Календарно - тематическое планирование по литературному чтению для учащихся 1 кл. с ЗПР

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся (воспитанников) с задержкой психического развития (вариант 7.2) КОУ  ВО «Бобровская школа-интернат для детей сирот  и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» на основе учебно – методического комплекта «Школа России», научный руководитель канд. пед. наук А. А. Плешаков.

Работа над развитием фонематических процессов проводится фронтально на занятиях по обучению грамоте. На уроках формируются четкие представления о звуковом составе слова; на первом этапе обучающиеся (воспитанники) учатся выделять звуки из слова, определяют место звуков в словах; на втором этапе – обучаются последовательному выделению звуков.

Технология обучения грамоте в этот период учитывает особенности протекания психических процессов у детей с ЗПР (неустойчивость внимания, слабость мотивации и контроля, замедленный темп, плохую слуховую память).

            Обучение в этот период резко отличается от традиционного обучения следующими изменениями:

- в подготовительный период обучения грамоте обучающиеся (воспитанники) овладевают интонационным выделением звуков, что является основным средством осуществления звукового анализа слова;

- особое внимание уделяется дифференциации звуков: «гласный – согласный», «твердый – мягкий», «звонкий - глухой;

- вводится работа над зрительными образами букв, включающая анализ пространственного расположения их элементов, сравнение букв, сходных по количеству элементов с разным их расположением, с лишними и недостающими элементами и т.п.;

- вводится моделирование звукового состава слова, определена наиболее целесообразная последовательность действий, осуществляющего звуковой анализ.

Формирование полноценного звукового анализа предусматривает определенную последовательность действий ребенка.

Сначала обучающиеся (воспитанники) последовательно выделяют звуки в слове на основе громкого проговаривания, при этом соотносят количество выделенных звуков с графической схемой звукового состава слова и заполняют условно – графическими схемами. Далее дети самостоятельно выкладывают условно – графические схемы, кроме того, вычерчивают их карандашами в тетради (на доске – цветными мелками). Обучающиеся (воспитанники) как бы записывают слова из букв. Создаваемая схема помогает глубже проникнуть в звуковую структуру слова.

            Полноценное формирование звукового анализа происходит в условиях постепенного увеличения и усложнения предлагаемого детям материала. Необходимо также предусматривать возрастающую самостоятельность обучающихся (воспитанников) при выполнении заданий.

Предмет изучения программы – звуки и буквы русского алфавита.

Каждое занятие начинается с изучения звука: дети учатся выделять звук из слова, уточняется его произношение, определяется место звука в слове, звук представляется ребенку во всем многообразии (одновременно обучающиеся (воспитанники) знакомятся с графическим изображением звуков: красный квадрат – гласный, синий – твердый согласный, зеленый – мягкий согласный). Затем детям предъявляется буква, обозначающая изучаемый звук.

Главное на этом этапе – научить обучающихся (воспитанников) не путать понятия звук и буква.

Работа по изучения звука и буквы проводится на каждом занятии, и к концу года у обучающихся (воспитанников) формируется четкое представление о них.

Обучающимся (воспитанникам) демонстрируется изображение образной буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить образ буквы.

             Обучающиеся (воспитанники) учатся писать печатную букву с использованием образца и ограничения клеткой, что позволяет им писать буквы одинаковой высоты и ширины, при письме сохранять одинаковое расстояние между буквами, а самое главное – тут же увидеть ошибку, если они какую – то букву не дописали (количество клеток равно количеству букв в слове).

Обучение написанию букв позволяет  решать главную задачу – развитие звуко – буквенного анализа, а также способствует развитию графических навыков (цель – подготовка руки ребенка к письму).

Написание букв в клетках позволяет также создавать положительное отношение к процессу обучения, так как это действие почти не вызывает у детей затруднений, потому что основные элементы они научились выводить еще на предыдущем этапе обучения.

По мере ознакомления с буквами обучающиеся (воспитанники) учатся читать слоги из пройденных букв. Это сложный процесс для детей 1 класса, но данная методика позволяет сделать его доступным большинству, так как чтению слогов ребенок учится постепенно, по мере изучения букв.

На этом этапе обучения не ставится задача научить обучающихся (воспитанников) читать и писать, основная задача этого этапа – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображения, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Вот почему им предлагаются веселые стихи, загадки, стихотворные тексты, игровые упражнения с буквами и звуками, что делает обучение веселым и интересным и помогает обучающимся (воспитанникам) незаметно для себя овладевать задачами школьного обучения.

