Календарно тематическое планирование по математике1 класс

Календарно-тематическое планирование ПО МАТЕМАТИКЕ

№ урока	Наименование раздела и тем	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты			Д//з
			Предметные	Метапредметные	Личностные
1.	Вводный урок. Срав­нение пред­метов по их свойствам.	Выявление сходства и различий в предметах. Сравнение предме­тов по высоте, длине, ширине, толщине. Выделение из множе­ства предметов одного или не­скольких предметов, обладающих указанным свойством. Сравнение геометрических фигур по форме и размерам.	Готовность и способ­ность к саморазвитию.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Сравнивать предметы разными способами: по цвету, форме, размеру. Формулировать резуль­тат сравнения (с исполь­зованием слов вы­ше/ниже, толще/тоньше, длиннее/ короче). Выяв­лять сходство и разли­чие. Распределять пред­меты на группы. Уста­навливать соответствия «столько же, сколько».	Без домашнего задания
2.	Сравнение предметов по размеру. • *	Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине. Сравнение геометрических фигур с исполь­зованием слов форма, цвет, размер. Обозначение фишкой каждого элемента множества.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Г отовность слушать собеседника, вести диалог.	Обозначать каждый предмет фишкой: выкла­дывать фишки. Класси­фицировать предметы. Проводить замкнутую линию, внутри которой расположены предметы выделенной группы. Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Без домашнего задания
3.	Направле­ния движе­ния: слева направо, справа на­лево.	Различение понятий: слева на­право, справа налево. Выделе­ние элементов множества, пере­счёт предметов. Классификация предметов. Различение понятий: перед, за, между.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Умение работать в информационной среде.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Определять направле­ние движения, порядок расположения предме- тов, выделять группы предметов по данному признаку. Называть предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.	Без домашнего задания
4.	Таблицы.	Расположение предметов в виде таблицы. Строки и столбцы таб­лицы. Понятия: перед, за, между, первый, последний.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Располагать предметы в виде таблицы. Пони­мать значение слов «строки и столбцы таблицы». Использо­вать в речи понятия: перед, за, между, пер­вый, последний. Харак­теризовать расположе­ние предметов или числовых данных в таб­лице.	Без домашнего задания
5.	Расположе­ние на плос­кости групп предметов.	Понятия: внутри, вне. Располо­жение предметов внутри и вне замкнутого контура.	Способность характе­ризовать и оценивать собственные матема­тические знания и умения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Осознавать знание по­нятий: внутри, вне. Рас­полагать предметы внутри и вне замкнуто­го контура.	Без домашнего задания
6.	Числа и цифры. Число и цифра 1.	Числа и цифры от 1 до 9. Пере- считывание предметов. Установ­ление соответствия между мно­жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Письмо цифры 1.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Умение работать в информационной среде. Владение основными метода­ми познания окру­жающего мира (анализ).	Различать число и циф­ру. Знание числа и циф­ры 1. Способность пере­считывать предметы, устанавливать соот­ветствия между множе­ством предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение	Без домашнего задания
7.	Число и цифра 2.	Числа и цифры от 1 до 9. Пере- считывание предметов. Установ­ление соответствия между мно­жеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Шкала линейки. Письмо 2.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями).	Различать число и циф­ру. Знание числа и циф­ры 2. Способность пере­считывать предметы, устанавливать соот­ветствия между множе­ством предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Понимание строения шкалы линейки. Умение писать цифру 2.	Без домашнего задания
8.	Конструиро­вание пло­ских фигур из частей.	Конструирование геометрических фигур с использованием разда­точных материалов «Уголки», «Танграм».	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Умение работать в информационной среде.	Конструирование гео­метрических фигур за­данной формы по образцу с использованием разда­точных материалов «Уголки», «Танграм». Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий.	Без домашнего задания
9.	Подготовка к введению сложения.	Объединение множеств предме­тов. Использование фишек для моделирования записей вида: 4 и 2 - это 6. Письмо цифры 3.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Различать число и цифру. Знание числа и цифры 3. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 3. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку.	Без домашнего задания
10.	Развитие пространст­ венных представле­ ний.	Поиск и нахождение треугольни­ков на усложнённых рисунках.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Ха­рактеризовать располо­жение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
11.	Движения по шкале ли­нейки.	Движения по шкале линейки от данного числа вправо или влево на заданное число шагов; опре­деление результата (полученного числа). Письмо цифры 4.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Знание числа и цифры 4. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 4.	Без домашнего задания
12.	Подготовка к введению вычитания.	Выделение из множества его части. Использование фишек для моделирования записей вида 7 без 1 - это 6.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде. Владение ос­новными методами познания окружаю­щего мира (анализ).	Называние числа, больше­го (меньшего) данного чис­ла (на несколько единиц). Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Пе­ресчитывать предметы,	Без домашнего задания
13.	Сравнение двух мно­жеств пред­метов по их численно­стям.	Составление пар из элементов двух множеств. Понятия «боль­ше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов). Письмо цифры 5.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Знание числа и цифры 5. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 5. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа.	Без домашнего задания
14.	На сколько больше или меньше?	Понятия «меньше на» и «больше на». Сравнение множеств с це­лью определения, на сколько предметов в одном из них боль­ше или меньше, чем в другом. Моделирование соответствую­щих ситуаций с помощью фишек. Письмо цифры 6.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Умение работать в информационной среде.	Называние числа, большего (меньшего) данного числа (на несколько единиц). Знание числа и цифры 6. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 6. Различать число и цифру.	Без домашнего задания
