Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно - тематическое планирование уроков окружающего мира

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Характеристика деятельности учащихся. УУД

Информационная поддержка

Дом. зад.



Дата проведения

Часть 1. «Человек и природа». Раздел 1. «Как работает организм человека» (16 часов).

I – четверть (9 часов).

1

Как устроен организм человека. Безопасная дорога в школу. Проверочная работа №1.

ОНЗ

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма; правила личной гигиены.

Иметь представление о работе системы органов кровообращения, нервной системе, органах чувств, выделения, дыхания, пищеварения, опорно-двигательной системе.

Знать:

- строение тела человека;

- органы человека, правила сохранения и укрепления здоровья.

Уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

- определять температуру тела человека с помощью термометра;

- распознавать органы человека и самостоятельно работать с учебником.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.



§1; с. 13 № 4, 5, 6; Р.т. §1 по выбору.


2

Кожа - «пограничник» организма. Ожог. Лекарства для наружного и внутреннего употребления.

Р

Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.

Знать, что кожа защищает организм от трения, легких ударов и уколов, от проникновения вредных веществ и микробов, от перегрева и переохлаждения, от высыхания и размокания; что через кожу выделяются лишние соли и вода; что кожа – орган осязания.

Уметь составлять правила ухода за кожей; рассказывать, как кожа помогает нам в жаркую погоду, во время купания, при работе с ядовитыми веществами, при шитье и вязании

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.



§2 с.17 №5,6.


3

Как человек двигается. Посоветуй друзьям, как надо вести себя, чтобы избежать переломов и вывихов. Проверочная работа №2.

ОНЗ

Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.

Знать, что сокращение мышц изменяет положение костей, подвижно соединенных в суставах, позволяя человеку двигаться.

Уметь находить на рисунке названия отдельных костей и частей скелета, выяснять их значение; составлять правила поведения, для того чтобы избежать переломов и вывихов

Личностные: оценивать жизненные ситуации

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§3, с.21 №7; Р.т. §3 по выбору.


4

Путешествие бутерброда. Как ты считаешь, почему важно беречь зубы.

ОНЗ

Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры.

Знать, что органы пищеварения переваривают пищу и обеспечивают организм питательными веществами.

Уметь называть органы пищеварения; определять роль органов пищеварения; рассказывать, как организм борется с отравлениями; объяснять, почему надо беречь зубы.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§4, с.24 №4,5,6; Р.т. §4 №5.


5

Как удаляются ненужные вещества. Проверочная работа №3. Как избежать солнечного удара.

ОНЗ

Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча?

Знать, что органы выделения очищают кровь от отходов жизнедеятельности клеток и выводят избыток воды.

Уметь называть органы выделения; объяснять, почему почки – главный орган выделения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§5, с.29 №1,2; Р.т. §5 по выбору.


6

Для чего и как мы дышим. Как убедить курильщика, что он вредит не только себе?

ОНЗ

Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких.

Знать, что благодаря органам дыхания из воздуха в кровь непрерывно поступает кислород и удаляется углекислый газ; что кислород необходим для поддержания жизни и деятельности всех клеток тела.

Уметь называть органы дыхания; рассказывать, как происходят у человека вдох и выдох; объяснять, почему вредно вдыхать воздух ртом на морозе; объяснять, чем полезны чихание и кашель для защиты нашего организма; называть способы, с помощью которых можно не заразить друзей, навестивших тебя во время болезни.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


§6, с.33 №4,5,6; Р.т. §6 по выбору.


7

Волшебная восьмерка. Сердце нужно беречь.

ОНЗ

Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови.

Знать, что органы кровообращения – главный «транспорт» в организме.

Уметь называть органы кровообращения; рассказывать о путешествии крови в организме; рассказывать, как работает сердце; объяснять, почему кровь, поступающая от легких, не смешивается в сердце с кровью, идущей от других органов.


§7, с.37 №4,7,8; Р.т. §7 по выбору.


8

Что такое кровь? Проверочная работа №4. Помощь при кровотечении.

ОНЗ

Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека.

Знать, что кровь – это внутренняя среда организма, поддерживающая благоприятные для жизни клеток условия.

Уметь называть условия, которые нужны для жизни и нормальной работы клеток тела; рассказывать, из чего состоит кровь, какую работу выполняют клетки крови.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§8 , с.39 вопросы; Р.т. §8 по выбору.


9

Почему наш организм работает слаженно. Проверочная работа №5. Роль сна в сохранении здоровья человека.

ОНЗ

Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие.

Знать, что нервная система управляет работой каждого органа и всего организма; что большие полушария головного мозга позволяют нам совершать сознательные действия на основе своего опыта.

Уметь называть органы нервной системы; указывать, где расположены органы нервной системы; приводить примеры сознательных и бессознательных действий; определять роль больших полушарий в жизни человека; рассказывать о роли сна для человека.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§9, с.43 №7; Р.т. §9 по выбору.


II – четверть (7 часов).

1(10)

Окна в окружающий мир. Как сохранить зрение.

ОНЗ

Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения.

Знать, что орган зрения – важнейший орган чувств человека; что он дает наиболее полную информацию об окружающем мире на расстоянии.

Уметь называть, из каких частей состоит глаз; рассказывать, как глаз защищен от повреждений; составлять правила сохранения зрения.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.


Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.


Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).


Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


§10 вопросы; Р.т. §10 по выбору.


2(11)

Многогранный мир чувств. Проверочная работа №6. Правила поведения на переменах в школе.

ОНЗ

Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам.

Знать, что мы воспринимаем мир сразу всеми органами чувств, их сигналы дополняют друг друга; что мозг обрабатывает эти сигналы и составляет единое впечатление о том, что нас окружает.

Уметь называть органы чувств; рассказывать, как устроен орган слуха; объяснять, как мозг различает сигналы, идущие от разных органов чувств; составлять правила сохранения органов чувств.


§11, с.43 №7; Р.т. §11 по выбору.


3(12)

Родители и дети. Здоровые родители - здоровые дети.

ОНЗ

Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся.

Знать, что организм женщины приспособлен для вынашивания, рождения и выкармливания ребенка своим молоком, а организм мужчины – для работы по обеспечению и защите семьи; что оба родителя и все человеческое общество в целом заботятся о воспитании детей. Уметь сравнивать строение тела женщины и мужчины; называть отличия семьи человека и семьи животных; рассказывать, чем отличается роль женщины от роли мужчины в семье.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§12, с.55 №3,5; Р.т. §12 по выбору.


4(13)

Отчего мы иногда болеем. Проверочная работа №7. Как бороться с малоподвижным образом жизни. Средства от простуды.

ОНЗ

Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Знать, что болезнь нас поражает, когда микробов вокруг слишком много или когда организм ослаблен; что знание причин болезни помогает побеждать или их избегать.

Уметь рассказывать, как можно бороться с малоподвижным образом жизни; объяснять, как болезнь нарушает порядок в организме; объяснять, для чего люди делают прививки.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§13, вопросы; Р.т. §13 по выбору.


5(14)

Наши предки - древесные жители. Лазать по деревьям опасно!

ОНЗ

Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь.

Знать, что люди отличаются от обезьян хождением на двух ногах, развитием мышц ног и опорой на стопу; что люди могут предвидеть события, продумать свои действия; что общаются люди с помощью речи.

Уметь называть особенности строения тела, свойственные только человеку; сравнивать речь людей и звуковые сигналы животных; называть главное отличие человека от животных.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§14, с.63 №7,8; Р.т. §14 по выбору.


6(15)

На заре человечества. Проверочная работа №8. Правила поведения в обществе.

ОНЗ

Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

Знать, что с тех пор, как у предков человека появился разум, успешный опыт каждого становился достоянием всего общества; что общественный опыт стал главным условием развития человека.

Уметь объяснять значение слов «орудия труда», «человек разумный»; называть отличия первых людей от своих предков; объяснять, что помогло человеку расселиться по нашей планете.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§15, вопросы; Р.т. §15 по выбору.


7(16)

Контрольная работа №1 к разделу «Как работает организм человека».

ОК

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Общее представление о строении тела человека.

Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Знать изученный материал по теме «Как работает организм человека».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




III – четверть (10 часов).

Часть 1. «Человек и природа». Раздел 2. «Рукотворная природа» (18 часов).

1(17)

Рукотворная жизнь. Мы и транспорт.

ОНЗ

Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай.

Знать, что человек одомашнивал полезные ему растения и животных; что он ухаживает за ними, выращивает, использует для своих целей, выводит новые сорта и породы; понятия «культурные растения», «домашние животные».

Уметь называть отличия диких растений и животных от своих культурных собратьев; объяснять, почему так много разных сортов растений и пород животных; рассказывать о своем домашнем животном.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.



§16, вопросы; Р.т. §16 по выбору.


2(18)

На службе у человека. Проверочная работа №9. Полезная пища для организма.

ОНЗ

Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Дикие и домашние животные. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Знать, что выращиванием культурных растений и домашних животных занимается сельское хозяйство; что разнообразные средства и методы позволяют увеличить продуктивность сельского хозяйства.

Уметь рассказывать, как и почему менялось хозяйство человека; называть отрасли сельского хозяйства; описывать развитие сельского хозяйства в будущем; объяснять, какими способами можно добиться увеличения урожая и увеличения продукции животноводства.


§17, вопросы; Р.т. §17 по выбору.


3(19)

Покорение силы. Проверочная работа №10. Осторожно инструменты.

ОНЗ

Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот.

Знать, что разум позволил человеку изобрести механизмы, увеличивающие силу и ловкость. Уметь объяснять, как можно увеличить свою силу и ловкость; рассказывать, как можно вытащить тяжелую лодку из воды на берег, как поднять бревно на стену строящегося дома.

Иметь представление об изобретении первых часов с маятником.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


§18, вопросы; Р.т. §18 по выбору.


4(20)

Как человек использует свойства воды. Экологическая обстановка на водоемах Тульского края. Безопасность на воде.

ОНЗ

Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат.


Знать, что люди изучили свойства воды, привыкли учитывать их в повседневной жизни и изобрели машины, использующие эти свойства.

Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ; рассказывать, как можно использовать силу водопада.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§19, с.87 №1-4; Р.т. §19 по выбору.


5(21)

Как человек использует свойства воды. Проверочная работа №11. Охрана водоёмов Тульского края.

Р


§19, с.87 №5-8; Р.т. §19 по выбору.


6(22)

Как человек использует свойства воздуха. Экологическая обстановка в Тульском крае (воздух). Правила поведения во время игр на свежем воздухе.

ОНЗ

Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой?

Уметь называть свойства воды (выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять; вода не имеет вкуса, цвета, запаха); объяснять, как очистить воду от примесей и растворенных в ней веществ.

Иметь представление об изобретении паровой машины.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


§20, с.91 №1,2; Р.т. §20 по выбору.


7(23)

Как человек использует свойства воздуха. Проверочная работа №12. Охрана воздушного бассейна Тульского края.

Р


§20, с.91 №3; Р.т. §20 по выбору.


8(24)

Горные породы и минералы. Проверочная работа №13. Уступи змее дорогу.

ОНЗ

Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни.


Знать, что люди научились изменять форму камня и широко используют его как строительный материал; что из горных пород извлекают разнообразные минеральные вещества и используют их свойства.

Уметь называть свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твердость); рассказывать о способах изготовления предметов нужной формы из горных пород и минералов; перечислять свойства горных пород, которые используются в строительстве; называть различия горных пород и минералов; объяснять, чем твердость отличается от прочности и от хрупкости.

Иметь представление о драгоценных и поделочных камнях.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


§21, вопросы; Р.т. §21 по выбору; пословицы.


9(25)

Металлы. Металлургические заводы Тульского края. Осторожно ртуть.

ОНЗ

Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов.

Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).

Знать, что использование металлов позволило производить изделия любой формы и прочные материалы со специально заданными свойствами.

Уметь перечислять, какими свойствами металлов не обладают камни; объяснять, почему металлы холодные на ощупь; называть свойства металлов (твердость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество).

Иметь представление о том, как металлы обрабатывают; что у каждого металла есть особые свойства.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§22, вопросы; Р.т. §22 по выбору.


10(26)

Металлы. Проверочная работа №22. Полезные ископаемые Тульского края и их применение.

Р


С.102-103 (чит.).


IV – четверть (8 часов).

1(27)

Приручение огня. Проверочная работа №15. Полезные ископаемые Тульского края и их применение. Как следует поступать, чтобы избежать беды.

ОНЗ

Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель.

Знать, что электричество – универсальный вид энергии; что для получения электричества пригодны любые виды топлива или силы природы; что электричество позволило создать современную технику в быту и на производстве.

Иметь представление о создании ракетного двигателя; на что способна энергия электронов, стремящихся туда, где их не хватает; о явлениях «электричество» и «магнетизм».


Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§23, вопросы; Р.т. §23 по выбору.


2(28)

Невидимая сила. Правила безопасного использования электрических приборов.

ОНЗ

Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности.


С.108-111 (чит.), вопросы; Р.т. с.41-42 по выбору.


3(29)

Итоговая комплексная работа за 4 класс.

ОК







4(30)

Чудо-волны. Трансформаторные будки не место для игр.

ОНЗ

Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет, его свойства (распространение по прямой, преломление, поглощение).

Знать, что волнообразные колебания частиц широко распространены в природе; что их изучение помогло создать невиданные приборы, о которых еще сто лет назад люди даже не мечтали.

Иметь представление о том, что такое звук; как распространяется звук; почему свет распространяется не так, как звук.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


С.112-117 (чит.), вопросы; Р.т. с.43 по выбору.


5(31)

Человек проникает в тайны природы. Компьютер дома.

ОНЗ

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила безопасного поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Посильное участие в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)

Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов.

Искусственный спутник и полёт в космос.

Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека.

Знать, что человек осваивает просторы Вселенной, проникает в глубины микромира, познает структуру вещества, находит новые виды энергии, перерабатывает огромную информацию; что накопленные знания позволяют людям все быстрее и глубже проникать в тайны природы и использовать ее богатства на благо человека.

Иметь представление о том, для чего нужны знания о строении веществ; чем занимаются люди в космосе.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.



С.118-121 (чит.), вопросы; Р.т. с.44-45 по выбору.


6(32)

Как нам жить? Проверочная работа №16. Глобальные проблемы Тульского края. Осторожно улица.























Р

Знать, что бесконтрольное могущество человека – самая большая угроза в современном мире; чтобы избежать этой угрозы, необходимо перейти к экологическому типу хозяйства.

Иметь представление о трех типах хозяйства (присваивающем, производящем, экологическом); рассказывать, как можно сохранить диких животных и растения.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§24, вопросы; Р.т. §24 по выбору.


7(33)

Контрольная работа №2 к разделу2 «Рукотворная природа».

К

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Знать изученный материал по теме «Рукотворная природа».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




8(34)

Повторительно-обобщающий урок к разделу 2 «Рукотворная природа».

Р

Основные понятия, изученные в рамках данного раздела.

Знать изученный материал по курсу «Окружающий мир».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы.

Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.




Часть 2. «Человек и человечество». Раздел 1. Человек. (11 часов). Глава 1. Человек и его внутренний мир» (5 часов).

I – четверть (9 часов).

1

Кого можно назвать человеком?

ОНЗ

Человек – член общества.

Знать, что человек отличается от всех живых существ тем, что в нем соединяются признаки врожденные и признаки, приобретаемые в обществе; что только в обществе ребенок может вырасти человеком, научиться думать, разговаривать, понимать других людей.

Уметь называть отличия между врожденными и приобретенными признаками человека; рассказывать, как жизнь в обществе помогает ребенку вырасти человеком.

Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


§1, с.11 вопросы; Р.т. §1 по выбору.


2

Посмотри в свое «зеркало».

ОНЗ

Первичное представление о понятии личность. Сознание, воля.

Знать, что каждый человек, живущий в обществе, становится личностью с неповторимыми особенностями внутреннего мира.

Уметь объяснять, как сознание может помочь человеку стать личностью; указывать, зачем человеку сила воли.

Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§2, с.15 вопросы; Р.т. §2 №2 (П).


3

Как понять, что творится у друга на душе?

ОНЗ

Понятие эмоции. Виды эмоций, особенности их проявления. Эмоции положительные и отрицательные.

Знать, что внутренний мир каждого человека наполнен эмоциями – переживаниями того, что происходит в данный момент с человеком и в окружающем его мире.

Уметь сравнивать положительные и отрицательные эмоции; называть правила проявления эмоций; определять положительные и отрицательные эмоции; рассказывать, как эмоции помогают человеку в жизни.


§3 вопросы; Р.т. §3 по выбору.


4

Переживания, испытанные временем.

ОНЗ

Человек – член общества. Понятие настроение. Различие эмоционального состояния хорошего и плохого настроения. Чувства и эмоции. Настроение, тревожность.

Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.

Уметь называть отличия чувства от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги.

Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§4, с.23 вопросы; Р.т. §4 по выбору.


5

Как узнать человека?

ОНЗ

Характер как явление внутреннего мира человека. Понятия: черты характера, оптимист, пессимист.

Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера.

Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер».


§5, вопросы; Р.т. §5 по выбору.


Часть 2. «Человек и человечество». Раздел 1. «Человек». Глава 2. «Человек и мир людей» (6 часов).

6

Что такое общество? Проверочная работа №1 к главе «Человек и его внутренний мир».

ОНЗ

Общество, конфликт. Понятия: общество, человечество, круг общения, общественная группа.

Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы.

Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.


§6, вопросы; Р.т. §6 по выбору.


7

Как жить в мире людей?

ОНЗ

Совесть, мораль, право. Личные и общественные способы регуляции человеческого поведения. Золотое правило нравственности.

Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.

Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»).


§7, вопросы; Р.т. §7 по выбору.


8

Моё общество.

ОНЗ

Общественные группы, человечество. Круги общения и социальные группы. Понятие конфликт. Причины его возникновения и способы выхода из конфликтных ситуаций.

Знать о необходимости наличия взаимосвязи интересов, взглядов для объединения людей. Уметь находить «свое общество», принимать законы этого общества, избегать конфликтов и находить способы выхода из них.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§8, вопросы; Р.т. §8 по выбору.


9

Права человека.

ОНЗ

Личные права человека. Основные правовые документы: Всеобщая декларация прав человека и Конвенция о правах ребенка. Права и обязанности.

Знать о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права, и их соблюдении.

Уметь с уважением относиться к личным правам каждого человека, не забывать о своих обязанностях.


§9, вопросы; Р.т. §9 по выбору.


II – четверть (7 часов).

1(10)

Повторительно - обобщающий урок к разделу 1 «Человек».

Р

Повторить и систематизировать знания учащихся по материалам раздела 1. Учимся решать жизненные задачи.

Знать основные понятия раздела: совесть, мораль, право, характер, общество, эмоции чувства. Уметь применять полученные знания с помощью заданий.

Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Р.т. с.27-29 по выбору.


2(11)

Контрольная работа №1 к разделу 1 «Человек».

ОК


Знать изученный материал по теме «Человек».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.




Часть 2. «Человек и человечество». Раздел 2. «Человечество» (19 часов). Глава 3. «Человек и прошлое человечества» (10 часов).

3(12)

Всемирная история. Исторические эпохи.

ОНЗ

Предмет изучения науки истории. Понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. Целостная картина всемирной истории как смены нескольких исторических эпох.

Знать о предмете изучения науки истории, понятия: всемирная история человечества, историческая эпоха. Уметь ориентироваться в историческом времени: вести счет времени по эрам, векам, годам; определять по году век, последовательность и длительность событий; работать с текстом учебной статьи.

Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


С.45-46 (чит.); Р.т. 30-32 по выбору.


4(13)

Первобытный мир – первые шаги человечества.

ОНЗ

Эпоха Первобытного мира. Первые человеческие общества - роды и племена. Первобытная мораль.












Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время (более 2 млн лет назад – 5 тысяч лет назад) появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями.

Знать об эпохе Первобытного мира, о первых человеческих обществах - родах и племенах. Уметь объяснять жизнь первобытных людей с точки зрения их морали; анализировать ответы других и строить собственное монологическое высказывание.



§10 с.47-50, с.51 №1,2; Р.т. §10 с.32-34 по выбору.


5(14)

Первобытный мир – первые шаги человечества.

Р


§10 с.50-51, с.51 №3,4; Р.т. §10 с.34-35 по выбору.


6(15)

Древний мир - время первых цивилизаций.

ОНЗ


Эпоха Древнего мира (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества). Понятие цивилизация.

Иметь представление о том, что Древний мир (5 тысяч лет назад – V век новой эры) – время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры.

Знать об эпохе Древнего мира; понятие цивилизация. Уметь работать с исторической картой учебника и контурной картой в тетради; анализировать ответы товарищей и высказывать свое мнение; составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира.



Личностные: в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.


Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.


Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


§11 с.52-56, с.59 №1,2,4; Р.т. §11 с.36-39 по выбору.


7(16)

Древний мир - время первых цивилизаций.

Р


§11 с.58-59, с.59 №3,5,6,7; Р.т. §11 с.40-41 по выбору.


III – четверть (10 часов).


1(17)

Эпоха Средних веков - между древностью и Новым временем.

ОНЗ

Эпоха Средних веков (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали).

Знать об эпохе Средних веков. Уметь ориентироваться в историческом времени, работать с исторической и контурной картами, с дополнительной (энциклопедической) литературой.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


§12 с.60-64, с.67 №1-5; Р.т. §12 с.41-45 №1-4 по выбору.


2(18)

Эпоха Средних веков - между древностью и Новым временем.

Р


§12 с.64-66, с.67 №5-8; Р.т. §12 с.45-46 по выбору.


3(19)

Новое время - торжество Европы.

ОНЗ

Эпоха Нового времени (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали).

Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений.

Знать об эпохе Нового времени.

Уметь ориентироваться в историческом времени, анализировать ответы товарищей, аргументировать свое мнение.


§13 с.68-72, с.73 №1-4; Р.т. §13 №1-3 по выбору.


4(20)

Новое время - торжество Европы.

Р


§13 с.72-73, с.73 №5,6; Р.т. §13 №4.


5(21)

Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству.

ОНЗ

Эпоха Новейшего времени (временные границы, изменения в уровне развития техники, в устройстве общества, особенности морали). ООН.

Иметь представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний.

Знать об эпохе Новейшего времени, ее особенностях. Уметь ориентироваться в историческом пространстве, работать с картами, высказывать свое мнение и анализировать ответы учащихся.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


§14 с.74-78, с.79 №1-3; Р.т. §14 №1-5 по выбору.


6(22)

Новейшее время: трудный шаг к единому человечеству. Секреты тульских мастеров.

Р


§14 с.78-79, с.79 №4-6; Р.т. §14 №6.


Часть 2. «Человек и человечество». Раздел 2. «Человечество» (19 часов). Глава 4. «Человек и многоликое человечество» (4 часа).

7(23)

Короли, президенты и граждане.

ОНЗ

Представление о том, что единое человечество складывается из граждан разных государств. Право каждого государства на суверенитет. Различия между государствами на уровне форм правления и политических режимов. Различные органы власти. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.

Знать о существовании различных по формам правления и политическим режимам государствах, о таких видах государств, как монархия и республика, демократическое и недемократическое государства, о существовании различных органов власти и государственных руководителей. Уметь работать с учебником, строить монологический ответ, слушать других и анализировать услышанное.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


§15 вопросы; Р.т. §15 по выбору.


8(24)

Расы и народы Земли.

ОНЗ

Равенство всех людей вне зависимости от расовой и национальной принадлежности. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры.

Уметь различать людей по расовому и национальному признакам; терпимо и уважительно относиться к людям другого цвета кожи, другой национальности.

Личностные: самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§16 вопросы; Р.т. §16 по выбору.


9(25)

Кто во что верит?

ОНЗ

Понятия: вера, атеизм. Мировоззрение. Религиозный и атеистический типы мировоззрения. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры.

Знать о том, что человечество состоит из людей религиозного и атеистического типа мировоззрения.

Уметь уважительно относиться к убеждениям других людей; анализировать ответы товарищей, аргументировать свою собственную позицию.


§17, вопросы; Р.т. §17 по выбору.


10(26)

Кто во что верит?

Р

Различные религии мира и их вклад в общемировую культуру. Равноценность каждой религии.

Знать о существовании различных религий, о ценности их вклада в общемировую культуру вне зависимости от религиозных воззрений каждого человека.

Уметь уважительно и терпимо относиться к верующим различных религий, к людям с другим мировоззрением.


С.96-97 (чит.), с.97 вопросы.


IV – четверть (8 часов).

Часть 2. «Человек и человечество». Раздел 2. «Человечество» (19 часов). Глава 5. «Человек и единое человечество» (6 часов).

1(27)

Мировое хозяйство.

ОНЗ

Первичные представления об основных экономических понятиях. Товарно-денежный обмен. Основы мирового хозяйства. Право на владение собственностью.

Знать что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество; основные экономические понятия: труд, деньки, собственность, доход. Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию; объяснять, для чего были придуманы деньги.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.


§18 вопросы; Р.т. §18 по выбору.


2(28)

Мировое сообщество государств.

ОНЗ

Понятие мировое сообщество. ООН: история, структура, задачи. Основные права и свободы Всеобщей декларации прав человека.

Знать понятие мировое сообщество; историю, структуру и задачи ООН.

Уметь работать с учебником, анализировать и систематизировать информацию.

Личностные: оценивать жизненные ситуации.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


§19 вопросы; Р.т. §19 по выбору.


3(29)

Что человечество ценит больше всего? Памятники культуры нашего города.

ОНЗ

Понятие об общечеловеческих ценностях - одинаково важных для всех идей, правил.

Знать об общечеловеческих ценностях.

Уметь уважительно и бережно относиться к общечеловеческим ценностям, понимать их значимость; работать с энциклопедической литературой; аргументировано защищать свою позицию, участвовать в диалоге.


§20 вопросы; Р.т. §20 по выбору.


4(30)

Повторительно-обобщающий урок к разделу 2 «Человечество».

Р

Повторить и систематизировать знания учащихся по материалам раздела 2. Учимся решать жизненные задачи.

Знать основные понятия раздела. Уметь сознавать себя частью единого человечества; работать с учебной литературой, с различными источниками информации.




5(31)

Контрольная работа №2 к разделу 2 «Человечество».

ОК

Человек – создатель и носитель культуры.

Знать изученный материал по теме «Человечество».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.

Личностные: оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.




6(32)

Проект «Моё человечество».

Р

Обобщение представлений о человеке как части единого человечества и человечестве как сообществе людей с различными религиозными, мировоззренческими установками.

Знать основные понятия, изученные в рамках курса. Уметь участвовать в диалоге, слушать собеседников, строить аргументированное высказывание, применять полученные знания; соблюдать законы, принятые в обществе, и уважительно относиться к общечеловеческим ценностям.




7(33)

Музей «Тульские древности». Обзорная экскурсия «Поступь веков».

Э

Когда и как возник город Тула? Жизнь и быт населения Тульского края.

Знать правила поведения в музее.


Личностные: объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.




8(34)

Экскурсия в краеведческий музей.

Э

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры.

Знать правила поведения в музее.

Уметь рассказывать об экспонатах краеведческого музея родного края.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 22.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров5
Номер материала ДБ-380958
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх