№
п/п
|
Название раздела, тема урока
|
Виды деятельности
обучающихся
|
Планируемые результаты обучения
|
Вид (форма) контроля
|
Дата проведения урока
|
Д/з
|
Предметные
|
УУД
(познавательные, регулятивные, коммуникативные)
|
План.
|
Факт.
|
|
Мир
образов вокальной и инструментальной музыки (17 часов)
|
1.
|
Удивительный мир музыкальных образов.
|
Усвоение новых понятий: вокальная музыка,
инструментальная музыка. Романс.
Хоровое и сольное исполнение песен.
|
Различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Уметь
анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками
музицирования: исполнение песен, напевание.
|
Р. сравнивать изложения одних и тех же сведений
о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретать навыки работы с
сервисами интернета
П. усваивать термины и понятия музыкального
языка и художественного языка различных видов искусств
К. Включаться в
обсуждение с учениками класса
|
вводный
|
|
|
Не задано.
|
2.
|
Образы романсов и песен русских
композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс.
|
Дать понятие значимости музыки в жизни
человека и силе её воздействия.
Хоровое и сольное исполнительство.
Речевая декламация.
|
Различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы в вокальной музыке.
|
Р. Опираться на
эмоциональный жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкальным
произведением.
П. Определять
тему и главную мысль музыкального произведения
К. Использовать
речевые средства для описания музыкальных образов
|
устный
|
|
|
Не задано.
|
3.
|
Образы романсов и песен русских
композиторов. Мир чарующих звуков.
|
Обсуждение понятий: мелодия, аккомпанемент,
рефрен, диалог, композитор, поэт, исполнитель, слушатель, лирические образы.
Песня-романс.
Хоровое и сольное исполнительство.
Речевая декламация.
|
Уметь по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —
народная, композиторская.
|
Р. Оценивать воздействия
музыки на собственные чувства, мысли, переживания.
П. Выделять
признаки музыкальных жанров, в частности романсов.
К. Умение
договариваться в процессе обсуждения музыкальных произведений.
|
устный
|
|
|
Не задано.
|
4.
|
Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное
мгновенье».
|
Слушание шедевров музыкального романса.
Хоровое и сольное исполнительство.
Речевая декламация.
|
Различать способы создания различных
образов: музыкальный
портрет. Понимать, что каждое музыкальное
произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю
глубину чувств.
|
Р. Толковать
основные понятия, распределять роли исполнения музыкантами произведения
П. Выделять
признаки романса, определять тему и главную мысль музыкального произведения
К. При оценке
давать корректные комментарии
|
устный
|
|
|
Работа в творческой тетради.
|
5.
|
Два музыкальных посвящения.
Портрет в музыке и живописи. Картинная
галерея.
|
Хоровое и сольное исполнительство.
Речевая декламация.
Визуализация услышенной музыки.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Уметь соотносить музыкальные сочинения с
произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка
композитора М.И.Глинки.
|
Р. Понимать
задачу, поставленную перед собой в начале урока
П. Находить
общее между музыкальными и литературными образами
К. Стремиться
понять чувства другого человека, взаимодействия в паре.
|
устный
|
|
|
Сделать иллюстрацию
«Вальса – фантазии» М. Глинки
|
6.
|
«Уноси мое сердце в звенящую даль…».
|
Расширение понятий: мир образов, романсов и
песен.
Хоровое и сольное исполнительство.
Речевая декламация.
|
Знать имена выдающихся русских композиторов:
А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов Знать определения музыкальных
жанров и терминов: романс, баркарола, серенада.
Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников,
передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
|
Р.совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра
П. формировать
интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей
К. Использовать
речевые средства для понимания музыкального языка и художественного смысла
произведения.
|
устный
|
|
|
Выписать в тетрадь приёмы музыкального развития.
|
7.
|
Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
|
Знакомство с творчеством великого русского
певца Ф.Шаляпина.
Хоровое и сольное исполнительство.
|
Знать
имена известных исполнителей (Ф. Шаляпин), понятие бельканто. Уметь
размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и
формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы.
|
Р. Опираться на
эмоциональный жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкальным
произведением.
П. Определять
тему и главную мысль музыкального произведения
К. Использовать
речевые средства для описания музыкальных образов
|
устный
|
|
|
Послушать музыкальные произведения в
исполнении Ф. Шаляпина. Записать их в тетрадь.
Сообщение о творчестве Ф. Шаляпина-письменно
в тетради.
|
8.
|
Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов.
|
Хоровое и сольное исполнительство.
Слушание музыкальных произведений.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Знать
особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда;
Уметь по характерным признакам определять
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю –
музыка классическая или народная на примере опер русских композитов.
|
Р. развитие
критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников
П. Находить
общее и отличия в оригинальных народных песнях и песнях, использованных
композиторами в своих произведениях.
К. При оценке
давать корректные комментарии.
|
устный
|
|
|
Записать в тетради примеры обрядов и обычаев
в России.
|
9.
|
Образы песен зарубежных композиторов.
Искусство прекрасного пения.
|
Хоровое и сольное исполнительство.
Слушание музыкальных произведений.
|
Знать
определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола,
серенада, баллада, знакомство со стилем пения – бельканто.
Уметь наблюдать за развитием музыки,
выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого
образа
|
Р. сравнивать
изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках
П. Определять
тему и главную мысль музыкального произведения
К. Стремиться
понять чувства произведения
|
устный, тест.
|
|
|
Ответить письменно в тетради на вопрос: «Какими качествами должен обладать вокалист?»
|
10.
|
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
|
Знакомство с творчеством австрийского
композитора Ф.Шуберта.
Прослушивание музыкальных произведений.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Знать основные
моменты из жизни и творчества Ф.Шуберта; понятие баллада. Уметь различать
эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке; определять
приёмы развития музыкального произведения;выявлять средства выразительности и
изобразительности музыкальных произведений.
|
Р. Самостоятельное
определение целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и
исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров;
П. формировать
интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей
К. Включаться в
обсуждения с классом
|
устный
|
|
|
История создания баллады «Лесной царь»-
письменно в тетради.
|
11.
|
Образы русской народной и духовной музыки.
Народное искусство Древней Руси.
|
Знакомство с некоторыми характерными этапами
развития церковной музыки в историческом контексте.
Прослушивание музыкальных произведений.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Знать
особенности развития народной музыки, её жанры и формы; роль народной музыки
в жизни человека; ето такие скоморохи; Уметь называть народные музыкальные
инструменты.
|
Р. Оценивать воздействия
музыки на собственные чувства, мысли, переживания.
П. Выделять
признаки музыкальных жанров
К. Использовать
речевые средства для понимания музыкального языка и художественного смысла
произведения
|
устный
|
|
|
Не задано.
|
12.
|
«Фрески Софии Киевской».
|
Углубление понятия, какими средствами в
современной музыке раскрываются религиозные сюжеты и образы.
Прослушивание музыкальных произведений.
Рассуждения. Визуализация.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Знать основные
этапы развития духовной музыки, а также основные понятия знаменный распев,
партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт,
фреска,
орнамент.
|
Р. Знакомство с
религиозной музыкальными приемами религиозной музыки
П. Определять
особенности религиозной музыки, уметь интерпретировать смысл произведения,
опираясь на музыкальный опыт.
К. Понимать
важность данного типа музыкального искусства
|
устный
|
|
|
Иллюстрация и устройство арфы.
|
13.
|
«Перезвоны» Молитва.
|
Прослушивание- знакомство с хоровой
симфонией-действом.
Выполнение ритмических заданий.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Знать значение выявления глубоких связей с
русским народным музыкальным творчеством, значение молитвы в музыке
отечественных композиторов.
Уметь соотносить музыкальные сочинения с
произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать
суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять
навыки вокально – хоровой работы.
|
Р. Толковать
религиозный смысл музыкальных произведений
П. Интерпретировать
смысл произведений
К. Устанавливать
контакт с одноклассниками во время обсуждения темы.
|
устный
|
|
|
Передать свое музыкальное впечатление от
услышанных на уроке музыкальных произведений в презентации.
|
14.
|
Образы духовной музыки Западной Европы.
Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга.
|
Знакомство с особенностями полифонической
музыки.
Выполнение ритмических заданий.
Прослушивание музыкальных произведений.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Понимать богатство музыкальных образов
(героические и эпические) и особенности их драматургического развития
(контраст), жанр вокальной музыки – кантата.
|
Р. Опираться на
эмоциональный жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкальным
произведением.
П. Выделять
признаки музыкальных жанров
К. Включаться в
обсуждения с классом
|
устный
|
|
|
Сообщение о творчестве И. Баха-письменно в
тетради.
|
15.
|
Образы духовной музыки Западной Европы.
Хорал.
Образы скорби и печали.
|
Знакомство с творчеством И.Баха.
Хоровое и сольное исполнение музыкальных
произведений.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Уметь проводить
интонационно-образный анализ музыки, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки;
Приводить примеры преобразующего
влияния музыки;
Наблюдать за развитием музыкальных образов.
|
Р. самостоятельный
выбор целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и
исполнения музыки различных эпох
П. расширение
представлений о связях музыки с другими видами искусства
К. Включаться в
обсуждения с классом
|
устный
|
|
|
Привести примеры из худ.литературы, в
которых ярко представлен
образ скорби и печали. Письменно в тетради.
|
16.
|
Авторская музыка: прошлое и настоящее.
|
Расширение представления об авторской песни,
её жанрах и особенностях.
Прослушивание авторских песен, хоровое и
сольное исполнение.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Совершенствовать умения и навыки
самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных
исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их
своеобразия;
Исполнять музыку, передавая ее
художественный смысл;
Приводить примеры преобразующего влияния
музыки.
|
Р. Оценивать
свою работу в процессе обсуждения
П. формирование
интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей
К. самооценка и
интерпретация собственных коммуникативных действий.
|
устный
|
|
|
«Нарисовать»
словесный портрет барда-письменно в тетради.
|
17.
|
Джаз – искусство 20 века.
Обощающий урок первого раздела.
|
Знакомство с истоками джазовой музыки.
Выполнение ритмических заданий.
Прослушивание джазовой музыки.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Знать истоки джаза, определения
музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся
джазовых композиторов и исполнителей. Анализировать различные трактовки
одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию
замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении
песен.
|
Р. развитие
критического отношения к собственным действиям
П. усвоение
терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов
искусства
К. знакомство с
различными социальными ролями в процессе работы
|
устный
|
|
|
Составить кроссворд
по музыкальным понятиям, пройденным на уроке.
|
Мир
образов камерной и симфонической музыки(17 часов)
|
18.
|
Вечные темы искусства и жизни.
|
Хоровое исполнение музыкальных произведений,
прослушивание шедевров мировой классики.
Усвоение нового материала.
|
Понимать основные принципы развития
музыкального произведения. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки.
|
Р. планирование
собственных действий в процессе восприятия
П. расширение
представлений о связях музыки с другими видами искусства
К. Стремиться
понять чувства произведения
|
устный
|
|
|
Не задано.
|
19.
|
Образы камерной музыки.
|
Знакомство с творчеством Ф. Шопена.
Прослушивание музыкальных произведений.
Декламация.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений. Знать основные моменты творчества Ф.Шопена,
повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений
|
Р. Оценивать воздействия
музыки на собственные чувства, мысли, переживания.
П. формировать
интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей
К. формирование
способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения
|
устный
|
|
|
Жизненный путь Ф. Шопена-письменно в
тетради.
|
20.
|
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
|
Расширить понятие жанра инструментальный
концерт на творчество Баха и Вивальди.
|
Соотносить
основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Передавать в собственном исполнении (пении,
игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные
образы.
|
Р. Оценивать
воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания
П. Выполнять
действия творческого характера
К. Включаться в
обсуждение
|
устный
|
|
|
Иллюстрация к
альбому А. Вивальди «Времена года»
(по выбору)
|
21.
|
Инструментальный концерт. «Итальянский
концерт».
|
Прослушивание музыкальных произведений.
Декламация.
Хоровое и сольное пение.
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
Определять
тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные
образы в музыке;
Передавать настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом движении, рисунке.
|
Р. Толковать
религиозный смысл музыкальных произведений
П. Интерпретировать
смысл произведений
К. Устанавливать
контакт с одноклассниками во время обсуждения темы.
|
устный
|
|
|
Послушать
симфоническую музыку, записать в тетрадь названия прослушанных музыкальных
произведений.
|
22.
|
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа
– мозаика цветов?» Картинная галерея.
|
Знакомство с творчеством композиторов 20
века Ч.Айвза и Э.Артемьева.
Музицирование на фортепиано. Прослушивание
музыкальных произведений.
|
Осознать взаимопроникновение и смысловое
единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и
серьезной музыки. Определять форму музыкального произведения, тембры
музыкальных инструментов, выразительные и изобразительные образы в музыке,
сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.
|
Р. сравнивать
изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках
П. Определять
тему и главную мысль музыкального произведения
К. Стремиться
понять чувства произведения
|
устный
|
|
|
Музыкальное впечатление от услышанной на
уроке музыки- нарисовать, изобразить графически, или сделать презентацию.
|
23.
|
Образы симфонической музыки «Метель».
Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
|
Рассуждение о тесной связи музыки и
литературы.
Выполнение заданий в творческой тетради.
Хоровое и сольное пение.
|
Осознание
русской природы музыки Г.Свиридова;
Расширение
представлений о связях музыки и литературы, освоение возможностей
симфонического оркестра в раскрытие образов литературного сочинения;
Различать виды оркестра и группы музыкальных
инструментов.
|
Р. . Понимать
задачу, поставленную перед собой в начале урока
П. Находить
общее между музыкальными и литературными образами
К. Стремиться
понять чувства другого человека, взаимодействия в паре
|
устный
|
|
|
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
24.
|
Симфоническое развитие музыкальных образов.
|
Хоровое исполнение музыкальных произведений,
прослушивание шедевров мировой классики.
Усвоение нового материала.
|
Передавать
в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные
музыкальные образы. Знать понятия: симфония, сюита, интерпретация, трактовка.
|
Р. самостоятельный
выбор целей и способов решения учебных задач в процессе восприятия и
исполнения музыки различных эпох
П. расширение
представлений о связях музыки с другими видами искусства
К. Включаться в
обсуждения с классом
|
устный
|
|
|
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
25.
|
Симфоническое развитие музыкальных образов.
«В печали весел, а в веселье печален».
|
Прослушивание музыкальных произведений.
Хоровое и сольное пение.
|
Различать
виды оркестра и группы музыкальных инструментов;
Сравнивать, анализировать, высказывать
собственную точку зрения.
|
Р. Толковать
религиозный смысл музыкальных произведений
П. Интерпретировать
смысл произведений
К. Устанавливать
контакт с одноклассниками во время обсуждения темы.
|
устный
|
|
|
Выполнение заданий в творческой тетради.
|
26.
|
Симфоническое развитие музы-кальных образов
Связь времен.
|
Обсуждение о связи времен на примере
прослушанных музыкальных произведений.
Работа в творческой тетради.
|
Проводить
интонационно-образный анализ музыкальных произведений;определять тембры
музыкальных инструментов.
|
Р. сравнивать
изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках; приобретать навыки работы с сервисами интернета
П. усваивать
термины и понятия музыкального языка и художественного языка различных видов
искусств
К.Включаться в
обсуждение с учениками класса
|
устный
|
|
|
Работа в творческой тетради.
|
27.
|
Симфоническое развитие музыкальных образов.
