|
Название
раздела
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Дата
реализа-ции
|
Факт
|
Деятельность
детей
|
Планируемые результаты по разделу
|
|
Предметные
|
Метапредмет-ные
|
|
Повторение. Произведения фольклора.
(7 часов)
|
1.Былины «Волх Всеславович»
, «Вольга Святославович», «Святогор».
Составление образов героев.
|
01.09
|
|
Подробный, выборочный
и сжатый пересказ текста, коллективное слушание
произведений, словесное рисование портретов героев, словарно -лексическая
работа. Работа в тетради.
Самостоятельная
работа.
|
Владеть навыками сознательного,
правильного и выразительного чтения целыми словами. Воспринимать произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
отбирать книги по заданной
теме и уметь рассказывать о ней (название,
тема, жанр, оформитель, год издания,
издательство)
Знать особенности
фольклора.
|
Личностные:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего
ученика»;
-
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
этнической принадлежности;
Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
-
задавать вопросы;
:- строить речевое высказывание в
устной форме;
- осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные:
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
Регулятивные:
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Коммуникативные:
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
Познавательные:
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач.
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
-
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
и окружающих людей;
Регулятивные:
-
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
-
оценивать свое действие на уровне адекватной оценки
Познавательные:-
строить
речевое высказывание в устной форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Личностные:
-
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной деятельности и принятия образа «хорошего
ученика»;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные:
-
задавать вопросы;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Коммуникативные:
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
строить
рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной деятельности и принятия образа «хорошего ученика»;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
Регулятивные:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные:- задавать вопросы;-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
Коммуникативные: строить
рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении, свойствах
связях.
|
|
2-3 Тема восхищения в народной легенде
«Легенда о граде Китеже»
Сравнение легенды с былинами.
|
03.09
07.09
|
|
|
4.Тема героизма в песне «Кузьма Минин и Дмитрий
Пожарский во главе ополчения».
5. Народная песня «Суворов приказывает армии переплыть
море»
Определение основной мысли произведения.
|
08.09
10.09
|
|
|
6.Проверочная
работа №1 по теме: «Сказки, легенды, былины, героические песни»
|
14.09
|
|
|
Басни. Русские баснописцы.
(6 часов)
|
7.Выделение морали басен И.А. Крылова « Стрекоза и
муравей» и
И.И. Хемницера «Стрекоза»;
8. Л.Н.Толстой «Стрекоза
и муравьи». Закрепление понятий « басня, мораль»
|
15.09
17.09
|
|
Работа со схемами. Конкурсы: «Знаток басен». «Лучший чтец басен». Словесное рисование портретов героев, словарно -лексическая
работа. Работа в тетради.
|
Уметь объяснить о «бродячих»
сюжетах в сочинениях баснописцев разных стран, сравнивать басни
разных баснописцев, работать с текстом басни: правильно
называть, выделять части текста и объяснять мораль басни.
|
|
9.Тема хвастовства в басне А. И. Измайлова
«Кукушка».
10.Выделение морали в басне И.А.Крылова «Осел и соловей».
11. Тема зазнайства в басне И.И. Дмитриева
«Муха».
|
21.09
22.09
24.09
|
|
Словесное рисование
портретов героев, словарно -лексическая работа. Работа в тетради.
|
Сравнивать басни разных баснописцев, работать с текстом басни:
правильно называть, выделять части текста и объяснять мораль басни.
Правильно называть, выделять части текста и объяснять мораль басни.
|
|
12.Контрольная
работа №1 по теме: «Басни. Русские баснописцы»
|
28.09
|
|
|
Произведения В.А. Жуковского
(5 часов)
|
13-14. Определение главной мысли в стихах В.А. Жуковского
«Песня», «Ночь». Загадки.
|
29.09
01.10
|
|
Игра: « Третий лишний»,
работа над иллюстрацией, составление плана, пересказ.
|
Умение работать над иллюстрацией, составлять
план, прогнозировать текст, анализировать поступки и характер героев.
|
|
15-16.Тема добра и любви в произведении
В.А. Жуковского «Спящая царевна».
17. В.А. Жуковский «Светлана».
Составление плана сказки.
|
05.1006.10
08.10
|
|
|
18.Урок-викторина по теме: « Стихи В. А. Жуковского».
Работа с понятием « эпитет».
|
12.10
|
|
|
Произведения А.С. Пушкина. (5 часов)
|
19.Тема любви к природе в стихах А.С.
Пушкина «Осень».
