Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Общая характеристика курса


Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).


Результаты изучения курса


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа


Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.


Человек и общество


Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.


Правила безопасной жизни


Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (68 ч)


п/п

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание


Раздел «Как устроен мир» (6 ч)


Природа.

Ценность природы для людей.


Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

  • Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

  • работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.4-9

Стр.тетр. -

Человек


Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

  • различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

  • работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; ^ моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 10-15

Стр.тетр. -

-

Проект «Богатства, отданные людям»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • определять цель проекта;

  • распределять обязанности по проекту в группах;

  • собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

  • подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

  • презентовать проект;

  • оценивать результаты работы

Стр. учебн -. 16-17

Стр.тетр. -

Общество


Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы ff7 граждане России

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять место человека в мире;

  • характеризовать семью, народ, государство как части общества;

  • обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

  • сопоставлять формы правления в государствах мира;

  • работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 18-23

Стр.тетр. -

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

  • работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений*и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 24-28

Стр.тетр. -

Природа в опасности!

Охрана природы

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу: сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий:

  • работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

  • моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

  • обсуждать, как каждый может помочь природе;

  • работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 29-34

Стр.тетр. -

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

  • классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; ш-

  • наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

  • работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 36-40

Стр.тетр. -


Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

  • практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

  • работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 41-45

Стр.тетр. -


Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

  • работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 46-50

Стр.тетр. -

Вода


Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

  • работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

  • работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 51-54

Стр.тетр. -


Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

  • наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

  • работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помошью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку:

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 55-58

Стр.тетр. -


Берегите воду!


Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

  • работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

  • работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.59-63

Стр.тетр. -


Что такое почва


Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Жи

вотные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

  • высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

  • практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

  • анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

  • обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

  • характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

  • обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 64-68

Стр.тетр. -


Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

  • знакомиться с группами растений по материалам учебника;

  • работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

  • приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

  • используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 69-73

Стр.тетр. -


Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

  • моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

  • выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

  • доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 74-77

Стр.тетр. -


Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

  • наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

  • выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

  • характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 78-81

Стр.тетр. -


Охрана растений


Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

  • обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

  • оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 82-86

Стр.тетр. -


Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

  • классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

  • приводить примеры животных разных групп;

  • с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

  • обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

  • работать с электронным приложением к учебнику;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 87-93

Стр.тетр. -


Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать животных по типу питания;

  • приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

  • характеризовать защитные приспособления растений и животных;

  • обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

  • обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Стр. учебн -. 94-97

Стр.тетр.

Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • определять цель и этапы работы;

  • распределять обязанности;

  • совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

  • находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

  • составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Стр. учебн -. 98-99

Стр.тетр. -

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать животных разных групп по способу размножения;

  • моделировать стадии размножения животных разных групп;

  • рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

  • обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 100-105

Стр.тетр. -

Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

  • с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

  • обсуждать меры по охране животных;

  • обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

  • формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

  • с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

  • создать книжку-малышку «Береги животных»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.106-111

Стр.тетр. -

В царстве грибов


Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать строение шляпочных грибов;

  • с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

  • обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

  • моделировать различие грибов-двойников;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -112-117.

Стр.тетр. -

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

  • обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

  • моделировать круговорот веществ в природе;

  • рассказывать о круговороте веществ на Земле;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 118-120

Стр.тетр. -

Раздел «Мы и наше здоровье» (11 ч)

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

  • характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

  • обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

  • анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

  • практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.122-125

Стр.тетр. -

Органы чувств


Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

  • распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

  • формулировать правила гигиены органов чувств;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 126-129

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа: изучить свойства кожи;

  • характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

  • характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

  • работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

  • подготовить рассказ об уходе за кожей;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 130-133

Стр.тетр. -

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

  • раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

  • следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

  • выполнять физкультминутки;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.134-137

Стр.тетр. -

Наше питание.


Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

  • моделировать строение пищеварительной системы;

  • характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

  • обсуждать правила рационального питания;

  • составлять меню здорового питания;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке:

Стр. учебн -. 138-141

Стр.тетр. -

Проект «Школа кулинаров»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Стр. учебн -. 142-143

Стр.тетр. -

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

  • характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

  • моделировать строение дыхательной системы;

  • характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

  • моделировать строение кровеносной системы;

  • обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

  • практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 144-146

Стр.тетр. -

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать факторы закаливания;

  • формулировать правила закаливания;

  • составлять памятку по закаливанию;

  • составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

  • работать с терминологическим словариком;

  • регулярно проводить закаливание своего организма;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 147-149

Стр.тетр. -

Здоровый образ жизни


Понятие о здоровом образе жизни.

Правила здорового образа жизни для

школьников

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

  • обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 150-153

Стр.тетр. -

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Стр. учебн -. 154-170

Стр.тетр. -

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»


Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -


Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ


Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

  • Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

  • характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

  • моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

  • называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

  • работать с терминологическим словариком;

  • анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.4-7 (2ч.)

