|
Дата
|
По факту
|
№
урока
|
Тема
урока
и
форма
контроля
|
Основные
виды деятельности учащихся
|
ТСО,
эксперимент
наглядные
пособия
|
Стр.
|
|
|
с
нача
ла
года
|
по
теме
|
|
|
1 полугодие - 32 часа
1 четверть – 16 часов.
|
|
|
Земля и человечество 9ч.
|
Знакомство
с учебником и учебными пособиями
по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с целями и задачами раздела «Как
устроен мир»; понимание учебной задачи урока и стремление её
выполнить; рассказ о мире с точки зрения астронома; работа в
паре: изучение по схеме строения Солнечной системы, перечисление планет
в правильной последовательности; моделирование строения Солнечной
системы; извлечение из текста учебника цифровых данных о солнце,
запись их в тетрадь. Работа со взрослыми: нахождение в дополнительной
литературе, интернете научных сведений о солнце, Солнечной системе, кометах и
астероидах, подготовка сообщений. Формулировка выводов из
изученных материалов, ответы на итоговые вопросы, оценка достижений.
|
МП, карта звёздного неба
|
стр. 4-7
|
|
|
06.09
|
|
1.
|
1.
|
Мир глазами астронома.
|
|
|
07.09
|
|
2.
|
2.
|
Планеты Солнечной системы.
|
МП, карта звёздного неба
|
стр.
9-15
|
|
|
13.09
|
|
3.
|
3.
|
Звёздное небо – Великая книга Природы.
|
Понимание учебной задачи урока и стремление
её выполнить; работа в парах: изучение по учебнику правил наблюдения
звёздного неба, соотнесение их с собственным практическим, нахождение
и моделирование на карте звёздного неба знакомых созвездий;
определение на север по Полярной звезде; выполнение задания электронного
приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работа с
терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного
материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке.
|
МП, карта звёздного неба
|
стр. 16-20
|
|
|
14.09
|
|
4.
|
4.
|
Мир глазами географа.
Тест.
|
Понимание
учебной задачи урока и
стремление её выполнить; сравнение глобуса и карты полушарий; нахождение
условных знаков на карте полушарий; обсуждение значения глобуса и
карт в жизни человечества; извлечение информации о географических
объектах из дополнительных источников и интернета и подготовка сообщений
о них; работа с терминологическим словариком; формулирование выводов
из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке.
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; рассказ о мире с точки зрения историка; характеристика
роли исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждение
роли бытовых предметов для понимания событий прошлого; определение по
«ленте времени» века, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические
события. Работа в паре: анализ исторической карты, по ней об
исторических событиях;формулирование выводов из изученного материала, ответы
на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
|
МП, глобус, карта полушарий
|
стр. 22-26
|
|
|
20.09
|
|
5.
|
5.
|
Мир глазами историка.
|
МП, «Лента времени»
|
стр.
28-34
|
|
|
21.09
|
|
6.
|
6.
|
Когда и где? Тест.
|
МП, «Лента времени»
|
стр.
36-39
|
|
|
27.09
|
|
7.
|
7.
|
Мир глазами эколога. Тест.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; рассказ о мире с точки зрения эколога. Работа
в группе: анализ современных экологических проблем, предложение мер
по их решению; знакомство с международным сотрудничеством в области
охраны окружающей среды; нахождение в интернете информации о способах
решения экологических проблем и экологических организациях в России; подготовка
сообщений; формулирование выводов из изученного материала, ответы
на итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
|
МП
|
стр. 41-46
|
|
|
28.09
|
|
8.
|
8.
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; рассказ о причинах появления Списка
Всемирного наследия. Работа в паре: знакомство по карте-схеме с
наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определение их по
фотографиям; знакомство по рисунку учебника с животным из
Международной Красной Книги; чтение в учебнике текста об одном из
объектов Всемирного наследия, о животном из Красной Книги и использование их
как образец для подготовки собственных сообщений; извлечение из
дополнительной литературы, Интернета информации об объектах Всемирного
наследия и животных из Международной Красной Книги и подготовка сообщений
о них; формулировка выводов из изученного материала, ответы на
итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
|
МП
|
стр.
48-56
|
|
|
04.10
|
|
9.
|
9.
|
Сокровища Земли под охраной человечества. Проверочная
работа.
|
|
|
Природа России. 11ч.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; работа в парах: нахождение и показ по
физической карте России изучаемых географических объектов, рассказ о
них по карте; характеристика форм земной поверхности, рассказ о
них по личным впечатлениям; извлечение из дополнительной литературы,
Интернета информации об изучаемых географических объектах, подготовка сообщений
о них; выполнение на персональном компьютере задания из электронного
приложения к учебнику; работа со взрослыми: подготовка материала к
выставке «Где мы были»; характеристика особенностей изучаемых водных
объектов4 нахождение в интернете сведений о загрязнениях воды в морях,
озёрах, реках и мерах борьбы с загрязнениями; подготовка сочинений на
тему урока; формулировка выводов из изученного материала, ответы на
итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке. Работа в парах:
знакомство с картой
природных зон России, сравнение её с физической картой
России; определение по карте природных зон России; высказывание предположений
о причинах их смены; установление причинно-следственных связей между
освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работа со
схемой освещённости Земли солнечными лучами; нахождение на карте
природных зон областей высотной поясности; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы
|
МП, физическая карта России
|
стр. 60-65
|
|
|
05.10
|
|
10
|
1
|
Равнины и горы России. Практическая работа.
|
|
|
11.10
|
|
11
|
2
|
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа.
|
|
|
МП, физическая карта России
|
стр.
66-70
|
|
|
12.10
|
|
12
|
3
|
Природные зоны России. Тест.
|
|
|
МП, карта природных зон, схема освещённости
Земли солнечными лучами.
|
стр. 71-75
|
|
|
|
|
|
18.10
|
|
13
|
4
|
Зона арктических пустынь.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; нахождение и показ на карте зон арктических
пустынь и тундры; выявление взаимосвязи природных особенностей зон и
их освещённости солнечными лучами; работа в паре: определение по
рисунку учебника, какие организмы обитают в этих зонах; объяснение, как
они приспособлены к условиям жизни; рассказ по рисунку об
экологических связях в изучаемой природной зоне; моделирование характерных
цепей питания; рассказ об освоении природных богатств изучаемых зон и
возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях
и заповедниках; характеристика зон по плану; извлечение из
дополнительной литературы , Интернета информации о животном мире изучаемых
зон, подготовка сообщений о них; рассматривание в гербарии и на
рисунке растений тундры, выявление черт их приспособленности к жизни; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
достижения на уроке.
|
МП, карта природных зон
|
стр.
76-83
|
|
|
19.10
|
|
14
|
5
|
Тундра.
|
МП, карта природных зон,
гербарий
|
стр.
84-92
|
|
|
25.10
|
|
15
|
6
|
Леса России.
Практическая работа.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; нахождение и показ на карте зон тайги,
смешанных и широколиственных лесов, рассказ о них по карте; установление
зависимости особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги; работа
в группе: знакомство по материалам учебника с природой лесных зон; определение
с помощью атласа-определителя растений лесов; моделирование характерных
цепей питания; сравнение природы тундры и лесных зон; нахождение в
интернете информации о растениях и животных лесных зон, подготовка сообщений
о них; раскрытие роли леса в природе и жизни человека; обсуждение экологических
проблем леса и мер по их решению; обсуждение правил поведения в лесу с
использование книги «Великан на поляне»;совершение виртуальной
экскурсии с помощью интернета в национальный парк «лосиный остров», обсуждение
экологических проблем этого парка; характеристика лесных зон по
плану; формулировка выводов из изученного материала, ответы на
итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
|
МП, карта природных зон,
гербарий
|
стр.
95-101
|
|
|
26.10
|
|
16
|
7
|
Лес и человек. Практическая работа.
|
МП,
атлас-определитель
|
стр.
103-107
|
|
|
2 четверть - 16 ч.
|
|
|
08.11
|
|
17
|
8
|
Зона степей.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; сравнение общего вида леса и степи, степи и
пустыни; степей и пустынь, описание их по фотографии; установление
зависимости особенностей изучаемых зон от распределения тепла и влаги; работа
в паре: знакомство по материалам учебника с растительным и животным
миром степей и пустынь; МП, гербарий, карта природных зон рассказ по
рисунку об экологических связях; моделирование характерных цепей
питания; совершение виртуальной экскурсии с помощью интернета в
степные заповедники; обсуждение экологических проектов учёных в этих
заповедниках; характеристика зон степей и пустынь по плану; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
достижения на уроке.
|
МП, гербарий, карта природных зон
|
стр.110-116
|
|
|
09.11
|
|
18
|
9
|
Зона пустынь.
|
МП, гербарий, карта природных зон
|
стр.
118-124
|
|
|
15.11
|
|
19
|
10
|
У Чёрного моря.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; нахождение и показ на карте зоны субтропиков,
рассказ о ней по карте; установление причины своеобразия
природы субтропической зоны; работа в паре: знакомство по
материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья
Кавказа, рассказ по рисунку об экологических связях, моделирование характерных
цепей питания; обсуждение правил безопасности во время отдыха у моря,
экологических проблем Черноморского побережья Кавказа; характеристика зоны
субтропиков по плану; обсуждение рассказа «В пещере» из книги «Великан
на поляне»; совершение виртуальных экскурсий на курорты Черноморского
побережья Кавказа, в дендрарий г. Сочи, в национальный парк « Сочинский»; работа
с терминологическим словариком.
|
МП, гербарий, карта природных зон
|
стр.
126-133
|
|
|
16.11
|
|
20
|
11
|
Обобщение по теме «Природа России»
Проверочная работа.
|
|
|
Родной край—часть большой страны-11ч
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; работа в группе: описание одной из рек по
приведённому в учебнике плану; моделирование значения водных богатств
в жизни людей; выявление источников загрязнения ближайших водоёмов; обсуждение
рассказа « Бутылочная почта» из книги « Великан на поляне»; участие в
водоохранных мероприятиях посёлка; нахождение на физической карте
России условных обозначений полезных ископаемых; практическая работа в
группе: определение полезного ископаемого, изучение его свойств; нахождение
информации о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;
описание изученного ископаемого по плану; подготовка сообщения
и представление его классу; сравнение изученных полезных ископаемых; извлечение
из краеведческой литературы сведений о предприятиях региона по
переработке полезных ископаемых; обсуждение рассказа «И камень достоин
уважения» из книги «Великан на поляне»; формулировка выводов из
изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке.
|
МП, карта России, карта Ленинградс
кой области
|
стр.
139-144
.
|
|
|
22.11
|
|
21
|
1
|
Наш край. Выбор темы проекта(с.204-205)
|
|
|
23.11
|
|
22
|
2
|
Поверхность нашего края.
|
МП, карта Ленинградс
кой области, книга «Великан на поляне»
|
стр.
145-148
|
|
|
29.11
|
|
23
|
3
|
Водные богатства нашего края.
|
МП, коллекция полезных ископаемых
|
стр.
149-158
|
|
|
30.11
|
|
24
|
4
|
Наши подземные богатства.
Практическая работа.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; различие типов почвы на иллюстрациях; работа
в паре: извлечение из краеведческой литературы информации о почвах своего
региона; изготовление макета разреза почвы; доказательство огромного
значения почвы для жизни на Земле; выполнение задания из электронного
приложения к учебнику; обсуждение рассказа « Дороже жемчуга и злата
–под ногами» из книги «Великан на поляне»; извлечение из краеведческой
литературы информации об охране почв в регионе. Работа в паре: определение
с помощью атласа-определителя растений смешанного леса в гербарии; узнавание
по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявление
экологических связей в лесу. Рассказ по наблюдениям о растениях,
животных, грибах родного края; моделирование цепей питания; обсуждение
нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека; характеристика
лесного сообщества; обсуждение материалов рассказов о лесе из
книги «Великан на поляне»; наблюдение за жизнью леса, определение его
обитателей по атласу-определителю; формулировка выводов из изученного
материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке.
|
МП, книга «Великан на поляне», гербарий
|
стр.
160-163
|
|
|
06.12
|
|
25
|
5
|
Земля-кормилица.
Самостоятельная работа.
|
|
|
МП, атлас-определитель
|
стр.
164-168
|
|
|
07.12
|
|
26
|
6
|
Жизнь леса..
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; работа в паре: описание луга по фотографии; определение
растений луга в гербарии; знакомство с животными луга по
иллюстрациям учебника; выявление экологических связей на лугу; рассказ
по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;
моделирование цепей питания на лугу и в пресном водоёме; характеристика
лугового сообщества и пресного водоёма; сравнение природных
особенностей леса и луга; приведение примеров правильного и неправильного
поведения человека на лугу, выявление нарушения экологических связей
по вине человека, предложение путей решения экологических проблем. Работа
со взрослыми: наблюдение за жизнью луга и водоёма, определение их
обитателей с помощью атласа-определителя; обсуждение способов
приспособления животных и растений к жизни в водоёме; извлечение из
книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информации об обитателях
пресноводных вод, о поведении людей и обсуждение её; формулировка выводов
из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке.
|
МП, гербарий
|
стр.
170-175
|
|
|
13.12
|
|
27
|
7
|
Жизнь луга. Тест.
|
МП, книги «Зелёные страницы», «Великан на
поляне», атлас-определитель
|
стр.
178-185
|
|
|
14.12
|
|
28
|
8
|
Жизнь в пресных водах.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; выявление зависимости растениеводства и
животноводства в регионе от природных условий; работа в группе: знакомство
по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
растениеводства и животноводства, подготовка сообщений, представление
их классу; практическая работа: определение с помощью иллюстраций
учебника в гербарии полевых культур; работа со взрослыми: наблюдение за
трудом животноводов, наблюдение за трудом животноводов, участие в
посильной работе за домашними сельскохозяйственными животными; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
достижения на уроке.
|
МП, гербарий
|
стр.
187-194
стр.
195-203
|
|
|
20.12
|
|
29
|
9
|
Растениеводство в нашем крае.
|
|
|
21.12
|
|
30
|
10
|
Животноводство в нашем крае. Проверочная
работа.
|
Выполнение тестов с выбором ответов; оценка
правильности-неправильности предложенных ответов; самооценка своих
знаний в соответствии с набранными баллами; извлечение информации из
дополнительных источников и интернета; посещение музея, обработка материала
экскурсии; интервьюирование старших членов семьи, других взрослых; подготовка
иллюстраций для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); подготовка
текстов сообщений; выступление с сообщениями в классе; оценивание
своих достижений по выполнению проекта и достижений товарищей.
|
МП
|
|
|
|
27.12
|
|
31
|
11
|
Презентация проектов.
|
МП, проекты
|
|
|
|
Страницы всемирной истории.5ч.
|
Знакомство с разворотом «Наши проекты»,
выбор проектов для выполнения; определение по «ленте времени»
длительности периода первобытной истории и истории Древнего мира; обсуждение
роли огня и приручения животных; анализ иллюстраций учебника; понимание
роли археологии в изучении первобытного общества; выполнение заданий
из электронного приложения к учебнику; работа с терминологическим
словариком;
|
МП, историчес
кие карты
|
стр.
4-7
2ч.
|
|
|
28.12
|
|
32
|
1
|
Начало истории человечества.
|
|
|
2 полугодие - 36ч.
3 четверть - 20 ч.
|
|
|
11.01
|
|
33
|
2
|
Мир древности: далёкий и близкий.
|
Нахождение на карте местоположения древних
государств; обобщение сведений о древних государствах , их культуре,
религии, выявлении общих отличий; понимание роли появления и
развития письменности в древности для развития человечества; сопоставление
алфавитов древности; понимание роли археологических находок для
изучения истории древних государств; формулировка выводов из
изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке.
|
МП
|
стр.
8-13
|
|
|
17.01
|
|
34
|
3
|
Средние века: время рыцарей и замков.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; сопоставление длительности исторических
периодов Древнего мира и Средневековья; определение по «ленте времени»
длительности Средневековья; нахождение на карте местоположения крупных
городов, возникших в Средневековье; описание по фотографиям
средневековых достопримечательностей современных городов; развитие
воображения реконструируя быт т рыцарские турниры Средневековья; сопоставление
мировых религий, выявление их сходства и различий: место и время
их возникновения, особенности храмов; понимание важности изобретения
книгопечатания для человечества, Сопоставление жизненной философии
людей в Средневековье и в Новое время; прослеживание по карте
маршрутов Великих географических открытий; обсуждение методов изучения
Древнего мира и Нового времени; выявление по фотографиям различий в
архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
достижения на уроке.
|
МП, карта мира
|
стр.
15-20
|
|
|
18.01
|
|
35
|
4
|
Новое время: встреча Европы и Америки.
|
МП, карта мира
|
стр.
22-26
|
|
|
24.01
|
|
36
|
5
|
Новейшее время: история продолжается
сегодня. Проверочная работа.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; нахождение на «ленте времени» начала
Новейшего времени; характеристика значения исследования Арктики и
Антарктики для развития науки; характеристика изменения в политическом
устройстве стран мира; рассказ о научных открытиях и технических
изобретениях ХХ-ХХIвеков; выполнение задания из
электронного приложения учебника; работа с терминологическим
словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на
итоговые вопросы и оценивание достижения на уроке.
|
МП
|
стр.
28-32
|
|
|
Страницы истории России. 20 ч.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; анализ карты расселения племён древних
славян; выявление взаимосвязи жизни древних славян и их занятий с
природными условиями того времени; характеристика верования древних
славян; моделирование древнеславянского жилища; прослеживание по карте
Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IХ-ХIвеках; характеристика системы
государственной власти в IХ-ХIвеках
в древней Руси; обсуждение причины введения на Руси христианства и
значения Крещения; анализ былины об Илье Муромце как отражение борьбы
Древней Руси с кочевниками; работа с терминологическим словариком; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
достижения на уроке.
|
МП
|
стр. 34-38
|
|
|
25.01
|
|
37
|
1
|
Жизнь древних славян.
|
|
|
31.01
|
|
38
|
2
|
Во времена Древне Руси.
|
МП
|
стр.
40-44
|
|
|
01.02
|
|
39
|
3
|
Страна городов.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; анализ карты Древнего Киева и Древнего
Новгорода, характеристика их местоположения, оборонительных
сооружений, занятий горожан, системы правления, находок берестяных грамот в
Новгороде, подготовка сообщений, презентация их на уроке; сопоставление
на основе сделанных сообщений жизни двух главных городов Древней Руси; обсуждение
важности находок археологами берестяных грамот; развитие воображения,
реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждение, почему былина о
Садко могла появиться только в Новгороде; характеристика значения
летописи об основании Москвы как исторического источника; работа с
терминологическим словариком; обсуждение роли создания славянской
письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеристика состояния
грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявление роли
летописей для изучения истории России; характеристика оформления
рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставление оформления
древнерусских книг с современными; обсуждение роли рукописных книг в
развитии русской культуры; работа с терминологическим словариком; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание
достижения на уроке.
|
МП, карты Древнего Киева и Древнего
Новгорода
|
стр.
46-52
|
|
|
07.02
|
|
40
|
4
|
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Тест.
|
МП
|
стр.
55-58
|
|
|
08.02
|
|
41
|
5
|
Трудные времена на Русской земле
|
Понимание учебной задачи урока и стремление
её выполнить; — прослеживание по карте нашествия Батыя на Русь; — обсуждение
причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; — описание
по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; —
рассказ о монгольском нашествии по плану учебника; — нахождение на
карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
захватчиками; — по иллюстрациям в учебнике сравнение вооружений
русских воинов и немецких рыцарей; — высказывание своего отношения к личности
Александра Невского; — работа с терминологическим словариком; —
заполнение «Героической летописи России» (вкладка в рабочей тетради);
приведение фактов возрождения северо-восточных земель Руси; — рассказ по
иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; — прослеживание по
карте объединение русских земель .
|
МП, историчес
кие карты
|
стр.
59-64
|
|
|
14.02
|
|
42
|
6
|
Русь расправляет крылья
|
МП, историчес
кие карты
|
стр.
65-68
|
|
|
15.02
|
|
43
|
7
|
Куликовская битва.
Тест
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; прослеживание по карте передвижения русских и ордынских войск; составление
плана рассказа о Куликовской битве; рассказ
о Куликовской битве по составленному
плану; моделирование
хода Куликовской битвы; отметка на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждение, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия
Радонежского;
рассказо поединках богатырей; заполнение
вкладыша к рабочей тетради «Героическая летопись
России»;
осознание роли Куликовской битвы в истории
России; рассказ об изменении
политики в отношении Золотой Орды; описание по иллюстрациям в учебнике изменения в облике
Москвы; обсуждение значения
освобождения от монгольского ига; выполнение задания из электронного приложения к учебнику; заполнение
вкладыша к рабочей тетради
«Героическая летопись России»;отметка на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания
Ивана Грозного на царство; формулировка выводов из изученного
материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке
|
МП, исторические карты
|
стр.
70-73
|
|
|
21.02
|
|
44
|
8
|
Иван Третий.
|
МП
|
стр. 75-78
|
|
|
22.02
|
|
45
|
9
|
Мастера печатных дел.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; обсуждение, как повлияло начало книгопечатания на развитие
просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения
материала учебника (по группам) рассказ о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых
русских учебников; сопоставление современных и первопечатных учебников по иллюстрациям;
работа с терминологическим словариком;
Развитие воображения,«обучая грамоте» учеников XVII века; обсуждение значения
организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции; формулировка выводов
из изученного материала, ответы на итоговые вопросы и оценивание достижения
на уроке
|
МП
|
стр.
82-86
|
|
|
28.02
|
|
46
|
10
|
Патриоты России.
|
МП, историчес
кие карты
|
стр.
87-89
|
|
|
01.03
|
|
47
|
11
|
Пётр Великий.
Тест.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; рассказ о реформах Петра I на основе материала учебника; извлечение
из дополнительной литературы и
Интернета информации о Петре I, которой нет в учебнике; описание достопримечательностей Санкт-Петербурга; обсуждение, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим; отметка на «ленте времени» год основания
Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; нахождение на карте приобретения города, основанные Петром I;
высказывание своего отношения к
личности Петра Великого; составление плана рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживание по карте пути М. В. Ломоносова из Холмогор в
Москву; обсуждение, каковы
были заслуги М. В. Ломоносова
в развитии науки и культуры; отметка на «ленте времени» даты основания Московского университета; извлечение
из Интернета сведений о современном
МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывание своего отношения к личности М. В. Ломоносова; формулировка выводов
из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
МП
|
стр.
90-100
|
|
|
07.03
|
|
48
|
12
|
Михаил Васильевич Ломоносов.
|
МП
|
стр.
101-103
|
|
|
14.03
|
|
49
|
13
|
Екатерина Великая.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; обсуждение, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться
Великая; описание достопримечательностей
Петербурга; сравнение положения разных слоёв
российского общества; рассказ по
учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживание по карте
роста территории государства; рассказ по
учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлечение из
Интернета сведений о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнение
задания
из электронного приложения к учебнику; работа с
терминологическим словариком.
|
МП
|
стр.
105-110
|
|
|
15.03
|
|
50
|
14
|
Отечественная война 1812 года.
|
На основе
самостоятельной работы по учебнику рассказ о Бородинском сражении; отметка на
«ленте времени» Отечественной войны 1812 года; заполнение
приложения к рабочей
тетради «Героическая летопись России»;обсуждение, почему война 1812 года называется
Отечественной; обсуждение, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут
на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлечение из
Интернета сведений о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, подготовка докладов,
презентация их в классе; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на
итоговые вопросы.
|
МП
|
стр.
112-117
|
|
|
21.03
|
|
51
|
15
|
Страницы истории ХIХ
века.
Проверочная работа.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; в
ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
крестьян», «Петербург и Москва» изучение текста учебника, выполнение задания из рабочей тетради и электронного
приложения к учебнику, подготовка сообщения и презентация их на уроке; работа с историческими картами, нахождение на карте Транссибирской магистрали; сопоставление
исторических источников; извлечение
из краеведческой литературы сведений о
технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; отметка на «ленте времени» начала Первой мировой войны,
Февральской и Октябрьской революций; составление плана рассказа о событиях начала XX века и рассказ
о них по плану; формулировка
выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
МП, карта
|
стр.
122-125
|
|
|
22.03
|
|
52
|
16
|
Россия вступает в ХХ век.
|
МП
|
стр.
127-132
|
|
|
4 четверть -16 часов.
|
|
|
04.04
|
|
53
|
17
|
Страницы истории 1920-1930 годов.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; знакомство по карте СССР с административно-территориальным
устройством страны; сравнение герба России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном
пособии, знакомство с
символикой герба СССР; сравнение текстов гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в
ходе внеурочной экскурсии по городу выяснение, какие названия возникли при Советской власти и
какие реалии они отражают; знакомство по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для
москвичей — в ходе
внеурочной экскурсии);прослушивание в записях песен 1930-х годов; составление плана рассказа о ходе Великой
|
МП, карта, аудиозаписи
|
стр.
136-139
|
|
|
05.04
|
|
54
|
18
|
Великая война и великая Победа.
|
Отечественной
войны, рассказ о ней по плану; обсуждение,
в чём значение Победы в
Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встреча с
ветеранами войны, интервьюирование их; прослушивание
в записи песни
«Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; обмен впечатлениями
от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснение в краеведческом
музее, какой вклад внёс город (село) в Победу, сбор материала о мероприятиях празднования
годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюирование
старших
членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
подготовка праздника
ко Дню Победы; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
|
|
|
|
11.04
|
|
55
|
19
|
Великая война и великая Победа.
|
МП, аудиозапись
|
стр.
140-145
|
|
|
12.04
|
|
56
|
20
|
Страна, открывшая путь в космос.
Проверочная работа.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; извлечение из дополнительной литературы, Интернета
информации об освоении космоса (для учащихся Москвы — из внеурочной экскурсии
в Музей космонавтики); интервьюирование старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961
года; прослушивание в записи
песен, посвящённых полёту Юрия Гагарина, знакомство с репродукциями картин космонавта А. Леонова на
космическую тему; интервьюирование старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии
в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбор в семейном архиве необходимых фотографий, подготовка
сообщения и презентация его в классе; формулировка выводов
из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
МП, аудиозаписи
|
стр.
147-149
|
|
|
Современная Россия. 12ч.
|
Понимание учебной задачи урока и
стремление её выполнить; нахождение на
политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные
округа, автономные области, города федерального значения; анализ закреплённых в Конвенции прав ребёнка; обсуждение,
как права одного человека соотносятся
с правами других людей; выполнение задания из электронного приложения к учебнику; подготовка проекта «Декларации прав» (членов семьи, учащихся
класса, учителей и учащихся), обсуждение их в классе; различие прав и обязанностей гражданина, установка
их взаимосвязи; различие прерогативы Президента, Федерального собрания и
Правительства; прослеживание за
государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделирование
деятельности депутата (вносить
предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);работа с
терминологическим словариком; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
МП, конституция
|
стр.
156-162
|
|
|
18.04
|
|
57
|
1
|
Основной закон России и права человека.
Проект «Декларация
прав…»
|
|
|
19.04
|
|
58
|
2
|
Мы – граждане России.
|
МП
|
стр.
164-166
|
|
|
25.04
|
|
59
|
3
|
Славные символы России.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; знакомство с особенностями герба Российской Федерации, его
историей, символикой, отличие герба
России от гербов других государств; знакомство с Государственным флагом России, его историей, с
Красным знаменем Победы; заучивание текста гимна России, знакомство с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличие
гимна Российской Федерации от гимнов
других государств; обсуждение, зачем государству нужны символы; моделирование символов своего класса, семьи;-
различие праздников государственных,
профессиональных, церковных, народных, семейных. Знакомство с праздниками и Памятными днями России, обсуждение
их значения для страны и для каждого её гражданина; выяснение,
используя
краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут
учащиеся; рассказ
о
своих любимых праздниках.; формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
МП, аудиозапись
календарь
|
стр.
168-173
стр.
175-178
|
|
|
26.04
|
|
60
|
4
|
Такие разные праздники. Тест.
|
|
|
02.05
|
|
61
|
5
|
Путешествие по России.
По Дальнему Востоку,
Сибири, Уралу.
|
Понимание учебной
задачи урока и стремление её выполнить; знакомство по материалам учебника и дополнительной
литературе с регионами, городами, народами России; совершение виртуальных экскурсий с помощью Интернета в
разные города России, посещение музеи, осмотр памятников истории и
культуры; рассказ по личным
впечатлениям о разных уголках России, демонстрация фотографий, сувениров; анализ и сравнение гербов городов России, выяснение их символики; пользуясь информацией из различных
источников, подготовка сообщения
(сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых
соотечественниках (по своему выбору);формулировка выводов из
изученного материала, ответы на итоговые вопросы.
|
МП, карта
|
стр.
180-200
|
|
|
03.05
|
|
62
|
6
|
По северу европейской части России.
Драгоценное ожерелье старинных русских городов.
|
|
|
10.05
|
|
63
|
7
|
По Волге. По югу России.
|
|
|
16.05
|
|
64
|
8
|
Комплексная работа.
|
Наблюдение над объектами и явлениями
природы; определение природных объектов с помощью атласов-определителей;
фиксирование результатов наблюдений; сравнение результатов наблюдений,
сделанных в различных природных сообществах.
Выполнение тестов с выбором ответов; оценивание
правильности-неправильности ответов.
|
|
|
|
|
17.05
|
|
65
|
9
|
Экскурсии в природные сообщества. (луг)
|
|
|
23.05
|
|
66
|
10
|
Экскурсии в природные сообщества. (лес)
|
|
|
24.05
|
|
67
|
11
|
Экскурсии в природные сообщества. (пресный
водоём)
|
проекты
|
|
|
|
?????
|
|
68
|
12
|
Презентация проектов.
|
В процессе
презентации проектов, учащиеся демонстрируют умения: извлечение
информации из
дополнительных источников и Интернета, посещение музеев, обработка
материалов экскурсий; интервьюирование старших
членов семьи, других взрослых; подготовка иллюстраций
для презентации проекта
(фотографии, слайды, рисунки); подготовка текстов сообщений; выступление с
сообщением в классе; оценка своих достижений по выполнению проекта и
достижений товарищей
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.