20. А.С. Пушкин «И.И. Пущину». Анализ
стихотворения с выделением понятий: « рифма», « ритм», « тон»,
« логическое ударение», « паузы»
|
13.10
15.10
|
|
Игра «Вспомни и назови». Работа с
Книгами- справочниками.
|
Уметь работать над иллюстрацией,
составлять план,
анализировать поступки и характер героев, составлять характеристики
героям.
|
|
21.Определение
главной мысли произведения И.И.Пущина «Записки о Пушкине».
22. А.С. Пушкин«Зимняя
дорога». Определение главной мысли стихотворения.
23. А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»
Составление характеристики героев.
|
19.10
20.10
22.10
|
|
Работа над иллюстрацией, составление плана, пересказ от первого лица.
|
|
24. Тема жадности
в сказке А.С. Пушкина »
«Сказка о золотом петушке»
|
26.10
|
|
|
Произведения М.Ю. Лермонтова
(6 часов)
|
25-26.Тема любви к родине в стихотворении М.Ю.
Лермонтова « Москва, Москва! … Люблю тебя как сын».
27. Тема одиночества в стихотворении М.Ю.
Лермонтова «Парус».
|
27.10
29.10
09.11
|
|
Работа со схемами. Словарная работа. Моделирование обложки.
Творческая работа «Что значит для
меня Кремль»
|
Уметь выразительно читать стихи М.Ю. Лермонтова о Родине, природе.
Уметь
анализировать произведение, делить на части,
давать
характеристику героям.
|
|
28-29.Тема тоски по родине в стихах М.Ю. Лермонтова
«Утес», «Горные вершины»
|
10.11
12.11
|
|
Чтение .
Деление на части, выделение главной мысли.
|
|
30.Контрольная
работа №2 по теме: «Произведения Жуковского В.А. Пушкина А.С, Лермонтова Ю.М»
|
16.11
|
|
Самостоятельная
групповая работа
|
|
|
Произведение П.П. Ершова
(2 часа)
|
31-32.П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»
Определение главной мысли сказки.
|
17.11
19.11
|
|
Просмотр сказки. Словарная работа. Коллективная работа.
|
Умение работать над иллюстрацией
составлять план, прогнозировать текст, анализировать поступки и характер героев, составлять характеристики героям.
Объяснять поступки героев и своё отношение к ним.
|
|
Произведения В.М. Гаршина.
( 4 часа)
|
33-34.В.М. Гаршин Сказка
«Лягушка путешественница» Деление на части.
Составление плана.
|
23.1124.11
|
|
Работа с сюжетно-композиционным треугольником.
Пересказ от первого лица. Анализ
текста произведений. Работа над иллюстрацией,
|
Уметь выявлять точку зрения автора и
выражать свою; выделять художественные детали, раскрывающие образы героев»
определять главную тему, находить книги - справочники и работать по ним.
|
|
35-36.Тема прекрасного в произведениях В.М.
Гаршина
«Сказка о жабе и розе», «Пленница»,
|
26.11
30.11
|
|
|
Произведения русских писателей о детях (4
часа)
|
37-38.Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
Работа с сюжетно- композиционным
треугольником.
|
01.12
03.12
|
|
Творческая работа в группах, свободные высказывания
детей, Чтение различными приемами,
прогнозирование содержания текста по иллюстрации.
|
Объяснять поступки героев и своё отношение к ним.
|
|
39-40. В.Гюго
«Козетта». Выделение
кульминационного момента в произведении.
|
07.1208.12
|
|
|
Произведения зарубежных писателей
(6 часов)
|
41.Характеристика
главного героя в произведении В.Гюго «Козетта».
|
10.12
|
|
Творческий пересказ, выборочное чтение, составление картинного плана, работа
в группах, эвристическая беседа, драматизация произведения.
Игра «Кто автор?» , «Выбери ответ»
|
Уметь пересказывать текст от первого лица, иллюстрировать
прочитанный рассказ, делить текст на части, озаглавливать
каждую часть, составлять картинный план, анализировать поступки
героев.
|
|
42-43.Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Прогнозирование содержания текста по иллюстрации.
|
14.12
15.12
|
|
|
44-45. Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Самое невероятное»
Работа над особенностями сказок: сюжет,
главная мысль, язык.
|
17.12
21.12
|
|
|
46.Проверочная работа №2 по теме: «Произведения
зарубежных писателей».
|
22.12
|
|
Самостоятель-ная
работа.
|
|
Произведения Л.Н. Толстого
(8 часов)
|
47-48.Тема смелости в рассказе Л.Н.
Толстого «Акула».
|
24.1228.12
|
|
Групповая работа по карточкам, работа по
обогащению словарного
запаса детей, чтение текстов приемами «Замочек, Молния, Цепочка, Буксир. До первой ошибки» и т.. д. Составление характеристики
героя по плану.
