 

 

Сравнение составленных пла­нов прочитанной части сказ­ки. Логичное и последовательное построение текста (сконстру­ированного дома), выбор вы­разительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оце­ночных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.

 

Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каж­дой части, выбирать самый точ­ный. Коллективно пересказывать про­читанную часть сказки (каждый ученик рассказывает только один пункт плана, подготовленный до­ма, но следит, чтобы его часть бы­ла логичным продолжением рас­сказа предыдущего ученика). Уметь уточнять и дополнять отве­ты одноклассников

113

Презентация инсцениро­ванных отрывков из сказки «Дюймо­вочка».

 

 

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драмати­зации

114

Знакомство с повестью- сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

 

.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоцио­нальных реакций. Определение жанровой при­надлежности произведения, его специфики.

Воспринимать учебный текст, учебную информацию в испол­нении учителя или ученика, участвовать в диалоге при обсуж­дении.Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

 

115

Характер главного героя и дру­гих персона­жей повести- сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

 

 

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ ответов, высказывание оце­ночных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся.Оценка своих эмоциональ­ных реакций.Понимание общего содержа­ния произведения: разли­чение основного и второсте­пенного плана.

 

Уметь представлять рассказ о ха­рактере Нильса (на основании прочитанной части сказки). Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

 

116-118

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать челове­ком.

 

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональ­ных реакций. Понимание общего содержа­ния произведения: различе­ние основного и второстепен­ного плана. Отслеживание развития ха­рактеров героя и персона­жей, дальнейшего развития сюжета.Анализ текста.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Понимать сущность поведения ге­роев, уметь самостоятельно де­лать выводы.

 

119

Отзыв о про­изведении.

 

Упражнение в восприятии презентации отзывов, их ана­лиз, высказывание оценоч­ных суждений

Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации.Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом

120

Внимательное и бережное отношение поэта, худож­ника к миру. М.М. Приш­вин «Разговор деревьев».

И. Шишкин « Сныть-трава», А. Дюрер «Трав (Картинная галерея)

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в испол­нении учителя, учеников. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение тек­ста.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

121

М.Я. Бородицкая « В гостях у лесника».

 

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, ис­пользуемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

            Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер. Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

 

122

 «Проверь себя». Представле­ние детских творческих и проектных работ.

 

 

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержа­нию и построению проектов

Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, под­водить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (реф­лексия).

Работать с лентой времени

 

Без тебя мир неполный

14 часов

 

 

 

 

123

След грозных природных явлений в мифоло­гических сказаниях. «Девкалион и Пирра».

 

 

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.Сравнение мифологических представлений разных наро­дов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учеб­ную информацию, воспринимать текст мифа.

 

124

Библиотеч­ный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снеги­рева

 

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при самостоятельном чтении. Сравнение мифологических представлений разных наро­дов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целы­ми словами.

 

Воспринимать текст мифов, пони­мать учебную информацию. Участвовать в диалоге при обсуж­дении отрывков из мифов. Уметь отвечать на вопросы по тексту

125

Нравствен­ные уроки литературы. Н.А. Некра­сов «Дедушка Мазай и зайцы».

 

 

Упражнение в восприятии произведения на слух в ис­полнении учителя или уче­ника.Ответы на вопросы по содер­жанию произведения. Зачитывание цитат из текс­та, подтверждающих или оп­ровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразитель­ности.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста, оценивать его ха­рактер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

126

Ответствен­ность челове­ка за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рож­дения», картина А. Дюрера «Заяц»,М.Я. Бородицкая «Котенок».

 

Выразительное чтение сти­хотворения. Оценивание достоинства вы­разительного чтения учени­ков. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в испол­нении учителя. Оценивание своих эмоцио­нальных реакций. Определение настроения про­изведения, нахождение в тек­сте отражения авторского от­ношения к изображаемому.

 

Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содер­жание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его ха­рактер.

