Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по математике Моро 1 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Календарно - тематическое планирование по математике Моро 1 класс

библиотека
материалов


1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по технологии, разработана на основе ООП НОО МБОУ СОШ №72 в соответствии с содержанием учебника УМК «Школа России» М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика» 1 класс.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геомет­рический материал. При этом основу начального курса со­ставляют представления о натуральном числе и нуле, о че­тырех арифметических действиях с целыми неотрицательны­ми числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознаком­ление с величинами и их измерением.

Курс предполагает также формирование у детей простран­ственных представлений, ознакомление учащихся с различ­ными геометрическими фигурами и некоторыми их свой­ствами, с простейшими чертежными и измерительными при­борами.

Включение в программу элементов алгебраической про­педевтики позволяет повысить уровень формируемых обоб­щений, способствует развитию абстрактного мышления уча­щихся.

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА:

  • развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

  • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

  • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА:

  • обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

  • создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

  • развитие творческих возможностей учащихся;

  • формирование и развитие познавательных интересов.

Программа определяет ряд практических задач:

  • сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран­ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли­тельных приемов на основе изученных теоретических положе­ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе­нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

  • рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз­ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст­ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю­дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене­ние в учебной практике;

  • система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро­вочные упражнения рационально распределены во времени. Зна­чительно усилено внимание к практическим упражнениям с раз­даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) – важнейшего метода математики.

Развитие интереса к предмету реализуется через методи­ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис­пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но­сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож­няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер­жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше­нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель­ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго­ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре­нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).

Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).



4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей;

  • понимание математических отношений является сред­ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

  • математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

  • владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро­сить или подтверждать истинность предположения).

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

У учащегося будут сформированы:

  • начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

  • начальные представления о математических способах познания мира;

  • начальные представления о целостности окружающего мира;

  • понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

  • проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

  • осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

  • учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

  • способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

Учащийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

  • понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

  • принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

  • выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

  • осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

  • осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

  • выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

  • фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

Учащийся научится:

  • понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

  • проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

  • определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

  • выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

  • находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

  • выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

  • находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

  • понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

  • устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

  • применять полученные знания в измененных условиях;

  • объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

  • выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

  • систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

Учащийся научится:

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

  • воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

  • уважительно вести диалог с товарищами;

  • принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

  • понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

  • применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

  • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

  • слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

  • аргументировано выражать свое мнение;

  • совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

  • оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

  • читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

  • объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

  • выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

  • распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

  • выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

  • вести счет десятками;

  • обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

  • понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

  • выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

  • выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

  • объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

  • называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

  • проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

  • решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

  • составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

  • отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

  • устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

  • составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

  • составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

  • находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

  • отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

  • решать задачи в 2 действия;

  • проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

  • понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

  • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

  • находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

  • находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

  • измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

  • чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

  • выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

  • соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

  • читать небольшие готовые таблицы;

  • строить несложные цепочки логических рассуждений;

  • определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

  • определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

  • проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.


6. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКОГО ЯЗЫКА»:

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

  • Числа и величины

  • Арифметические действия

  • Работа с текстовыми задачами

  • Пространственные отношения. Геометрические фигуры

  • Геометрические величины

  • Работа с информацией

Числа и величины. Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Арифметические действия. Сложение и вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме). Способы проверки правильности вычислений.

Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка.

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:

-         текущей диагностики (в письменной или устной форме);

Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения измерять длину отрезка и чертить и др.).

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правиль­ность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный во­прос;

  • неумение ответить на поставленный во­прос или выполнить задание без помощи учителя;

  • при правильном выполнении задания не­ умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на постав­ленный вопрос;

  • при правильном ответе неумение само­стоятельно или полно обосновать и проиллюс­трировать его;

  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

  • неправильное произношение математи­ческих терминов.

  • За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

  • За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

-         тематической диагностики (в письменной форме);

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения и др. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание и др.). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Оценивание письменных работ:

В основе данного оценивания лежат следую­щие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;

  • ошибки на незнание порядка выполнения арифмети­ческих действий;

  • неправильное решение задачи (пропуск действия, не­правильный выбор действий, лишние действия);

  • не решенная до конца задача или пример;

  • невыполненное задание;

  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих за­висимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

  • неправильный выбор действий, операций;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных уме­ний и навыков;

  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выпол­ненным действиям и полученным результатам;

  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара­ метрам.

