|
№
|
Тема урока.
|
Планируемые результаты
|
Виды деятельности
|
Кол
часов
|
Д\З
|
Дата
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
|
|
1
|
Летописи.
Былины. Жития /11ч./
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.
|
Знать:
жанр "летопись".
жанр
устного народного творчества "былина".
Уметь:
-рассказывать об исторических событиях,
используя материал летописи, былины, жития
-рассказывать о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников
- понимать ценность и значимость литературы для сохранения
русской культуры
- пересказывать былину от лица её героя
-составлять летопись важных событий
|
Личностные
результаты
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при составлении рассказа об исторических
событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое,
используя опорные слова и информацию из различных источников, пересказе
былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
- осознание
значимости чтения для личностного развития при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при составлении
рассказа об исторических событиях на основе материала летописи, былины,
жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при рассказе об исторических событиях на
основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные
слова и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её
героя, составлении летописи важных событий
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее составленному
плану (эталону, образцу) при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при составлении рассказа об исторических
событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя
опорные слова и информацию из различных источников, пересказе былины от лица
её героя, составлении летописи важных событий
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
составлении рассказа об исторических событиях на основе материала летописи,
былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из
различных источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи
важных событий
- умение
структурировать знания при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников, пересказе
былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении
рассказа об исторических событиях на основе материала летописи, былины,
жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных
событий
- выбор
наиболее эффективных способов при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
-
смысловое чтение
чтении
былин, летописей, жития
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
составлении рассказа об исторических событиях на основе материала летописи,
былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из
различных источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи
важных событий
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при составлении рассказа об
исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о
герое, используя опорные слова и информацию из различных источников,
пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
-
подведение под понятия при рассказе об исторических событиях
на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя
опорные слова и информацию из различных источников, пересказе былины от лица
её героя, составлении летописи важных событий
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
составлении рассказа об исторических событиях на основе материала летописи,
былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из
различных источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи
важных событий
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении рассказа
об исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития;
рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных
событий
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при рассказе об исторических
событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое,
используя опорные слова и информацию из различных источников, пересказе
былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
|
-осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает былину, летопись, житие
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении рассказа
об исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития;
рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных
событий
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
составлении рассказа об исторических событиях на основе материала летописи,
былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из
различных источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи
важных событий
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при рассказе об исторических
событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое,
используя опорные слова и информацию из различных источников, пересказе
былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при рассказе об исторических событиях на
основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные
слова и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её
героя, составлении летописи важных событий
-
структурирует знания при рассказа об исторических событиях на основе
материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова
и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её героя,
составлении летописи важных событий
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при рассказа
об исторических событиях на основе материала летописи, былины, жития;
рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных
событий
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при рассказа об исторических
событиях на основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое,
используя опорные слова и информацию из различных источников, пересказе
былины от лица её героя, составлении летописи важных событий
-
осуществляет смысловое чтение при рассказе об исторических событиях на основе
материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова
и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её героя,
составлении летописи важных событий
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при составлении рассказа об исторических событиях на
основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные
слова и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её
героя, составлении летописи важных событий
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при составлении
рассказа об исторических событиях на основе материала летописи, былины,
жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных
событий
-
участвует в подведении под понятия при рассказа об исторических событиях на
основе материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные
слова и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её
героя, составлении летописи важных событий
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при составлении рассказа об исторических событиях на основе
материала летописи, былины, жития; рассказе о герое, используя опорные слова
и информацию из различных источников, пересказе былины от лица её героя,
составлении летописи важных событий
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при составлении
рассказа об исторических событиях на основе материала летописи, былины,
жития; рассказе о герое, используя опорные слова и информацию из различных
источников, пересказе былины от лица её героя, составлении летописи важных
событий
|
1
|
С.7-8читать,
отв.на ?5,6,7
|
|
|
|
2
|
"И вспомнил Олег коня своего".
|
1
|
С.10-11
читать
|
|
|
|
3
|
"И вспомнил Олег коня своего".
