Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование по математике 1 класс УМК "Перспектива"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно- тематическое планирование по математике 1 класс УМК "Перспектива"

библиотека
материалов

тематическое планирование

п/п

Раздел

Тема


часы

Планируемые результаты обучения

Формы контроля

дата

освоение предметных знаний

универсальные учебные действия
(УУД)

план

факт

1

Сравнение и счёт предметов 12 ч.

Какая бывает форма

1

Предмет. Признаки предметов: цвет, размер, форма. Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «прямоугольник», «признак предмета», необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают)
, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



2


Разговор о величине

1

Свойства предметов
(цвет, форма, размер, материал и др.). Группы предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству
(признаку). Выделение части группы

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последо вательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе

-

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



3


Расположение предметов

1

Свойства предметов
(цвет, форма, размер, материал и др.). Группы предметов или фигур, обладающих общим свойством

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



4.


Количественный счёт предметов

1

Числа и цифры от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Арифметические задачи

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

-

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



5


Порядковый счёт предметов

1

Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



6.


Чем похожи? Чем различаются?

1

Сравнение предметов по различным признакам.

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.

и его результата, предвосхищать результат усвоения знаний, его временных характеристик.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими, коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



7


Расположение предметов по размеру

1

Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



8


Столько же. Больше. Меньше

1

Сравнение предметов по различным признакам.

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



9


Что сначала? Что потом?

1

Расположение предметов по времени; сравнение; логическое мысшление.

Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, использование знаково-символических средств для решения задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



10- 11-


Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


2

Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше». Составление текста по сюжетной картинке.

Познавательные: общеучебные – распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; логические – построение рассуждений о значении понятий «на сколько больше», «на сколько меньше».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный






12.


Урок повторения и самоконтроля

1

Практическая работа: сопоставление групп предметов. Самостоятельная работа: Сравнение предметов по различным признакам

Познавательные: общеучебные – распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире; логические – построение рассуждений о значении понятий «на сколько больше», «на сколько меньше».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



13

Множества и действия с ними (9ч.)

Множество. Элемент множества.

Урок- сказка

1

«Множества», «элемент множества».

Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



14-15.


Части множества.

2

Группы предметов или фигур. Выделение части группы

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



16-17


Равные множества Урок-играа.

2

Группы предметов или фигур. Выделение части группы

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; логические – анализ состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная (самостоятельная работа)



18


Точки и линии. Урок викторина

1


Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; логические – анализ состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



19







Урок-игра

Расположение множеств внутри, вне, между.

2

Пространственно-временные

отношения:
выше – ниже, спереди –
сзади, сле-
ва – справа,

Порядок.

Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; логические – анализ состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

(самостоятельная работа)





20



21


Контрольная работа № 1 по теме: «Множества».(30мин)

1

Проверка знаний

Познавательные:Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

Индивидуальный



22

Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация (24ч.)

Число и цифра 1

1

Число и цифра 1. Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Расположение объектов.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; логические – осуществление сравнения местонахождения предметов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



23


Число и цифра 2.

1

Число и цифра 2. Число как результат счета предметов и результат измерения величин.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают)
.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



24


Прямая. Обозначение прямой.

1

Точки, отрезок и линии
(прямая, кривая, замкнутая, незамкнутая).

Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии

Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



25


Рассказы по картинкам

1

Подготовка к введению понятия «задача».

Пропедевтическое ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа по сюжетной картинке). Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



26


Знаки математических действий.

1

Знаки математических действий.

Познавательные: Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



27


Отрезок. Обозначение отрезка.

1

Отрезок. Обозначение отрезка.

Отрезок
и его части.

Познавательные: развивать умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



28


Урок – игра.

Число и цифра 3.

1

Результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 3. Состав числа 3. Ритмический счет до 30

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



29


Треугольник.

1

Треугольник и их вершины

Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: треугольник к; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны треугольника; логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя

-

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



30


Число и цифра 4.

1

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание
в пределах 4.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



31


Четырёхугольник. Прямоугольник

1

Четырёхугольник

Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: треугольник к; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; адекватно воспринимают оценку учителя


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



32


Урок – игра.

Сравнение чисел

1

Числа 1–5. Равенство
и неравенство чисел.

Знаки «>»
и «<».

Познавательные: общеучебные –с Развитие умения сравнивать числовые множества.

Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств

равнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



33


Число и цифра 5

1

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 5. Состав числа 5.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 5).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



34


Число и цифра 6.

1

Число как результат счета предметов и результат измерения величин. Число и цифра 6. Состав числа 6.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



35


Замкнутые и незамкнутые линии.

1

Ломаная линия (прямая, кривая, замкнутая, незамкнутая)

Познавательные: Формировать умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



36.


Урок повторения и самоконтроля. Самостоятельная работа

1

Повторение и обобщение знаний

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Индивидуальный



37


Сложение

1

Присчитывание единиц.

Познавательные: Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



38.


Вычитание

1

Отсчитывание единиц.

Познавательные:Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному. Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



39


Число и цифра 7.

1

Число и цифра 7. Состав числа 7. Состав чисел

2–7 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



40


Длина отрезка

1

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



41


Число и цифра 0.

1


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



42.


Число и цифра 8

1

Число и цифра 8. Состав числа 8. Состав чисел
2–8 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться;

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



43


Число и цифра 9

1

Число и цифра 9. Состав числа 9. Состав чисел
2–9 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



44.


Число 10.

1

Число и цифра 10. Состав числа 10. Состав чисел
2–10 из двух слагаемых.

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо цифры 10; образование числа10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 40; логические – осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



45.


Повторение по теме «Нумерация».

1


Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



46.

Сложение и вычитание (59ч.)

Числовой отрезок

1

Числовой отрезок.

Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка, использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел;

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



47.


Прибавить и вычесть 1

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 1

Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.

Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



48.


Решение примеров

+ 1; □ – 1.

1


Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 1

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный


49.


Решение примеров в несколько действий.

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 1

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Фронтальный, в парах, взаимопроверка, индивидуальный



50.


Прибавить и вычесть 2

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 2

Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивидуальный



51.


Решение примеров

+ 2; □ – 2.

1


Формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



52.


Задача

1

Задача. Условие, вопрос, схема, ответ задачи

Познавательные: общеучебные – выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи
в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические – осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



53.


Прибавить и вычесть 3

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 3

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 3; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).


Индивидуальная

(самостоятельная работа)



54.


Решение примеров

+ 3; □ – 3.

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 3

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 3; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 3).


Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



55.


Сантиметр.

1

Величины. Длина. Число как результат измерения величины.

Познавательные: общеучебные – определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; логические – сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



56.


Прибавить и вычесть 4.

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).


Индивидуальная

(самостоятельная работа)



57.


Решение примеров

+ 4; □ – 4.

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).


Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



58.


«Столько же…».

1

Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



59.


«Столько же и ещё…; столько же.., но без…».

1

Понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».

Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью.




60-61-62.


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

3


Формирование общего умения решать задачи.

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



63.


Урок повторения и самоконтроля

1


Закрепление изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



64.


Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 5».

(30 мин)

1

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

Познавательные: общеучебные -задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц ; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная
(контрольная работа)



65.


Прибавить и вычесть 5

1

Сложение
и вычитание чисел в пределах 5.

Состав чисел 2–5 из двух слагаемых

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 5; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление числовых равенств и неравенств; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 5) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



66.-67-68


Решение примеров

+ 5; □ – 5.

3

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Составление и решение примеров

Познавательные: общеучебные – сложение и вычитание чисел в пределах 5; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



69-70.


Задачи на разностное сравнение.

2

Разностное сравнение чисел. Ритмический счет до 60

Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; ритмический счет до 60; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



71-72.


Введение понятия «масса».

2

Величины. Масса. Единицы измерения массы.

Познавательные: общеучебные – определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде;

логические – сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



73-74.


Сложение и вычитание отрезков.

2

Компоненты сложения Ритмический счет до 30 и обратно

Познавательные - формирование умения складывать и вычитать отрезки.Моделирование задач. Сравнение задач. Самостоятельное выполнение заданий по выбору. Измерение различных фигур. Сравнение фигур. Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией . Работа с учебным текстом. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное выполнение задач.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



75-76


Слагаемые. Сумма.

2

Компоненты сложения Ритмический счет до 30 и обратно

Познавательные: общеучебные – перечисление компонентов действий сложения; логические – сравнение области и границы, компонентов действий сложения; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре




77.


Переместительное свойство сложения.

1

Переместительное свойство сложения


Познавательные: общеучебные – называние переместительного свойства сложения; логические – сравнение области и границы, компонентов действий сложения; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



78-79.


Решение текстовых задач разных типов.

2

Работа над текстовой задачей

Познавательные: Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



80.


Сложение чисел 6,7,8,9.

1

Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 9

Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 9).


Индивидуальная

(самостоятельная работа)



81.


Решение примеров

+ 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

1


Познавательные: общеучебные – использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 9).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера

Индивидуальная

(самостоятельная работа)



82-83-84.


Уменьшаемое Вычитаемое. Разность

3

Компоненты вычитания. Ритмический счет до 30 и обратно

Познавательные: общеучебные – перечисление компонентов действий вычитания; логические – сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



85.


Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение в пределах 9»

(30 мин).

1

Числа и цифры 1–9. Сложение
в пределах 9. Равенство
и неравенст-

во чисел. Знаки «>» и «<».

Познавательные: общеучебные – сложение, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств
и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная
(контрольная работа)



86-87.


Задачи с несколькими вопросами.

2

Задачи с несколькими вопросами.

Познавательные:Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнении.

Индивидуальная

(самостоятельная работа)



88-89-90


Задачи в два действия.

3

Задача в два действия

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



91


Литр

1

Объем. Единицы измерения.

Познавательные: общеучебные – определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде;

логические – сравнение предметов по объему (вместимости); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



92.


Нахождение неизвестного слагаемого.

1

Связь между компонентами и результатами сложения. Числа и цифры 7–9

Познавательные: общеучебные – сложение чисел в пределах 9; логичес-
кие –
выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



93


Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

Связь между компонентами и результатами вычитания. Числа и цифры 7–9

Познавательные: общеучебные – вычитание чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



94-95


Решение примеров

□ – 6; □ – 7; □ – 8; □ – 9.

2

Связь между компонентами и результатами вычитания. Числа и цифры 7–9

Познавательные: общеучебные – вычитание чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



96-97


Таблица сложения.

2

Таблица сложения («треугольная»). Сложение
и вычитание в пределах 9. Связь между компонентами и результатами сложения
и вычитания

Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



98


Урок повторения и самоконтроля

1

Таблица сложения («треугольная»). Сложение
и вычитание в пределах 9. Связь между компонентами и результатами сложения
и вычитания

Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



99


Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание»

(30 мин).

1

Числа и цифры 1–9. Сложение и вычитание
в пределах 9. Равенство
и неравенст-

во чисел. Знаки «>» и «<».

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств
и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная
(контрольная работа)



100

Числа от 11 до 20 Нумерация (2ч.)

Образование чисел второго десятка.

1

Счет десятками и единицами.

Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



101


Двузначные числа от 10 до 20.

1

Название, запись двузначных чисел от 20
до 100. Графические модели двузначных чисел.

Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



102-103

Сложение и вычитание (26ч)

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

2

Сложение и вычитание с помощью нумерации

Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



104-105


Дециметр.

2


Знакомство с новой единицей измерения длины

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



106-107-108


Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

3

Сложение
и вычитание чисел в пределах 20.

Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Индивидуальная

(самостоятельная работа)



109-110


Уроки повторения и самоконтроля

2


Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



111-117


Сложение с переходом через десяток.

7

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.


Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



118


Таблица сложения до 20

1

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.


Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



119-120


Вычитание с переходом через десяток.

2

Вычисления вида 12-5

Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



121-122


Вычитание двузначных чисел.

2

Вычисления вида 15-12,20-13

Познавательные: общеучебные – образование, название и запись двузначных чисел от 20 до 100, построение их графических моделей, объяснение десятичного значения цифр, предоставление в виде суммы десятков и единиц, упорядочение;

логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Фронтальный, в парах, взаимо-проверка, индивиду-альный



123-124


Урок повторения и самоконтроля

2

Уметь решать и комментировать решения задач на сложение и вычитание

Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная

(самостоятельная работа),работа в группах



125


Итоговая контрольная работа № 5

1

Уметь решать и комментировать решения задач на сложение и вычитание

Познавательные: дополнять условие задачи недостающими данными, измерять длины отрезков в сантиметрах или доциметрах. Регулятивные: учитывать правило
в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Индивидуальная

(самостоятельная работа)



126-132


Повторение изученного за год

6

Уметь решать и комментировать решения задач на сложение и вычитание

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Работа в группах






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-074281

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"