Знакомство со звуками и буквами русского алфавита начинается с гласных А,О,Ы,У, потому что они хорошо слышны в начале слова, в середине и конце, что уже на следующем этапе – ознакомления с сонорными согласными – позволяет обучающимся (воспитанникам) читать слоги, слова из пройденных букв.

Одновременно обучающиеся (воспитанники) знакомятся с их условным обозначением – красный квадрат, также начинается работа над ударением, которое закрепляет слово в единое целое. Правильно выделенное ударение при чтении позволит обучающимся (воспитанникам) преодолеть послоговое произнесение слов  и перейти к чтению целыми словам.

Цели и задачи курса

Основная задача программы:

• развитие звуко – буквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовки руки к письму.

     Цели программы:

• формировать умение делить слова на слоги;
• закрепить изученные буквы, познакомить с новыми буквами (кроме йотированных гласных) как знаками звуков (фонем);
• совершенствовать умение различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;
• совершенствовать умение определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце);
• познакомить с условным обозначением звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат (моделирование);
• учить на схеме обозначать место звука в слове, используя графические изображения звуков;
• закрепить навык соотносить звук и букву;
• способствовать развитию фонематического восприятия;
• познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными;
• закрепить понятие о слове, предложение;
• дифференцировать  «звук - буква», «слог - слово», «слово - предложение»;
• учить составлять предложение из двух, трех слов.

Содержание курса

Добукварный период

Предложение.

Воспоминания о лете. Речь устная и письменная.

Предложение и слово. Выделение первого и второго слова из предложения, состоящего из двух слов. Схема предложения.

Дополнение предложения до трех слов. Анализ предложения.

Деление слов на слоги.

Слог. Ударение.

Звуки в речи.

Букварный период

Отличительные признаки гласных звуков. Звук [а] в различных позициях. Буквы А, а.

Звук [о], буквы О,о. Распространение предложения до четырех слов.

Звук [у], буквы У,у. Предлоги за, перед.

Отличительные признаки согласных звуков. Звуки [м], [м]. Буквы М,м. Предлоги на, над.

Составление схемы слогов и слов (ма-ам, му-ум, мама).

Звуки [н], [н’]. Буквы Н,н. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

Звуки [к], [к’]. Буквы К,к. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

Повторение изученных букв. Различение твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.

Составление предложений по картинкам с заданным количеством слов.

Звуки [с], [с’]. Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Буквы С,с.

Выделение слов из предложения. Подбор слов к данному обобщающему понятию.

Звуки [в],[в’]. Буквы В,в.

Звук [э]. Буквы Э,э. Звучание, артикуляция, выделение из слов. Регулирование силы голоса.

Звуки [п],[п’]. Буквы П,п.

Слого – звуковой анализ слов ПОЛ, СУП. Образование и употребление родительного падежа существительных (ед. и мн.ч.)

Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно – графическую схему.

Звук [и]. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение из слов. Буквы И,и.

Образование именительного падежа мн.ч. существительных.

Звуки [л],[л’]. Буквы Л,л.

Составление и распространение предложений. Составление предложения с заданными словами. Дополнение предложения до заданного количества слов. Деление предложений на слова, слов – на слоги.

Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.

Звуки [т],[т’]. Буквы Т,т.

Схема заданных слов. Согласование количественных числительных и существительных.

Подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными.

Звуки [р],[р’]. Буквы Р,р. Звуковой анализ слов с открытыми и открытыми слогами (типа «утка», «паук») с опорой на схему.

Буквы Р,р. Образование с помощью суффиксов слов, обозначающих название лиц по роду их занятий.

Практическое ознакомление с однокоренными словами.

Звуковой анализ слов изученных структур с одновременным вычерчиванием схемы в тетради.

Звуки  [г],[г’]. Буквы Г,г.

Звук [ш]. Буквы Ш,ш.

Звуковой анализ слов, состоящих из 3-х открытых и закрытых слогов без стечения  согласных с опорой на схему. Звуковой анализ слов из 3-4 звуков без опоры на схему.

Дифференциация звуков [с - ш].

Звуки [б], [б’].  Буквы Б,б.

Ударение. Нахождение слов с данным ударным звуком. Звуковой анализ и постановка ударения.

Дифференциация звуков [п - б].

Звуки [д],[д’]. Буквы Д,д.

Деление слов на слоги. Дифференциация слог – слово.

Дифференциация звуков [т-д]. Самостоятельное определение ударных звуков в данных словах.

Звук [ч’]. Буквы Ч,ч. Соотнесение слов и заданных схем.

Звук [ж]. Буквы Ж,ж.