|
1
|
Прочитать
произведение «Песнь о вещем Олеге»
|
|
|
|
4
|
Былина –
жанр устного народного творчества.
|
1
|
Сообщение
о былине
|
|
|
|
5
|
Былина
«Ильины три поездочки».
|
1
|
С.12-16
читать
|
|
|
|
6
|
Былина
«Ильины три поездочки».
|
1
|
С.17-19читать,с.20
отв.на?8
|
|
|
|
7
|
«Житие
Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы.
|
1
|
С.22-26
читать
|
|
|
|
8
|
«Житие
Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы.
|
1
|
С.27-28
читать,отв.на?1-6
|
|
|
|
9
|
«Житие
Сергия Радонежского» – памятник древнерусской литературы.
|
1
|
Найти
материал о Сергии Радонежском
|
|
|
|
10
|
Проект:
«Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.
|
1
|
С.33 №4,5
|
|
|
|
11
|
Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития».
|
1
|
С.34,
вопрос №9
|
|
|
|
12
|
Чудесный
мир классики /22ч./
Сравнение
литературной и народной сказок. Характеристика героев.
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
|
Знать :
- название
и основное содержание изученного произведения.
Уметь:
- наблюдать над развитием основной мысли, сравнивать начало и
конец сказки
-рассказывать о герое произведения, сравнивать его с другими
героями
-наблюдать за особенностями языка сказок
-определять отношение и высказывать своё мнение о произведении и
его героях
-сравнивать произведение словесного и изобразительного искусства
|
Личностные
результаты
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
сравнении произведений словесного и изобразительного искусства
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- осознание
значимости чтения для личностного развития при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении
начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- умение
структурировать знания при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала и
конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- выбор
наиболее эффективных способов при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
смысловое чтение
при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении
начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении
начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала и
конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
подведение под понятия при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений
при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении
начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
|
-
осознанно, произвольно читает, слушает, пересказывает при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении основной
мысли произведения, сравнении начала и конца
сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
наблюдении над развитием основной мысли, сравнении
начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала и конца
сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
структурирует знания при наблюдении над развитием
основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
осуществляет смысловое чтение при наблюдении над
развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при наблюдении над
развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
участвует в подведении под понятия при наблюдении
над развитием основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при наблюдении над развитием
основной мысли, сравнении начала и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при наблюдении над развитием основной мысли, сравнении начала
и конца сказки;
рассказе о герое произведения, сравнении его с другими героями;
наблюдении за особенностями языка сказок; определении отношения
и высказывании мнения о произведении и его героях;
|
1
|
С.38читать,
принести сообщение о Ершове
С.39-42,
читать
|
|
|
|
13
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок»
|
1
|
С.43-49
читать
|
|
|
|
14
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок»
|
1
|
С.50-55 читать
|
|
|
|
15
|
П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок»
|
1
|
С.56-59
читать
|
|
|
|
16
|
А.С.Пушкин.
Подготовка
сообщения о А.С. Пушкине
|
1
|
Сообщение
о А.С.Пушкине
С.64-65
читать
|
|
|
|
17
|
А.С.
Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».
|
1
|
С.66-68,
любой стих наизусть
|
|
|
|
18
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
Деление сказки на части.
|
1
|
С.70-76
читать
|
|
|
|
19
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
1
|
С.77-81
читать
|
|
|
|
20
|
А.С.
Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
1
|
С.82-87
читать
|
|
|
|
21
|
Внеклассное
чтение. Урок –КВН по сказкам А.С. Пушкина.
|
1
|
С.88-90
читать
|
|
|
|
22
|
М.Ю.
Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. «Дары Терека»
|
1
|
Подготовить
сообщение о писателе.
С.94-95
читать
|
|
|
|
23
|
М.Ю.
Лермонтов «Ашик-Кериб
|
1
|
С.96 читать
|
|
|
|
24
|
М.Ю.
Лермонтов «Ашик-Кериб».
|
1
|
С.97-100
читать
|
|
|
|
25
|
М.Ю.
