|
4
|
Тема Востока в творчестве русских
композиторов
|
1
|
16.09.-21.09
|
Знать:
-Тема Востока – излюбленная в творчестве
композиторов «Могучей
кучки»; -Сюжет сюиты
«Шехеразада»; -Сюжет оперы «Князь
Игорь». Уметь:
-Определять средства музыкальной
выразительности, воссоздающий характер моря (ритм, регистры, динамика,
акценты), подбирать подходящие словосочетания, распознавать приемы
композитора, смену состояний в музыке. Применять:
-Подбирать образные определения к различным эпизодам Половецкой
пляски. -Рассказывать
о картинах, возникших в воображении при прослушивании музыки.
|
Уметь размышлять о музыке восточного
колорита (характера), самостоятельно оценивать её эмоциональный характер и
определять образное содержание.
|
|
Слушание
музыки
-Н.А. Римский-Корсаков. Первая часть
симфонической сюиты «Шехеразада». Фрагмент «Море и корабль Синдбада»;
-А. Бородин. Половецкая пляска с хором из оперы «Князь Игорь». Хоровое
пение -«С днем рожденья, новый учебный
год!» Слова и музыка И.Анкудиновой
|
текущий
|
|
|
5
|
Музыка Украины
|
1
|
23.09.-28.09
|
Знать:
-Музыкальная культура Украины неразрывно
связана с жизнью и бытом народа;
-Сюжет оперы М.Мусоргского «Сорочинская ярмарка»;
-Музыкальные термины: ГОПАК, БАНДУРА, БАНДУРИСТ, КОЛОРИТ,
ЭЛЕГИЯ. Уметь:
-Определять лирический характер, темп, динамику музыкального
произведения; -Определять какие
черты украинского народного характера выразил в музыке композитор
М.Мусоргский; Применять: -Рассказывать
о содержании музыкального произведения.
|
Уметь сравнивать, выявлять развитие
музыкального образа
|
Слушание
музыки
-Украинская народная песня «Нич яка
мисячна…»; -М. Мусоргский.
Гопак; Хоровое пение
- Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова «Когда ветки плачут»
|
текущий
|
|
|
6
|
Музыка Белоруссии
|
1
|
01.10-05.10
|
Знать:
- О природе
Белоруссии; - Народная музыка Белоруссии
представлена хороводными, плясовыми, шуточными
песнями; -Исторические события Белоруссии во
время ВОВ; Музыкальные термины: ЦИМБАЛЫ,
ЦИМБАЛИСТ. Уметь:
-Различать лирическую, хороводную и плясовую
песню; -Подбирать
словосочетания, близкие характеру музыки, объяснять свой выбор; Применять:
-Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать.
|
Участвовать в коллективной творческой
деятельности при воплощении заинтересовавших различных музыкальных образов.
|
Слушание
музыки
- А.Пахмутова, Н.Добронравов.
«Белоруссия». Хоровое пение
- Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова «Когда ветки плачут»
|
текущий
|
|
|
7
|
Музыкант из Желязовой Воли
|
1
|
07.10-12.10
|
Знать:
-Краткую биографию
композитора; -Творчество
композитора связано главным образом с
фортепиано; -Музыкальные
термины: ГЕНИЙ, ДОЖИНКИ, ЭТЮД, ФОЛЬВАРК,
КРАКОВЯК. Уметь:
-Внимательно слушать
произведения; -Соотносить музыку с
поэзией, размышлять; -Слышать изменения характера
музыки, определять характер. Применять:
-Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать.
|
Умение самостоятельно определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений
|
Слушание
музыки
-Ф.Шопен. Первый фортепианный концерт.
Фрагменты 1 и 2 го. - Ф.Шопен. Первый
фортепианный концерт. Фрагмент 3 части «Краковяк». Хоровое пение
- Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони»
|
текущий
|
|
|
8
|
Блеск и мощь полонеза
|
1
|
14.10-19.10
|
Знать:
-Сюжет оперы М.Глинки «Жизнь за
царя»; -Исторические события, которым
посвящен полонез Огиньского;
-Музыкальный термин:
ПОЛОНЕЗ; -Ритмический
рисунок полонеза. Уметь:
-Сравнивать характеры полонезов, находить сходства и отличия, размышлять,
обосновывать свой ответ. Применять:
-Высказывать свое мнение о содержании музыкального произведения, рассуждать.
|
Умение самостоятельно анализировать
результаты сравнения.
|
Слушание
музыки
-М.Глинка. Опера «Жизнь за царя».
Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание
с родиной». Хоровое пение - Музыка
О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони»
|
итоговый
|
|
|
2
раздел «Так полюбил я древние дороги» - 8 часов
|
|
|
9
|
Музыкальное
путешествие в Италию
|
1
|
05.11-09.11
|
Знать:
-Италия – хранительница величайших
исторических и художественных
ценностей; -Италия – родина великих
гениев художественной мировой культуры; -Венеция –
город на воде; -Музыкальные термины: БАРКАРОЛА; -Особенности
БАРКАРОЛЫ. Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; -Анализировать
музыкальное произведение (что происходит с мелодией, какие звучат регистры,
что наблюдается в динамике, можно ли назвать пьесу музыкальным пейзажем,
какие картины природы можно «увидеть» в этом произведении, что изображает
ритм в романсе).
|
Умение самостоятельно определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений
|
|
Слушание
музыки
-М.Глинка.
Баркарола; -М.Глинка. Романс «Венецианская
ночь». Хоровое пение -
Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони».
|
входной
|
|
|
10
|
«Народный»
композитор Италии Джузеппе Верди.
|
1
|
11.11-16.11
|
Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на
вопросы учителя, включаться в поисковую деятельность; -Анализировать
музыкальное произведение (что происходит с мелодией, какие звучат регистры,
что наблюдается в динамике, можно ли назвать пьесу музыкальным пейзажем,
какие картины природы можно «увидеть» в этом произведении, что изображает
ритм в романсе). Знать:
-Традиции, темперамент, любовь к опере
итальянцев; -Сведения о биографии и
творчестве композитора Д.Верди; Термины:
ГАЛЕРКА, МАЭСТРО, ОПЕРНЫЙ ТЕАТР «ЛА СКАЛА».
|
Самостоятельное выявление общего и
особенного между прослушанным произведением и произведениями других видов
искусств.
|
|
Слушание
музыки
-Д.Верди. Марш из оперы «Аида». Хоровое
пение - Музыка и слова О.Поляковой «Ночь
настанет».
|
текущий
|
|
|
11
|
Музыкальная Австрия. Венские музыкальные
классики
|
1
|
18.11-23.11
|
Знать:
-Значение Австрии для мировой
музыкальной культуры; -Имена
выдающихся Венских классиков: Йозеф Гайдн, Вольфганг Амадей Моцарт, Людвиг
ван Бетховен; -Расцвет жанров: опера,
симфония, квартет, концерт, соната; -Состав
классического струнного квартета; -Музыкальные
термины: ВЕНСКИЕ КЛАССИКИ, КВАРТЕТ. Уметь:
-Внимательно слушать музыку; -Анализировать
музыкальное произведение (Что отличает звучание квартета Й.Гайдна – единство,
слаженность или их отсутствие? Черты песенности, танцевальности или
маршевости очевидны в музыке Й. Гайдна? Только ли драматический характер
присущ арии Царицы ночи?); -Размышлять,
приводить доводы, отстаивать свою точку зрения.
|
Умение самостоятельно анализировать
результаты сравнения.
|
|
Слушание
музыки
-Й.Гайдн. Квартет; -В.А.Моцарт.
Ария царицы ночи из оперы «Волшебная флейта». Хоровое
пение - Музыка и слова О.Поляковой «Ночь настанет»
|
текущий
|
|
|
12
|
Знаменитая
Сороковая
|
1
|
25.11-30.11
|
Знать:
-Особенности творчества Венских
классиков; -Мелодичность произведений
В.А.Моцарта; -Музыкальные термины:
СИМФОНИЯ; -Из скольких частей состоит
симфония (4 части). Уметь:
-Внимательно слушать
музыку; -Анализировать
музыкальное произведение (В чем заключаются главные отличительные
особенности произведений композиторов-классиков? Какое средство музыкальной
выразительности определяет сороковую
симфонию?); -Размышлять, соотносить
эпиграфы с музыкой.
|
Проводить аналогии между звучанием
различных музыкальных фрагментов без помощи учителя.
|
|
Слушание
музыки
-В.А.Моцарт. Симфония №
40. 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение-Слова
М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А.
Паутова. «Есть на свете Новый год»
|
текущий
|
|
|
13
|
Героические образы Л.Бетховена
|
1
|
02.12-07.12
|
Знать:
-Биографические данные композитора,
сведения о его творчестве; -Героика – главный
образ произведений композитора;
-Музыкальный термин: СОНАТА (определение
термина). Уметь:
-Внимательно слушать
музыку; -Анализировать
музыкальное произведение (Соответствует звучание музыки названию «Патетическая»?
Ощутимы ли контрасты в произведении? Для кокой цели они применяются?);
-Размышлять, соотносить образные
выражения, цитаты и эпиграфы с музыкой и личностями композиторов.
|
Понимать
значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
|
|
Слушание
музыки
-Л.Бетховен. Соната «Патетическая».
ФрагментХоровое пение
-Слова М. Андронова и М. Пляцковского,
музыка А. Паутова.
«Есть на свете Новый год».
|
текущий
|
|
|
14
|
Песни и танцы Ф.Шуберта
|
1
|
09.12-14.12
|
Знать:
-Биографические данные композитора,
особенности творчества; -Главные жанры
творчества композитора – ПЕСНЯ и МИНИАТЮРА; -Австрия – родина
вальса; -Музыкальные термины: ПЕСНЯ, МИНИАТЮРА, ВАЛЬС, ДВУХЧАСТНАЯ
ФОРМА, МОМЕНТ. Уметь: -Внимательно
слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую
деятельность; -Анализировать музыкальное
произведение ( О чем рассказывает песня? Какое настроение господствует в музыке?
Чему подражает аккомпанемент? Почему композитор назвал музыку – МОМЕНТОМ?
Черты какого известного музыкального жанра явно ощутимы в
музыке?); -Размышлять о словесных выражениях известных
людей. Соотносить их с реальностью.
|
Умение самостоятельно определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений.
Уметь сравнивать, выявлять развитие
музыкального образа
|
|
Слушание
музыки
-Ф.Шуберт. Песня «В
путь»; -Ф.Шуберт. «Музыкальный момент».
Хоровое пение -Слова и музыка
А. Паутова «Новый год»
|
текущий
|
|
|
15
|
«Не ручей – море ему имя»
|
1
|
16.12-21.12
|
Знать:
-Биографические данные композитора,
сведения о творчестве; -Музыкальные
термины: ИМПРОВИЗАЦИЯ, ИМПРОВИЗИРОВАТЬ, ТОККАТА. Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; -Анализировать
музыкальное произведение, сравнивать, оценивать, соотносить высказывания с
музыкой и личностью композитора.
|
Умение самостоятельно определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений
|
|
Слушание
музыки
-И.С. Бах. Органная токката ре минор.
Хоровое пение -Слова и музыка А.
Паутовой «Новый год».
|
текущий
|
|
|
16
|
Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига
|
1
|
23.12-28.12
|
Знать:
-Особенности культуры Норвегии; -Биографические
сведения о композиторе Э.Григе;
-Сюжет драмы «Пер Гюнт»; -Новые
слова: ФЬОРД, ТРОЛЛИ, ПРЕДАНИЕ. Уметь: -Внимательно
слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую
деятельность; -Анализировать музыкальное
произведение (О чем рассказывает пьеса «В пещере горного короля»? Как
осуществляется ее развитие: что происходит в динамике, как изменяется темп? С
чем это связано? Каким предстает образ Сольвейг в звуках музыки. По какому
признаку мы определяем смену первой и второй части?)
|
Умение самостоятельно определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений
Понимать
значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
|
|
Слушание
музыки
-Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «В
пещере горного короля»; -Э.Григ. Сюита
«Пер Гюнт». Фрагмент «Песня Сольвейг». Хоровое
пение -Слова народные, музыка А. Паутова.
«Рождество»
|
итоговый
|
|
|
3
раздел «Вознесение к звёздам» - 10 часов
|
|
|
17
|
«Так полюбил я древние дороги…»
|
1
|
15.01-18.01
|
Знать:
-Духовные и исторические события о
известных дорогах России: Ямской тракт,
Владимирка; -Тема дороги отражена во многих
произведениях искусства (художественного, музыкального и
поэтического). Уметь: -Анализировать
картины и поэтический текст; -Внимательно слушать музыку,
отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую
деятельность. -Анализировать музыкальное
произведение (Что воспроизводят звуки аккомпанемента в симфонии?);
-Соотносить поэтический текст с
картинами и музыкой.
|
Самостоятельно разыгрывать воображаемые
ситуации; договариваться, распределять работу.
|
Личностные: - эстетические и
ценностно-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования
позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в
творческом самовыражении; - формирование
российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в
поликультурном обществе через приобщение к достижениям национальной,
российской и мировой музыкальной культуры и традициям. Коммуникативные:
универсальные учебные действия на основе развития эмпатии; умения выявлять
выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции
на основе творческого самовыражения. Регулятивные:
овладение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планирование её реализации, контроль и
оценка своих действий. Познавательные: выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач.
|
Хоровое
пение
-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова.
«Зимние сны».
|
входной
|
|
|
18
|
Ноктюрны Ф.Шопена
|
1
|
20.01-25.01
|
Знать:
-Понятие НОКТЮРН;
-Величайший мастер ноктюрна – Фридерик
Шопен; -Биографические сведения из
жизни композитора Ф. Шопена. Уметь:
-Анализировать музыкальное произведение (Какое музыкальное средство является
главным выразителем лирического настроения ноктюрна?);
-Охарактеризовать звучание музыки, применяя пометки композитора в
нотах; -Соотносить поэтический текст с музыкой.
|
Уметь сравнивать, выявлять развитие
музыкального образа
|
Слушание
музыки
-Ф.Шопен. «Революционный этюд».
Хоровое
пение
Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова.
«Земля, где мы живем»
|
текущий
|
|
|
19
|
«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые
цветами»
|
1
|
27.01-31.01
|
Знать:
-Исторические события 1830 года в
Варшаве;
-Биографические сведения из жизни
композитора Ф.Шопена;
-Музыкальный термин: ЭТЮД. Уметь:
-Анализировать музыкальное произведение (Какие средства выразительности
придают музыке драматический
характер? -Доказать
правильность слов Р.Шумана, используя слова для
справок; -Соотносить свои впечатления с
поэтическим образом.
|
Самостоятельное выявление общего и
особенного между прослушанным произведением и произведениями других видов
искусств.
|
Слушание
музыки
-Р.Шуман. «Арлекин»;
-Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое
пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова
Д. Банникова. «Морячка»
|
текущий
|
|
|
20
|
Арлекин и Пьеро
|
1
|
03.02-08.02
|
Знать:
-Определение слова
КАРНАВАЛ; -Традиции, участники и
персонажи карнавала; -«Карнавальная» тема в творчестве
немецкого композитора Роберта Шумана. Уметь:
-Анализировать музыкальное произведение (Можно ли считать пьесы «Арлекин» и
«Пьеро» музыкальными портретами? Какими показаны персонажи? Что отличает их
характеры, походку, движения? Только ли потешным комедиантом предстает
главный герой в пьесе К. Дебюсси «Пьеро»? В чем причина несчастья Пьеро?
Случайно ли присутствие ночного пейзажа в пьесе? Усиливает он состояние
грусти Пьеро?).
|
Умение самостоятельно определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений
|
Слушание
музыки
-Р.Шуман. «Арлекин»;
-Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое
пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова
Д. Банникова. «Морячка»
|
текущий
|
|
|
21
|
В подводном царстве
|
1
|
10.02-15.02
|
Знать:
-Сюжет оперы-былины «Садко»
Н.А.Римского-Корсакова. Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; -Сравнивать
музыкальные образы, подбирать подходящие образу слова и
характеристики; -Анализировать музыкальное
произведение (Каким предстает образ океана-моря синего? Что присуще музыке
«Шествия» - выдержанность одного состояния или изменчивость состояний? Какие
картины возникают в воображении при прослушивании фрагмента «Золотые
рыбки»?).
|
Умение решать творческие задачи на
уровне импровизаций. Уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа
в сложных произведениях.
|
|
Слушание
музыки
-Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко».
Фрагмент «Шествие чуд морских»;
-Р.Щедрин. Балет «Конек-горбунок». Фрагмент «Золотые
рыбки». Хоровое пение
- Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка»
|
текущий
|
|
|
22
|
Цвет и звук: «Музыка витража»
|
1
|
17.02-22.02
|
Знать:
-Об искусстве витража; -Определение
слова ВИТРАЖ; -Присущий
музыке «эффект витража» французского композитора Оливье
Мессиана; Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; -Анализировать
музыкальное произведение (Каков характер музыки? Ощущается ли присутствие
изобразительности в музыкальном звучании?).
|
Формирование умения вести сравнение
приз-наков по одному или нескольким основаниям.
|
|
Слушание
музыки
-О.Мессиан. Органный цикл «Рождество
Господне». Фрагмент «Пастухи». Хоровое пение
- Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова «Морячка»
|
текущий
|
|
|
23
|
Вознесение к звездам
|
1
|
24.02-28.02
|
Знать:
-Тема Востока в творчестве
О.Мессиана; -Значение слов: ТРАКТАТ,
МИРИАДЫ; -Какие смыслы заключает в
себе древнеиндийское слово Турангалила;
-Сюжетный замысел композитора при создании
симфонии; -Электронный музыкальный
инструмент ВОЛНЫ МАРТЕНО. Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность;
-Анализировать музыкальное произведение (За счет каких средств музыкальной
выразительности достигается эффект грандиозности
звучания?); -Соотносить музыкальные образы с приведенными
словами для справок; -Озвучивать ритмический рисунок
индийских ритмов.
|
Понимать значение
музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
Уметь
сравнивать, выявлять развитие музыкального образа
|
|
Слушание
музыки
-О.Мессиан. «Турангалила-симфония». 5
часть. Хоровое пение Слова А.
Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово»
|
текущий
|
|
|
24
|
Симфонический оркестр
|
1
|
03.03-07.03
|
Знать:
- Инструментальные группы, которые
входят в состав симфонического
оркестра; -Почему можно назвать
инструменты внутри каждой группы родственными; -Определение
слова ПАРТИТУРА; -В каких
музыкальных жанрах важна роль симфонического оркестра. Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность;
-Анализировать музыкальное произведение (Какие группы инструментов больше
схожи по тембру, какие отличаются?).
|
Самостоятельно выявлять общие признаки
групп инструментов в симфоническом оркестре.
|
|
Слушание
музыки
-Б.Бриттен. «Путеводитель по оркестру
для молодежи». Хоровое пение Слова
А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово»
Слушание
музыки
-А.Скрябин. Поэма огня «Прометей».
|
текущий
|
|
|
25
|
Поэма огня «Прометей»
|
1
|
10.03-15.03
|
Знать:
-Характеристику образа мифологического
героя Прометея; -Миф о
Прометее; -Значение названия ПРОМЕТЕЕВ
АККОРД; -Значение СВЕТОВОЙ СТРОКИ в
музыке. Уметь:
-Отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую
деятельность; -Анализировать музыкальное произведение (Какие
группы симфонического оркестра усиливают главную кульминацию произведения?)
|
Формирование умения вести сравнение
приз-наков по одному или нескольким основаниям.
|
|
Слушание
музыки
-А.Скрябин. Поэма огня «Прометей».
Хоровое
пение
-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние
сны»
|
текущий
|
|
|
26
|
«Жизненные правила для музыкантов»
Р.Шумана
|
1
|
17.03-22.03
|
Знать:
-Определение слова
ЭНТУЗИАЗМ; -Почему композитор назвал
свои правила ЖИЗНЕННЫМИ. Уметь: -Обсуждать
правила в ходе коллективной беседы, дискутировать, отстаивать свою точку
зрения.
|
Понимать
значение музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
|
|
Хоровое
пение
-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова.
«Зимние сны».
|
итоговый
|
|
|
4
раздел «Музыкальные жанры 20 века» - 8 часов
|
|
|
24.03-28.03
|
|
27
|
Джазовый оркестр
|
1
|
07.04
– 12.04
|
Знать:
-Определение слова ДЖАЗ, ОРКЕСТР
ДЖАЗОВОЙ МУЗЫКИ; -Где зародилось
искусство джаза; -Какие
инструменты входят в состав джазовой
музыки; -Сюжет оперы «Порги и
Бесс»; -Музыкальный инструмент
БАНДЖО. Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность;-Анализировать музыкальное произведение (Группа каких
«звенящих» инструментов выделяется в звучании оркестра? Обратить внимание на
звучание БАНДЖО, образующее ритмический аккомпанемент песне)
|
Воплощать собственные эмоциональные
состояния в импровизации.
|
|
Слушание
музыки
-Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс».
Вступление к опере; -
Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Песня Порги. Хоровое пение
-Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны»
|
входной
|
|
|
28
|
Что такое мюзикл?
|
1
|
14.04-19.04
|
Знать:
-Сюжет мюзикла Р.Роджерса «Звуки
музыки»; - Определение слова
МЮЗИКЛ. Уметь:
- Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; - Анализировать
музыкальное произведение (Отражает ли музыка жанр музыкальной комедии?
Почему?)
|
Осознание
особенностей музыкально-театральных жанров.
Устанавливать
музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании музыкального произведения.
|
|
Слушание
музыки
-Р.Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки».
Фрагмент. Хоровое пение-Музыкальная
гамма; -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с
войны»
|
текущий
|
|
|
29
|
«Под небом Парижа»
|
1
|
21-04-26.04
|
Знать:
-Географическое расположение
Франции; -Памятники архитектуры, достопримечательности
Парижа; -Роль песни в жизни
Парижа; -Почему парижане называли
Э.Пиаф – «Великая Эдит». Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; -Анализировать
музыкальное произведение (Что в исполнении запоминается и поражает больше
всего – сила голоса, красота тембра, эмоциональность? Есть ли черты сходства
в музыке из французских кинофильмов и песнями Э.Пиаф?).
|
Уметь сравнивать, выявлять развитие
музыкального образа
|
|
Слушание
музыки
-Э.Пиаф. Эстрадные
песни; -Музыка из французских
кинофильмов. Хоровое пение
-Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны»
|
текущий
|
|
|
30
|
«Петербург. Белые ночи»
|
1
|
05.05-10.05
|
Знать:
-Дату и основателя города
Санкт-Петербурга; -Явление природы – белые
ночи; -Произведения А.Пушкина и
К.Паустовского, посвященные СЛАВНОМУ ГОРОДУ; -Определение
слова ДЕРЖАВНЫЙ Уметь:
-Сравнивать образные выражения, используемые авторами при описании белых
ночей; -Внимательно слушать музыку, отвечать
на вопросы учителя, включаться в поисковую
деятельность; -Анализировать музыкальное
произведение (Созвучен ли характер музыки характеру литературных
произведений? Какие образные выражения наиболее точно передают содержание
музыки?),
|
Устанавливать
музыкально-зрительные ассоциации при прослушивании музыкального произведения.
|
|
Слушание
музыки
-П.Чайковский. Фортепианный цикл
«Времена года». Фрагмент «Май. Белые ночи». Хоровое
пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние
каникулы».
|
текущий
|
|
|
31
|
«Москва…
как много в этом звуке…».
|
1
|
12.05-17.05
|
Знать:
-Историю города Москва (основание,
главные вехи, героические события, связанные с Бородинским
сражением); -Литературные произведения
А.Барто, М.Лермонтова Уметь:
-Внимательно слушать музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в
поисковую деятельность; -Анализировать
музыкальное произведение (Что придает торжественность характера музыкального
произведения? Какие звукоизобразительные эффекты используются в оркестре? С
какой целью П.Чайковский использует мелодию Марсельезы в своем сочинении?).
|
Уметь сравнивать, выявлять развитие
музыкального образа
|
|
Слушание
музыки
-П.Чайковский. Торжественная увертюра
«1812 год». Хоровое пение
-Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы»
|
текущий
|
|
|
32,
33
|
«Россия – священная наша
держава, Россия – любимая наша страна».
|
2
|
19.05-24.05
|
Знать:
-Главные символы каждого
государства; -Определение слова
ГИМН; -Авторов Гимна Российской
Федерации; -Гимн Российской Федерации.
Уметь: -Внимательно слушать
музыку, отвечать на вопросы учителя, включаться в поисковую
деятельность; -Анализировать музыкальное
произведение (Каков характер гимна? Почему в музыке преобладают громкие
оттенки звучания? Группы каких музыкальных инструментов выделяются в
оркестре? Почему? Что придает характеру музыки пунктирный ритм? Почему
государственный гимн принято исполнять и слушать стоя?).
|
Осознание особенностей вокального
жанра (на примере гимна РФ)
|
|
Слушание
музыки
-А.Александров. Гимн Российской
Федерации. Хоровое пение -Слова и музыка
А. Паутова. «Летние каникулы».
|
текущий
|
|
|
34
|
Заключитель-ный урок
|
1
|
26.05-30.05
|
Знать:
-Музыка – язык, понятный
всем; -Лучшие театры
мира; -Выдающихся дирижеров
мира; -Выдающихся оперных
исполнителей; -Лучшие образцы музыкального
искусства.
|
Воплощать собственные эмоциональные
состояния в исполнении и слушании музыкальных произведений.
|
|
Хоровое пение:
Исполнение песен по желанию детей
|
итоговый
|
|
|
Итого:
34 учебных часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.