Календарно - тематическое планирование по обществознанию 7 класс к учебнику Боголюбова Л. Н. (ФГОС)

Календарно -  тематический поурочный план

по обществознанию

7 класс

№ урока/ № урока в теме

Дата (неделя, месяц) проведения урока

Тема урока

Элементы содержания урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Информационные ресурсы

Предметные

Личностные

Метапредметные

ФОРМЫ И МЕТОДЫ

Введение 1 час

1/1

сентябрь, 1 неделя

Вводный урок

Что мы уже знаем и умеем. Чем мы будем заниматься в но­вом учебном году. Как добиваться успехов в работе в классе и дома

Коллективная работа с текстом, работа со схемой, анализ проблемных ситуаций. Фронтальная, индивидуальная работа. Объяснительно-иллюстративный метод.

овладевают целостными представлениями об обществе и человеке, применяют понятийный аппарат обществоведческих знаний, расширяют опыт оценочной деятельности.

формируют стартовую мотивацию к изучению нового материала.

самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе, определяют собственное отношение к явлениям современной жизни, формулируют свою точку зрения.     самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, выбирают средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.     дают определения понятиям, анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления.

Глава I. Регулирование поведения людей в обществе (11 ч + 1 ч резерва)

2/1

сентябрь, 2 неделя

Что значит жить по правилам

Социальные нормы и правила общественной жизни. Обществен­ные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры

Составление схемы, коллективная работа с текстом учебника, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Проблемно-поисковый метод

понимают, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем.

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация «Что значит жить по правилам».

3/2

сентябрь, 3 неделя

Права и обязанно­сти граждан

Права и свободы человека и гражданина в России, их гаран­тии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних

Составление схемы, коллективная работа с текстом учебника, проектирование выполнения домашнего задания. Работа над проектом «Человек и наследственность». Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод (проектирование).

понимают себя, анализируют свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работают в группах и парах.

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация «Права и обязанно­сти граждан».

4/3

сентябрь, 4 неделя

Права и обязанно­сти граждан

Права и свободы человека и гражданина в России, их гаран­тии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних

Коллективная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод (проектирование).

определяют факторы, влияющие на формирование личности гражданина, объясняют значение терминов и понятий, самооценка, самопознание, учатся классифицировать способности человека, понимают значение и роль способностей в жизни человека.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Е.В. Домашек. Школьный справочник по обществознанию. Ростов н/Д.: Феникс, 2010

5/4

октябрь, 1 неделя

Почему важно соблюдать законы

Необходимость соблюдения за­конов. Закон и правопорядок в обще­стве. Закон и справедливость

Мини – дискуссия о роли взрослости в жизни подростка, работа в группах, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Групповая работа. Исследовательский метод (проектирование).

определяют признаки понятия «закон», называют обычаи, по которым живут люди в обществе, определяют, почему нарушение законов считают опасным социальным поведением.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация «Почему важно соблюдать законы».

6/5

октябрь, 2 неделя

Почему важно соблюдать законы

Необходимость соблюдения за­конов. Закон и правопорядок в обще­стве. Закон и справедливость

Тренинг общения. Индивидуально-практическая работа (практикум), групповая работа. Практический метод.

определяют признаки понятия «закон», называют обычаи, по которым живут люди в обществе, определяют, почему нарушение законов считают опасным социальным поведением.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация «Почему важно соблюдать законы».

7/6

октябрь, 3 неделя

Защита Отечества

Защита Отечества. Долг и обя­занность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга

Составление плана, индивидуальная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Частично-поисковый метод.

Объясняют, что объединяет понятия «долг» и «обязанность», в чем их различия, называют имена земляков-героев, чьи подвиги связаны с выполнением воинского долга.

самостоятельно выделяют и формируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; участвуют в коллективном обсуждении проблем;  обмениваются мнениями; понимают позицию партнера; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное  отношение к процессу познания.

Презентация «Защита Отечества».

8/7

октябрь, 4 неделя

Защита Отечества

Защита Отечества. Долг и обя­занность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга

Работа в парах, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания.  Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.

Объясняют, что объединяет понятия «долг» и «обязанность», в чем их различия, называют имена земляков-героев, чьи подвиги связаны с выполнением воинского долга.

самостоятельно выделяют и формируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; участвуют в коллективном обсуждении проблем;  обмениваются мнениями; понимают позицию партнера; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий.

применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное  отношение к процессу познания.

Презентация «Защита Отечества».

9/8

ноябрь, 2 неделя

Для чего нужна дис­циплина

Дисциплина — необходимое ус­ловие существования общества и человека. Общеобязательная и спе­циальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисци­плина. Дисциплина, воля и само­воспитание

Мини – дискуссия, работа в парах, исследовательская деятельность, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания.   Фронтальная, индивидуальная работа. Информационно-рецептивный метод.

объясняют, почему дисциплина – необходимое условие существования общества; приводят примеры самоконтроля, которые им известны.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы,  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние, строят свои взаимоотношения с его учетом.

Презентация «Для чего нужна дис­циплина».

10/9

ноябрь, 3 неделя

Виновен — отвечай

Ответственность за нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопос­лушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и про­ступки. Ответственность несовер­шеннолетних

Выполнение заданий практикума, работа над групповыми проектами. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

объясняют понятия «законопослушное поведение» и «противозаконное поведение», называют виды правонарушений.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы,  участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, принимают позицию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние, строят свои взаимоотношения с его учетом.

Презентация «Виновен — отвечай».

11/10

ноябрь, 4 неделя

Кто стоит на страже закона

Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государ­ственной власти и граждан

Выполнение заданий практикума, работа над групповыми проектами. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод

объясняют понятия «правоохранительные органы», раскрывают содержание ст. 120 Конституции РФ, работают с фрагментом Закона РФ «О полиции».

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

определяют целостность, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий.

Презентация «Кто стоит на страже закона».

12/11

декабрь, 1 неделя

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

Регулирование поведения людей в обществе

Работа в группах, мини – дискуссия, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

объясняют, что такое права человека, как связаны права и обязанности граждан, какие существуют ограничения свободы человека в обществе.

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

определяют целостность, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий.

http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

13/12

декабрь, 2 неделя

Практикум по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

Регулирование поведения людей в обществе

Работа в группах, мини – дискуссия, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

объясняют, что такое права человека, как связаны права и обязанности граждан, какие существуют ограничения свободы человека в обществе

принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).

определяют целостность, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий.

http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social — Обществознание в школе (дистанционное обучение).

Глава II. Человек в экономических отношениях (13 ч + 2 ч резерва)

14/1

декабрь, 3 неделя

Экономика и её основные участники

Экономика и её основные участ­ники. Натуральное и товарное хо­зяйство. Потребители, производи­тели

Мини – дискуссия. Работа в группах, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

объясняют, как связаны между собой «экономика-хозяйство» и «экономика-наука», выписывают из учебника название 4 основных видов экономической деятельности.

овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию;  учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Презентация «Экономика и её основные участники». http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

15/2

декабрь, 4 неделя

Экономика и её основные участники

Экономика и её основные участ­ники. Натуральное и товарное хо­зяйство. Потребители, производи­тели

Мини – дискуссия. Работа в группах, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

объясняют, как связаны между собой «экономика-хозяйство» и «экономика-наука», выписывают из учебника название 4 основных видов экономической деятельности..

овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию;  учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Презентация «Экономика и её основные участники».

16/3

декабрь, 5 неделя

Мастерство работника

Мастерство работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработ­ная плата и стимулирование труда. Взаимосвязи количества и качества труда.

Составление схемы, мини – дискуссия. Работа в группах, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания.

работают с  текстом учебника; приводят доказательства общественной значимости человеческого труда, высказывают собственное мнение, суждения.

овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию;  учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Презентация «Мастерство работника». http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

17/4

январь, 3 неделя

Производство, затраты, выручка, прибыль

Производство, производитель­ность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль раз­деления труда в развитии производ­ства. Новые технологии и их воз­можности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя

Исследовательская деятельность, групповая работа, анализ иллюстративного материала, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, групповая работа. Частично-поисковый метод.

раскрывают понятие «производство», заполняют схему, работают с дополнительной информацией по теме урока.