Лермонтов «Ашик-Кериб».
|
1
|
С.101-106
С.107-110 читать отв. На ? 6,7читать
|
|
|
|
26
|
Подготовка
сообщения о Л.Н. Толстом.
Л.Н.
Толстой «Детство».
|
1
|
Подготовить
сообщение о писателе, с.114-118 читать пересказ
|
|
|
|
27
|
Л.Н.
Толстой «Как мужик убрал камень».
|
1
|
Подготовить
сообщение о писателе, с.114-118 читать пересказ.
|
|
|
|
28
|
Внеклассное
чтение. Творчество Л.Н.Толстого
|
1
|
С.119
пересказ
|
|
|
|
29
|
Подготовка
сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов «Мальчики».
|
1
|
Подготовка
о А.П. Чехове,
С.123-124
читать
|
|
|
|
30
|
А.П.
Чехов «Мальчики».
|
1
|
С.125-130
читать
|
|
|
|
31
|
А.П.
Чехов «Мальчики».
|
1
|
С.131-133
читать
|
|
|
|
32
|
Обобщение
по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.
|
1
|
С.134
отв. На ? №10
|
|
|
|
33
|
Поэтическая
тетрадь №1 /12ч./ Лирика Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как
неожиданно и ярко…».
|
Знать:
- название,
основное содержание изученных литературных произведений о
ребятах-сверстниках. Уметь:
-самостоятельно определять интонацию,
которая больше всего соответствует лирическому произведению
-находить в тексте средства художественной выразительности,
которые помогают нам увидеть картины, созданные автором
-сопереживать лирическому герою
-наслаждаться поэзией, понимать и любить её
|
Личностные
результаты
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- осознание
значимости чтения для личностного развития при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
определении интонации, которая больше всего
соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте средств
художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- умение
структурировать знания при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- выбор
наиболее эффективных способов при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению;
нахождении в тексте средств художественной выразительности, которые
помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
смысловое чтение
при
определении интонации, которая больше всего
соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте средств
художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
определении интонации, которая больше всего
соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте средств
художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при определении
интонации, которая больше всего соответствует лирическому произведению; нахождении
в тексте средств художественной выразительности, которые помогают нам увидеть
картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
подведение под понятия при
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
определении интонации, которая больше всего
соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте средств
художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной выразительности,
которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
|
-
осознанно, произвольно читает, слушает, пересказывает при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при
при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
структурирует знания при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
- осуществляет
смысловое чтение при определении интонации, которая
больше всего соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте
средств художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при
определении интонации, которая больше всего соответствует
лирическому произведению; нахождении в тексте средств художественной
выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
участвует в подведении под понятия при нахождении
в тексте средств художественной выразительности, которые помогают нам увидеть
картины, созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при определении интонации, которая
больше всего соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте
средств художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою; наслаждении поэзией,
понимании её
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при определении интонации, которая больше всего
соответствует лирическому произведению; нахождении в тексте средств
художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины,
созданные автором;
сопереживании лирическому герою;
наслаждении поэзией, понимании её
|
1
|
С.138-140
любой наизусть
|
|
|
|
34
|
А. Фет.
«Бабочка», «Весенний дождь».
|
1
|
С.141-142
любой стих. наизусть
|
|
|
|
35
|
Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»
|
1
|
С.143-144
наизусть
|
|
|
|
1
|
С.144
наизусть
|
|
|
|
36
|
А.Н.
Плещеев «Дети и птичка».
|
1
|
С.145
выразительно читать
|
|
|
|
37
|
И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…»
|
1
|
С.146
наизусть
|
|
|
|
38
|
Н.А.
Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки…».
|
1
|
С.147-148
наизусть
|
|
|
|
39
|
И.А.