Интонация в предложении. Работа над интонационной выразительностью речи (вопрос, ответ, радость, удивление). Предложения, имеющие пространственные значения. Обозначение !.? Антонимы.

Дифференциация звуков [ш-ж] в слоговых рядах, в слогах.

Выделение заданного звука в словах, обозначающих цвета и оттенки цвета.

Звуки [ф],[ф’]. Буквы Ф,ф.

Дифференциация звуков [в-ф].

Звук [ц]. Буквы Ц,ц.

Дифференциация звуков [ц-ч].

Звук [ш’]. Буквы Щ,щ.

Образование множественного числа существительного именительного и родительного падежей. Образование и употребление степеней сравнения прилагательных и наречий. Согласование количественных числительных  и существительных.

Дифференциация звуков [ш-ш’].

Существительные и прилагательные, имеющие уменьшительно – ласкательное значение. Упражнения в употребление суффиксов уменьшительно – ласкательного и увеличительного значения.

Дифференциация звуков [ш’-ч’].

Дифференциация звуков [с-ш].

Звуки [з],[з]. Буквы З,з.

Согласование прилагательных и существительных.

Дифференциация звуков [с-з].

Преобразование слогов и слов.

Звуки [х],[х’]. Буквы Х,х.

Повторение

Подбор признаков и действий к предмету.

Последовательное выделение звуков в словах сложных слоговых структур.

Повторение изученных звуков и букв.

Ударение.

Деление слов на слоги.

Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)

Обучающиеся (воспитанники) должны уметь:

• составлять предложения по картинке, состоящие из двух, трех слов, распространять предложения до заданного количества слов;
• делить слова на слоги, находить ударный звук, слог;
• различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные;
• определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце), последовательно выделять звуки в словах с опорой на условно – графическую схему;
• проводить звуко – буквенный анализ слов, используя условно – графическую схему, вычерчивать схему в тетради;
• читать двух, трех сложные слова, предложения, состоящие из трех слов;
• подбирать слова к данному обобщающему понятию;
• регулировать силу голоса;
• образовывать множественное число существительных.

    Обучающиеся (воспитанники) должны знать:

• все изученные звуки и буквы;
• отличительные признаки гласных и согласных звуков;
• условные обозначения звуков: гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат.

Календарно – тематическое планирование

Количество часов в неделю – I чет. (8 недель)  -3 ч. в неделю; II, III, IV чет. (25 недель) – 4 ч. в неделю

Всего – 124 ч.           III чет. –     ч.

I чет. –  29 ч.             IV чет. –     ч.     

II чет. – 28 ч.