Недочеты:

  • неправильное списывание данных (чи­сел, знаков, обозначений, величин);

  • ошибки в записях математических терми­нов, символов при оформлении математичес­ких выкладок;

  • неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычисли­тельных умений и навыков;

  • нерациональный прием вычислений.

  • недоведение до конца преобразований.

  • наличие записи действий;

  • неправильная постановка вопроса к действию при ре­шении задачи;

  • отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

-         итоговой диагностики (в форме контрольных работ комбинированной формы).

В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

В 1-го полугодии проводятся контрольная работа по математике. Итоговая контрольная работа проводятся в конце учебного года не позднее 20-30 апреля.

По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.

8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. Учебник. 1 класс. В 2 частях.

Рабочие тетради на печатной основе1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях.

Материально-технические средства:

Компьютерная техника, видеопроектор, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС


Тема

Часы

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Характеристика деятельности

учащихся


предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)


Дата

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. 8 часов

1

Работа со шмуцтитулом. Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных)


(с. 3 – 5)

1

Комбинированный

Учебник часть№1

Счёт предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.) «Странички для любознательных»

Научатся: ориенти­роваться в простран­стве и на листе бу­маги ; срав­нивать предметы по различным при­знакам вести счет предметов

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости, описывать их расположение с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

2.09

2

Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа)


(с. 6,7)

1

Комбинированный

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо. «Странички для любознательных»

Научатся: ориенти­роваться в простран­стве и на листе бу­маги (вверху, внизу ); срав­нивать предметы по различным при­знакам ; вести счет предметов

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: уметь распозна­вать объекты, выделяя существен­ные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости, описывать их расположение с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

3.09

3

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом).


(с. 8,9)

1

Комбинированный

Взаимное расположение предметов в пространстве

Научатся ориенти­роваться в окружа­ющем пространстве

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распозна­вать объекты, выделяя существен­ные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединение предметов в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

7.09

4

Столько же. Больше. Меньше.


(с. 10,11)

1

Комбинированный

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Научатся: сравни­вать группы пред­метов, наблюдать, делать выводы, приводить приме­ры

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравне­ния двух групп предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: установ­ление разницы в количестве предме­тов путём взаимно-однозначного со­ответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопро­сы, обращаться за помощью

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов. Сравнивать две группы предметов: объединение предметов в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

8.09

5

На сколько больше? На сколько меньше?


(с. 12-13)

1

Комбинированный

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

Научатся: срав­нивать группы предметов «мень­ше - больше» и на сколько; на­блюдать, прогова­ривать и делать выводы; приводить примеры

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алго­ритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», обращаться за помощью

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединение предметов в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

9.09

6

На сколько больше? На сколько меньше?


(с. 14-15)

1

Комбинированный

Уравнение предметов. Сравнение групп предметов

Научатся: уравни­вать предметы; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные практические на­выки

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединение предметов в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

10.09

7

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. Что узнали. Чему научились.

(с. 3 – 15)

1

Комбинированный

Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на…».

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между и другие

Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой; приводить примеры

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов.

Коммуникативные: ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Исследовать и создавать ситуации, требующие пересчёта и сравнения групп предметов

14.09

8

«Проверим себя и оценим свои достижения»


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тетрадь проверочных работ

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов

15.09

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28часов


9

Работа со шмуцтитулом.

Много. Один. Число и цифра 1.


(с. 21-23)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натурального числа 1

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установлен­ные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

16.09

10

Число и цифра 2. Как получить число 2.


(с. 24, 25)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натурального числа 2

Научатся записы­вать, соотносить цифру с числом предметов

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предме­тов.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа.

17.09

11

Число и цифра 3. Как получить число 3.


(с. 26, 27)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3

Научатся: назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счёта

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить во­просы по картинке

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.


Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа.

21.09

12

Знаки « + » (прибавить), « – » (вычесть), « = » (получится)


(с. 28, 29)

1

Комбинированный

Знаки:

+ (плюс), – (минус), = (равно)

Научатся: пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+»,«-», «=»

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Составлять числовые равенства.

22.09

13

Число и цифра 4.