Бунин «Листопад».
|
1
|
С.148-149
наизусть
|
|
|
|
40
|
Внеклассное
чтение. Родные поэты.
|
1
|
С.150-151
выразительно читать
|
|
|
|
1
|
С.152
ответить на ?
|
|
|
|
41
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.
|
1
|
С.154
№9,10
|
|
|
|
1
|
Подготовить
стих. Любого писателя и выраз. прочитать
|
|
|
|
42
|
Литературные
сказки /16 ч./
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
|
Знать:
что такое сказ, его особенности.
- понятие «повествование»
-понятие «литературная сказка»
Уметь:
-сравнивать народные и литературные
сказки по теме, событиям и по главной мысли
-определять тексты повествовательные, описательные и тексты –
рассуждения
-делить текст на части, озаглавливать их, составлять план
пересказа
-использовать литературные приёмы для создания своих рассказов
-составлять список книг для самостоятельного чтения
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при
сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- осознание
значимости чтения для личностного развития при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
- определение
цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- умение
структурировать знания при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- выбор
наиболее эффективных способов при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
смысловое чтение
при
сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
подведение под понятия при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- выдвижение
гипотез, их обоснование, доказательство при сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками
(принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении народных и литературных сказок по теме, событиям и по
главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении текста
на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при сравнении народных и литературных сказок по теме, событиям и по
главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
структурирует знания при сравнении народных и
литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
осуществляет смысловое чтение при сравнении народных
и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при сравнении народных и
литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
участвует в подведении под понятия при сравнении
народных и литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при сравнении народных и
литературных сказок по теме, событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
- участвует
в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве при сравнении народных и литературных сказок по теме,
событиям и по главной мысли;
определении
текстов (повествовательные, описательные и тексты – рассуждения);
делении
текста на части, озаглавливании их, составлении плана пересказа;
использовании
литературных приёмов; для создания своих рассказов
составлении списка книг для самостоятельного чтения
|
1
|
С.156-158
читать
|
|
|
|
43
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке».
|
1
|
С.159-161
читать
|
|
|
|
1
|
С.162-167
читать
|
|
|
|
44
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
|
1
|
С.169-172
читать
|
|
|
|
45
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе».
|
1
|
С.173-178
|
|
|
|
1
|
С.179
отв. На ?3,7,9
|
|
|
|
46
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце.
|
1
|
С.180-184
читать
|
|
|
|
47
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце.
|
1
|
С.185-188
читать
|
|
|
|
1
|
С.189-191
читать
|
|
|
|
1
|
С.193-198
читать
|
|
|
|
48
|
С.Т.Аксаков
«Аленький цветочек».
|
1
|
С.199-205
читать
|
|
|
|
49
|
С.Т.Аксаков
«Аленький цветочек».
|
1
|
С.206-209
читать
|
|
|
|
50
|
С.Т.Аксаков
«Аленький цветочек».
|
1
|
С.210-214
читать
|
|
|
|
1
|
Пересказ
текста по плану
|
|
|
|
51
|
Обобщение
по разделу: «Литературные сказки». Оценка достижений.
|
1
|
С.215
ответить на вопросы
|
|
|
|
52
|
ВНЕКЛАССНОЕ
ЧТЕНИЕ. Сказки любимых писателей.
|
|
|
53
|
Делу
время – потехе час /6ч./.Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка
о потерянном времени».
|
Знать:
- понятие
«отзыв» на прочитанное произведение
Уметь:
-определять
прямое и переносное значение слов
-понимать,
как поступки могут характеризовать героев произведений
-узнавать,
что произведения могут рассказать о своём авторе
-бережно
относиться к своему и чужому времени, ценить его
-находить
нужный материал в справочной литературе и рассказывать о творчестве писателя
-писать
отзыв на прочитанную книгу
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при определении прямого и
переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- осознание
значимости чтения для личностного развития при определении прямого и
переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при
определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при определении прямого и
переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- умение
структурировать знания при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- выбор
наиболее эффективных способов при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
смысловое чтение
при
определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
подведение под понятия при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при определении прямого и
переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при определении прямого и
переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении прямого
и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при
определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
структурирует знания при определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при
определении
прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
осуществляет смысловое чтение при определении прямого и переносного значения
слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
- анализирует,
синтезирует, сравнивает, классифицирует при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
участвует в подведении под понятия при определении прямого и переносного
значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при
определении прямого и переносного значения слов;
понимании,
как поступки могут характеризовать героев произведений;
узнавании,
что произведения могут рассказать о своём авторе;
бережном
отношении к своему и чужому времени;
нахождении
материала в справочной литературе и рассказе о творчестве писателя;
написании
отзыва на прочитанную книгу
|
1
|
.с .4-11
читать
|
|
|
|
54
|
Литературная
сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».