Работа над пересказом прочитанного. Умение выделить
главное.
|
Знать
понятия: сюжет, кульминация произведения.
|
|
49-50.Выделение главной мысли произведений
Л.Н. Толстого «Два брата»,
басня «Мужик и водяной».
|
29.1211.01
|
|
Знать
темы и жанры. Отличать басню от других произведений.
|
|
51-52. Тема заботы о братьях меньших в
рассказах Л. Н. Толстого «Черепаха», «Русак».
|
12.0114.01
|
|
Знать особенности художественных
и научно-познавательных рассказов.
Умение определять главную мысль произведения,
пользоваться различными видами пересказа.
|
|
53.Характеристика главных героев в билине Л.Н.Толстого
«Святогор-Богатырь».
|
18.01
|
|
|
54.Проверочная работа №3 по
теме: «Произведения Л.Н. Толстого»
|
19.01
|
|
Самостоятель-ная
работа.
|
|
Стихи А.А. Блока ( 2 часа)
|
55-56.А.А. Блок «Россия», «Рождество»
Работа по определению темы, тона, темпа,
ритма стихотворения.
|
|
|
Выразительное
чтение. Чтение в лицах.
Определение прямого и переносного значения
слова, моделирование картинки на
магнитной доске, игра: «Допишите строки», самостоятель-ная
групповая работа,
коллективная оценка работ учащихся.
|
Знать
понятия: ритм, рифма, метафора, образные средства языка. Уметь
выразительно читать лирические
произведения, составлять «партитуру»
чтения.
|
|
Произведения Д.К. Бальмонта ( 3 часа)
|
57.Тема любви к родине в стихотворении Д.К.
Бальмонта «Россия», «К зиме»
|
21.01
|
|
Работа в группах с деформированным текстом, упражнения по технике речи. Игры
для тренировки дыхания, силы голоса, дикции.
|
Знать
понятия: ритм, рифма, метафора, образные средства языка.
Уметь выразительно читать лирические произведения, составлять «партитуру» чтения.
|
|
58-59.Описание природы в стихотворениях Д.К.
Бальмонта «Снежинка», «Камыши», «У чудищ»
|
25.0126.01
|
|
|
Произведения А.И. Куприна
(2 часа)
|
60-61.выделение главной мысли произведений А.И. Куприна
«Скворцы», «Воспоминания об А.П. Чехове»
|
28.01
01.02
|
|
Работа над пересказом прочитанного. Умение выделить
главное.
|
Умение
работать с текстом. Делить на части, озаглавливать
|
|
Произведения
И. А. Бунина
(
4 часа)
|
62-63.И.А. Бунин «Гаснет вечер, даль
синеет ...», «Детство».
Работа над образными средствами языка.
|
02.02
04.02
|
|
Определение прямого и переносного значения слова, моделирование картинки на магнитной доске, игра: «Допишите строки», самостоятель-ная групповая работа, коллективная оценка работ учащихся.
|
Знать понятия: ритм, рифма,
метафора, образные средства языка. Уметь выразительно читать лирические произведения,
составлять «парти- туру» чтения.
|
|
64.И.Тема осенней природы в стихотворении А.
Бунина «Листопад».
|
08.02
|
|
|
65.Контрольная работа №3 по теме: «Стихи русских поэтов».
|
09.02
|
|
|
Произведения С.Я. Маршака.
( 5 часов)
|
66-67.С.Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зелёная застава».
Определение жанра произведения.
|
11.0215.02
|
|
Определение прямого и переносного значения слова, моделирование обложки,
игра: «Допишите строки», самостоятельная групповая работа, коллективная оценка работ учащихся.
|
Знать понятия: ритм, рифма,
метафора, образные средства языка. Уметь выразительно
читать
лирические произведения, составлять
«партитуру» чтения
Уметь участвовать в инсценировке, отличать пьесу от других
произведений.
|
|
68-69.С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
Выделение главной мысли пьесы.
|
16.02
18.02
|
|
Дать понятие пьеса, действия, картины, действующие
|
|
70.С.Я. Маршак. Перевод стихов Р.Бёрнста « В горах
моё сердце»
Работа над средствами выразительности речи.
|
25.02
|
|
Чтение. Работа над содержанием пьесы. Инсценирова-ние
|
|
Произведения
Н.А. Заболоцкого
(2 часа)
|
71-72.Н.А. Заболоцкий «Детство», «Лебедь
в зоопарке». Составление партитуры чтения.
|
29.02
01.03
|
|
Работа с различными типами текста, партитурой текста.