(с. 30, 31)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4

Научатся: читать печатные и пись­менные цифры; со­относить цифру и число предметов; называть и записы­вать цифру нату­рального числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть со­став числа

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.



Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа.

23.09

14

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.


(с. 32, 33)

1

Комбинированный

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче)

Научатся: назы­вать и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь ис­пользовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: по­шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

24.09

15

Число и цифра 5.


(с. 34, 35)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. «Странички для любознательных»

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 5; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстри­рующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).

28.09

16

Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.


(с. 36, 37)

1

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. «Странички для любознательных»

Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку.

Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа.

29.09

17

Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч.


(с. 40, 41)

1

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, лучи, ло­маные, вершины

Регулятивные: применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем.

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломанную. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Составлять модель числа.

30.09

18

Ломаная линия. Звено, вершина ломаной.


(с. 42, 43)

1

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка

Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивное: формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку.

Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей.

Коммуникативные: задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломанную. Составлять модель числа.

30.09

19

Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5.


(с. 44, 45)

1

Комбинированный

Последовательность натуральных чисел от 2 до 5

Научатся: назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломанную. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа.

1.10

20

Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно).


(с. 46, 47)

1

Комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

< (больше), > (меньше), = (равно)

Научатся: устанавливать пространственные от­ношения «боль­ше», «меньше», «равно»; сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя ма­тематические тер­мины

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Составлять числовые равенства и неравенства.

5.10

21

Равенство. Неравенство.


(с. 48, 49)

1

Комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков:

< (больше), > (меньше), = (равно)

Научатся: сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя ма­тематические тер­мины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Составлять числовые равенства и неравенства.

6.10

22

Многоугольник.


(с. 50, 51)

1

Комбинированный

Распознавание геометрических фигур: многоугольники

Научатся: нахо­дить и распозна­вать геометриче­ские фигуры; де­лать выводы

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: об­наружение моделей геометриче­ских фигур в окружающем; описы­вать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Составлять числовые равенства и неравенства. Различать, называть многоугольники ( треугольники, четырехугольники и т.д.) Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

7.10

23

Числа и цифры 6, 7.


(с. 52-53)

1

Комбинированный

Последовательность натуральных чисел от 2 до 7

Научатся: сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические тер­мины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах, закрепят состав чисел 1-7.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Писать цифру и число.

Определять место каждого числа в этой последовательности. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Составлять числовые равенства и неравенства. Различать, называть многоугольники ( треугольники, четырехугольники и т.д.)

8.10

24

Числа и цифры 6, 7.


(с. 54-55)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Научатся: записы­вать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического дейст­вия,

плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду числами; прогнозировать ре­зультат вычисления.

Коммуникативные: взаимодейст­вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Писать цифру и число. Составлять модель числа. Составлять числовые равенства и неравенства. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломанную. Сравнивать отрезки по длине.

12.10

25

Числа и цифры 8, 9.


(с. 56-57)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8

Научатся: назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 7; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».


Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

13.10

26

Числа и цифры 8, 9.


(с. 58-59)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9

Научатся: назы­вать и записывать последователь­ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на ус­воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых по­следовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.



Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.). Сравнивать отрезки по длине.

14.10

27

Число 10. Запись числа 10.


(с. 60-61)



















1

Комбинированный

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола­гать предметы

по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предше­ствующий (если они существуют);

сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную

цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты( предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Сравнивать отрезки по длине.

15.10


28

Числа от 1 до 10. Повторение и обобщение.

Проект «Числа в загадках, пословицах и поговорках».


(с. 62-65)

1

Комбинированный

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола­гать предметы

по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предше­ствующий (если они существуют);

сравнивать числа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 1 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную

цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки слова и т.д.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам. Работать в группе. Совместно оценивать результат работы.

19.10

29

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.


(с. 66, 67)

1

Комбинированный

Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Научатся: сравни­вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

20.10

30

Увеличить на … Уменьшить на …


(с. 68, 69)






1

Комбинированный

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

Научатся: образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; изме­рять длину отрез­ков; сравнивать пары чисел

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: со­ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей для решения задач.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».


Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины. Использовать понятия Увеличить на … , Уменьшить на … при составлении схем и при записи числовых выражений.