|
Пересказ
текста по составленному плану
|
|
|
55
|
В.Ю.
Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»
|
1
|
Пересказ
текста от лица одного из героев
|
|
|
|
|
|
|
|
55
|
В.В.
Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
|
1
|
С.29-34
пересказ
|
|
|
|
56
|
Обобщение
по разделу «Делу время – потехе час».
|
1
|
С.36
№9,10
|
|
|
|
57
|
Внеклассное
чтение. Книги о сверстниках и о школе.
|
|
1
|
Вн чт
|
|
|
|
58
|
Страна
детства /8 ч./ Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
|
Знать:
- признаки сказки и рассказа
- понятия «олицетворение», «сравнение»
Уметь:
-составлять план
-подробно пересказывать произведение с использованием авторских
слов и выражений
-определять, что хотел сказать нам автор
-использовать в своей речи олицетворение и сравнение
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- осознание
значимости чтения для личностного развития при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- умение
структурировать знания при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- выбор
наиболее эффективных способов при
составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
смысловое чтение
при
составлении плана; подробном пересказе произведения
с использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
составлении плана; подробном пересказе произведения
с использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
подведение под понятия при
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
составлении плана; подробном пересказе произведения
с использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении плана; подробном пересказе произведения с использованием
авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий
при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при составлении плана; подробном пересказе произведения с использованием
авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
структурирует знания при составлении плана;
подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при составлении плана; подробном пересказе произведения с использованием
авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
осуществляет смысловое чтение при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при составлении плана;
подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
участвует в подведении под понятия при составлении
плана; подробном пересказе произведения с использованием авторских слов и
выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при составлении плана; подробном
пересказе произведения с использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при составлении плана; подробном пересказе произведения с
использованием авторских слов и выражений;
определении, что хотел сказать нам автор; использовании в своей
речи олицетворение и сравнения
|
1
|
С.38-40
читать
|
|
|
|
59
|
Б.С.
Житков «Как я ловил человечков»
|
1
|
С.41-43
читать
|
|
|
|
60
|
К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
|
1
|
С.44-46
читать и пересказ текста
|
|
|
|
1
|
С.47-52
читать
|
|
|
|
61
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
|
1
|
С.53-58
читать
|
|
|
|
62
|
М.М.
Зощенко «Ёлка».
|
1
|
Пересказ
любой главы из рассказа с.47-58
|
|
|
|
|
1
|
С.59-64
пересказ
|
|
|
|
63
|
Обобщение
по разделу «Страна детства». Оценка достижений.
|
1
|
С.65 №2,4
|
|
|
|
64
|
Внеклассное
чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.
|
|
|
65
|
Поэтическая
тетрадь №2 (4 ч). В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
|
Знать:
творчество поэтов В..Брюсова, М.Цветаевой,
С. Есенина
Уметь:
-определять тему, объединяющую стихи разных поэтов
-читать и обсуждать прочитанные произведения в классе
-сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему
-понимать особенности поэтического текста и выражать свои
чувства
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- осознание
значимости чтения для личностного развития при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
- знаково-символические-моделирование
при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- умение
структурировать знания при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- выбор
наиболее эффективных способов при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и
обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
смысловое чтение
при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
подведение под понятия при
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и
обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
структурирует знания при определении темы,
объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при
определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
осуществляет смысловое чтение при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при определении темы,
объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
участвует в подведении под понятия при определении
темы, объединяющую стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных
произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при определении темы, объединяющую
стихи разных поэтов; чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при определении темы, объединяющую стихи разных поэтов;
чтении и обсуждении прочитанных произведений в классе;
сравнении стихотворений разных поэтов на одну тему; понимании
особенностей поэтического текста и выражении своих чувств
|
1
|
С.68-70
любой стих наизусть
|
|
|
|
66
|
С.А.
Есенин «Бабушкины сказки»
|
1
|
С.71
наизусть
|
|
|
|
67
|
М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка
|
1
|
С.72
выразительно читать
|
|
|
|
1
|
С.73
выразительно читать
|
|
|
|
68
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь». Сравнение произведений разных поэтов на одну
и ту же тему.
|
1
|
С.74 №8
|
|
|
|
69
|
Природа и
мы /8 ч./. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
|
Знать:
-понятие
«отзыв»
Уметь:
-внимательно
читать произведения, наблюдать, как авторы описывают животных, птиц, природу
-определять
тему, которая объединяет рассказы в разделе
-находить
необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления
-познавать
мир и себя благодаря чтению произведений о природе
-составлять
самостоятельно научно – познавательный текст
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- осознание
значимости чтения для личностного развития при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при внимательном
чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц,
природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при
внимательном
чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц,
природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных,
птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- умение
структурировать знания при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при внимательном
чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- выбор
наиболее эффективных способов при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
смысловое чтение
при
внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных,
птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных,
птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении научно
– познавательного текста
-
подведение под понятия при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных,
птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при внимательном
чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц,
природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных,
птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
структурирует знания при при внимательном чтении произведения, наблюдении,
как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при при внимательном
чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц,
природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- осуществляет
смысловое чтение при внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы
описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при внимательном чтении произведения, наблюдении, как
авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при внимательном чтении
произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
участвует в подведении под понятия при внимательном чтении произведения,
наблюдении, как авторы описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
- участвует
в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при внимательном чтении произведения, наблюдении, как авторы
описывают животных, птиц, природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при внимательном
чтении произведения, наблюдении, как авторы описывают животных, птиц,
природу;
определении
темы, которая объединяет рассказы в разделе;
нахождении
необходимой информации в разных источниках для подготовки выступления;
познании мира и себя благодаря чтению произведений о природе; составлении
научно – познавательного текста
|
1
|
С.76-78
читать
|
|
|
|
70
|
А.И.
Куприн «Барбос и Жулька».
|
1
|
С.79-83
читать
|
|
|
|
1
|
С.76-83
пересказ
|
|
|
|
1
|
С.85-91
выразительно читать
|
|
|
|
71
|
М.М.
Пришвин «Выскочка».
|
1
|
С.92-95
читать
|
|
|
|
72
|
М.М.
Пришвин «Выскочка».
|
1
|
Написать
сочинение о своём животном
|
|
|
|
73
|
Рассказ о
животных Е.И. Чарушина «Кабан
|
1
|
С.96-99
пересказ
|
|
|
|
74
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
1
|
С.100-105
читать
|
|
|
|
75
|
В.П.
Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
1
|
С.106-109
читать
|
|
|
|
1
|
Пересказ
от имени автора
|
|
|
|
1
|
Составить
проект
|
|
|
|
76
|
Обобщение
по разделу «Природа и мы».
Проект
«Природа и мы»
|
1
|
С.111
№4,7
|
|
|
|
77
|
Поэтическая
тетрадь №3 /6ч./ Б.Л. Пастернак «Золотая осень».
|
Знать:
-
лирические произведения русских поэтов 20 века
- понятия
«описание», «повествование»
Уметь:
-
определять в стихотворении настроение и чувство поэта
-сравнивать
произведения живописи и литературы
-составлять
рассказ по картине с использованием слов и выражений авторского текста
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при определении в
стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при определении в стихотворении настроения
и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- осознание
значимости чтения для личностного развития при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении
в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- контроль
и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
определении в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения
живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- умение
структурировать знания при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении
в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- выбор
наиболее эффективных способов при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
смысловое чтение
при
определении в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения
живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
определении в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения
живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
подведение под понятия при
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
определении в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения
живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при определении в
стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении настроения
стихотворения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
определении в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения
живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при определении в
стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при определении в стихотворении
настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
структурирует знания при определении в стихотворении настроения и чувств
поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении
в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при определении в
стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
осуществляет смысловое чтение при определении в стихотворении настроения и
чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при определении в
стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения живописи и
литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
участвует в подведении под понятия при определении в стихотворении настроения
и чувств поэта; сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при определении в стихотворении настроения и чувств поэта;
сравнении произведения живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при
определении в стихотворении настроения и чувств поэта; сравнении произведения
живописи и литературы;
составлении
рассказа по картине с использованием слов и выражений авторского текста
|
1
|
С.114-115
выразительно читать
|
|
|
|
78
|
С.А.
Клычков «Весна в лесу».
|
1
|
С.116-117
любые 20 строчек наиз.
|
|
|
|
79
|
Д.Б.
Кедрин «Бабье лето».
|
1
|
С.118 наизусть
|
|
|
|
80
|
Н.М.
Рубцов «Сентябрь».
|
1
|
С.119
наизусть
|
|
|
|
81
|
С.А.
Есенин «Лебёдушка».
|
1
|
С.120-122
выразительно читать
|
|
|
|
82
|
Обобщений
урок -конкурс по разделу «Поэзии прекрасные страницы». Оценка ддостижений.
|
1
|
С.123-125
выразительно читать
|
|
|
|
|
|
|
|
|
83
|
Родина
/8 ч./
И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.
|
Знать:
- понятия
«сценарий», «реквизит»
Уметь:
-читать
стихи, передавая чувство гордости за свою великую Родину
-рассказывать
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли
-писать
сценарии тематических вечеров
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- осознание
значимости чтения для личностного развития при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при
чтении
стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
чтении стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- умение
структурировать знания при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при чтении
стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- выбор
наиболее эффективных способов при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
смысловое чтение
при
чтении стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
чтении стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
подведение под понятия при
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
чтении стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении рассказов
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
чтении стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
структурирует знания при чтении стихов, передавая чувство гордости за свою
великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при чтении
стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
осуществляет смысловое чтение при чтении стихов, передавая чувство гордости
за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при чтении стихов, передавая чувство гордости за свою
великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
анализирует, синтезирует, сравнивает, классифицирует при чтении стихов, передавая
чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
участвует в подведении под понятия при чтении стихов, передавая чувство
гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
- участвует
в установлении причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при чтении стихов, передавая чувство гордости за свою великую
Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при чтении
стихов, передавая чувство гордости за свою великую Родину;
рассказе
о Родине, используя прочитанные произведения и собственные мысли;
написании
сценариев тематических вечеров
|
1
|
С.128-132
выразительно читать
|
|
|
|
84
|
С.Д.
Дрожжин «Родине». .Авторское отношение к изображаемому.
|
1
|
С.133-134
люб. 20 строчек наиз.
|
|
|
|
85
|
А.В.
Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
|
1
|
С.136
наизусть
|
|
|
|
86
|
Обобщающий
урок «Родина»
|
1
|
Принести
стих о Родине
|
|
|
|
87
|
Внеклассное
чтение «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!»
|
|
|
88
|
Проект
«Они защищали Родину»
|
|
|
|
|
|
|
89
|
Страна
Фантазия /7 ч. /. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
|
Знать:
-
особенности фантастических рассказов
Уметь:
-определять
особенности фантастических рассказов
-самостоятельно
придумывать фантастические рассказы
-выразительно
читать диалоги, передавая с помощью интонации своё отношение к героям
произведения
|
Личностные
УУД:
- проявление
познавательного интереса к литературному чтению при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
- понимание
литературы как явления национальной культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций при определении особенностей фантастических
рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
- осознание
значимости чтения для личностного развития при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
-
определение цели учебной деятельности совместно с одноклассниками и учителем при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
-
прогнозирование и составление плана учебной деятельности совместно с
одноклассниками и учителем при
определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
- оценка
успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с
одноклассниками и учителем при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
Познавательные
УУД
Общеучебные
УУД:
-
знаково-символические-моделирование при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
- поиск и
выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей тетради, хрестоматии,
сети Интернет при
определении особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
- умение
структурировать знания при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
- выбор
наиболее эффективных способов при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
-
смысловое чтение
при
определении особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при
определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
Логические
УУД:
- анализ,
синтез, сравнение, классификация при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
-
подведение под понятия при
-
установление причинно-следственных связей и построение логической цепи
рассуждений при
определении особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
-
выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
Коммуникативные
УУД:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками (принятие
различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение,
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнера) при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения;
пересказе
самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении;
оценки
поступкам героев;
|
осознанно,
произвольно читает, слушает, пересказывает при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при обсуждении
рассказа
о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
- строит
связные речевые высказывания с использованием литературных терминов, понятий при
определении особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
осуществляет знаково-символические-моделирование при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в учебнике, рабочей
тетради, хрестоматии, сети Интернет при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
структурирует знания при определении особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
осуществляет выбор наиболее эффективных способов при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
осуществляет смысловое чтение при определении особенностей фантастических
рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
осуществляет постановку и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при определении особенностей фантастических
рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
- анализирует,
синтезирует, сравнивает, классифицирует при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
участвует в подведении под понятия при определении особенностей
фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
участвует в установлении причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждений при определении особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
-
участвует в выдвижении гипотез, их обосновании, доказательстве
при определении
особенностей фантастических рассказов;
придумывании
фантастических рассказов; выразительном чтении диалогов, передавая с помощью
интонации своё отношение к героям произведения; пересказе самых интересных
эпизодов из произведений от лица главных героев;
составлении
рассказа о герое, используя авторский текст;
высказывании
мнения о прочитанном произведении; оценки поступкам героев;
|
1
|
С.144-146
читать
|
|
|
|
1
|
С.147149
пересказ текста
|
|
|
|
90
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
|
1
|
С.150-153
читать
|
|
|
|
91
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы».
|
1
|
С.154-156
читать
|
|
|
|
1
|
Пересказ
по составленному плану
|
|
|
|
92
|
Обобщение
по разделу «Страна фантазия». Оценка достижений.
|
1
|
С.158
№1-6
|
|
|
|
1
|
Принести
книгу о фантастике
|
|
|
|
1
|
Перечитать
текст, нарисовать иллюстрацию
|
|
|
|
93
|
Зарубежная
литература
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка».
|
Знать:
Уметь:
-пересказывать
самые интересные эпизоды из произведений от лица главных героев
-составлять
рассказ о герое, используя авторский текст
-высказывать
своё мнение о прочитанном произведении
-давать оценку
поступкам героев
-пользоваться
списком рекомендованной литературы для выбора книг
|
1
|
С.167-170
читать
|
|
|
|
94
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка»
|
1
|
С.171—174
читать
|
|
|
|
95
|
Г.-Х.
Андерсен «Русалочка».
|
1
|
С.175-180
читать
|
|
|
|
96
|
М. Твен
«Приключения Тома Сойера».
|
1
|
С.194-196
читать
|
|
|
|
97
|
М.
Твен «Приключения Тома Сойера».
|
1
|
С.197-200
читать
|
|
|
|
98
|
С.
Лагерлёф «Святая ночь».
|
1
|
С.201-208
читать
|
|
|
|
99
|
С.
Лагерлёф «В Назарете».
|
1
|
С.213-216
читать
|
|
|
|
100
|
Внеклассное
чтение. Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг.
|
1
|
Прочитать
любую книгу
|
|
|
|
101
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература»
|
1
|
С.217 «1
|
|
|
|
102
|
Путешествие
по дорогам любимых книг
|
1
|
С.217
№2,3
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.