№ п/п	Дата	Тема урока	Учебно – методическое оборудование	Повторение
I четверть – 29 ч. Добукварный период – 11ч.
1/1	01.09.16 г.	ГТО – путь к здоровью.	демонстрационные картинки
2/2	02.09.16 г.	Воспоминания о лете. Речь устная и письменная.	демонстрационные картинки
3/3	06.09.16 г.	Воспоминания о лете. Предложение.	демонстрационные картинки, условно – графическая схема предложения.	Речь устная и письменная.
4/4 5/5	08.09.16 г. 09.09.16 г.	Предложение и слово. Выделение первого и второго слова из предложения, состоящего из двух слов. Схема предложения.	условно – графическая схема предложения	Предложение.
6/6	13.09.16 г.	Дополнение предложения до трех слов. Анализ предложения.	условно – графическая схема предложения	Предложение и слово. Выделение первого и второго слова из предложения, состоящего из двух слов.
7/7 8/8	15.09.16 г. 16.09.16 г.	Деление слов на слоги.	условно – графические схемы слогов	Выделение слов из предложения.
9/9 10/10	20.09.16 г. 22.09.16 г.	Слог. Ударение.	условно – графические схемы слогов	Деление слов на слоги.
11/11	23.09.16 г.	Звуки в речи.	условно – графические схемы слогов	Деление слов на слоги. Ударение.
Букварный период
12/1 13/2	27.09.16 г. 29.09.16 г.	Отличительные признаки гласных звуков. Звук [а] в различных позициях. Буквы А, а.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 1-2, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 2-3.	Звуки в речи.
14/3 15/4	30.09.16 г. 04.10.16 г.	Звук [о], буквы О, о. Распространение предложения до четырех слов.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 3-4, условно – графическая схема предложения, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 4-5.	Отличительные признаки гласных звуков. Буквы А, а.
16/5 17/6	06.10.16 г. 07.10.16 г.	Звук [ы], буква ы. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным. Выделение звука ы из слова.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 6, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 8-9, условно – графическая схема предложения.	Звуки и буквы А, О. Распространение предложения до четырех слов
18/7	11.10.16 г.	Звук [ы], буква ы. Образование множественного числа существительного.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 6, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 8-9, условно – графическая схема предложения.	Звуки и буквы А, О. Распространение предложения до четырех слов
19/8 20/9	13.10.16 г. 14.10.16 г.	Звук [у], буквы У, у. Предлоги за, перед.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 5, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 6-7.	Звуки и буквы А, О, Ы.
21/10	18.10.16 г.	Звуки [а], [о], [у], [ы], соответствующие им буквы. Отличительные особенности гласных.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 5, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 6-7.	Изученные звуки и буквы.
22/11	20.10.16 г.	Твёрдые и мягкие звуки.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 5, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 6-7.	Изученные звуки и буквы.
23/12	21.10.16 г.	Отличительные признаки согласных звуков. Звуки [м], [м’]. Буквы М, м. Предлоги на, над.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 10, условно – графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 16.	Звуки и буквы А, О, Ы, У, отнесение к гласным. Предлоги за, перед.
24 /13	25.10.16 г.	Звуки [м], [м’]. Буквы М, м. Составление схемы слогов и слов (ма -ам, му - ум, мама).	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 10, условно – графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 17.	Изученные звуки и буквы, предлоги
25/14	27.10.16 г.	Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 11, условно – графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 18-19.	Составление схемы слогов и слов изученных структур.
26/15	28.10.16 г.	Звуки [н], [н’]. Буквы Н, н. Предложение (составление и выделение слов).	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 11, схема предложения, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 18-19.	Составление схемы слогов и слов изученных структур, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.
27/16 28/17	31.10.16 г. 01.11.16 г.	Звуки [к], [к’]. Буквы К, к. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 21, условно – графические схемы слогов, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 36-37.	Предложение (составление и выделение слов).
29/18	03.11.16 г.	Повторение изученных букв. Различение твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.	условно – графические схемы слогов	Повторение изученных букв. Различение твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.
II четверть – 28 ч.
1/19 2/20	14.11.16 г. 15.11.16 г.	Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление предложений по картинкам с заданным количеством слов.	Условно – графические схемы слогов, предложений, сюжетные картинки.		Повторение изученных букв. Различение твердых и мягких согласных звуков. Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.
3/21 4/22	17.11.16 г. 18.11.16 г.	Повторение изученных гласных звуков и букв. Последовательное выделение звуков в словах. Схемы заданных слов.	Условно – графические схемы слогов		Звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему. Составление предложений по картинкам с заданным количеством слов
5/23	21.11.16 г. .	Звуки [с], [с’]. Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Буквы С, с. Составление предложений по картинкам.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 27, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 42-43, демонстрационные картинки.		Повторение изученных звуков и букв, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.
6/24	22.11.16 г	Звуки [с], [с’]. Буквы С, с. Выделение слов из предложения. Подбор слов к данному обобщающему понятию.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 27, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 42-43, схема предложения.		Звуки [с], [с]. Звучание, артикуляция, отнесение к согласным. Буквы С,с. Составление предложений по картинкам.
7/25 8/26	24.11.16 г. 25.11.16 г.	Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 24, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 40-41.		Повторение изученных звуков и букв, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему.
9/27 10/28	28.11.16 г. 29.11.16 г.	Звук [э]. Буквы Э, э. Звучание, артикуляция, выделение из слов. Регулирование силы голоса.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 7, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 10-11.		Звуки [в],[в]. Буквы В,в. Опознавательные признаки гласных и согласных звуков.
11/29	01.12.16 г.	Звуки [п], [п’]. Опознавательные признаки согласных. Буквы П, п.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 29, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 44-45.		Звук [э]. Буквы Э,э. Звучание, артикуляция, выделение из слов. Регулирование силы голоса.
12/30 13/31	02.12.16 г. 05.12.16 г.	Звуки [п],[п’]. Буквы П, п. Слого – звуковой анализ слов ПОЛ, СУП. Образование и употребление родительного падежа существительных (ед. и мн. ч.)	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 29, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 44-45, условно – графические схемы слогов		Повторение изученных звуков и букв, звуковой анализ слогов и слов с опорой на схему Опознавательные признаки согласных.
14/32	06.12.16 г.	Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно – графическую схему. Составление предложений по картинкам.	условно – графические схемы слогов, демонстрационные картинки.		Повторение изученных звуков и букв, образование и употребление родительного падежа существительных (ед. и мн.ч.)
15/33	08.12.16 г.	Звук [и]. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение из слов. Буквы И, и.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 18, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 32-33.		Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно – графическую схему. Составление предложений по картинкам.
16/34	09.12.16 г.	Звук [и]. Буквы И, и. Образование именительного падежа мн.ч. существительных.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 18, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 32-33.		Звук [и]. Звучание, артикуляция, отнесение к гласным, выделение из слов.
17/35	12.12.16 г.	Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Составление и распространение предложений.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 9, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 14-15, схемы предложений.		Звук [и]. Буквы И,и. Образование именительного падежа мн.ч. существительных.
18/36	13.12.16 г.	Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 9, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 14-15, условно – графические схемы слогов		Повторение изученных звуков и букв, составление и распространение предложений.
19/37	15.12.16 г.	Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 9, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 14-15, условно – графические схемы слогов		Повторение изученных звуков и букв, составление и распространение предложений.
20/38	16.12.16 г.	Различение твёрдых и мягких звуков [л] - [л’], [п] - [п’], [с] -  [с’]. Повторение изученных звуков и букв.	Игры: «Узнай на ощупь», «Жучок – буквоед», Закончи стихотворение и назови последний звук».		Повторение изученных звуков и букв, составление и распространение предложений.
21/39	19.12.16 г.	Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т. Составление предложения с заданными словами.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 23, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 38-39, схемы предложений, демонстрационные картинки.		Звуки [л],[л]. Буквы Л,л. Последовательное выделение звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на схему.
22/40	20.12.16 г.	Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т. Слого – звуковой анализ слов с открытыми слогами.	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 23, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 38-39, условно – графические схемы слогов.		Составление предложения с заданными словами, Последовательное выделение звуков в двусложных словах с опорой на условно – графическую схему
23/41	22.12.16 г.	Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т. Схема заданных слов. Согласование количественных числительных и существительных	демонстр. материал «Звуки и буквы» Е.В. Колесникова Лист 23, раб.тетр. «От А до Я» Е.В. Колесникова с. 38-39, условно – графические схемы слогов.		Повторение изученных звуков и букв, слого – звуковой анализ слов с открытыми слогами.
24/42 25/43	23.12.16 г. 26.12.16 г.	Слого – звуковой анализ заданных слов, работа со схемой. Подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными.	условно – графические схемы слогов.		Повторение изученных звуков и букв, схема заданных слов. Согласование количественных числительных и существительных
26/44 27/45	27.12.16 г. 29.12.16 г.	Повторение изученных звуков и букв. Последовательное выделение звуков в словах изученных структур. Составление предложений.	условно – графические схемы слогов, схемы предложений.		Повторение изученных звуков и букв, последовательное выделение звуков в словах с опорой на условно – графическую схему
28/46	30.12.16 г.	Самостоятельная работа: звуковой диктант.	условно – графические схемы слогов, схемы предложений.		Повторение изученных звуков и букв, последовательное выделение звуков в словах с опорой на условно – графическую схему