21.10

31

Увеличить на … Уменьшить на …


(с. 68, 69)

1

Комбинированный

22.10

32

Число и цифра 0. Свойства 0.


(с. 70-71)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. «Странички для любознательных»

Научатся: записы­вать примеры, ис­пользуя знаки «+», «-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом).

Познавательные: строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.


Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Различать, называть многоугольники.

26.10

33

Число и цифра 0. Свойства 0.

(с. 72-73)

1

Комбинированный

Название и запись цифрой числа 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. «Странички для любознательных»

Научатся: записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и срав­нивать их

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»).

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины. Использовать понятия Увеличить на … , Уменьшить на … при составлении схем и при записи числовых выражений.

27.10

34

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Что узнали. Чему научились.


(с. 76 – 78)

1

Комбинированный

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме.

Научатся: сравни­вать предметы по разным

признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1;запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифру и число. Образовывать числа первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять модель числа. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Различать, называть многоугольники. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины. Использовать понятия Увеличить на … , Уменьшить на … при составлении схем и при записи числовых выражений.

28.10

35

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. Что узнали. Чему научились.

(с. 76 – 78)

1

Комбинированный

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Обобщение и систематизация знаний уч-ся по пройденной теме.

Научатся: сравни­вать предметы по разным

признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1;запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

29.10

36

«Проверим себя и оценим свои достижения»


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Счёт предметов. Запись чисел первого десятка

Покажут свои зна­ния в решении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


9.11

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 56часов

37

Работа со шмуцтитулом. Сложение и вычитание. Знаки « + » (плюс), « – » (минус), «=» (равно). □ + 1, □ – 1.

(с. 79-81)

1

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу













Научатся решать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов). Познавательные: использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей

для решения задач.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».


Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 1; □ – 1. Присчитывать и отсчитывать по 1. Работать в паре при проведении математических игр. Составлять в устной форме с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.

10.11

38

+ 1 + 1, □ – 1 – 1.

(с. 82, 83)

1

Комбинированный

Применение навыков прибавления и вычитания к любому числу в пределах 10.

Научатся приме­нять

навыки при­бавления 1 к любому числу в пределах 10

11.11

39

+ 2, □ – 2.

(с. 84, 85)

1

Комбинированный

Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте

Научатся приме­нять навыки вычита­ния 1 к любому числу в пределах 10

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).

Коммуникативные: строить понят­ные для партнёра высказывания; строить монологическое высказы­вание

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 2,; □ – 2.. Работать в паре при проведении математических игр. Составлять в устной форме с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.

12.11

40

Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.


(с. 86, 87)

1

Комбинированный

Название компонентов и результата сложения

Научатся назы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению до­пущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел).

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию.

16.11

41

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам.

(с. 88, 89)

1

Комбинированный

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами, решать текс­товые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции; запись

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению);

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.










17.11

42

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, по схематическому рисунку, по записи решения.

(с. 90, 91)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи,

её вопрос

Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

18.11

43

Составление таблицы □ ± 2.

(с. 92, 93)










1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 2,; □ – 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Составлять в устной форме с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

19.11

44

Присчитывание и отсчитывание по 2.

(с. 94, 95)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. «Странички для любознательных»

23.11

45

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

(с. 96, 97)





1








Комбинированный








Решение текстовых задач арифметическим способом. «Странички для любознательных»







Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 2,1; □ – 2, 1. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать в паре при проведении математических игр.

24.11


46

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 100)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Счёт предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на». «Странички для любознательных»

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами).

Коммуникативные: ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

25.11

47

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.


(с. 101)

1

Комбинированный

26.11

48

+ 3, □ – 3. Приемы вычислений.


(с. 104-105)

1

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Научатся прибав­лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную.

Познавательные: выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 3; □ – 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. . Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

30.11

49

+ 3, □ – 3. Приемы вычислений.


(с. 106-107)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом

Научатся: выпол­нять вычисления вида + 3,

- 3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

1.12

50

Сравнение длин отрезков.

(с. 108, 109)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. Отношения «больше на...», «меньше на...»


Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

2.12

51

Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

(с. 110)

1

Комбинированный

Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначны чисел

Научатся: приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому

числу в пределах 10; читать приме­ры, используя ма­тематические тер­мины; записывать примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 3; □ – 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

3.12

52

Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

(с. 111)

1

Комбинированный

7.12

53

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.


