Календарно
–тематическое планирование по музыке
|
|
|
|
1
|
И муза
вечная моя
|
Научатся: слушать музыку на примере
произведения
П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты);
размышлять об истоках возникновения музыкального искусства; правилам
поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека
и звучанием природы.
Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и
правилами их использования
|
2
|
Хоровод муз
|
Научатся: водить хороводы и исполнять
хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между
людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных
народов между собой
|
3
|
Повсюду
музыка слышна
|
Научатся:
сочинять песенки-попевки; определять характер,
настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной
импровизации и исполнительской деятельности
|
4
|
Душа
музыки – мелодия
|
Научатся: определять характерные черты
жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных
солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей
|
5
|
Музыка осени [
|
Научатся: слушать мотивы осенних мелодий
(на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
мелодия – главная мысль музыкального произведения
|
6
|
Сочини
мелодию
|
Научатся:
находить (выбирать) различные способы сочинения
мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх;
выделять отдельные признаки предмета
и объединять их по общему признаку
|
7
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…»
|
Научатся: слушать песни, различать части
песен; пони-
мать истоки музыки и отражение различных явлений
жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру
музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений
|
8
|
Музыкальная
азбука
|
Научатся:
различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;
исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д. Кабалевского, Г.
Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике
|
9
|
Музыкальные
инструменты. Народные инструменты
|
Научатся:
различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыкального фольклора России; находить
сходства и различия в инструментах разных народов
|
10
|
«Садко».
|
Научатся:
определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
11
|
Музыкальные
инструменты
|
Научатся:
определять выразительные и изобразительные
возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на примере русского
народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
12
|
Звучащие
картины
|
Научатся:
выделять принадлежность музыки к народной или композиторской, сопоставлять и
различать части: начало – кульминация – концовка; составлять графическое
изображение мелодии
|
13
|
Разыграй
песню [
|
Научатся:
выразительно исполнять песню, составлять
исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного
текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А.
Коваленковой)
|
14
|
Пришло
Рождество, начинается торжество
|
Научатся:
выразительно исполнять рождественские песни; различать понятия народные
праздники, рождественские песни (на примере песен «Рождество Христово»,
|
15
|
Родной
обычай старины
(повторение
и закрепление изученного; урок-игра)
|
Научатся:
выразительно исполнять рождественские колядки.
Приобретут
опыт музыкально-творческой деятельности
через сочинение, исполнение, слушание
|
16
|
Добрый
праздник среди зимы
(обобщение
и систематизация знаний; урок-путешествие в мир музыкального театра)
|
Научатся:
определять настроение, характер музыки, придумывать
ритмическое сопровождение, дирижировать (на примере «Марша», «Вальса снежных
хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)
|
|
Музыка и ты 17 ч.
|
17
|
Край,
в котором ты живешь
(изучение нового материала; урок-игра)
|
Научатся:
различать понятия родина, малая родина; исполнять песню с нужным
настроением, высказываться о характере музыки, определять, какие чувства
возникают, когда поешь об Отчизне
|
18
|
Поэт,
художник, композитор
]
(обобщение и систематизация знаний; урок-экскурсия)
|
Научатся:
находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже;
понимать, что виды искусства имеют собственные средства выразительности
(на примере «Пастораль»
А. Шнитке, «Пастораль»
Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева)
|
19
|
Музыка
утра
(изучение нового материала;
урок-игра)
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения (на примере музыки
В.
Гаврилина «Вечерняя»,
С.
Прокофьева «Вечер»,
В.
Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);
понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
|
20
|
Музыка
вечера
(закрепление изученного
материала; урок-концерт)
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения (на примере музыки
В.
Гаврилина «Вечерняя»,
С.
Прокофьева «Вечер»,
В.
Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);
понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная
|
21
|
Музыкальные
портреты
(изучение
и закрепление новых знаний; урок-загадка)
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ на примере
музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба
Яга»,
передавать разговор-диалог героев, настроение пьес
|
22
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка
(закрепление
изученного материала; урок-ролевая игра)
|
Научатся:
выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять
инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные
музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и
выразительные)
|
23
|
У
каждого свой музыкальный инструмент
|
Научатся:
исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах,
далее на фортепиано с учителем; понимать характер музыки, сочетание песенности
с танцевальностью
|
24
|
Музы
не молчали
(изучение
нового материала; урок-историческое путешествие)
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных
произведений, обобщать, формулировать выводы (на примере пьесы «Сладкая
греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)
|
25
|
Музыкальные инструменты
(изучение
и закрепление новых знаний; урок-концерт)
|
Научатся: анализировать музыкальные
сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно
исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко,
«Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
26
|
Мамин праздник
(обобщение и систематизация знаний;
урок-концерт)
|
Научатся: анализировать музыкальные
сочинения, импровизировать на музыкальных инструментах, выразительно
исполнять песни «Спасибо» И. Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко,
«Праздник бабушек и мам» М. Славкина
|
27
|
Музыкальные
инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент
(изучение
и закрепление знаний; урок-игра)
|
Научатся:
определять старинные, современные инструменты,
определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано (на
примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А.
Иванова-Крамского)
|
28
|
«Чудесная лютня»
(по алжир-ской сказке). Звучащие картины
[1, с. 64–67]
(обобщение и систематизация знаний; урок-путешествие)
|
Научатся:
понимать контраст эмоциональных состояний и контраст
средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и
внешнему виду музыкальные инструменты
(фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их
|
29
|
Музыка
в цирке
(обобщение
изученного материала; урок-представление)
|
Научатся:
проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений, изображать
цокот копыт, передавать характер звучания пьес и песен (на примере «Выходного
марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского,
«Мы катаемся на пони»)
|
30
|
Дом,
который звучит
(изучение
и закрепление новых знаний; урок-путешествие
в музыкальный театр)
|
Научатся:
определять понятия опера, балет, различать в музыке песенность,
танцевальность, маршевость (на примере музыки П. И. Чайковского из балета
«Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М.
Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»)
|
31
|
Опера-сказка.
(закрепление
изученного материала;
|
Научатся:
определять понятие опера, выразительно
исполнять
фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха»
М. Красева)
|
32
|
«Ничего
на свете лучше нету…»
(обобщение
и систематизация знаний; урок-концерт)
|
Научатся:
выразительно исполнять песни, фрагменты
из
музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова;
определять значение музыки в мультфильмах
|
33
|
Афиша.
Программа
(обобщение
изученного; урок-концерт)
|
Научатся:
понимать триединство композитор – исполнитель –
слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое
отражение в ярких музыкальных и художественных образах
|
|
Итого 33 часа
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.