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вы­двигаемых положений; взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Презентация «Производство, затраты, выручка, прибыль». http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

18/5

январь, 4 неделя

Производство, затраты, выручка, прибыль

Производство, производитель­ность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Роль раз­деления труда в развитии производ­ства. Новые технологии и их воз­можности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя

Выполнение проектной работы.Индивидуально-практическая работа. Исследовательский метод.

раскрывают понятие «производство», заполняют схему, работают с дополнительной информацией по теме урока.

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства вы­двигаемых положений; взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь

19/6

февраль, 1 неделя

Виды и формы бизнеса

Виды бизнеса. Роль предприни­мательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя

Групповая работа с текстом, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. Работа в паре. Проблемно-поисковый метод.

формулируют основные характеристики предпринимательской деятельности, объясняют, как связаны между собой понятия «риск», «затраты», «производство».

овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

Презентация «Виды и формы бизнеса». hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

20/7

февраль, 2 неделя

Виды и формы бизнеса

Виды бизнеса. Роль предприни­мательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя

Мини – дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. Работа в паре. Проблемно-поисковый метод.

формулируют основные характеристики предпринимательской деятельности, объясняют, как связаны между собой понятия «риск», «затраты», «производство».

овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

21/8

февраль, 3 неделя

Обмен, торговля, реклама

Обмен. Товары и услуги. Стои­мость, цена товара. Условия выгод­ного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике

Мини – дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. Работа в паре. Проблемно-поисковый метод.

соотносят понятия (цена, ассортимент, стоимость, бартер) с определениями, приводят примеры рекламы в СМИ, отмечают рекламы, которые им не нравятся.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация «Обмен, торговля, реклама». hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

22/9

февраль, 4 неделя

Обмен, торговля, реклама

Обмен. Товары и услуги. Стои­мость, цена товара. Условия выгод­ного обмена. Торговля и её формы. Реклама в современной экономике

Мини – дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. Работа в паре. Проблемно-поисковый метод.

соотносят понятия (цена, ассортимент, стоимость, бартер) с определениями, приводят примеры рекламы в СМИ, отмечают рекламы, которые им не нравятся.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

23/10

март, 1 неделя

Деньги, их функции

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег

Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

раскрывают понятие «деньги», раскрывают их функции; какие действия с пластиковыми карточками наиболее часто совершают граждане, а какие действия они совершают реже всего.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Презентация  «Деньги, их функции».

24/11

март, 2 неделя

Деньги, их функции

Деньги. Исторические формы эквивалента стоимости. Основные виды денег

Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

раскрывают понятие «деньги», раскрывают их функции; какие действия с пластиковыми карточками наиболее часто совершают граждане, а какие действия они совершают реже всего.

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

25/12

март, 3 неделя

Экономика семьи

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсоб­ное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обяза­тельные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожи­точный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам

Выполнение заданий практикума, работа в парах. Групповая работа. Практический метод.

раскрывают понятие «бюджет семьи», приводят примеры, называют виды доходов семьи, составляют примерный бюджет своей семьи.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Презентация  «Экономика семьи». http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семей­ная политика, экономика)

26/13

март, 4 неделя

Экономика семьи

Экономика современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсоб­ное хозяйство. Семейный бюджет. Источники доходов семьи. Обяза­тельные и произвольные расходы. Принципы рационального ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожи­точный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам

Участие в игре «Экономика семьи», работа в группах. Фронтальная работа. Практический метод.

раскрывают понятие «бюджет семьи», приводят примеры, называют виды доходов семьи, составляют примерный бюджет своей семьи.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы; участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера; ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семей­ная политика, экономика)

27/14

апрель, 1 неделя

Практикум по теме «Человек в экономических отношениях»

Человек в экономических отношениях

Индивидуальная работа с учебником, мини – дискуссия, анализ проблемных ситуаций, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод.

определяют основные понятия к главе «Человек в экономических отношениях»

овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — граж­данам школьного возраста. http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семей­ная политика, экономика)

28/15

апрель, 2 неделя

Практикум по теме «Человек в экономических отношениях»

Человек в экономических отношениях

Составление плана для выполнения творческого задания, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Практический метод.

называют формы хозяйствования; отвечают, какую роль играет предпринимательство в развитии экономики, зачем обществу нужны деньги, формулируют несколько правил, которыми должны руководствоваться потребители в процессе приобретения любого товара или услуги.

Глава III. Человек и природа (5 ч)

29/1

апрель, 4 неделя

Человек часть при­роды

Человек — часть природы. Зна­чение природных ресурсов как ос­новы жизни и деятельности чело­вечества. Проблема загрязнения окружающей среды

Составление плана, участие в беседе, проектирование выполнение домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Практический метод.

подбирают однокоренные слова к существительному «природа», пытаются объяснить, какой смысл объединяет все эти слова; соотносят понятия (ресурс, смог, биосфера) и определения; объясняют, почему человеческая культура не может существовать в отрыве от природы.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация  «Человек часть природы».

30/2

апрель, 5 неделя

Охранять природу — значит охранять жизнь

Охрана природы. Цена безот­ветственного отношения к приро­де. Главные правила экологической морали

Работа в группе. Индивидуально-практическая работа. Практический метод.

работают с текстом учебника; высказывают собственное мнение, суждения; заполняют схему «Принципы экологической морали».

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Презентация  «Охранять природу — значит охранять жизнь»

31/3

май, 1 неделя

Закон на страже при­роды

Законы Российской Федерации, направленные на охрану окружа­ющей среды. Участие граждан в природоохранительной деятельности

Обсуждение проблемных вопросов, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Исследовательский метод (проектирование).

определяют и записывают способы, которыми гражданин может охранять природу; называют виды охраняемых территорий.

выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

Е.В. Домашек. Школьный справочник по обществознанию. Ростов н/Д.: Феникс, 2010

32/4

май, 2 неделя

Практикум по теме «Человек и природа»

Человек и природа

Написание сочинения, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Практический метод.

работают с текстом учебника; решают логические задачи; высказывают собственное мнение, суждения.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей, выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Меж­дународный экологический портал.                                                                                                                       http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экоси­стема».                           http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».

33/5

май, 3 неделя

Практикум по теме «Человек и природа»

Человек и природа

Мини – дискуссия, проектирование выполнения домашнего задания. Фронтальная, индивидуальная работа. Практический метод.

раскрывают роль природы в жизни человека и общества; указывают, почему нужно беречь неисчерпаемые ресурсы и как загрязнение природы связано со здоровьем человека.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей, выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Меж­дународный экологический портал.                                                                                                                       http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экоси­стема».                           http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».

34/1

май, 4 неделя

Заключительный урок

Защита проектов Примерные темы 1. Социальный портрет моего сверстника 2.Знай свои права (пособие для подростка) 3.Защита правопорядка 4.Молодой человек на рынке труда (Как найти достой­ную работу?) 5.Бизнес (иллюстрированный словарь) 6.Как работает современный рынок

Индивидуальная работа над проектом. Проблемно-поисковый метод.

Определяют собственное отношение к рассматриваемым проблемам; систематизируют, структурируют материал разных источников в форме (по выбору): проектов, компьютерных презентаций, учебного пособия, справочника, аннотированной подборки прессы, иных источников; практически используют теоретические знания в исследовательской  и проектной деятельности.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности.

http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники. http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экоси­стема».

35/2

май, 5 неделя

Заключительный урок

Защита проектов Примерные темы 1.Здоровый образ жизни 2.Советы самому себе: как улучшить свою учебную де­ятельность 3.Мой город — город для всех 4.Защита прав детей, оставшихся без попечения роди­телей 5.Образовательная карта моего города (Куда пойти учиться?) 6.Человек долга — кто он, каков он? 7.Свободное время школьника

Индивидуальная работа над проектом. Проблемно-поисковый метод.

Определяют собственное отношение к рассматриваемым проблемам; систематизируют, структурируют материал разных источников в форме (по выбору): проектов, компьютерных презентаций, учебного пособия, справочника, аннотированной подборки прессы, иных источников; практически используют теоретические знания в исследовательской  и проектной деятельности.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности.

http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html — Энциклопедии, словари, справочники. http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экоси­стема».