Календарно- тематическое планирование по окружающему миру . 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сакская средняя школа №2 имени Героя Советского Союза

Зои Анатольевны Космодемьянской» города Саки Республики Крым

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных  классов Руководитель  МО ___/Фурсенко А.Д.  «30»_августа 2017 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР ________ А.П.Боброва «31» августа  2017г.)

Утверждаю Директор школы ________ Л.А.Авдеева  (приказ  от 31 августа 2017 г. № 228)

Приложение № 1к рабочей программе  

                         по  окружающему  миру  для  1-а  класса

(По ФГОС)

Календарно-тематическое планирование уроков

                        по окружающему  миру  в  1-а  классе

                        по программе  Плешакова А.А.

 «Окружающий мир»,  1-класс. М., «Просвещение», 2014 г.

-

(66 часа в год из расчета 2 часа в неделю)

Учебник  УМК «Школа России» .

Плешаков А.А.  «Окружающий мир».                                                                                        1 класс.  В 2 ч.   М. Просвещение, 2014

Составила  Фурсенко Анна Дмитриевна,    учитель  начальных  классов,                                                                                                   высшая квалификационная  категории.                                                     

2017/2018  учебный  год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД -  66  ( 2 ЧАСА  В НЕДЕЛЮ)

 Фактически с учетом государственных праздничных дней в 2017-2018 учебном году будет проведено 65 часов. Учитель может корректировать количество учебных занятий (часов) в связи с объявлением дополнительных праздничных дней, а также изменением дней недели проведения занятий во 2 полугодии.

№ п/п		Дата			Тема урока. Содержание	Примечание . Повторение.		УУД
1 .2.		06.09 08.09.			Введение (1ч.) Что и кто (20 ч.) Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба с. 3-8,	— задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; — различать способы и средства познания окружающего мира; — оценивать результаты своей работы на уроке		Предметныеразличать средства познания окружающего мира.Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строитьвопросительныепредложенияПознавательные УУД:ориентироваться в учебнике; получит возможность научитьсяпользоватьсяусловнымиобознач
3.		09.09			Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. с. 9-11.	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;		Предметные - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. Познавательные · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения. · Учиться выполнять различные роли в группе .Регулятивные · Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. · Проговаривать последовательность действий на уроке. · Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. · Учиться работать по предложенному учителем плану. · Учиться выстраивать проблемный Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. ·
4		13.09			Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. с. 12-13,	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;рассматривать иллюстр ации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
5.		15.09			Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор с. 14-15,	В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые досто­примечательности
6		20.09			Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение  16-17,	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца  форму созвездий;
7		22.09			Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицыс. 18-19,
8		27.09			Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков с. 20-21
9		29.09			Что общего у разных растений?  с. 22-23
10		04.10.			Что растёт на подоконнике? с. 24-25
11		06.10			Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника с. 26-27	— узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;
12		11.10			Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям с. 28-29	— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе:
13		13.10			Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойныедеревья..Распознавание хвойных деревьев с. 30-31	— работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
14		18.10			Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнооб.на­секомыхс. 32-33	— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопровер.
15		20.10			Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых с. 34-35	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;
16		25.10			Кто такие птицы?Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. с. 36-37	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника,;
17		27.10			Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. с. 38-41	— работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; — приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы
18		08.11			Что окружает нас дома? Систематизацияпредставлений детей о предме­тах домашнего обихода с. 42-43	— сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;  рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера,
19		10.11			Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. с. 44-45	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
20		15.11			Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. с. 46-47	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;
21		17.11			На что похожа наша планета?Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус —модель Землис. 48-	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
22		22.11			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина»с. 50-54,
					Как откуда и куда(12 ч.)			Предметные - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - правильно обращаться с электричеством; - сравнивать реку и море; - раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить опыты с водой, снегом и льдом;  - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -мастерить кормушки и подкармливать птиц. Познавательные · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; · Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
23		24.11			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. воды.  с. 60-61,	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды;
24		29.11			Откуда в наш дом приходит электричество?Значение электроприборов в жизни современного человека.  с.62-	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, ;
25		01.12			Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.. с.64-65	— работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;
26		06.12			Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, с. 66-67	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море;
27		08.12			Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льдас. 68-69	— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28		13.12			Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. с. 70-71	— формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; практическая работа в паре:;
29		15.12			Как живут животные? Животные как живые организмы. Предст. о жизнен цикле животных. С . 72-73,	— работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре:;
30		20.12			Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма.  с. 74-77	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; ;
31		22.12			Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, с. 78-79	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
32		27.12			Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде с.80-81	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
33		29.12			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»с. 82-87,	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
34					Где и когда  (11ч) Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение класса.                  часть  с. 3-5,	— Понимать учебную задачу урока и выполнить;анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;	Предметные-представлять результаты проектной деятельности. - различать прошлое настоящее и будущее;- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;находить на глобусе холодные и жаркие районы; - различать животных холодных и жарких районов; ;Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - анализировать схему смены времён года и месяцев; - характеризовать природные явления в разные времена года · В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
35					Проект «Мой класс и моя школа»Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,  с. 6-7	В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: —коллективно составлять рассказ о школе и классе;
36					Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели  с.8-9	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнитьанализировать иллюстрации учебника,;,
37					Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и меся­цев в нём.. с. 10-11,  т. 9-10	, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий;
38					Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районовс.12-13	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре:
39					Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов с. 14-15	— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
40					Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. с. 16-19	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
41					Когда появилась одежда?  За­висимость типа одежды от погодных условий,  с. 20-21	— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю п одежды
42					Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело­сипеда. с. 22-23	— сравнивать старинные и современные велоси­педы;
43					Когда мы станем взрослыми?Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. с. 24-25	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
44					Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»	— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями,
45					Почему и зачем (20 ч. ) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда.. с. 31-33	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;		Предметные представлять результаты проектной деятельности. -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Познавательные · Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. · Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). · Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего Коммуникативные · Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). · Слушать и понимать речь других. · Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. · Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). · Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). · Работать в группах и парах. · Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
46					Почему Луна бывает разной?Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. с.34-35	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
47					Почему идёт дождь и дует ветер?Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных с. 36-37	отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;
48					Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков.с.39	— обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;
49					Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги с. 40-41	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника
50					Почему мы любим кошек и собак?Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев  с. 42-43	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);
51					Проект «Мои домашние питомцы»Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,  з с. 44-45	— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений; — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий
52					Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. с. 46-47	рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
53					Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. с. 48-51	— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; —, осуществлять самопроверку;
54					Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну.     с. 52-53	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;
55					Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.с. 54-55	: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;
56-57					Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук с. 56-57	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
58					Зачем нам телефон и телевизор?Почта, телеграф, телефон  с. 58-59
59					Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. с. 60-61	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
60					Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт  с. 62-63	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
61					Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения . с. 64-65 т. 44-45	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; —— рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;
62					Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. с. 66-67	— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; —,
63					Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности? с. 68-69	— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обобщать сведения о транспорте,
64					Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном  с. 70-71
65					Повторение.  Почему и зачем?  Почему  мы  часто  слышим  слово  «экология»?	_.
66.					Повторение.  Правила безопасности