Творческий пересказ, выборочное чтение, составление картинного плана,
Рассказ
о любимом литерат. герое. Оформление книги-самоделки.
|
Уметь воссоздавать художественные образы.
Накапливать эстетический опыт слушания произведений.
Уметь
оформлять книгу – самоделку о герое произведения
|
|
Стихи Н.М. Рубцова
(2 часа)
|
73.Н.М. Рубцов «Берёзы». Работа по определению точки зрения автора, его
отношения к стихотворению.
|
03.03
|
|
Чтение текста вслух и про себя, рассказ учителя, иллюстрирование, пение прочитанных стихов, выбор из текста метафор, составление
рассказов о случае из жизни по наблюдениям.
|
Учить понимать и интерпретировать
образы, созданные поэтом; понимать мысли и
чувства поэта, анализируя лексику, ритм, и художественные детали
стиха. Развивать внимание к художественному слову.
|
|
74.Тема любви к родине в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина».
|
10.03
|
|
|
Произведения С.В. Михалкова
( 4 часа)
|
75.С.В. Михалков «Школа». Определение
жанра произведения.
|
14.03
|
|
Словарная работа, групповая работа, сравнение произведений (по таблице).
Творческие задания.
|
Уметь понимать
виды строф и рифм, умению рассуждать и выражать своё мнение
к героям произведений;
готовить выразительное чтение с листа и наизусть; развивать внимание к художественному. слову.
Учить понимать и интерпретировать
образы, созданные
поэтом; понимать мысли и чувства поэта.
|
|
76. Тема заботы в произведении С.В.
Михалкова «Хижина дяди Тома».
|
15.03
|
|
|
77-78.Тема доброго отношения к старшим в произведениях
С.В. Михалкова «Зеркало», « Как
старик корову продавал».
|
17.0321.03
|
|
|
Юмористичес-кие произведения
(3 часа)
|
79-80.Тема юмора в произведении Н.Н. Носова «Федина
задача»
|
22.03
24.03
|
|
Конкурс знатоков стихов. Сравнение произведений.
|
Уметь видеть особенности
художественного юмора.
|
|
81.И.Л. Гамазкова «Страдания». Выделение
главной мысли произведения.
|
04.04
|
|
|
Очерки
(7 часов)
|
82-83. Тема тоски по родине в произведении И.С.
Соколова-Микитова «Родина»
|
05.0407.04
|
|
Коллективная работа: сравнение по таблице двух очерков. Моделирование обложки.
|
Учить определять тему очерка; выделять факты, даты, имена; определять отношения автора к героям и событиям очерка.
|
|
84-85.А.И Куприн «Сказки Пушкина»,
Выделение особенностей очерка.
|
11.04
12.04
|
|
|
86. Н.С. Шер «Картины – сказки»
Выделение главной мысли очерка.
|
14.04
|
|
|
87.Н.С. Шер «Картины – сказки»
Определение темы очерка.
|
18.04
|
|
|
88.Проверочная
работа №4 по теме: «Очерки»
|
19.04
|
|
Самостоятельная
работа.
|
|
Путешествия, приключения, фантастика
(17 часов ).
|
89-90.Описание характера главных героев в произведении Н.П.
Вагнера «Фея фантаста»
|
21.04
25.04
|
|
Рисование , просмотр отрывка из мультфильма
«Тайна третьей планеты» .
|
Уметь определять жанр научной фантастики, уметь прогнозировать содержание.
|
|
91-92.Н.П. Вагнер «Берёза»
Составление картинного плана и выделение
главной мысли.
|
26.04
28.04
|
|
|
93.Тема заботы в произведении Дж.Свифта
«Гулливер в стране лилипутов»
94. Региональная оценка качества знаний.
|
03.05
05.05
|
|
|
95.Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов».
Выделение главной мысли.
|
10.05
|
|
|
96-97.Дж.Свифт «Гулливер в стране
лилипутов»
Составление плана произведения.
|
12.05
16.05
|
|
|
98.Н.П.Вагнер «Руф и Руфина»
Составление аннотации к книге.
|
17.05
|
|
|
99.Контрольная работа № 4 по теме: «Произведения о
детях и для детей»
|
19.05
|
|
Самостоятельная
работа.
|
Знать авторов
и их произведения, изученные в учебном году.
|
|
100.В Рыбаков «О книге Дж Свифта». Составление
аннотации к книге.
|
23.05
|
|
Слушание, чтение отдельных эпизодов.
|
Уметь самостоятельно выбрать книгу
для внеклассного чтения.
|
|
101. Чтение и обсуждение сказок зарубежных писателей.
|
24.05
|
|
|
102. Обобщающий урок по темам года.
|
26.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.