 

127

Яркие впе­чатления и сильные переживания в прозаиче­ском тексте И.С. Тургене­ва «Воробей». С.146-147

 

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценивание своих эмоцио­нальных реакций.

Ответы на вопросы по содер­жанию прочитанного, нахож­дение частей текста, доказы­вающих высказанное сужде­ние.

 

Выразительно читать стихотворе­ние М.Я. Бородицкой «Котенок». Осознанно воспринимать содер­жание рассказа «Воробей» и оце­нивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Понимать главную мысль рас­сказа - утверждение силы любви

 

128

Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайлов- ского «Детство Темы».

 

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в испол­нении учителя или чтение вслух плавно, целыми слова­ми с интонационным выделе­нием особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста.. Нахождение и зачитывание частей текста, которые под­тверждают высказанное суж­дение.

 

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Строить предположение о даль­нейшем развитии событий, о при­чине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героя.

129

Повествова­ние о взрос­лом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайлов- ского «Детство Темы».

 

 

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Характеристика особеннос­тей прослушанного произве­дения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге.

Осознанно воспринимать содер­жание, оценивать характер тек­ста.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев.

130

Активность добра.

Повесть Н.Г. Гарина- Михайловского

«Детство Темы».

 

 

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Характеристика особеннос­тей прослушанного произве­дения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге.

    Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони­мать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочи­танное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказан­ные в тексте

131

Письмо герою повести Теме. Или рассуж­дение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

 

 

Составление текста на задан­ную тему с соблюдением пред­ложенной формы - письмо

Уметь конструировать высказы­вание (на заданную тему): форму­лировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразитель­ности

132

Добро как основная ценность жизни в стихотво­ренииЭ.Э. Мошковской

«Нужен он».

 

Упражнение в восприятии презентации писем, их ана­лиз, высказывание оценоч­ных суждений. Упражнение в восприятии на слух произведения в испол­нении учителя или чтение вслух плавно, целыми слова­ми с интонационным выделе­нием особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста

Уметь представлять созданные тексты.

Осознанно воспринимать стихо­творный текст.

Участвовать в диалоге при обсуж­дении главной мысли стихотворе­ния

133

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу

B. Драгунско­го «Девочка на шаре»).

 

 

Упражнение в восприятии на слух произведения в испол­нении учителя или чтение вслух плавно, целыми слова­ми с интонационным выделе­нием особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содер­жанию литературного текста. Характеристика особеннос­тей прослушанного произве­дения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы­сказанное суждение. Сравнение своих ответов с от­ветами одноклассников. Участие в диалоге

Осознанно воспринимать содер­жание текста и оценивать его ха­рактер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании про­читанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и пе­реживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведения.

Овладевать навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения

134

Комбинированная письменная работа за год.

 

 

 

135

Работа над ошибками.

 

 

Уметь оценивать результаты свое­й работы.

136

Способность художника обнаруживать необычное в окружаю­щем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью паль­цами», «Часы»).  (Картинная галерея)

 

Определение настроения жи­вописного произведения. Понимать, что хотел выра­зить художник, используя необычные средства изобра­зительного искусства. Сравнение средств воздей­ствия на слушателя и зрите­ля разных видов искусства

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Уметь анализировать подробнос­ти картины и средства передачи ее смысла.Участвовать в диалоге при обсуж­дении произведений искусства

Уметь оценивать результаты свое­го творчества и творческие работы одноклассников (рефлексия). Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе.

Знакомиться со списком книг для летнего чтения

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно- тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса по системе Л.В.Занкова. Свиридова."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель образовательного подразделения

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 797 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.09.2015 1472
    • RAR 132.9 кбайт
    • 31 скачивание
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Виноградова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 48772
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Каллиграфия. Искусство красивого почерка

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1471 человек из 83 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 21 региона

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Введение в инвестиции и инвестиционный процесс

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии и инструменты для эффективного продвижения бизнеса в интернете

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические идеи выдающихся педагогов, критиков и общественных деятелей

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе