Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно- тематическое планирование по окружающему миру

Календарно- тематическое планирование по окружающему миру

Скачать материал

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4  классы».

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для            формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

 

Общая характеристика курса

 

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

 

Ценностные ориентиры содержания курса

 

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Место курса в учебном плане

 

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

 

Результаты изучения курса

 

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

 

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

 

Человек и общество

 

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

 

Правила безопасной жизни

 

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (68 ч)

 

№ п/п

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

 Домашнее задание

 

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

 

1.       

Природа.

Ценность природы для людей.

 

Разнообразие природы. Как классифи­цируют объекты природы. Биоло­гия — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

       Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

             понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

     работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необхо­димую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по извест­ным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.4-9

Стр.тетр. -

 

2.       

Человек

 

Человек — часть природы. Отличия че­ловека от других живых существ. Вну­тренний мир человека. Ступеньки по­знания человеком окружающего мира

       Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

      различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявле­ния внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

        работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; ^ моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе роле­вых игр;

       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 10-15

Стр.тетр. -

  -

3.       

Проект «Богатства, отданные лю­дям»

 

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

      определять цель проекта;

      распределять обязанности по проекту в группах;

      собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

      подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изго­тавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

       презентовать проект;

      оценивать результаты работы

Стр. учебн -. 16-17

Стр.тетр. -

 

4.       

Общество

 

Человек как член общества. Человече­ство. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие на­родов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государ­ства. Представление о гражданстве. Мы ff7 граждане России

       Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      определять место человека в мире;

      характеризовать семью, народ, государство как части общества;

      обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

      сопоставлять формы правления в государствах мира;

      работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходи­мой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 18-23

Стр.тетр. -

 

5.       

Что такое экология

Экология как наука о связях между жи­выми существами и окружающей сре­дой, её роль в жизни человека и обще­ства. Экологические связи, их разно­образие

       Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

       анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в при­роде, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаи­мосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

        работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью класси­фицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений*и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 24-28

Стр.тетр. -

 

6.       

Природа в опасности!

Охрана природы

 

Положительное и отрицательное влия­ние человека на природу. Морская ко­рова, странствующий голубь — при­меры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедни­ки и национальные парки — особо ох­раняемые природные территории

      Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

      устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу: сравнивать заповедники и нацио­нальные парки как виды особо охраняемых природных территорий:

      работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

      моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

      обсуждать, как каждый может помочь природе;

      работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и националь­ных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 29-34

Стр.тетр. -

 

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

7.       

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Тела, вещества, частицы. Есте­ственные и искусственные тела. Твёр­дые, жидкие, газообразные вещества

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

       характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

        классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; ш-

        наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

       работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведен­ных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; мо­делировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жид­ком и газообразном веществах;

       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 36-40

Стр.тетр. -

8.       

Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту ве­щества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

       Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

     наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

      практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продук­тах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результа­ты исследования в рабочей тетради;

      работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; ис­пользовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

      работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

     формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 41-45

Стр.тетр. -

9.       

Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воз­духа. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

       анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

       исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

      работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в со­ответствии с заданием;

       работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чисто­ты воздуха в родном городе;

       формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 46-50

Стр.тетр. -

10.   

Вода

 

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

¾        Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

¾             практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, форму­лировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

      работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, ис­пользуя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как раство­рителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

      работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 51-54

Стр.тетр. -

11.   

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе

     Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

     высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

       наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлажде­нии пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

      работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помошью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку:

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 55-58

Стр.тетр. -

12.   

Берегите воду!

 

Использование воды человеком. Вы­сказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

           работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источни­ки загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

           работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чи­стоты воды в родном городе (селе);

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.59-63

Стр.тетр. -

13.   