15.	Подготовка к решению арифмети­ческих задач.	Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Пересчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Срав­нивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Распределять элементы множеств на группы по заданному при­знаку. Контролировать свою деятельность. Обна­руживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
16.	Подготовка к решению арифмети­ческих задач.	Моделирование представленных на рисунках сюжетных ситуаций с использованием фишек.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­символических средств.	Различать направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). Харак­теризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
17.	Сложение чисел.	Выделение на рисунках двух множеств предметов и их объ­единения. Знак сложения «+» (плюс) и знак равенства «=». За­писи вида: 4 + 3 = 7.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа достиже­ния результата.	Знание числа и цифры 7. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 7. Различать число и циф­ру. Читать записи вида 3 + 2 = 5.	Без домашнего задания
18.	Вычитание чисел. < «	Выделение или удаление из дан­ного множества его части. Знак вычитания «-» (минус). Записи вида: 7-3 = 4. Письмо цифры 8.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения. *	Определение наи­более эффективно­го способа достиже­ния результата. Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (анализ).	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле­дующего (предыдущего) при счете числа. Знание числа и цифры 8. Способ­ность пересчитывать предметы, устанавли­вать соответствия меж­ду множеством предметов и числом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 8. Различать число и цифру. Читать записи вида 6-4 = 2.	Без домашнего задания
19.	Число и цифра.	Числа от 1 до 9 и их запись цифрами. Установление соответствия: ри­сунок - схема,рисунок - модель (фишки). Выбор схем, обоснова­ние выбора.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Знание числа и цифры 9. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Умение писать цифру 9. Различать число и цифру.	Без домашнего задания
20.	Число и цифра 0.	Запись числа «нуль» цифрой 0. Письмо цифры 0. Записи вида 3 + 0 = 3; 0 + 3 = 3. Сравнение чисел от 1 до 9 с нулём.	Г отовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.	Знание числа и цифры 0. Способность пересчи­тывать предметы, ус­танавливать соответ­ствия между множест­вом предметов и чис­лом, между числом и множеством предметов. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Умение писать цифру 0.	Без домашнего задания
21.	Измерение длины в сан­тиметрах.	Отрезок и его длина (в сантимет­рах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Сравнивать отрезки по длине. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролиро­вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ­лять допущенные ошиб­ки. Пересчитывать пред­меты, выражать числами получаемые результаты.	Без домашнего задания
22.	Измерение длины в сан­тиметрах.	Отрезок и его длина (в сантимет­рах). Измерение длин предметов с помощью линейки. Сравнение длин предметов, измеренных в сантиметрах.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан­ные значения длины. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи­тывать предметы, выра­жать числами получае­мые результаты. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
23.	Увеличение и уменьше­ние числа на 1.	Разные способы получения ре­зультатов увеличения (умень­шения) числа на 1. Составление и чтение записей вида: «К че­тырём прибавить один - получит­ся пять» (4 + 1 = 5) и «Из пяти вычесть один - получится четы­ре» (5 -1 = 4).	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наи­более эффективно­го способа достиже­ния результата.	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Срав­нивать отрезки по длине. Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
24.	Увеличение и уменьше­ние числа на 2.	Разные способы получения ре­зультатов увеличения (умень­шения) числа на 2. Моделирова­ние (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
25.	Число 10 и его запись цифрами.	Моделирование (с помощью фи­шек) состава числа 10 из двух слагаемых. Сравнение числа 10 с каждым из чисел от 0 до 9. По­следовательность чисел от 1 до 10; расположение чисел 1-10 на шкале линейки.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами ученик может самостоятель­но успешно справить­ся.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (анализ).	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Различать число и циф­ру. Осуществлять взаи­мопроверку выполненно­го задания при работе в парах.	Без домашнего задания
26.	Дециметр.	Измерение длин в дециметрах. Соотношение: 1 дм = 10 см. Оп­ределение расстояния между точками (в сантиметрах и в де­циметрах).	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать дан­ные значения длины. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Без домашнего задания
27.	Многоуголь­ ники. * «►	Понятие о многоугольнике, его вершинах, сторонах и углах. Раз­ные виды многоугольников. На­звания: треугольник, четырёх­угольник, пятиугольник, шести­угольник, семиугольник. Работа с многоугольниками из набора «Цветные фигуры».	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности. 1	Умение работать в информационной среде.	Различать многоугольни­ки по числу сторон (уг­лов). Сравнивать отрезки по длине. Сравнивать данные значения длины. Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
28.	Понятие об арифмети­ческой задаче.	Признаки арифметической зада­чи: условие и вопрос. Тексты, не являющиеся арифметическими задачами.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Воспроизводить способ решения задачи в во- просно-ответной форме. Различать многоугольни­ки по числу сторон (уг­лов). Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты.	Без домашнего задания
29.	Решение задач.	Решение задач по схемам и мо­делям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Вы­бор верного решения задачи из нескольких предложенных вари­антов решения.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.	Без домашнего задания
30.	Решение задач.	Решение задач по схемам и мо­делям. Запись решения задачи с помощью знаков арифметических действий и знака равенства. Вы­бор верного решения задачи из нескольких предложенных вари­антов решения.	Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.	Умение работать в информационной среде. Владение основными метода­ми познания окру­жающего мира (синтез).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Контроли­ровать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	Без домашнего задания