Обобщение.
|
Прослушивание музыкальных произведений, хоровое
и сольное пение, декламация.
|
Выявлять
характерные особенности музыкальной формы программной увертюры, развитие
ассоциативно- образного мышления на основе сопоставления музыки с
литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры;
Определять тембры
музыкальных инструментов и приемы музыкального развития.
|
Р. Р. Толковать
основные понятия, распределять роли исполнения музыкантами произведения
П. Выделять
признаки романса, определять тему и главную мысль музыкального произведения
К. При оценке давать
корректные комментарии
|
обобщение
|
|
|
Работа в творческой тетради.
|
28.
|
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
|
Знакомство с жанром программной увертюры.
Прослушивание музыкальных произведений.
Работа в творческой тетради.
|
Передавать
в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные
музыкальные образы; Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку
зрения.
|
Р. Р. Оценивать
воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания.
П. Выделять
признаки музыкальных жанров
К. Использовать
речевые средства для понимания музыкального языка и художественного смысла
произведения
|
устный
|
|
|
Сделать презентацию к музыке увертюры
«Эгмонт».
|
29.
|
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
|
Обсуждение тесной связи музыки и литературы.
Прослушивание музыкальных фрагментов
увертюры, работа в творческой тетради.
|
Выявлять связь музыки с другими видами
искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства
выразительности;
Осуществлять исследовательскую
художественно-эстетическую деятельность;
|
Р. Понимать
задачу, поставленную перед собой в начале урока
П. Находить
общее между музыкальными и литературными образами
К. Стремиться
понять чувства другого человека, взаимодействия в паре
|
устный
|
|
|
Слушать фрагменты увертюры-фантазии «Ромео и
Джульетта».
|
30.
|
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
|
Прослушивание музыкальных фрагментов
увертюры, работа в творческой тетради.
Хоровое и сольное пение.
|
Оценивать собственную музыкально-творческую
деятельность. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении
художественного замысла композитора.
|
Р. Оценивать
воздействия музыки на собственные чувства, мысли, переживания
П. Выполнять
действия творческого характера
К. Включаться в
обсуждение
|
устный
|
|
|
Краткий пересказ либретто.
|
31.
|
Мир музыкального театра.
|
Знакомство с интерпретацией литературного
произведения в различных музыкальных жанрах.
Слушание фрагментов балета «Ромео и
Джульетта».
Хоровое пение.
|
Проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений;
Размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыки;
Узнавать на слух изученные произведения
русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов;
|
Р. развитие
критического отношения к собственным действиям
П. усвоение терминов
и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов
искусства
К. знакомство с
различными социальными ролями в процессе работы
|
устный
|
|
|
Сравнить музыкальные впечатлания от
увертюры-фантазии «Ромео и Джульетта» и одноименного балета. Записать свои
рассуждения в тетради.
|
32.
|
Образы киномузыки.
|
Продолжение темы воплощения сюжета трагедии
Шекспира на примерах музыки из кинофильмов.
Просмотр видеофрагментов.
Работа в творческой тетради.
|
Определять по характерным признакам
принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю –
музыка классическая, народная, религиозная, современная; Осуществлять
исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.
|
Р. Оценивать
свою работу в процессе обсуждения
П. формирование интереса
к специфике деятельности композиторов и исполнителей
К. самооценка и
интерпретация собственных коммуникативных действий.
|
устный
|
|
|
Работа в творческой тетради.
|
33.
|
Обобщающий урок.
|
Подведение итогов.
Хоровое пение.
|
Понимать взаимодействие музыки с другими
видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки,
литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.). Уметь передавать
свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на
слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
|
Р. развитие
критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников
П. Находить
общее и отличия в оригинальных народных песнях и песнях, использованных композиторами
в своих произведениях.
К. При оценке
давать корректные комментарии.
|
устный, тест
|
|
|
Не задано.
|
34.
|
Заключительный урок-концерт.
|
Подведение итогов.
Хоровое и сольное исполнение музыкальных
произведений.
|
Выразительно исполнять песни. Распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
|
Р. Распределять
роли между участниками хора
П. Усваивать
особенности голосоведения, выполнять действия творческого характера
К. Понимать роль
коллективного действия, взаимодействовать, умение договориться в процессе
|
итоговый
|
|
|
Не задано.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.