Что такое почва

 

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодо­родия почвы для жизни растений. Жи­

вотные почвы. Образование и разруше­ние почвы. Охрана почвы

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и во­просам;

           высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

           практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного экспери­мента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

           анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделиро­вать связи почвы и растений;

           обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

           характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризо­вать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о де­ятельности В. В. Докучаева);

           обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 64-68

Стр.тетр. -

14.   

Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, па­поротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о расте­ниях

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

           знакомиться с группами растений по материалам учебника;

           работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их от­веты; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

           приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

           используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 69-73

Стр.тетр. -

15.   

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей сре­дой. Роль растений в жизни животных и человека

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыха­ния растений;

           моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

           выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

           доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 74-77

Стр.тетр. -

16.   

Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опыле­нии растений. Приспособленность рас­тений к разным способам распростра­нения плодов и семян. Развитие рас­тений из семян

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их рас­пространения;

          наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

          выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

          характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 78-81

Стр.тетр. -

17.   

Охрана растений

 

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в при­роде

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

           характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир рас­тений;

          обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

          оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 82-86

Стр.тетр. -

18.   

Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Класси­фикация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообраз­ные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды живот­ных. Зоология — наука о животных

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

          классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

          приводить примеры животных разных групп;

          с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

          обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

          работать с электронным приложением к учебнику;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 87-93

Стр.тетр. -

19.   

Кто что ест?

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к до­быванию пищи, к защите от врагов.

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать животных по типу питания;

          приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

            характеризовать защитные приспособления растений и животных;

          обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

          обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

Стр. учебн -. 94-97

Стр.тетр.

20.   

Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

          определять цель и этапы работы;

          распределять обязанности;

           совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя расте­ния, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

           находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

           составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Стр. учебн -. 98-99

Стр.тетр. -

 

21.   

Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать животных разных групп по способу размножения;

           моделировать стадии размножения животных разных групп;

             рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

           обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 100-105

Стр.тетр. -

 

22.   

Охрана животных

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезаю­щие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила по­ведения в природе. Меры по охране животного мира

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

          характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на живот­ный мир;

          с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

          обсуждать меры по охране животных;

          обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

          формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

          с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

          создать книжку-малышку «Береги животных»;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.106-111

Стр.тетр. -

 

23.   

В царстве грибов

 

Разнообразие грибов. Строение шля­почных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишай­ники

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать строение шляпочных грибов;

          с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы;

          обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

           моделировать различие грибов-двойников;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -112-117.

Стр.тетр. -

 

24.   

Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и ор­ганизмы-разрушители;

          обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи кругово­рота веществ в природе;

           моделировать круговорот веществ в природе;

          рассказывать о круговороте веществ на Земле;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 118-120

Стр.тетр. -

 

Раздел «Мы и наше здоровье» (11 ч)

25.   

Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как на­уки. Понятие об органах и системе ор­ганов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровенос­ная система

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организ­ма, полученные во 2 классе;

          характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

          обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

           анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показы­вать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

           практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

           работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.122-125

Стр.тетр. -

 

26.   

Органы чувств

 

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рас­сказы по предложенному плану;

          распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

          формулировать правила гигиены органов чувств;

           работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 126-129

Стр.тетр. -

Тест стр. -

27.   

Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от поврежде­ний и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Пер­вая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмо­раживание)

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           практическая работа: изучить свойства кожи;

          характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

          характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

           работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреж­дениях кожи;

          подготовить рассказ об уходе за кожей;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 130-133

Стр.тетр. -

 

28.   

Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важ­ность выработки и сохранения пра­вильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

          раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

          следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

           выполнять физкультминутки;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.134-137

Стр.тетр. -

 

29.   

Наше питание.

 

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, ви­тамины), продукты, в которых они со­держатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Ги­гиена питания.

 

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

           моделировать строение пищеварительной системы;

          характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пере­варивания;

          обсуждать правила рационального питания;

          составлять меню здорового питания;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке:

            

Стр. учебн -. 138-141

Стр.тетр. -

30.   

Проект «Школа ку­линаров»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Стр. учебн -. 142-143

Стр.тетр. -

 

31.   

Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь ды­хательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

      Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

      характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

      моделировать строение дыхательной системы;

      характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровенос­ной системы в организме;

      моделировать строение кровеносной системы;

      обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

      практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

      работать с терминологическим словариком;

      работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 144-146

Стр.тетр. -

 

32.   

Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупрежде­ния заболеваний. Способы закалива­ния организма. Предупреждение ин­фекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболева­ния

      Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      характеризовать факторы закаливания;

      формулировать правила закаливания;

      составлять памятку по закаливанию;

      составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

      работать с терминологическим словариком;

      регулярно проводить закаливание своего организма;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 147-149

Стр.тетр. -

 

33.   

Здоровый образ жизни

 

Понятие о здоровом образе жизни.

Правила здорового образа жизни для

школьников

      Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

      обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

      работать с терминологическим словариком;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 150-153

Стр.тетр. -

 

34.   

Проверим себя и оценим свои до­стижения за первое полугодие

 

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Стр. учебн -. 154-170

Стр.тетр. -

 

35.   

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа ку­линаров»

 

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений

      Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

      обсуждать выступления учащихся;

      оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

36.   

Огонь, вода и газ

 

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Действия при пожаре, аварии во­допровода, утечке газа

      Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выпол­нить;

      актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

       характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

      моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

      называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

      работать с терминологическим словариком;

      анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.4-7  (2ч.)

Стр.тетр. -

 

37.   

Чтобы путь был счастливым

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипе­де, езде в автомобиле, общественном транспорте

     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

      работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

    обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

      выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

      моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 8-13

Стр.тетр. -

 

38.   

Дорожные знаки

 

Дорожные знаки. Знаки предупрежда­ющие, запрещающие, предписываю­щие, информационно-указательные, знаки сервиса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 12 классах;

           анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

          моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имею­щихся дорожных знаков;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 14-17

Стр.тетр. -

 

39.   

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

          находить в Интернете и других источниках информации сведения о Воору­жённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

          интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужа­щих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

          оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

          презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -.18-19

Стр.тетр. -

  -

40.   

Опасные места

 

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

          обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

          работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -20-24.

Стр.тетр. -

41.   

Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гро­за, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать опасности природного характера;

          находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

          обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

          характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

          отличать гадюку от ужа;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 25-30

Стр.тетр. -

 

42.   

Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь за­грязнения. Правила экологической без­опасности

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения;

          приводить примеры цепей загрязнения;

          моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

          обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружа­ющей среды;

          практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового филь­тра для очистки врды;

          работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 31-36

Стр.тетр. -

 

Раздел «Чему учит экономика» (11 ч)

43.   

Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

          Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

          раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

          различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

          характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

          работать с терминологическим словариком;

          работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 38-41

Стр.тетр. -

 

44.   

Природные богатства и труд лю­дей — основа экономики

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физи­ческий. Роль образования в экономике

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по пред­ложенному плану;

          приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

          прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;  

          раскрывать роль науки в экономическом развитии;

          работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;  работать с терминологическим словариком;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 42-45

Стр.тетр. -

 

45.   

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наи­более важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добы­чи и охрана полезных ископаемых

—     Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 клас­сах;

          определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

          выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

          характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

          с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

          работать с терминологическим словариком;

          работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 46-50

Стр.тетр. -

 

46.   

Растениеводство

 

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как от­расль сельского хозяйства. Исполь­зование культурных растений для про­изводства продуктов питания и про­мышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кор­мовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, получен­ные в 1—2 классах;

          практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяй­ственное растение и описывать его по плану;

           обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

          различать и классифицировать культурные растения;

          определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

          характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

          выявлять связь растениеводства и промышленности;

          работать с терминологическим словариком;

          исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в тече­ние дня;

          работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 51-55

Стр.тетр. -

 

47.   

Животноводство

 

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяй­ственные животные: млекопитающие,

птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяй­ственных животных, их роль в эконо­мике. Труд животноводов

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

           классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

           характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в эконо­мике и труд животноводов;

           выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

           работать с терминологическим словариком;

           исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

           работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 56-59

Стр.тетр. -

 

48.   

Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, ме­таллургия, машиностроение, электрон­ная, химическая, лёгкая, пищевая про­мышленность

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве това­ров;

          соотносить продукцию и отрасли промышленности;

          выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

          характеризовать труд работников отраслей промышленности;

          работать с терминологическим словариком;

          работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные пред­приятия есть в регионе;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 60-63

Стр.тетр. -

 

49.   

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

          собирать информацию об экономике своего края (города, села);

          оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

          коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

          презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -. 64-65

Стр.тетр. -

 

50.   

Что такое деньги

 

Обмен товарами: бартер, купля — про­дажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моде­лировать ситуации бартера и купли-продажи;

          раскрывать роль денег в экономике;

          различать денежные единицы разных стран;

          практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 66-70

Стр.тетр. -

 

51.   

Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

          определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

          выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

          моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 71-74

Стр.тетр. -

52.   

Семейный бюджет

 

Понятие о семейном бюджете, доходах

и расходах семьи

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

          выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

          определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

          обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — ме­нее важными;

          моделировать семейный бюджет;

          работать с терминологическим словариком;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 75-78

Стр.тетр. -

53.   

Экономика и экология

Положительное и отрицательное воз­действие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полу­ченные в I—2 классах;

          характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

          раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

          обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в на­стоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

          приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко­логов;

          моделировать экологические прогнозы;

          работать с терминологическим словариком;

          работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 79-84

Стр.тетр. -

 

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

54.   

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гор­дость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их до­стопримечательности

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—  прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

          рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

           узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям;

дач составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

« моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопри­мечательностей, сувениры и т. д.;

          выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

           с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.86-90

Стр.тетр. -

 

55.   

Золотое кольцо России

Стр. учебн -. 91-93

Стр.тетр. -

 

56.   

Золотое кольцо России

Стр. учебн -. 94-97

Стр.тетр. -

 

57.   

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

          собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), со­ставлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

          оформлять экспозицию музея;

          готовить сообщения (экскурсии по музею);

          презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Стр. учебн -.98-99

Стр.тетр. -

 

58.   

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

          Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

          показывать на карте России её границы и пограничные государства, их сто­лицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

          обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

          выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

          работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, гра­ничащих с Россией;

          формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 100-105

Стр.тетр. -

 

59.   

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Ислан­дия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаме­нитые люди

 

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом место­положения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

           соотносить государства и их флаги;

           узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её за­мечательных людей;

           составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

           работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 108-117

Стр.тетр. -

 

60.   

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидер­ланды, Люксембург), их столицы, госу­дарственное устройство, флаги, досто­примечательности

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -г- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каж­дой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из пред­ставителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

           составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

           описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

           выполнять задания электронного приложения к учебнику;

           используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фак­тов по изучаемым странам;

           работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.118-124

Стр.тетр. -

 

61.   

В центре Европы

 

Страны центра Европы: Германия, Ав­стрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

     работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

           узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

           выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

           моделировать достопримечательности из пластилина;

           работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 125-131

Стр.тетр. -

 

62.   

По Франции и Великобритании

Франция, её местоположение на карте, столица,  государственное устройство, государственные символы, достопри­мечательности, знаменитые люди

 

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

           описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

           составлять вопросы для викторины о Франции;

           выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

 в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

           работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 132-137

Стр.тетр. -

 

63.   

По Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица,  государственное устройство, государственные символы, достопри­мечательности, знаменитые люди

 

           Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

           работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подгото­вить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы; выступать одному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

           описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

           составлять вопросы для викторины о Великобритании;

           выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

 в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании;

           работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

           формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 138-141

Стр.тетр. -

 

64.   