31.	Числа от 11 ДО 20,.	Образование чисел 11-20. На­звание и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Различать число и циф­ру. Называние натураль­ных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном по­рядке, следующего (пре­дыдущего) при счете числа. Упорядочивание чисел, записи числовых выражений. Установление соответствия между раз­ными способами записи числа. Планирование хода решения задачи.	Без домашнего задания
32.	Числа от 11 до 20.	Образование чисел 11-20. На­звание и запись цифрами чисел от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Различать число и цифру. Умение работать по об­разцу. Установление соот­ветствия между рисунком и самостоятельно состав­ленной задачей. Называ­ние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, сле­дующего (предыдущего) при счете числа.	Без домашнего задания
33.	Измерение длины в де­циметрах и сантиметрах.	Измерение длин предметов в де­циметрах и сантиметрах. Записи вида: 1 дм 6 см. Выражение дли­ны отрезка в сантиметрах и в де­циметрах. Записи: 14 см = 1 дм 4 см; 1 дм 4 см = 14 см.	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Распре­делять элементы мно­жеств на группы по задан­ному признаку. Контроли­ровать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	Без домашнего задания
34.	Составление задач.	Дополнение условия задачи по данному рисунку. Составление задач с заданной сюжетной си­туацией (по рисунку, к данной схеме). Запись решения задачи.	Способность к само- организованности. У	Умение работать в информационной среде. Владение основными метода­ми познания окру­жающего мира (синтез).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Пересчитывать предме­ты, выражать числами получаемые результаты.	Без домашнего задания
35.	Числа от 1 до 20.	Счёт от 1 до 20 в прямом порядке и от 20 до 1 в обратном порядке. Чтение чисел второго десятка, записанных цифрами. Записи вида: 19 - это 10 и 9.	Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями).	Различать число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Конструировать алгоритм решения задачи. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в группах.	Без домашнего задания
36.	Подготовка к введению умножения.	Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза - это 6».	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Ха­рактеризовать располо­жение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
37.	Подготовка к введению умножения.	Сложение равных чисел. Схемы вида: «По 3 фишки 2 раза-это 6».	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
38.	Составление и решение задач.	Составление задач по рисункам, схемам, моделям. Запись реше­ния задач.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические рабо­ты, работа с моде­лями).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Читать записи вида 5 ■ 2 = 10. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Конструировать алгоритм	Без домашнего задания
39.	Числа второ­го десятка.	Моделирование десятичного со­става чисел от 11 до 20. Сложе­ние и вычитание чисел: 10 + 2= 12, 12-2 = 10.	Владеет коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Умеет работать в информационной среде.	Различает число и цифру. Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Распределяет элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролирует свою дея­тельность. Обнаруживает и исправляет допущен­ные ошибки.	Без домашнего задания
40.	Умножение.	Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Реше­ние задач на умножение и запись решения.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­символических средств.	Читать записи вида 5 ■ 2 = 10. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице:верхняя (сред­няя, нижняя) строка, ле­вый (правый, средний) столбец. Пересчитывать предме­ты, выражать числами получаемые результаты. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
41.	Умножение.	Введение термина «умножение». Смысл действия умножения. Знак умножения «•» (точка). Записи вида 2 • 3 = 6 и их чтение. Реше­ние задач на умножение и запись решения.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать записи вида 5 • 2 = 10. Сравнивать данные значения длины. Срав­нивать отрезки по длине. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
42.	Решение задач.	Решение арифметических задач разных видов.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Рас­пределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
43.	Решение задач.	Решение арифметических задач разных видов.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Читать записи вида 5 ■ 2 = 10. Конструировать ал­горитм решения задачи. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
44.	Верно или неверно? * *	Поиск ответа на вопрос: «Верно ли, что ... ?».	Владение коммуника­тивными умениями в коллективном обсуж­дении математических проблем.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий.	Различать направления движения (слева напра­во, справа налево, свер­ху вниз, снизу вверх). Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Кон­тролировать свою дея­тельность. Обнаруживать и исправлять допущен­ные ошибки.	Без домашнего задания
45.	Подготовка к введению деления.	Практический способ разбиения множества элементов на равно­численные группы, деление на равные части.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пе­ресчитывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
46.	Деление на равные части.	Введение термина «деление». Смысл действия деления на рав­ные части.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Читать записи вида 9 : 3 = 3. Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице:верхняя(сред­няя, нижняя) строка, ле­вый (правый, средний) столбец. Выполнять вы­числения. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	Без домашнего задания
47.	Деление на равные части.	Знак деления «:». Записи вида: 8 : 2 = 4 и их чтение. Выполнение деления с помощью фишек.	Способность к само- организованности.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать ал­горитм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
48.	Сравнение результатов арифмети­ческих дей­ствий. *■ • Ф ’ &	Сравнение результатов сложе­ния, вычитания, умножения, деления.	Владение коммуника­тивными умениями с целью успешного со­трудничества с учите­лем и учащимися класса при работе в парах.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач. Владе­ние основными ме­тодами познания (обобщение).	Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