(с. 112)

1

Комбинированный

Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде

суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения одно­значных чисел

Регулятивные: адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

8.12

54

Присчитывание и отсчитывание по 3. Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.


(с. 113)

1

Комбинированный

9.12

55

Решение задач.

(с. 114)





1

Комбинированный

Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами.













Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи.













Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.




Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию.

10.12

56

Решение задач.

(с. 115)












1

Комбинированный










14.12

57

Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.

(с. 116)





1






Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом. «Странички для любознательных»



Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выпол­нять вычисления вида П + 3, П - 3


Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию

15.12

58

Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.

(с. 117)

1

Комбинированный

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел. «Странички для любознательных»

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи выпол­нять вычисления вида П + 3,2, 1; П – 3, 2, 1.

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.


16.12

59

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 120-125)

1

Комбинированный

Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи выпол­нять вычисления П + 3,2, 1; П – 3, 2, 1.

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 1, 2, 3; □ – 1, 2, 3. Работать в паре при проведении математических игр. Составлять в устной форме с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.

17.12

60

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 120-125)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

21.12

61

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 120-125)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: слу­шать, запоминать, записывать струк­туру текстовой за­дачи; выполнять её решение арифме­тическим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 1, 2, 3; □ – 1, 2, 3. Работать в паре при проведении математических игр. Составлять в устной форме с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.


22.12

62

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 120-125)

1

Комбинированный

Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: припо­минать состав чи­сел от 2 до 10; при­водить примеры; читать, используя математические термины; записы­вать в тетрадь

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава­тельную; составлять план и после­довательность действий.

Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

23.12

63

Контрольная работа

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний



Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


24.12

64

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычита­ния числа 3, умения ре­шать задачи

Научатся: анализировать допущенные ошибки в арифметиче­ских действиях с числами, в решении текстовых задач арифметическим способом

Выполнять работу над ошибками и применять усвоенный материал.

11.01

65

Работа со шмуцтитулом.

± 1, □ ± 2, □ ± 3. Повторение и обобщение.

(с. 3-5)

1

Комбинированный

Учебник часть№2

Решение текстовых задач арифметическим способом. Уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания.

Научатся применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков. Составлять по рисункам схемы арифметического действия сложение и вычитание. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 1, 2, 3; □ – 1, 2, 3. Работать в паре при проведении математических игр. Составлять в устной форме с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание.

12.01

66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

(с. 6)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на»

Научатся: слу­шать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя матема­тические термины; проговаривать компоненты сло­жения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Записывать по рисункам числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию. Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 2,1; □ – 2, 1. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать в паре при проведении математических игр.

13.01

67

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

(с. 7)

1

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Научатся: припо­минать структуру текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

14.01

68

+ 4, □ – 4. Приемы вычислений.

(с. 8)

1

Комбинированный

Ознакомление с приемами прибавления и вы­читания числа 4. Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: выпол­нять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям. Научатся: выпол­нять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычи­тая число 4 по час­тям

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 4; □ – 4. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

18.01

69

+ 4, □ – 4. Приемы вычислений.

(с. 9)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом

19.01

70

Задачи на разностное сравнение чисел.

(с. 10, 11)

1

Комбинированный

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: выделять и фор­мулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде­лять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров

в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Решать задачи на разностное сравнение чисел. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

20.01

71

Составление таблицы □ ± 4. Решение задач.

(с. 12)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: состав­лять таблицу сло­жения с числом че­тыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной

деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Выполнять сложение и вычитание вида: □ + 4; □ – 4. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.




21.01

72

Составление таблицы □ ± 4. Решение задач.

(с. 13)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел

Научатся: состав­лять таблицу сло­жения с числом че­тыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по ли­нейке

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информа­цию(критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

25.01

73

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

(с. 14)

1

Комбинированный

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

Научатся: прого­варивать, запоми­нать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифмети­ческим способом

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».


Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

26.01

74

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

(с. 15)

1

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»


27.01

75

Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

(с. 16)


Комбинированный

Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»


Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказыва­ния; строить монологическое высказывание

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Выполнять сложение и вычитание вида. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

28.01

76

Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

(с. 17)

1

Комбинированный

Переместительное свойство сложения. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». «Странички для любознательных»

1.02

77

Решение задач.