На юге Европы

 

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

 

      Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на по­литической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

      составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

      описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

      выполнять задания электронного приложения к учебнику;

      используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изуча­емых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 142-148

Стр.тетр. -

 

65.   

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сид­нейской оперы)

 

      Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

      соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

      обсуждать цели международного туризма;

      работать с картой;

      описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

      находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопри­мечательностях разных стран, готовить сообщения;

      формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -. 149-153

Стр.тетр. -

 

66.   

Проверим себя и оценим свои до­стижения за второе

полугодие Проверка знаний и умений. Формирова­ние адекватной оценки своих достижений

      Выполнять тесты с выбором ответа;

      оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

      адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Стр. учебн -. 154-170

Стр.тетр. -

 

67.               

Презентация проектов «Кто нас за­щищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений

 

      Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

      обсуждать выступления учащихся;

      оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

68.               

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

 

Примечания

 

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ «Школа России».-М.:Просвещение, 2011.

 

 

 

Учебники

 Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.— М.: Просвещение, 2013

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочие тетради

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. М.: Просвещение. 2013

 

Методические пособия для учителя

1.   Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс. Москва «ВАКО», 2013.

 

2.  Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окру­жающий мир: Тесты: 3 класс. — М.: Просвеще­ние, 2013.

 

3.  Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-опре- делитель: Пособие для учащихся общеобразователь­ных учреждений. — М.: Просвещение, 2012.

 

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных ви­дов деятельности учащихся; описано материально-техническое обе­спечение.

 

 В учебниках (1—4 классы) на шмуцтитулах каждого раздела сфор­мулированы основные цели и задачи учебной деятельности. В на­чале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятель­ности на данном уроке.

С целью формирования умения планировать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата в учебники 1—4 классов включены планы описания и изучения объ­ектов окружающего мира, алгоритмы практических действий, за­дания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования.

Развитию умения планировать учебные действия, работать на ре­зультат служит осуществление проектной деятельности, предусмо­тренной в рубрике «Наши проекты» учебников 1—4 классов. В учебниках 1—4 классов в методическом аппарате каждой темы имеются задания для осуществления контрольно-оценочной дея­тельности. В конце каждого раздела помещены задания под рубри­кой «Проверим себя и оценим свои достижения», которые позволя­ют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач. В учебнике каждого класса имеют­ся «Странички для самопроверки», помогающие осуществлять само­контроль. Учебные проекты также предусматривают подготовку и проведение презентаций и оценку результатов работы. На освоение начальных форм познавательной рефлексии направле­ны практически все учебные темы учебников 1—4 классов.

 

  Рабочие тетради сориентированы главным образом на вычленение и тщательную отработку наиболее существенных элементов содер­жания учебников, обеспечивают фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей.

 

В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Окружаю­щий мир» для 3 класса к УМКА.А. Плешакова, составленные в соответ­ствии с требованиями ФГОС. В книге имеется все, что необходимо для подготовки к уроку и его проведения: тематическое планирование учебного материала, подробные конспекты занятий, игры, загадки, те­сты, тексты физкультминуток, рекомендации по работе над проектами.

 

Тетради тестовых заданий содержат тесты по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты.

 

 

 

В комплекте имеются универсальные пособия, работа с кото­рыми рассчитана на все годы обучения. Это атлас-определитель «От земли до неба», книги для учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне, или Первые уроки экологической эти­ки». В 1 классе начинается активная работа с атласом-опреде- лителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает один из приоритетных для курса видов деятельности учащихся —

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно- тематическое планирование по окружающему миру"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Управляющий рестораном

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 642 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.08.2016 755
    • DOCX 112.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Майя Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Смирнова Майя Викторовна
    Смирнова Майя Викторовна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4663
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство и техника: совершенствование в художественной гимнастике

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы изучения творческих дисциплин: введение в пропедевтику дизайна и изобразительного искусства

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 14 регионов