49.	Работа с числами второго десятка.	Выполнение заданий на увеличе­ние и уменьшение числа на не­сколько единиц (практические способы); составление и решение арифметических задач.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Пересчитывать предме­ты, выражать числами получаемые результаты.	Без домашнего задания
50.	Решение задач.	Составление и решение арифме­тических задач разных видов.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при решении практических задач.	Умение работать в информационной среде.	Воспроизводить способ решения задачи в во- просно-ответной форме. Читать записи вида 9 : 3 = 3. Конструировать ал­горитм решения задачи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Без домашнего задания
51.	Сложение и вычитание чисел.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно ус­пешно справиться.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения коммуника­тивных задач. Вла­дение основными методами познания окружающего мира (обобщение).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Пересчи­тывать предметы, выра­жать числами получае­мые результаты. Выпол­нять вычисления.	Без домашнего задания
52.	Сложение и вычитание чисел.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Конструировать алгоритм решения задачи. Срав­нивать два числа(боль­ше, меньше, больше на, меньше на). Контролиро­вать свою деятельность. Обнаруживать и исправ­лять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
53.	Умножение и деление чисел.	Практический способ выполнения умножения и деления (с помо­щью фишек). Решение арифметических задач на умножение и деление.	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение работать в информационной среде.	Читать записи вида 5 2 = 10, 9:3 = 3. Кон­тролировать свою еятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Пере­считывать предметы, выражать числами полу­чаемые результаты. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
54.	Выполнение заданий раз­ными спосо­бами.	Выполнение классификации по разным основаниям, решение задач разными способами.	Способность доводить начатую работу до ее завершения.	Готовность слушать собеседника, вести диалог.	Конструировать алгоритм решения задачи. Срав­нивать два числа (боль­ше, меньше, больше на, меньше на).	Без домашнего задания
55.	Перестанов­ка чисел при сложении.	Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях.	Способность преодо­левать трудности.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
56.	Перестанов­ка чисел при сложении.	Свойство «Складывать два числа можно в любом порядке» и его применение при вычислениях.	Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символи­ческих средств.	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Харак­теризовать расположе­ние предметов или чи­словых данных в табли­це: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец.	Без домашнего задания
57.	Закрепление темы.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (прак­тические работы, работа с моделями и др.).	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
58.	Промежу­точная ди­агностиче­ская работа.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
59.	Работа над ошибками. «Проверь себя».	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса.	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увели­чения или уменьшения).	Без домашнего задания
60.	Закрепление темы.	Разнообразные задания (в том числе арифметические задачи) на сложение и вычитание чисел.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Без домашнего задания
61.	Шар. Куб.	Пространственные фигуры: шар, куб.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Различать круг и шар, квадрат и куб. Распреде­лять элементы множеств на группы по заданному признаку. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые ре­зультаты. Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке.	Без домашнего задания
62.	Шар. Куб.	Пространственные фигуры: шар, куб.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Умение работать в информационной среде.	Различать круг и шар, квадрат и куб. Читать записи вида 5-2 = 10, 9:3 = 3. Конструировать алгоритм решения зада­чи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения).	Без домашнего задания
63.	Сложение с числом 0.	Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­водов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных - число 0.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Различать круг и шар, квадрат и куб. Сравни­вать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке.	Без домашнего задания
64.	Сложение с числом 0.	Сложение с числом 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­водов. Решение арифметических задач, в которых одно из двух данных - число 0.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Различать круг и шар, квадрат и куб. Характе­ризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
65.	Свойства вычитания.	Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего чис­ла нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе. *	Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать от­резок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
66.	Свойства вычитания.	Свойства: «Если из какого-нибудь числа вычесть это же число, то получится 0», «Из меньшего чис­ла нельзя вычесть большее». Использование этих свойств при вычислениях.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Вы­полнять вычисления. Осуществлять взаимопро­верку выполненного зада­ния при работе в парах.	Без домашнего задания
67.	Вычитание числа 0.	Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­вода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитае­мое равно 0.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Упорядочивать числа (в порядке увели­чения или уменьшения). Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
68.	Вычитание числа 0.	Вычитание числа 0 с помощью шкалы линейки. Получаемые ре­зультаты и формулирование вы­вода. Решение арифметических задач в случаях, когда вычитае­мое равно 0.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Изображать отрезок за­данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово­дить линию по линейке. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
69.	Деление на группы по несколько предметов. * *	Задания, формирующие у уча­щихся умение выполнять деле­ние по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Читать записи вида 9:3 = 3. Конструировать алгоритм решения зада­чи. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Вы­полнять вычисления. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
70.	Деление на группы по несколько предметов.	Задания, формирующие у уча­щихся умение выполнять деле­ние по содержанию практическим способом (с помощью фишек). Решение арифметических задач на этот вид деления.	Владение коммуника­тивными умениями в коллективном обсуж­дении математических проблем.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать записи вида 9:3 = 3. Характеризо­вать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)столбец. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
71.	Сложение с числом 10.	Подготовка учащихся к изучению таблицы сложения в тех случаях, когда результаты превышают 10. Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифме­тических задач с аналогичными числами.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира(моделиро­вание).	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Изображать отре­зок заданной длины. От­мечать на бумаге точку, проводить линию по линей­ке. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
72.	Сложение с числом 10.	Подготовка учащихся к изучению таблицы сложения в тех случаях, когда результаты превышают 10. Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифме­тических задач с аналогичными числами.	Владение коммуника­тивными умениями при работе в группах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на). Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления. Осуществ­лять взаимопроверку вы­полненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
73.	Закрепление темы.	Решение примеров вида: 10 + 6 = 16, 4 + 10 = 14, а также арифме­тических задач с аналогичными числами.	Владение коммуника­тивными умениями при работе в парах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Характеризовать располо­жение предметов или чи­словых данных в таблице: верхняя(средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний)столбец.	Без домашнего задания
74.	Закрепление темы.	Решение примеров вида: 10 + 6 = 16; 4 + 10 = 14, а также арифме­тических задач с аналогичными числами.	Владение коммуника­тивными умениями при работе в парах.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
75.	Прибавление и вычитание числа 1.	Рассмотрение табличных случа­ев прибавления числа 1 и соот­ветствующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Тер­мины «предыдущее число», «следующее число».	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества при работе в парах.	Активное использо­вание математиче­ской речи для реше­ния разнообразных коммуникативных задач.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
76.	Прибавление и вычитание числа 1.	Рассмотрение табличных случа­ев прибавления числа 1 и соот­ветствующих случаев вычитания. Решение примеров и задач. Тер­мины «предыдущее число», «сле­дующее число».	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (обобщение).	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, боль­ше на, меньше на).	Без домашнего задания
77.	Прибавле­ние числа 2.	Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с пере­ходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Трениро­вочные задачи и упражнения.	Владение коммуника­тивными умениями.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в пря­мом и в обратном поряд­ке, следующего (преды­дущего) при счете числа. Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме.	Без домашнего задания
78.	Прибавле­ние числа 2.	Табличные случаи прибавления числа 2 (без перехода и с пере­ходом через 10). Разные способы прибавления числа 2. Трениро­вочные задачи и упражнения.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор­ме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на).	Без домашнего задания
79.	Вычитание числа 2.	Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упраж­нения. Решение задач.	Г отовность использо­вать математическую подготовку, получае­мую в учебной дея­тельности, при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдуще­го) при счете числа. Вос­производить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
80.	Вычитание числа 2.	Разные способы вычитания числа 2 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 2. Тренировочные упраж­нения. Решение задач.	Способность к само- организованности.	Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.	Воспроизводить способ решения задачи в во- просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Выпол­нять вычисления.	Без домашнего задания
81.	Прибавле­ние числа 3. .Т-	Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упраж­нения.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдуще­го) при счете числа. Чи­тать числа в пределах 20, записанные цифрами. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
82.	Прибавле­ние числа 3.	Табличные случаи прибавления числа 3 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Разные способы прибавления числа 3. Тренировочные задачи и упраж­нения.	Г отовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при решении практических задач.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изображать отрезок за­данной длины. Отмечать на бумаге точку, прово­дить линию по линейке. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
83.	Вычитание числа 3.	Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировочные упраж­нения. Решение задач с многими данными и вопросами.	Владение коммуника­тивными умениями.	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира(моделиро­вание).	Называние натуральных чисел от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующего (предыдуще­го) при счете числа. Вос­производить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
84.	Вычитание числа 3.	Разные способы вычитания числа 3 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 3. Тренировочные упраж­нения. Решение задач с многими данными и вопросами.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых ма­тематических знаний.	Планирование,кон­троль и. оценка учебных действий.	Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый,средний)стол­бец. Контролировать свою деятельность. Об­наруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
85.	Прибавле­ние числа 4.	Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Трениро­вочные упражнения. Решение задач.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Определение наи­более эффективно­го способа дости­жения результата.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
86.	Прибавле­ние чиЬла 4.	Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с пере­ходом через десяток). Трениро­вочные упражнения. Решение задач.	Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира(моделиро­вание).	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Изобра­жать отрезок заданной длины. Отмечать на бу­маге точку, проводить ли­нию по линейке.	Без домашнего задания
87.	Прибавле­ние числа 4.	Табличные случаи прибавления числа 4 (без перехода и с перехо­дом через десяток). Тренировоч­ные упражнения. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного достижения результата	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах	Без домашнего задания
88.	Вычитание числа 4.	Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упраж­нения. Решение задач, содержа­щих более двух данных и не­сколько вопросов.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества в коллективном обсуж­дении математиче­ских проблем.	Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
89.	Вычитание числа 4.	Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упраж­нения. Решение задач, содержа­щих более двух данных и не­сколько вопросов.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
90.	Вычитание числа 4.	Разные способы вычитания числа 4 в случаях, соответствующих табличным случаям прибавления числа 4. Тренировочные упраж­нения. Решение задач, содержа­щих более двух данных и не­сколько вопросов.	Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых ма­тематических знаний.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (практи­ческие работы,рабо­та с моделями и др.).	Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Харак­теризовать расположение предметов или числовых данных в таблице: верх­няя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец. Вы­полнять вычисления. Осуществлять взаимо­проверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
91.	Прибавление и вычитание числа 5.	Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Ре­шение задач.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Выпол­нять вычисления. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
92.	Прибавление и вычитание числа 5.	Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Ре­шение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оцени­вание результатов своей деятельности.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
93.	Прибавление и вычитание числа 5. г *	Табличные случаи прибавления числа 5 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Ре­шение задач.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
94.	Прибавление и вычитание числа 6.	Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Со­ставление и решение арифмети­ческих задач. Задачи с многими данными и вопросами.	Способность к само- организова:,ности. Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Умение работать в информационной среде.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Характеризовать распо­ложение предметов или числовых данных в таб­лице: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый,средний)стол­бец. Конструировать ал­горитм решения задачи. Выполнять вычисления. Осуществлять взаимопро­верку выполненного зада­ния при работе в парах.	Без домашнего задания
95.	Прибавление и вычитание числа 6.	Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания. Тренировочные упражнения. Со­ставление и решение арифмети­ческих задач.	Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.	Создание моделей изучаемых объек­тов с использова­нием знаково­символических средств.	Воспроизводить результа­ты табличного вычитания однозначных чисел. Срав­нивать два числа (больше, меньше, больше на, мень­ше на). Конструировать алгоритм решения задачи. Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точку, проводить линию по линей­ке. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
96.	Провероч­ная работа по теме: «Сложение и вычита­ние чисел • от 1 до 6».	Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Разные способы вычисления ре­зультатов сложения и вычитания.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и при­нятие учебной за­дачи, поиск и нахо­ждение способов ее решения.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Характеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».	Без домашнего задания
97.	Работа над ошибками.	Табличные случаи прибавления числа 6 (без перехода и с пере­ходом через десяток) и соответ­ствующие случаи вычитания. Тренировочные упражнения.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых ма­тематических знаний.	Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах (работа с моделями).	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Выпол­нять вычисления. Осуще­ствлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
98.	Обобщение темы «Сло­жение и вы­читание чи­сел от 1 до 6». Урок- путешествие.	Тренировочные упражнения.	Заинтересованность в расширении и углубле­нии получаемых мате­матических знаний.	Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).	Воспроизводить результа­ты табличного сложения любых однозначных чисел. Воспроизводить результа­ты табличного вычитания однозначных чисел. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
99.	Сравнение чисел по рисункам.	Разные способы сравнения чи­сел.	Заинтересованность в расширении и углубле­нии получаемых мате­матических знаний.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Читать записи вида 5-2 = 10, 9 : 3 = 3. Сравнивать данные значения длины. Сравни­вать отрезки по длине. Характеризовать резуль­таты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
100.	Сравнение чисел с по­мощью шка­лы линейки. * - ■*	Разные способы сравнения чи­сел.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира (наблю­дение).	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Характеризовать результаты сравнения чи­сел словами «больше» или «меньше». Упорядочивать числа (в порядке увеличе­ния или уменьшения).	Без домашнего задания
101.	Сравнение чисел с по­мощью цветных стрелок.	Изображение результата сравне­ния чисел с помощью цветных стрелок (синяя стрелка заменяет слово «меньше», а красная - слово «больше»). Графы отно­шений «меньше» и «больше».	Высказывать собствен­ные суждение и давать им обоснование.	Планирование, кон­троль и оценка учеб­ных действий; опре­деление наиболее эффективного спо­соба достижения результата.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Характери­зовать результаты срав­нения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
102.	Результат сравнения.	Чтение высказываний о числах и изображение заданных высказыва­ний о числах с помощью графов.	Заинтересованность в расширении и углубле­нии получаемых мате­матических знаний.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием зна­ково-символических средств.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Характери­зовать результаты срав­нения чисел словами «больше» или «меньше».	Без домашнего задания
103.	На сколько больше или меньше.	Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содер­жащих вопрос «На сколько боль­ше (меньше)... ?». Решение за­дач с использованием вычитания.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроиз­водить способ решения за­дачи в вопросно-ответной форме. Сравнивать данные значения длины. Сравни­вать отрезки по длине. Осуществлять взаимопро­верку выполненного зада­ния при работе в парах.	Без домашнего задания
104.	На сколько больше или меньше.	Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содер­жащих вопрос «На сколько боль­ше (меньше)... ?».	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравнивать данные значения длины. Сравнивать отрезки по длине. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной форме. Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
105.	На сколько больше или меньше.	Правило сравнения двух чисел с помощью вычитания. Решение арифметических задач, содер­жащих вопрос «На сколько боль­ше (меньше)... ?». Решение за­дач с использованием вычитания.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи. Изобра­жать отрезок заданной длины. Отмечать на бу­маге точку, проводить ли­нию по линейке.	Без домашнего задания
106.	Увеличение числа на несколько единиц.	Использование действия сложе­ния для решения задач на увели­чение данного числа на несколь­ко единиц.	Способность к самоор- ганизованности. Заин­тересованность в рас­ширении и углублении получаемых математи­ческих знаний.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Воспроизводить способ решения задачи в во- просно-ответной форме. Читать записи вида 5 -2 = 10, 9:3 = 3. Вы­полнять вычисления.	Без домашнего задания
107.	Увеличение числа на несколько единиц.	Использование действия сложе­ния для решения задач на увели­чение данного числа на несколь­ко единиц.	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при реше­нии практических за­дач, возникающих в повседневной жизни.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Характери­зовать результаты срав­нения чисел словами «больше» или «меньше».	Без домашнего задания
108.	Уменьшение числа на несколько единиц. ♦ *	Использование действия вычита­ния для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц.	Высказывать собст­венные суждения и да­вать им обоснование. 1*	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­символических средств.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Распре­делять элементы мно­жеств на группы по за­данному признаку. Вос­производить способ ре­шения задачи в вопросно- ответной форме. Харак­теризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше».	Без домашнего задания
109.	Уменьшение числа на несколько единиц.	Использование действия вычита­ния для решения задач на уменьшение данного числа на несколько единиц.	Владение коммуника­тивными умениями в коллективном обсуж­дении математиче­ских проблем.	Умение работать в информационной среде.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Конструировать алгоритм решения задачи.	Без домашнего задания
110.	Провероч­ная работа по теме: «Сравнение чисел».	Использование действий сложе­ния и вычитания для решения задач на увеличение и уменьше­ние данного числа на несколько единиц.	Владеет коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (сравнение).	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Упорядо­чивать числа (в порядке увеличения или умень­шения). Выполнять вы­числения.	Без домашнего задания
111.	Прибавле­ние числа 7.	Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тре­нировочные упражнения. Реше­ние задач.	Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.	Умение работать в информационной среде.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Выполнять вычис­ления. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	Без домашнего задания
112.	Прибавле­ние числа 8. * *	Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тре­нировочные упражнения. Реше­ние задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор­ме. Конструировать алго­ритм решения задачи.	Без домашнего задания
113.	Прибавле­ние числа 9.	Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тре­нировочные упражнения. Реше­ние задач.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в парах.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
114.	Таблица сложения.	Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тре­нировочные упражнения. Реше­ние задач. *	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Читать числа в пределах 20, записанные цифрами. Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Читать записи вида 5 -2 = 10, 9:3 = 3. Ха­рактеризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Выполнять вычисления.	Без домашнего задания
115.	Провероч­ная работа по теме: «Сложение чисел от 1 до 9 с пере­ходом через десяток».	Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Ре­шение задач.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Воспроизводить резуль- , таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Кон­тролировать свою дея­тельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания
116.	Работа над ошибками.	Табличные случаи прибавления чисел 7, 8, 9. Разные способы вычисления. Таблица сложения любых однозначных чисел. Тре­нировочные упражнения. Реше­ние задач.	Заинтересованность в расширении и углуб­лении получаемых математических знаний.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­символических средств.	Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки. Осу­ществлять взаимопровер­ку выполненного задания при работе в парах.	Без домашнего задания
117.	Вычитание числа 7.	Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировоч­ные упражнения.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Выполнение учебных действий в разных формах (практиче­ские работы,работа с моделями и др.).	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Конструировать алгоритм решения задачи. Выпол­нять вычисления.	Без домашнего задания
118.	Вычитание числа 8.	Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировоч­ные упражнения.	Способность к самоор- ганизованности. Вла­дение коммуникатив­ными умениями.	Умение работать в информационной среде.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине.	Без домашнего задания
119.	Вычитание числа 9.	Разные способы вычитания чисел 7, 8, 9 (в том числе с помощью таблицы сложения). Тренировоч­ные упражнения.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково­символических средств.	Воспроизводить резуль­таты табличного вычита­ния однозначных чисел. Контролировать свою деятельность. Обнару­живать и исправлять до­пущенные ошибки.	Без домашнего задания
120.	Сложение и вычитание. Скобки.	Введение скобок для записи вы­ражений, содержащих два дейст­вия (сложение, вычитание).	Готовность использо­вать получаемую ма­тематическую подго­товку в учебной дея­тельности при решении практических задач.	Активное использо­вание математиче­ской речи для ре­шения разнообраз­ных коммуникатив­ных задач.	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния и вычитания любых однозначных чисел. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Выпол­нять вычисления (в том числе вычислять значе­ния выражений, содер­жащих скобки).	Без домашнего задания
121.	Сложение и вычитание. Скобки. Чи­словые ВЫ1 ражения со скобками, вида: (а ± в) ± с	Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения. *	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме.	Без домашнего задания
122.	Числовые выражения со скобками, вида: с ± (а ± в)	Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­тролировать свою дея­тельность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения (в том числе	Без домашнего задания
123.	Провероч­ная работа по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20».	Умение воспроизводить по памя­ти результаты табличных случаев сложения и вычитания в преде­лах 20, решать задачи.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Владение основны­ми методами позна­ния окружающего мира (наблюдение, сравнение,анализ, синтез, обобщение, моделирование).	Воспроизводить резуль­таты табличного сложе­ния любых однозначных чисел. Воспроизводить результаты табличного вычитания однозначных чисел. Воспроизводить способ решения задачи в вопросно-ответной фор­ме. Характеризовать ре­зультаты сравнения чи­сел словами «больше» или «меньше».	Без домашнего задания
124.	Работа над ошибками.	Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Решение задач.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Конструировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять вы­числения (в том числе вычислять значения вы­ражений, содержащих скобки).	Без домашнего задания
125.	Зеркальное отражение предметов’.	Подготовительные упражнения для введения понятия об осевой симметрии. Использование зер­кала для формирования у уча­щихся наглядных представлений об отображении предметов, чи­сел, фигур в данной осевой сим­метрии.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при группо­вой работе.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях не­успеха.	Знание, что такое зер­кальное отражение. Уме­ние находить на рисунках зеркальное отражение предметов. Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравни­вать данные значения длины. Сравнивать отрез­ки по длине. Упорядочи­вать числа (в порядке увеличения или умень­шения).	Без домашнего задания
126.	Итоговая контрольная работа.	Умение воспроизводить по памя­ти результаты табличных случаев сложения и вычитания в преде­лах 20. Умение решать задачи. Анализировать данные в табли­це. Сравнивать именованные ве­личины.	Способность преодо­левать трудности, до­водить начатую рабо­ту до ее завершения.	Планирование, кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения результата.	Воспроизводить способ решения задачи в во­просно-ответной форме. Сравнивать два числа (больше, меньше, больше на, меньше на). Характе­ризовать результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше». Контролировать свою деятельность. Обнаружи­вать и исправлять допу­щенные ошибки.	Без домашнего задания
127.	Работа над ошибками.	Тренировочные упражнения, за­крепляющие знание результатов табличных случаев сложения и соответствующих случаев вычи­тания. Решение задач.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Понимание причины неуспешной учеб­ной деятельности и способность конст­руктивно действо­вать в условиях неуспеха.	Конструировать алгоритм решения задачи. Изобра­жать отрезок заданной длины. Отмечать на бу­маге точку, проводить ли­нию по линейке. Выпол­нять вычисления (в том числе вычислять значе­ния выражений, содер­жащих скобки).	Без домашнего задания
128.	Ось симметрии. ♦ ’	Осевая симметрия. Ось симмет­рии. Симметричные фигуры.	Готовность использо­вать полученную ма­тематическую подго­товку при итоговой диагностике. *	Планирование,кон­троль и оценка учебных действий; определение наиболее эффек­тивного способа достижения резуль­тата.	Различать многоугольни­ки по числу сторон (уг­лов). Читать записи вида 5 -2 = 10, 9:3 = 3. Упо­рядочивать числа (в по­рядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке.	Без домашнего задания
129.	Пары сим­метричных точек, отрез­ков, много­угольников.	Осевая симметрия. Ось симмет­рии. Симметричные фигуры. По­каз пар симметричных точек, фи­гур относительно данной оси симметрии.	Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.	Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и	Без домашнего задания
130.	Построение фигуры, симметрич­ной данной.	Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, пра­вильного треугольника, правиль­ного пятиугольника.	Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества при работе в парах.	Владение основны­ми методами по­знания окружающе­го мира (наблюдение, срав­нение, анализ, син­тез, обобщение, моделирование).	Различать многоугольники по числу сторон (углов). Сравнивать данные зна­чения длины. Сравнивать отрезки по длине. Харак­теризовать результаты сравнения чисел. Выпол­нять вычисления (в том числе вычислять значе­ния выражений, содер­жащих скобки).	Без домашнего задания
131.	Фигуры, имеющие одну или несколько осей сим­метрии.	Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Оси симметрии квадрата, пра­вильного треугольника, правиль­ного пятиугольника.	Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.	Выполнение учеб­ных действий при работе с моделями.	Упорядочивать числа (в порядке увеличения или уменьшения). Изображать отрезок заданной длины. Отмечать на бумаге точ­ку, проводить линию по линейке. Осуществлять взаимопроверку выпол­ненного задания при ра­боте в парах.	Без домашнего задания
132.	Обобщаю­щий урок по темам года.	Оси симметрии квадрата, пра­вильного треугольника, правиль­ного пятиугольника.	Владение коммуника­тивными умениями для реализации воз­можностей успешного сотрудничества при групповой работе. »	Понимание и приня­тие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.	Распределять элементы множеств на группы по заданному признаку. Кон­струировать алгоритм решения задачи. Контро­лировать свою деятель­ность. Обнаруживать и исправлять допущенные ошибки.	Без домашнего задания