(с. 18, 19)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом. «Странички для любознательных»


Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, уве­личение, выполнять арифметические действия с числами

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: интерпретиро­вать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.


Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

2.02


78

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 22-25)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Повторят состав чисел до 10, веде­ние счёта чисел на уменьшение, увеличение; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: применять уста­новленные правила в планировании способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; использовать знаково­символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

3.02

79

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.

(с. 26)

1

Комбинированный

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Научатся: назы­вать компоненты и результат дейст­вия сложения; вы­читать на основе знания соответст­вующих случаев сложения; доказы­вать связь между суммой и слагае­мым

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эф­фективные способы решения задач.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

4.02

80

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.

(с. 27)

1

Комбинированный

15.02

81

Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия.

(с. 28)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся решать текстовые задачи на нахождение не­известного слагае­мого арифметиче­ским способом

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получе­ния конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель, выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения, строить мо­нологическое высказывание

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

16.02

82

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей.

(с. 29)

1

Комбинированный

Называние компонентов и результата действия вычитания

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать при­меры

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью.

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.



Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

17.02

83

Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □.

(с. 30)






1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Приёмы вычислений: вычитание числа по частям

Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

18.02

84

Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 – □, 7 – □.

(с. 31)












1

Комбинированный

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Научатся: припо­минать состав чи­сел 6, 7; приводить свои примеры и ре­шать их

22.02

85

Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □.

(с. 32)

1

Комбинированный

Использование соответствующих терминов

Научатся: состав­лять примеры на 8, 9; пользовать­ся переместитель­ным свойством сложения; назы­вать компоненты при вычитании

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»


Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

24.02

86

Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 – □, 9 – □.

(с. 33)

1

Комбинированный

Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: прого­варивать матема­тические термины; записывать, приво­дить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, пред­восхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

25.02

87

10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

(с. 34)

1

Комбинированный

Приёмы вычислений: вычитание числа по частям

Научатся представ­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагаемых, од­но из которых равно 1, 2 и 3

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, по частям. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.

29.02

88

10 – □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

(с. 35)

1

Комбинированный

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Повторят состав чисел до 10; вы­полнят арифмети­ческие действия с числами; решат задачи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные пра­вила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание, ока­зывать в сотрудничестве взаимо­помощь

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

1.03

89

Килограмм.

(с. 36, 37)

1

Комбинированный

Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами

Запомнят единицу массы в кг; научат­ся решать и запи­сывать задачи, рас­суждать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; осуществлять итоговый и по­шаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.

2.03

90

Литр.

(с. 38)

1

Комбинированный

Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами

Запомнят единицу массы в кг; научат­ся решать и запи­сывать задачи, рас­суждать

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную; осуществлять итоговый и по­шаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию; определять общую цель и пу­ти ее достижения

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

3.03

91

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 39-41, 44)


1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Научатся приме­нять усвоенный материал

Регулятивные: вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предло­жения учителей, товарищей, роди­телей и других людей по исправле­нию допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 ± □, 7 ± □, 8 ± □, 9 ± □, 10 - □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Применять переместительное свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решать задачи изученного вида.


7.03

92

«Проверим себя и оценим свои достижения»


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


9.03

Числа от 1 до 20. Нумерация. 12 часов

93

Работа со шмуцтитулом.

Названия и последовательность чисел второго десятка.

(с. 45-47)

1

Комбинированный

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

Научатся: сравни­вать числа, опираясь на порядок следова­ния при счёте, вы­полнять арифмети­ческие действия с числами; решать

задачи; записывать; проговаривать по­следовательность чисел от 10 до 20

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: обработка ин­формации, установление аналогий, использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, формулиро­вать свои затруднения, осуществ­лять взаимный контроль

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученного вида.


10.03

94

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

(с. 48, 49)

1

Комбинированный

Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел

Научатся: воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в поряд­ке возрастания и убывания; назы­вать предыдущее и последующее числа

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью, обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».


Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях нумерации. Решать задачи изученного вида.

14.03

95

Запись и чтение чисел.

(с. 50)

1

Комбинированный

Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления

15.03

96

Дециметр. Соотношение дециметра и сантиметра.

(с. 51)

1

Комбинированный

Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм)

Научатся: уста­навливать соотно­шения между еди­ницами длины (см, дм);

Регулятивные: вносить необходи­мые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, мо­делировать способ действия.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи изученного вида.