Стр.тетр. -

Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

  • работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

  • обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

  • выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

  • моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 8-13

Стр.тетр. -

Дорожные знаки


Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 12 классах;

  • анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

  • моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 14-17

Стр.тетр. -

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

  • интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

  • оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

  • презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -.18-19

Стр.тетр. -

-

Опасные места


Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

  • обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

  • работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -20-24.

Стр.тетр. -


Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать опасности природного характера;

  • находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

  • обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

  • характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

  • отличать гадюку от ужа;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 25-30

Стр.тетр. -

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения;

  • приводить примеры цепей загрязнения;

  • моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

  • обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

  • практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки врды;

  • работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 31-36

Стр.тетр. -

Раздел «Чему учит экономика» (11 ч)

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

  • раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

  • различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

  • характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 38-41

Стр.тетр. -

Природные богатства и труд людей — основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

  • приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

  • прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

  • раскрывать роль науки в экономическом развитии;

  • работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 42-45

Стр.тетр. -

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

  • определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

  • выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

  • характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

  • с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 46-50

Стр.тетр. -

Растениеводство


Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

  • практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

  • обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

  • различать и классифицировать культурные растения;

  • определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

  • характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

  • выявлять связь растениеводства и промышленности;

  • работать с терминологическим словариком;

  • исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

  • работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 51-55

Стр.тетр. -

Животноводство


Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие,

птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

  • классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

  • характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

  • выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

  • работать с терминологическим словариком;

  • исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

  • работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 56-59

Стр.тетр. -

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

  • соотносить продукцию и отрасли промышленности;

  • выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

  • характеризовать труд работников отраслей промышленности;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 60-63

Стр.тетр. -

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • собирать информацию об экономике своего края (города, села);

  • оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

  • коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

  • презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -. 64-65

Стр.тетр. -

Что такое деньги


Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

  • раскрывать роль денег в экономике;

  • различать денежные единицы разных стран;

  • практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 66-70

Стр.тетр. -

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

  • определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

  • выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

  • моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 71-74

Стр.тетр. -


Семейный бюджет


Понятие о семейном бюджете, доходах

и расходах семьи

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

  • выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

  • определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

  • обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

  • моделировать семейный бюджет;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 75-78

Стр.тетр. -


Экономика и экология

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в I—2 классах;

  • характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

  • раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

  • обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

  • приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

  • моделировать экологические прогнозы;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 79-84

Стр.тетр. -

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

  • рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

  • узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

дач составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

« моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.86-90

Стр.тетр. -

Золотое кольцо России

Стр. учебн -. 91-93

Стр.тетр. -

Золотое кольцо России

Стр. учебн -. 94-97

Стр.тетр. -

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

  • оформлять экспозицию музея;

  • готовить сообщения (экскурсии по музею);

  • презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Стр. учебн -.98-99

Стр.тетр. -

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

  • обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 100-105

Стр.тетр. -

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • соотносить государства и их флаги;

  • узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

  • составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 108-117

Стр.тетр. -

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -г- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

  • описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

  • выполнять задания электронного приложения к учебнику;

  • используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.118-124

Стр.тетр. -

В центре Европы


Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

  • выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

  • моделировать достопримечательности из пластилина;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 125-131

Стр.тетр. -

По Франции и Великобритании

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

  • составлять вопросы для викторины о Франции;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

  • работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 132-137

Стр.тетр. -

По Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

  • составлять вопросы для викторины о Великобритании;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании;

  • работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 138-141

Стр.тетр. -

На юге Европы


Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

  • описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

  • выполнять задания электронного приложения к учебнику;

  • используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 142-148

Стр.тетр. -

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

  • обсуждать цели международного туризма;

  • работать с картой;

  • описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

  • находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 149-153

Стр.тетр. -

Проверим себя и оценим свои достижения за второе

полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Стр. учебн -. 154-170

Стр.тетр. -

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения


Примечания


Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Школа России».-М.:Просвещение, 2011.




Учебники

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013

















Рабочие тетради

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. М.: Просвещение. 2013


Методические пособия для учителя

  1. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс. Москва «ВАКО», 2013.


  1. Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. — М.: Просвещение, 2013.


  1. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-опре- делитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.


В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.


В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на результат служит осуществление проектной деятельности, предусмотренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной деятельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеются «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять самоконтроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направлены практически все учебные темы учебников 1—4 классов.

Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содержания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей.


В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 3 класса к УМКА.А. Плешакова, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. В книге имеется все, что необходимо для подготовки к уроку и его проведения: тематическое планирование учебного материала, подробные конспекты занятий, игры, загадки, тесты, тексты физкультминуток, рекомендации по работе над проектами.


Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.




В комплекте имеются универсальные пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». В 1 классе начинается активная работа с атласом-опреде- лителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся —





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров92
Номер материала ДБ-163982
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх