|
Наименование раздела программы и количество
часов на раздел
|
№, тип урока
|
Дата
|
Темы уроков
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Виды контроля, измерители образовательных
результатов
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
|
Музыкавокругнас (16 часов)
|
|
|
Урок 1
|
|
И муза вечная со мной!
|
Знакомство с правилами пения, со смыслом понятий «Композитор –
исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать
певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективномпении. Эмоциональнооткликатьсянамузыкальноепроизведение .
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения.
Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.
Уметь: определять настроение музыки,, владеть первоначальными
певческими
навыками,
участвовать
в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
|
|
|
Урок 2.
|
|
Хоровод муз.
|
Учиться узнавать
на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки
в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему
признаку. Даватьопределенияобщегохарактерамузыки.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: понятия «хоровод», «хор», их общие
признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и
народов.
Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений,передавать
настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять
по общему признаку, давать определения общего характера музыки.
|
|
|
|
Урок 3.
|
|
Повсюду музыка слышна.
|
Закрепление и
выработка умений и навыков.выражения.
Определение
характера, настроения песенок, жанровой основы. Игра «Играем в
композитора»,
Сочинение мелодии
и исполнение песен-попевок.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: названиепервичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь: определять характер, настроение, жанровую
основу песен-попевок. Приниматьучастие в
элементарнойимпровизации и исполнительскойдеятельности.
|
|
|
|
Урок 4.
|
|
Душа музыки – мелодия.
|
Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявляют
их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы
шага, движение.
В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке.
В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на
воображаемом барабане. В
вальсеучащиесяизображаютмягкиепокачиваниякорпуса.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные
термины: мелодия и аккомпанемент.
Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.
Уметь: выявлять характерныеособенности жанров: песни, танца, марша,
откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
определять и
сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях.
|
|
|
|
Урок 5.
|
|
Музыка осени.
|
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными
образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями
П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Отметить звучание музыки в
окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. Знать/
понимать: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и
скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что
музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения
поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: различатьтембр музыкального инструмента - скрипки, выделять
отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
|
|
|
|
Урок 6.
|
|
Сочини мелодию.
|
Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи
характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки
«Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно
выполнять упражнения. ПроявлятьЛичностноеотношениепривосприятиимузыкальныхпроизведений,
эмоциональнуюотзывчивость.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент,
значение термина - ритмический рисунок.
|
|
|
|
Урок 7.
|
|
Азбука, азбука каждому нужна.
|
Знать/ понимать: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и
роль музыки в отражениях различных явлениях жизни,основы нотной грамоты
(названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан).
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном
пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук,
правильно передавать мелодию песни,
|
|
|
|
Урок 8.
|
|
Музыкальная азбука.
|
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Знать/ понимать: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный
ключ, ноты, нотныйстан.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении,
исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.
|
|
|
|
Урок 9.
|
|
Музыка вокруг нас.
|
Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных
произведений и композиторов, написавших эти произведения. Знать/
понимать: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл
понятий «композитор-исполнитель-слушатель».
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое
отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, создавать
собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.
|
|
|
|
Урок 10.
|
|
Музыкальные инструменты.
|
Внимательно
слушатьмузыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в
прозвучавших литературных фрагментах.
Определять на слух звучание народных инструментов. Знать/
понимать: название русских народных инструментов – свирель, гусли,
рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания,
народные инструменты Ямала.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать
(имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные
произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в
инструментах разных народов.
|
|
|
|
Урок 11.
|
|
«Садко». Из русского былинного сказа
|
Знакомство с
народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
Знать/ понимать: жанры народных песен – колыбельные, плясовые,
их характерные особенности.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: внимательно воспринимать информацию,внимательно слушатьмузыкальные
фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных
фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.
|
|
|
|
Урок 12.
|
|
Музыкальные инструменты.
|
Исполнять
вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием
профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа –
фортепиано.
Знать/ понимать: названия профессиональных инструментов – флейта,
арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих
инструментов.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов,
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку,
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки.
|
|
|
|
Урок 13.
|
|
Звучащие картины.
|
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их
ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных
произведений живописи, скульптуры разных эпох.
Знать/ понимать: названия народных и профессиональных инструментов,
их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в
коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы,
понимать дирижерские жесты.
|
|
|
|
Урок 14.
|
|
Разыграй песню.
|
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни
Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов.
Знать/ понимать: что нотный текст может оставаться без изменений, а
характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне,
основы понимания развития музыки.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и
составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии
стихотворного текста, находить нужный характер звучания.
|
|
|
|
Урок 15.
|
|
Пришло Рождество, начинается торжество.
Родной обычай старины.
|
Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.
Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание
образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные
традиции, праздники – Рождество, названия рождественских
песнопений - колядки.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно, слышать
себя и товарищей, вовремя начинать и заканчивать пение, понимать
дирижерские жесты.
|
|
|
|
Урок 16.
|
|
Добрый праздник среди зимы.
|
Знакомство сосказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского
«Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных
неожиданностей. Знать/ понимать:степеньпониманияролимузыки в
жизничеловека.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения
общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.
|
|
|
Музыка и ты (18 часов)
|
|
|
Урок 17.
|
|
Край, в котором ты живешь.
|
Высказывание,
какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
Определение
выразительных возможностей – скрипки. Знать/ понимать: что в музыке любого
народа отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо
исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации; названия изученных произведений и их авторов.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда
поешь оРодине, различать выразительные возможности – скрипки
|
|
|
|
Урок 18.
|
|
Поэт, художник, композитор.
|
Определение общего в стихотворном, художественном
и музыкальном пейзаже. Знать/
понимать: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую
основу- жизнь. У каждого вида искусства свой язык, свои вырази - тельные
средства. Выразительность и
изобразительностьмузыкальнойинтонации.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь:
воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный
запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки.
|
|
|
|
Урок 19.
|
|
Музыка утра.
|
Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения,
темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии
формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Знать/ понимать: что у музыки есть свойство - без слов передавать
чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между
собой разговорная речь и музыкальная речь.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: по звучавшему фрагментуопределять музыкальное произведение,
проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для
передачи настроения.
|
|
|
|
Урок 20.
|
|
Музыка вечера.
|
Выявление особенностей вокальной и инструментальной музыки вечера
(характер, напевность, настроение).
Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования:
имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Знать/ понимать:
что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер
человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и
музыкальная речь.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: по звучавшему фрагментуопределять музыкальное произведение,
проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для
передачи настроения. Уметьсопоставлять,
сравнивать, различныежанрымузыки.
|
|
|
|
Урок 21.
|
|
Музыкальные портреты.
|
Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на
примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.Знать/
понимать: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки,
сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять
характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со
зрительными.
|
|
|
|
Урок 22.
|
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская
народная сказка.
|
Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с
образами русского народного фольклора. Выделение характерных
интонационных музыкальных особенностей музыкального сочинения:
изобразительные и выразительные.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь:
выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения: изобразительные и выразительные.
|
|
|
|
Урок 23.
|
|
Музы не молчали.
|
Определение
характера музыки и передача ее настроение. Описывание образа русских
воинов.Сопереживание
музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.
Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает
о русских защитниках.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: определять характер музыки и передавать ее
настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному
образу, внимательно слушать.
|
|
|
|
Урок 24.
|
|
Музыкальные инструменты.
|
Определение
характера музыки и передача ее настроение. Описывание образа русских
воинов.Сопереживание
музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.
Знать/ понимать: названия произведений и их авторов, в которых музыка
рассказывает о русских защитниках.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь:
исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и
музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.
|
|
|
|
Урок 25.
|
|
Мамин праздник.
|
Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее
настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность,
кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство
покоя, нежности, доброты, ласки. Знать/ понимать: что песенное
начало музыки ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности,
доброты, ласки.(колыбельные).
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь:
передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру
песни, импровизировать.выделять характерныеинтонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.
|
|
|
|
Урок 26.
|
|
Музыкальные инструменты. У каждого свой
музыкальный инструмент.
|
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко
выраженным танцевальным характером. Знакомство звучание народных
музыкальных инструментов. Знать/ понимать: особенности звучания
музыкальных инструментов: волынка и фортепиано, понятия: громко
- тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и
изобразить голоса разных музыкальных инструментов.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения,
выделять характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных
инструментах.
|
|
|
|
Урок 27.
|
|
Музыкальные инструменты.
|
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний
вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство
с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов - лютня, клавеснн.Сопоставление звучания
произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные
инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями
изображать игру на музыкальных инструментах.
|
|
|
|
Урок 28.
|
|
«Чудесная лютня»
(по алжирской сказке). Звучащиекартины.
|
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую
сказку “Чудеснаялютня”. Размышление о безграничных возможностях
музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Выполнение
задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь
иностранному гостю лучше узнать другую страну? Закрепление
представления о музыкальных инструментах и исполнителях
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов, особенности
русской народной музыки. Названиямузыкальныхинструментов,
ихтембровуюокраску.
|
|
|
|
Урок 29.
|
|
Музыка в цирке.
|
Знать/ понимать: фамилии композиторов и их произведения,
Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня-
танец – марш.
- узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
- передавать
настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Знать/ понимать: что язык музыки понятен и без слов,
особенности русской народной музыки.
|
|
|
|
Урок 30.
|
|
Дом, который звучит.
|
Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать
«путешествие» в музыкальные страны - оперу и балет. Прийти к
выводу, что: герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и
танец объединяет музыка. Знать/ понимать: определение жанров: опера
– балет,сходства и различия, названия произведений и их авторов.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь:
вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять
характерныеинтонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
|
|
|
|
Урок 31.
|
|
Опера – сказка.
|
Детальное знакомство с хорами из детских опер, персонажами
опер. Описывание музыкальных характеристик – мелодии-темы. Герои опер
могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении
фортепиано или оркестра. Знать/ понимать: определения: опера, хор, солисты,
оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: назвать понравившееся произведения, дать его характеристику. Уметьсопоставлять, сравнивать, различныежанрымузыки
|
|
|
|
Урок 32.
|
|
Ничего на свете лучше нету.
|
Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах и музыке, которая звучит
повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-
песенниками, создающими музыкальные образы. Знать/ понимать:
элементарные понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: через различные формы деятельности систематизировать словарный запас
детей
|
|
|
|
Урок 33.
|
|
Афиша. Программа.
|
Слушание
полюбившихся произведений,
заполнение афиши, исполнение любимых песен. Знать/ понимать: что
все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и
художественных образах. Пониматьтриединство:
композитор – исполнитель – слушатель.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным
музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские
интерпретации.
|
|
|
|
Урок 34.
|
|
Обобщающий урок.
|
Слушание
полюбившихся произведений,
заполнение афиши, исполнение любимых песен. Знать/ понимать: что
все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и
художественных образах. Пониматьтриединство:
композитор – исполнитель – слушатель.
|
Устный, фронтальный опрос.
|
Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным
музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские
интерпретации.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.