16.03

97

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации: 10+7, 17-7, 17-10.

(с. 52)

1

Комбинированный

Арифметические действия с числами. «Странички для любознательных»

Научатся: исполь­зовать математиче­ские термины; по­вторят состав чис­ла, запись чисел второго десятка

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученного вида.

17.03

98

Подготовка к изучению таблицы сложения чисел в пределах 20.

(с. 53)

1

Комбинированный

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Разряды двузначных чисел. «Странички для любознательных»

Научатся воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять

термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её

с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученного вида.


21.03

99

Числа от 1 до 20. Нумерация. Решение задач. Что узнали. Чему научились.

(с. 56-59)

1

Комбинированный

Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученного вида.

22.03

100

Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.

(с. 60)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

Регулятивные: определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её

с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 и 20. Решать задачи изученного вида. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.

23.03



101

Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.

(с. 61)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Научатся: выде­лять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение ариф­метическим спосо­бом; составлять краткую запись

24.03

102

Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.

(с. 62)

1

Комбинированный

Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств.

Научатся воспро­изводить последо­вательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрас­тания, применять термины «однознач­ное число» и «дву­значное число»

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 и 20. Решать задачи изученного вида. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.

4.04

103

Преобразование условия и вопроса задачи. Решение задач в 2 действия.

(с. 63)

1

Комбинированный

Дополнение числа до 10, план решения задачи в два действия, составление и чтение математических равенств.

5.04

104

«Проверим себя и оценим свои достижения»


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»


Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


6.04

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. 21 час

105

Работа со шмуцтитулом. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

(с. 64, 65)

1

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10,

с использованием изученных приёмов вычислений

Научатся: читать, решать и записы­вать примеры; припоминать со­став чисел; приво­дить примеры

Регулятивные: применять уста­новленные* правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

7.04

106

Случаи сложения □ + 2, □ + 3.

(с. 66)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Научатся: читать, решать и записы­вать примеры; припоминать со­став чисел; приво­дить примеры

Регулятивные: применять уста­новленные* правила в планирова­нии способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

11.04

107

Случаи сложения □ + 4.

(с. 67)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.








Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, строить монологическое вы­сказывание

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.

12.04

108

Случаи сложения □ + 5.

(с. 68)

1

Комбинированный









Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констати­рующий и прогнозирующий кон­троль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.

13.04

109

Случаи сложения □ + 6.

(с. 69)

1

Комбинированный


Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя

математи­ческие термины

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать ин­формацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.

14.04

110

Случаи сложения □ + 7.

(с. 70)

1

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.

18.04

111

Случаи сложения □ + 8, □ + 9.

(с. 71)

1

Комбинированный


Научатся: запоми­нать состав чисел с переходом через

десяток; сравни­вать, читать, ис­пользуя математи­ческие термины

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отли­чий от эталона.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.

19.04

112

Таблица сложения.

(с. 72)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. «Странички для любознательных»

Научатся: исполь­зовать изученные приёмы вычисле­ний при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифмети­ческим способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую за­дачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.


Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Решать задачи изученного вида.

20.04

113

Таблица сложения.

(с. 73)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами. «Странички для любознательных»

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с пере­ходом через деся­ток

21.04

114

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. Что узнали. Чему научились.

(с. 76-79)

1

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Научатся: делать выводы, система­тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе­ние

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Решать задачи изученного вида. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

25.04

115

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание. Что узнали. Чему научились.

(с. 76-79)

1

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Научатся: делать выводы, система­тизировать знания; закрепят знания таблицы на сложе­ние

26.04

116

Общий прием вычитания с переходом через десяток.

(с. 80,81)

1

Комбинированный

Приём вычитания числа по частям

Научатся вычи­тать число по час­тям; вспомнят таб­лицу сложения и связь чисел при сложении

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач, рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: аргументиро­вать свою позицию и координиро­вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея­тельности

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида. Различать, называть многоугольники ( треугольники, четырехугольники и т.д.).

27.04

117

Случаи вычитания 11 – □.

(с. 82)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассу­ждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

Регулятивные: выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.

28.04

118

Случаи вычитания 12 – □.

(с. 83)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по час­тям; решат задачи, проговаривая поша­говые действия, ис­пользуя новый при­ём вычислений

Регулятивные: осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.


3.05

119

Случаи вычитания 13 – □.

(с. 84)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить мо­нологическое высказывание

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломанную. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Решать задачи изученного вида.

4.05

120

Случаи вычитания 14 – □.

(с. 85)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия,

используя новый приём вы­числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

5.05

121

Случаи вычитания 15 – □.

(с. 86)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуж­дать, вспомнят при­ём вычитания по частям, решат задачи, проговари­вая пошаговые

действия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установ­ленные правила в контроле спосо­ба решения.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы

решения задач, устанавливать ана­логии.

Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида.



10.05

122

Случаи вычитания 16 – □.

(с. 87)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Решать задачи изученного вида. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.

11.05

123

Случаи вычитания 17 – □, 18 – □.

(с. 88)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. «Странички для любознательных»

Научатся: рассуж­дать; вспомнят при­ём вычитания по частям; решат задачи, проговари­вая пошаговые дей­ствия, используя новый приём вы­числений

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить по­нятные для партнёра высказыва­ния, осуществлять взаимный кон­троль

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

12.05

124

Прием вычитания с переходом через десяток. Закрепление.

(с. 89)

1

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. «Странички для любознательных»

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычи­тания с переходом через десяток; умение решать за­дачи в новых усло­виях

Регулятивные: вносить необхо­димые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: создавать и пре­образовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые

для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с парт­нёром

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Моделировать прием выполнения действия сложение и вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Решать задачи изученного вида.

16.05

125

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Проект «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты».

(с. 92-99)

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Таблица сложения однозначных и двузначных чисел. Разряды двузначных чисел

Покажут свои зна­ния по теме «Таб­личное сложение и вычитание»

Регулятивные: определять по­следовательность промежуточных целей и соответствующих им дей­ствий с учетом конечного резуль­тата; составлять план и последова­тельность действий.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


17.05

Итоговое повторение.7 часов

126

Числа от 1 до 20. Нумерация. (с. 100-101)

1

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Установление зависимости между величинами.

Решение текстовых задач арифметическим способом




Повторят прой­денный материал по теме «Сложение

и вычитание од­нозначных чи­сел», состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации,

различать способ и результат дей­ствия.

Познавательные: выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договаривать­ся о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности

Личностные: вы­ражать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю


Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Решать задачи изученного вида.

18.05

127

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание.

(с. 102 – 103)

1

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.




Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания од­нозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел первого десятка

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Решать задачи изученного вида.

19.05

128

Числа от 1 до 20. Решение задач изученных видов.

(с. 104 )


1

Комбинированный

Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

Повторят прой­денный материал по теме сложения и вычитания дву­значных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифме­тических задач, сравнение чисел второго десятка

Регулятивные: выделять и форму­лировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять ка­чество и уровень усвоения.

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию

Личностные: Осваивать роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Выполнять сложение и вычитание с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 и 20. Решать задачи изученного вида. Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.

23.05

129

Числа от 1 до 20. Решение задач изученных видов.

(с. 105)

1

Комбинированный

Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему.

24.05

130

Числа от 1 до 20. Геометрические фигуры.

(с.106 – 107)

1

Комбинированный

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами

Вспомнят, как

представить число в виде суммы

разрядных слагае­мых, решат задачи арифметическим способом, выпол­нят сложение и вы­читание в преде­лах 20, вспомнят виды геометрических фигур и способы их измерения.

Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, планирования, выполнения и результата действия

с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы; самостоя­тельно создавать алгоритмы дея­тельности.

Коммуникативные: задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Личностные: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».


Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломанную. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Различать, называть многоугольники ( треугольники, четырехугольники и т.д.) Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Решать задачи изученного вида.

25.05

131

Итоговая контрольная работа


Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Научатся: приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы

Воспроизводить и применять правила работы в парах.


26.05

132

Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.


1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний


Выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычита­ния чисел в пределах 20, умения ре­шать задачи

Научатся: анализировать допущенные ошибки в арифметиче­ских действиях с числами, в решении текстовых задач арифметическим способом

Регулятивные: вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления.

Коммуникативные: ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Личностные: Адекватная мо­тивация: принятие образа «хо­рошего ученика»

Выполнять работу над ошибками и применять усвоенный материал.

30.05




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-458363

Похожие материалы