№
п/п
|
№
раздела,
кол
– во часов
|
Тема
урока
|
|
Форма контроля
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Музыка вокруг нас (16
ч.)
|
1
|
1
|
И
муза вечная со мной
(Урок-экскурсия
в природу)
|
Научатся: слушать музыку на примере произведения
П. И. Чайковского «Щелкунчик»
(фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;
правилам поведения и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека
и звучанием природы.
Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и
правилами их использования.
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие приемы
решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке
|
Адекватная мотивация учебной
деятельности.
Я
– слушатель
|
Текущий
|
|
|
2
|
1
|
Хоровод
муз
(Урок-игра)
|
Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные
песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и
передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов
между собой.
|
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу
в практическую.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникатив-ные: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе.
|
Чувство сопричастности и гордости
за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре
других народов.
|
Фронтальный
|
|
|
3
|
1
|
Повсюду
музыка слышна.
(Экскурсия)
|
Научатся: сочинять песенки-попевки;
определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать
участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
контролировать свои действия в коллективной работе
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии.
|
Текущий
|
|
|
4
|
1
|
Душа музыки – мелодия
(Урок-
игра)
|
Научатся: определять характерные черты жанров
музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш деревянных
солдатиков», «Вальс» П. И. Чайковского); сравнивать музыкальные произведения
различных жанров и стилей.
|
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения
исполнительской задачи.
Коммуникатив-ные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
|
Продуктивное сотрудничество,
общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных
задач.
|
Группо-вой
|
|
|
5
|
1
|
Музыка
осени
(Урок-экскурсия
в природу)
|
Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на
примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь»,
Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины мелодия и аккомпанемент,
мелодия – главная мысль музыкального произведения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
|
Внутренняя позиция, эмоциональное
развитие, сопереживание
|
Текущий
|
|
|
6
|
1
|
Сочини
мелодию
(Урок-игра)
|
Научатся: находить (выбирать) различные
способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в
музыкальных играх; выделять отдельные признаки предмета
и объединять их по общему признаку
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве композитора.
Познавательные: использовать общие приемы в
решении исполнительских задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать
затруднения, предлагать помощь
|
Мотивация учебной деятельности.
Уважение к чувствам и настроениям другого человека
|
Группо-вой
|
|
|
7
|
1
|
Азбука,
азбука каждому нужна
(Урок-путешествие в
музыкальном кабинете)
|
Научатся: слушать песни, различать части песен;
пони-
мать истоки музыки и отражение различных
явлений жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру
музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: осуществлять и выделять
необходимую информацию.
Коммуникативные: участвовать в коллективном
пении, музицировании, в коллективных инсценировках
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Фронтальный
|
|
|
8
|
1
|
Музыкальная
азбука
(Урок – экскурсия в
музыкальную школу)
|
Научатся: различать понятия звук, нота,
мелодия, ритм; исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе» Д.
Кабалевского, Г. Струве «Нотный бал»); импровизировать в пении, игре,
пластике
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность в решении
познавательных задач
|
Принятие образа «хорошего
ученика». Понимание роли музыки в собственной жизни
|
Текущий
|
|
|
9
|
1
|
Музыкальные
и народные инструменты.
(Урок
коррекции знаний.
Урок-диалог)
|
Научатся: различать разные виды
инструментов; ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и
различия в инструментах разных народов
|
Регулятивные: использовать установленные
правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю,
одноклассникам; формулировать свои затруднения
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности
|
Текущий
|
|
|
10
|
1
|
Музыкальные
инструменты.
(Урок-путешествие).
|
Научатся: определять
на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере
оперы-былины «Садко»)
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникатив-ные: ставить вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию
|
Формирование уважительного
отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности
|
Группо-вой
|
|
|
11
|
1
|
«Садко».
Из русского былинного
сказа.
(Закрепление
материала. Урок-сказка)
|
Научатся: определять выразительные и
изобразительные возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов (на
примере русского народного наигрыша «Полянка», «Былинного наигрыша»
Д. Локшина, оркестровой сюиты № 2 «Шутка» И. С. Баха)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия; ставить вопросы
|
Развитие мотивов музыкально-учебной
деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного
музицирования. Чувство сопричастности
к культуре своего народа
|
Текущий
|
|
|
12
|
1
|
Музыкальные
инструменты.
(Закрепление
знаний.
Урок-концерт)
|
Научатся: выделять принадлежность музыки к
народной или композиторской, сопоставлять и различать части: начало –
кульминация – концовка; составлять графическое изображение мелодии
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: читать простое схематическое
изображение.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления
|
Тематический
|
|
|
13
|
1
|
Звучащие
картины.
(Закрепление
знаний.
Урок-экскурсия)
|
Научатся: выразительно исполнять песню,
составлять исполнительское развитие вокального сочинения исходя из сюжета
стихотворного текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К.
Книппер, А. Коваленковой)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
|
Этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
Тематический
|
|
|
14
|
1
|
Разыграй
песню
(Урок-повторение.
Урок-игра)
|
Научатся: выразительно исполнять
рождественские песни; различать понятия народные праздники, рождественские
песни (на примере песен «Рождество Христово»,
«Ночь тиха над Палестиной»,
«Зимняя сказка» С. Крылова)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: понимать содержание рисунка и
соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за
помощью, слушать собеседника
|
Этические чувства, чувство
сопричастности истории своей Родины и народа
|
Группо-вой
|
|
|
15
|
1
|
Пришло
Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
(Изучение
нового материала. Урок-путешествие)
|
Текущий
|
|
|
16
|
1
|
Добрый
праздник среди зимы.
(Контрольный
урок)
|
Научатся: выразительно исполнять
рождественские колядки.
Приобретут опыт музыкально-творческой
деятельности через сочинение, исполнение, слушание
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: узнавать, называть и определять
явления окружающей действительности.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Укрепление культурной, этнической
и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа
|
Тематический
|
|
|
Музыка и ты (17 ч.)
|
17
|
1
|
Край,
в котором ты живешь.
(Изучение
нового материала.
Урок
доброты)
|
Научатся: различать понятия родина, малая
родина; исполнять песню с нужным настроением, высказываться о характере
музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать
проблему.
Коммуникативные: строить монологичное
высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
музыки.
|
Развитие эмоционально-открытого,
позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства,
как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг.
|
Текущий
|
|
|
18
|
1
|
Художник,
поэт, композитор.
(Закрепление
знаний)
|
Научатся: находить общее
в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды
искусства имеют собственные средства выразительности (на примере «Пастораль»
А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости»
И. Кадомцева).
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за
помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение
других людей о музыке.
|
Развитие
эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного
настроения и характера музыкального произведения.
|
Тематический
|
|
|
19
|
1
|
Музыка
утра.
Закрепление знаний.
(Традиционный
с элементами игры.)
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение (на
примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б.
Кабалевского «Доброе утро»).
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
Наличие эмоционального отношения
к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
Фронтальный
|
|
|
20
|
1
|
Музыка
вечера.
(Закрепление
изученного материала)
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ инструментального произведения (на примере музыки
В. Гаврилина «Вечерняя»,
С. Прокофьева «Вечер»,
В. Салманова «Вечер»,
А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»);
понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная.
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
Внутренняя позиция, эмоциональная
отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого
человека.
|
Фронтальный
|
|
|
21
|
1
|
Музы
не молчали
(Изучение
нового материала.
Урок
– историческое путешествие)
|
Научатся:
сравнивать музыкальные и
речевые интонации,
определять их сходство и
различия;
выявлять различные
образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и
различия разговорной и музыкальной речи.
|
Регулятивные: использовать
правила в контроле способа решения.
Познавательные: поиск и
выделение информации.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Наличие эмоционального отношения
к произведениям музыки, литературы, живописи.
|
Текущий
|
|
|
22
|
1
|
Музыкальные
портреты.
( Закрепление знаний.
Урок-загадка)
|
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба
Яга», передавать разговор-диалог
героев, настроение пьес.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять
героев музыкального произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные
для партнера высказывания.
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности.
|
Текущий
|
|
|
23
|
1
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
(Урок-повторен.
Ролевая игра)
|
Научатся: выразительно исполнять
колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно
украсить сказку и игру; выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные).
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач.
Коммуникатив-ные: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования.
|
Группо-вой
|
|
|
24
|
1
|
Мамин
праздник.
(Контрольный
урок. Урок-концерт)
|
Научатся: анализировать музыкальные сочинения, импровизировать
на музыкальных инструментах, выразительно исполнять песни «Спасибо» И.
Арсеева, «Вот какая бабушка» Т. Попатенко, «Праздник бабушек и мам» М.
Славкина.
|
Регулятивные: предвосхищать
результат, осуществлять первоначальный
контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
|
Этические чувства, уважительное отношение
к родным: матери, бабушке. Положительное отношение к музыкальным занятиям.
|
Группо-вой
|
|
|
25
|
1
|
Обобщающий
урок 3 четверти.
(Урок
коррекции. Урок-концерт)
|
Тематический
|
|
|
26
|
1
|
Музыкальные
инструменты.
У каждого свой
музыкальный инструмент
(Контрольный
урок.
Урок-концерт)
|
Научатся: определять старинные, современные
инструменты, определять на слух звучание лютни и гитары, клавесина и
фортепиано (на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина»,
вариаций А. Иванова-Крамского).
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании.
|
Развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
процессе коллективного музицирования
|
Тематический
|
|
|
27
|
1
|
Музыкальные
инструменты.
(Контрольный
урок.
Урок-концерт)
|
Тематический
|
|
|
28
|
1
|
«Чудесная
лютня»
(по алжирской сказке).
Звучащие картины.
(Урок-сказка.)
|
Научатся: понимать контраст эмоциональных
состояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по
звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин,
гитара, лютня), называть их.
|
Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
задач.
Познавательные: выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать
свои затруднения.
|
Развитие эмоционального
восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
музыкально-практической деятельности.
|
Текущий
|
|
|
29
|
1
|
Музыка
в цирке
(Урок-повторение. Урок –
цирковое представление)
|
Научится: проводить интонационно-образный
анализ музыкальных сочинений, изображать цокот копыт, передавать характер
звучания пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной»
И. Дунаевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленными задачами.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникатив-ные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии.
|
Эмоциональное отношение к искусству.
Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения
и характера.
|
Текущий
|
|
|
30
|
1
|
Дом, который звучит.
(
Урок-повторение. Урок – путешествие в театр)
|
Научатся: определять понятия опера,
балет, различать в музыке песенность, танцевальность, маршевость (на
примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик», Р. Щедрина «Золотые
рыбки» из балета «Конек-Горбунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят»,
М. Красева «Муха-Цокотуха»).
|
Регулятивные: использовать общие приемы решения
задач.
Познавательные: ставить и формулировать
проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации.
Коммуникатив-ные: задавать вопросы, формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со
сверстниками при решении музыкальных и творческих задач.
|
Текущий
|
|
|
31
|
1
|
Опера – сказка
(Урок-повторение.
Урок – путешествие)
|
Научатся: определять понятие опера,
выразительно
исполнять фрагменты из детских
опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева).
|
Регулятивные: применять установленные правила в
планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Развитие чувства сопереживания
героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого
человека.
|
Текущий
|
|
|
32
|
1
|
«Ничего
на свете лучше нету»
(Закрепление
знаний.
Урок-путешествие)
|
Научатся: выразительно исполнять песни,
фрагменты
из музыки к мультфильму
«Бременские музыканты» композитора Г. Гладкова; определять значение музыки в
мультфильмах.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулировать познавательную
цель, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе
учета интересов и позиций всех участников.
|
Эмоциональная отзывчивость на
яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.
|
Тематический
|
|
|
33
|
1
|
Афиша.
Программа.
Обобщающий
урок
(Урок-концерт).
|
Научатся: понимать триединство композитор –
исполнитель – слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят
свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и
изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать
помощь
и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
работа в паре, группе.
|
Наличие эмоционального отношения
к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов
собственной музыкально-исполнительской деятельности.
|
Тематический
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.