|
Темы, уроки
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля, измерители
|
Элементы дополнительного содержания
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
Россия
- Родина моя
|
|
1
|
Мелодия
|
1
|
Вводный
|
Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки СВ. Рахманинова, М.
П. Мусорского, П. И. Чайковского
|
Знать понятия: народная и композиторская
музыка, мелодия. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Гайдар шагает
впереди
|
■ ■
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
2
|
«Что
не выразишь словами, звуком на душу навей…»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Вокализ,
его
отличительные
особенности от песни и романса. Глубина
чувств, выраженная в вокализе
|
Знать понятия: вокализ,
песня, романс,
вокальная музыка
|
Слушание «Вокализа» СВ.
Рахманинова. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Было время грозовое
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
3
|
Жанры народных песен, их интонационно-образные
осо-бенности
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Как
складываются народные
песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается
народная песня, какие жанры народных песен
знают дети?
|
Знать жанры народных песен и их
особенности. Уметь отвечать на проблемный вопрос
|
Ответы
на вопросы. Хоровое
пение. Речевая импровизация
Хоровое пение
Там за рекою
|
Многообразие сюжетов,
жанров, интонационных оборотов народной песни
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
4
|
«Я пойду по по- лю белому...»
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Патриотическая
тема в кантате С.
С. Прокофьева «Александр Невский».
Горестные последствия боя
|
Знать: понятия: кантата, хор, меццо-сопрано. Уметь: проводить
интонационно-образный анализ прослушанной музыки
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение. Вокальная импровизация
Орлёнок-
разучивание
|
Изображение
горестных последствий
войны, разлуки с близкими в песенном фольклоре
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
5
|
«На великий праздник
собралася Русь»
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Фольклор и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни. Фрагменты из оперы
«Иван Сусанин» М. И. Глинки и кантаты «Александр Невский» С. С. Прокофьева
|
Знать: понятия: народная и композиторская
музыка, кантата, опера, кант
|
Слушание
музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение
Просьба-
разучивание
|
Национально-патриотические идеи в пе-сенно-му-зыкальном
творчестве
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
|
|
6
|
Святые земли Русской
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Святые земли
Русской: княгиня
Ольга, князь Владимир, Илья Муромец. Стихира русским святым. Величание. Былина
|
Знать::
- имена святых, их жи
тие, подвиги русских
святых;
- понятия: стихира,
ве
личание.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
|
Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный
анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
День, полный событий
|
|
7
|
«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья...»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний. Интегрированный
|
Образ осени в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке
|
Знать: понятие лад
(мажор,
минор). Уметь: сопоставлять
поэтические и музыкальные
произведения
|
Слушание
стихов, музыки. Образное сопоставление. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
8
|
«Что
за прелесть эти сказки...»
|
1
|
Интегрированный
|
Образы
пушкинских сказок в музыке русских композиторов. «Сказка о царе
Салта-не...» А. С.
Пушкина и опера Н. А. Римско-го-Корсакова.
Музыкальная живопись
|
Знать: понятия: опера, регистр, тембр.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ
музыки
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
9
|
Музыка
ярмарочных гуляний
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки
|
Знать: жанры народной музыки
|
Слушание
музыки. Хоровое
пение. Пластическая импровизация. Музыкально-ритмические движения
|
■
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
10
|
Святогорский
монастырь
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Музыка,
связанная со
Святогорским монастырем. Колокольные звоны. Вступление к опере М. П. Му-сорского «Борис Годунов»
|
Знать: понятие опера. Уметь: проводить интонационно-образный
анализ музыки
■
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Моя
Россия-разучивание
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
11
|
«Приют,
сияньем муз одетый...»
|
1
|
Интегрированный
|
Музыка
Тригорского (Пушкинские Горы). Картины природы в романсе «Венецианская ночь»
М. И. Глинки
|
Знать: понятия: романс, дуэт,
ансамбль. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое
пение
Ласточка-разучивание
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
|
|
12
|
Композитор -имя ему народ
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность.
Песни разных народов. Музыка в народном
стиле
|
Знать: понятия: народная музыка, музыка в народном стиле
■
|
Слушание музыки. Хоровое пение
Будет
садом город мой-разучивание
■
|
Музыкальный
фольклор и отражение в нем важнейших событий истории.
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
13
|
Музыкальные
инструменты России.
Оркестр русских народных инструментов
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Многообразие
народных инструментов. История возникновения первых музыкальных
инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов. Ведущие инструменты оркестра
|
Знать::
- названия и тембры на
родных инструментов;
- состав и ведущие ин
струменты оркестра.
Уметь: отмечать звуча
ние различных музы
кальных инструментов
|
Слушание музыки. Хоровое пение
Музыка
на новогоднем празднике
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
14
|
О музыке и музыкантах
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Мифы, легенды, предания и сказки о музыке и музыкантах
|
Уметь: приводить примеры литературного фольклора о
музыке и музыкантах
|
Литературное
чтение. Образный анализ. Слушание музыки. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
В концертном зале
|
|
15
|
Музыкальные
инструменты
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Музыкальные
инструменты: скрипка
и виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр ноктюрн. Музыкальная
форма вариации
|
Знать: понятия: ноктюрн, квартет, вариации.
Уметь:
на
слух различать тембры
скрипки и виолончели
|
Слушание музыки. Вокальное и пластическое интонирование
Музыка на новогоднем празднике
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
16
|
Старый замок. «Счастье в сирени живет...»
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Сюита.
Старинная
музыка. Сравнительный анализ. Романс. Образы родной природы
|
Знать: понятия: сюита, романс.
Уметь: проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки
|
Слушание музыки.
Вокальное интонирование. Интонационно-образный и сравнительный анализ
Хоровое пение
Музыка на новогоднем
празднике
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
17
|
«Не молкнет сердце чуткое Шопена...»
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Судьба
и творчество Ф.
Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыки: трехчастная
|
Знать: многообразие танцевальных жанров. Уметь: на слух определять
трехчастную музыкальную форму
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка на новогоднем
празднике
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
18
|
«Патетическая»
соната
Бетховена.
Годы странствий. «Царит гармония оркестра...»
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Жанры
камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра
|
Знать: понятия:
- музыкальных жанров:
соната, романс, барка
рола, симфоническая
увертюра;
- оркестр, дирижер
|
Слушание музыки.
Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
Музыка на новогоднем празднике
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
День, полный событий
|
|
19
|
Зимнее утро. Зимний вечер
|
1
|
Сообщение и
усвоение новых знаний. Интегрированный
|
Образ
зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А. С. Пушкина и музыке русских композиторов. «Зимний вечер». Музыкальное прочтение стихотворения. Выразительность и изобразительность музыки
|
Знать: понятия: выразительность и изобразительность
музыки, лад.
Уметь: проводить интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки
|
Слушание
музыки, стихов.
Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
В музыкальном театре
|
|
20
|
Опера
М. И.
Глинки «Иван Сусанин» (П-Ш действия)
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Бал
в замке польского короля. Народная музыка представляет две стороны - польскую и русскую.
«За
Русь мы все стеной стоим».
Смена темы семейного счастья темой разговора Сусанина с поляками. Ответ Сусанина
|
Знать::
- процесс воплощения
художественного замыс
ла произведения в му
зыке;
- содержание оперы.
Уметь: проводить ин
тонационно-образный
анализ музыки
|
Слушание сцен из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин». Интонационно-образный анализ
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
21
|
Опера
М. И.
Глинки «Иван Сусанин» (IV действие)
|
1
|
|
Сцена
в лесу. Изменения в облике поляков. Кульминация - ария Сусанина
|
|
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
22
|
«Исходила младшенька...»
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Характеристика
главной героини оперы М. П. Мусоргского «Хованщина».
Сравнительный анализ песни
«Исходила младшенька. ..» со вступлением к опере
|
Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь
проводить интонационно-образный анализ музыки
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
■
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
23
|
Русский
Восток. Восточные мотивы
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Поэтизация Востока русскими
композиторами нашла свое отражение
в различных музыкальных жанрах: опере, балете, сюите. Музыка А. И. Хачатуряна
|
Уметь:
-определять мелодико-
ритмическое своеобра
зие восточной музыки;
-проводить интонаци
онно-образный анализ
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
24
|
Балет И. Стравинского «Петрушка»
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Персонаж народного кукольного
театра -Петрушка. Музыка в народном стиле.
Оркестровые тембры
|
Знать:
-процесс воплощения
художественного замыс
ла в музыке;
-значение народного
праздника - Масленицы.
Уметь определять ор
кестровые тембры
|
Слушание
I картины балета
(фрагменты). Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
25
|
Театр музыкальной комедии
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Жанры:
оперетта, мюзикл. Понятие об этих жанрах и
история их развития
|
Знать: что такое оперетта и
мюзикл, их особенности, историю
развития
|
Слушание
фрагментов из
оперетт, мюзиклов. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
|
|
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
|
|
26
|
Исповедь
души
|
1
|
Сообщение
и
усвоение новых знаний
|
Музыкальный
жанр:
прелюдия,
этюд. Музыкальная
форма: трехчастная. Развитие музыкального образа. Любовь к Родине
|
Знать
понятия: прелю-
дия и этюд. Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыки
|
Слушание
музыки.
Интонационно-образный
анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление и обобщение
полученных на уроке знаний
|
|
|
|
|
|
27
|
Мастерство
исполнителя
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Многообразие
музы-
кальных
жанров. Исполнитель. Слушатель.
Интонационная
выра-
зительность
музыкаль-
ной
речи
|
Знать
понятия: компо-
зитор,
исполнитель, слушатель, интонация.
Уметь
«сочинять» -
импровизировать
мело-
дию,
начинающуюся с четырех звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного настроения
|
Слушание
музыки.
Вокальная
импровизация (сочинение
мелодии)
|
|
Закрепление и обобщение
полученных на уроке знаний
|
|
|
|
«О России петь - что стремиться в
храм...
|
|
28
|
«Праздников
праздник,
тор-
жество
из тор-
жеств»
|
1
|
Сообщение
и
усвоение
новых знаний
|
Светлый
праздник -
Пасха.
Тема праздни-
ка в
духовной и народ-
ной
музыке. Тропарь,
молитва,
народные
песни
|
Знать
понятия: тро-
парь,
волочебники.
Уметь
проводить ин-
тонационно-образный
и
сравнительный анализ
музыки
|
Слушание
музыки.
Интонационно-
образный
и сравни-
тельный
анализ.
Хоровое
пение
|
Народные
татарские
национальные
праздники
Навруз
Сабантуй
|
Закрепление и обобщение
полученных на уроке знаний
|
|
|
|
29
|
Светлый
праздник
|
1
|
Расширение
и углубление знаний
|
Тема
праздника Пасхи в произведениях русских композиторов. Сюита С. В. Рахманинова
«Светлый
праздник»
|
Знать
понятия: сюита,
трезвон.
Уметь
проводить интонационно-образный
анализ музыки
Знать:
-понятия: гимн, вели
чание
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
Слушание
музыки. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое
пение
|
Народные
татарские
национальные
праздники
Навруз
Сабантуй
|
Закрепление и обобщение
полученных на уроке знаний
|
|
|
|
30
|
Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
«Житие святых
равноапостольных Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник -День славянской письменности
|
Знать:
-«житие»
и дела святых
Кирилла и Мефодия;
-понятия:
гимн, вели
чание
|
Слушание
музыки. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое
пение
|
|
Закрепление и обобщение
полученных на уроке знаний
|
|
|
|
30
|
Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий
|
1
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
«Житие
святых равноапостольных
Кирилла и Мефодия. Гимн. Праздник
-День славянской письменности
|
Знать:
-«житие» и
дела святых
Кирилла
и Мефодия;
-понятия: гимн, вели
чание
|
Слушание
музыки. Сравнительный анализ гимна и величания. Хоровое
пение
|
|
Закрепление и обобщение
полученных на уроке знаний
|
|
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!»
|
31
|
Праздники рус-
ского народа:
Троицын день
|
1
|
Сообщение
и усвоение
новых
знаний. Интегрированный
|
Народные праздники:
Троицын день. Обычаи
и обряды, связанные
с этим праздником. «Троица» А. Рублева
|
Знать содержание
и значение народного
праздника.
Уметь сочинять мелодию на заданный текст
|
Слушание музыки.
Хоровое пение. Во-
кальная импровизация. Сопоставление литературного, художественного
и музыкального
рядов
|
Взаимопе-
реплетение
в жизни людей христианских и народных
праздников
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
«Чтобы музыкантом быть, так
надобно уменье...»
|
32
|
Музыкальные
инструменты
|
1
|
Расширение
и
углубление знаний
|
Музыкальный инстру-
мент - гитара. История этого инструмента. Импровизация, обработка, переложение музыки для гитары. Гитара - универсаль-
ный инструмент. Авторская песня
|
Знать:
- историю
инструмента
гитара;
- понятия: обработка,
импровизация,
перело
жение музыки; автор
ская песня.
Уметь на слух различать тембры гитары (скрипки)
|
Слушание музыки.
Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
33
|
Музыкальный сказочник
|
1
|
Расширение и углубление знаний
|
Н. А.
Римский-Кор-саков - величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехерезада». Музыкальные образы. Образы моря в операх и сюите. Музыкальная живопись
|
Знать художественное единство музыки и живописи.
Уметь проводить интонационно-образный
и сравнительный анализ музыки
|
Слушание
музыки.' Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
34
|
Рассвет на Москве-реке
|
1
|
Повторение и
обобщение полученных знаний
|
Симфоническая
картина М. П.
Мусоргского «Рассвет на Москве-реке».
Образ Родины
|
Знать понятие изобразительность
в музыке. Уметь проводить интонационно-образный
анализ музыки
|
Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
|
|
Закрепление
и обобщение полученных на уроке знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.