Перечень учебно – методического обеспечения

1. Белова И. К., Былич Р. В., Волкова И. Н. Учебно – методический комплект «Готовимся к школе» под редакцией С.Г. Шевченко.- ООО «Ника – Пресс», 1997.
2. Горецкий В. Г.  Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя. – М.: Просвещение.
3. Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс. – М. Просвещение.
4. Колесникова Е.В. Демонстрационный материал. Звуки и буквы. Для занятий с детьми 5 – 7 лет.
5. Колесникова Е.В. Звуки и буквы. Учебно – методическое пособие к демонстрационному материалу «Звуки и буквы» для занятий с детьми 5 -7 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2008.
6. Колесникова Е.В. «От А до Я»: Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет. – М.: Издательство «Ювента», 2008.
7. Колесникова Е.В. Развитие звуко – буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно – методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». – М.: Издательство «Ювента», 2008.
8. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под общей ред. С. Г. Шевченко.-М.: Школьная Пресса, 2005.
9. Программы для общеобразовательных учреждений. Корррекционо – развивающее обучение: Начальные классы (I – IV). Подготовительный класс / Под ред. С. Г. Шевченко - М.: Школьная Пресса, 2004.

Список литературы

1.      Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения.- М., 1987.

2.      Гурьева Н.А. Обучаем грамоте. – СПб, 2006.

3.      Гурьева Н.А. Обучаем чтению. – СПб, 2006.

4.      Марковская И.Ф. Задержка психического развития. – М., 1993.

5.      Марцинкевич Г.Ф. Обучение грамоте детей дошкольного возраста, Волгоград, 2008.