|
№
п\п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
|
Универсальные учебные действия
|
Материально-техническое
и информационно-техническое обеспечение
|
Д\з
|
Дата
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
1 четверть – 18ч
|
|
Раздел «Как устроен мир»
|
|
1
|
Природа.
Разнообразие природы. Значение природы для людей. стр.4-9
НРК
Природа Республики Адыгея.
|
Урок
введения в новую
тему.
1
|
Знакомиться
с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь
иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать
ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать
ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.
|
Анализировать текст учебника,
извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой
природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства»,
«бактерии», «микроскоп».
|
Преобразование
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений. Умение работать в паре.
|
Новый
учебник, рабочая тетрадь Таблица
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
2
|
ИКТ Человек. Ступеньки познания.
Стр.10-15
|
Урок-игра.
1
|
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать
проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства
внутреннего мира человека.
|
Называть сходства человека и живых существ
и отличия его от животных. Различать внешность человека и его
внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его
поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения
слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».
|
Умение
моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр:
формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать результаты работы.
|
Электронное
приложение к учебнику Таблицы, карточки
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
3
|
ИКТ
Проект «Богатства, отданные людям»
Стр.16-17
|
Урок-проект.
1
|
Учиться
распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать
иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд;
презентовать проект; оценивать результаты работы.
|
Определять цель проекта, работать с
известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
проект
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
4
|
Общество.
Стр.18-23
ОБЖ
«Правила общения»
|
Урок
изучения нового материала.
1
|
Определять
место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части
общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
Анализировать таблицу с целью
извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям
достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять
самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в
современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ»,
«государство», «общество».
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; умение читать таблицы и работать с ними,
давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с
учителем и сверстниками.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
5
|
Мир глазами экология.
Стр.24-28
ОБЖ
«Чрезвычайная ситуация – что это?»
|
Комбинированный
урок.
1
|
Анализировать
текст учебника с целью обнаружения
взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме
обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы
учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить
примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и
природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять
значения слов: «окружающая среда», «экология».
|
Построение
логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование
связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных
моделей.
|
Электронное
приложение к учебнику Тест
Таблица
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
6
|
Природа в опасности. Охрана природы.
Обобщение
знаний по теме: “Как устроен мир”.
Проверочная
работа.
|
Урок-исследование.
1
|
Устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние
человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.
|
Называть положительные и отрицательные
влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут
полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое
отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения
слов: «заповедник», «национальный парк».
|
Моделирование
в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждение, как каждый может
помочь природе. Работа со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и
национальных парках. Участие в природоохранной деятельности.
|
КИМы
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
Раздел «Эта удивительная природа»
|
|
|
7
|
Тела, вещества, частицы. стр.36-40
|
Урок-исследование.
1
|
Понимать
учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением
вещества.
|
Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица».
Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью
учебника правильность приведённых утверждений.
|
Высказывание
предположений, объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта,
что тела и вещества состоят из частиц. Моделирование процесса растворения, а
также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.
|
Электронное
приложение к учебнику Тест
Таблица
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
8
|
Разнообразие веществ. Стр.41-45
Практическая
работа по обнаружению крахмала в продуктах
|
Урок-исследование.
1
|
Наблюдать
и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить
опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.
|
Объяснять
значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать
изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста
учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал
по характерным признакам.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных).
|
Практическая
работа
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
9
|
Воздух и его охрана. «Свойств воздуха».
Стр.46-50
|
Урок-практика.
1
|
Анализировать
схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью
опытов свойства воздуха.
|
Объяснять
значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять
свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку.
Называть правила охраны воздуха.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
10
|
Вода и жизнь. Свойства воды.
Стр.51-54
ОБЖ
«Безопасность на воде»
Практическая
работа: исследование свойств воды
|
Урок-практика.
1
|
Исследовать
по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и
применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в
быту воды как растворителя.
|
Объяснять
значение слова «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно
описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.
|
Практическая
работа Доп.литература
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
11
|
ИКТ Превращения и круговорот воды в природе.
Стр.55-58
|
Урок-практика.
1
|
Высказывать
предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного
эксперимента образование капель при охлаждении пара.
|
Объяснять
значения слов: «состояние», «испарение», «круговорот». Различать три
состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах
образования облаков и выпадении дождя.
|
Моделирование
круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.
|
Электронное
приложение к учебнику Таблица
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
12
|
Берегите воду!
Стр.59-63
НРК
Водоёмы Адыгеи.
ОБЖ
«Правила поведения на водоёме»
|
Урок-исследование.
1
|
Высказывать
предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при
ответе на вопрос цифровые данные из
учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о
загрязнении воды с помощью модели.
|
Анализировать
схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста.
Понимать, что надо охранять и беречь воду.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде
динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по
охране чистоты воды в родном городе (селе). Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Электронное
приложение к учебнику Карточки-схемы
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
13
|
Что такое почва? «Состав почвы».
Стр.64-68
Практическая
работа: исследование состава почвы
|
Урок
практика
1
|
Анализировать
рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать
предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать
состав почвы в ходе учебного эксперимента.
|
Объяснять
значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и
растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
характеризовать меры по охране почвы от разрушения.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и
явлений.
|
Практическая
работа
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
14
|
Разнообразие растений.
Стр.69-73
НРК
Разнообразие растений РА.
|
Урок
развития умений и навыков.
1
|
Знакомиться
с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из
предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать
предложенную информацию при характеристике групп растений.
|
Объяснять
значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя.
Приводить примеры растений разных групп и видов.
|
Самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой
группы.
|
Таблица
Тест
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь стр____
|
|
|
15
|
ИКТ Солнце, растения и мы с вами.
Стр.74-77
|
Урок
изучения нового материала.
1
|
Выявлять
с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах
с помощью выполненной схемы.
|
Выявлять
роль листьев, стебля и корня в питании
растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.
|
Умение
извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего
мира; придумывать фантастический рассказ.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр__
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
16
|
Размножение и развитие растений.
Стр.78-81
|
Комбинированный
урок.
1
|
Характеризовать
условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать
в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в
размножении и развитии растений.
|
Объяснять
значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития
растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.
|
Давать
аргументированный ответ на поставленный
вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных).
|
Электронное
приложение к учебнику Таблица
|
Учебник стр_____
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
17
|
Охрана растений.
Стр.82-86
Проверочная
работа.
|
Контрольно-обоб-щающий урок.
1
|
Актуализировать
сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения».
|
Называть
факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила
поведения в природе.
|
Установление
причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.
|
Электронное
приложение к учебнику КИМы
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
18
|
Разнообразие животных.
Стр.87-93
НРК
Разнообразие животного мира Республики Адыгея.
|
Урок
формирования умений и навыков
1
|
Понимать
учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.
|
Объяснять
значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с
помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и
относить их к определённой группе.
|
Самостоятельное
создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия,
определять их существенные признаки.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
2
четверть – 14ч
|
|
19
|
Кто что ест?
ИКТ
Проект
«Разнообразие природы родного края»
Стр.
стр.94-99
ОБЖ
«Как избежать отравления»
|
Урок-проект.
1
|
Характеризовать
животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.
Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления
растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
|
Определять
цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
Проект
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
20
|
Размножение и развитие животных.
Стр. 100-105
|
Урок
развития умений и навыков
1
|
Характеризовать
животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения
животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём
потомстве.
|
Объяснять
значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о
размножении и развитии животных разных групп.
|
Моделирование
— преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
21
|
Охрана животных.
Стр. 106-111
НРК
|
Урок-конференция.
1
|
Актуализировать
знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических
знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».
|
С
помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных,
занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.
|
Установление
причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы.
|
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
22
|
В царстве грибов.
Стр.112-117
|
Урок
развития умений и навыков
1
|
Характеризовать
строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.
|
Объяснять
значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью
иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и
ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
Муляжи грибов
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
23
|
Великий круговорот жизни.
Стр. 118-120
|
Контрольно-обоб-щающий
урок.
1
|
Характеризовать
организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.
Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.
|
Рассказывать
о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ:
производители, потребители, разрушители.
|
Построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
|
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
Раздел «Мы и наше здоровье»
|
|
24
|
ИКТ Организм человека.
Стр.122-125
ОБЖ
«Почему мы болеем?»
Практическая
работа: измерение роста и массы тела
|
Урок
введения в новую
тему.
1
|
Актуализировать знания по анатомии и физиологии
человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать
взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы
расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних
органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре:
измерение роста и массы человека.
|
Объяснять
значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы
человека.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
Таблицы
«Внутренние органы человека»
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
25
|
Органы чувств.
Стр. 126-129
|
Урок-исследование.
1
|
Самостоятельно
изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.
Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
Формулировать правила гигиены органов чувств.
|
Объяснять
значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека:
глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.
|
Таблицы
«Внутренние органы человека»
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
26
|
Надёжная защита организма. Знакомство с внешним строением
кожи».
Стр. 130-133
ОБЖ
«Кто и как предохраняет нас от болезней?»
|
Урок-практика.
1
|
Практическая
работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при
повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.
|
Объяснять
значение слов: «ушиб», «ожог», «обмораживание». Характеризовать средства
гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи.
|
Выделение
необходимой информации; установление причинно-следственных связей,
представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Памятка
Таблицы
«Внутренние органы человека»
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
27
|
Опора тела и движение.
Стр.134-137
|
Урок
развития
умений и навыков
1
|
Характеризовать
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной
осанки для здоровья человека.
|
Объяснять
значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка».
Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека.
Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.
|
Самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Следить за
правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.
|
Электронное приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
28
|
Наше питание. Органы
пищеварения
ИКТ
Проект
«Школа кулинаров»
Стр.
138-143
|
Урок-проект.
1
|
Определять
наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение
пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с
пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.
Составлять меню здорового питания.
|
Объяснять
значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система».
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать
дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и
поискового характера.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
Тест
Таблицы
«Внутренние органы человека»
Проект
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
29
|
О дыхании, о движении крови.
Стр. 144-146
Практическая
работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в
минуту при разной нагрузке.
|
Урок-практика.
1
|
Актуализировать
знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её
роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать
строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.
Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и
подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
|
Объяснять
значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать
о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать
взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
|
Секундомер
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
30
|
Умей предупреждать болезни.
Стр. 147-149
ОБЖ
«Кто нас лечит?»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
1
|
Характеризовать
и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию.
Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
|
Объяснять
значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть
способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания.
Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии.
|
Структурирование
знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Электронное приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
31
|
ИКТ Презентация проектов «Богатства, отданные людям»,
«Разнообразие природы родного края», «Школа
кулинаров».
|
Урок-конференция.
1
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Представлять
результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих
достижений.
|
Моделирование
— преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Презентация проектов
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
32
|
Здоровый образ жизни.
Стр.150-153
ОБЖ
«Вредные привычки»
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
1
|
Обсуждать
и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.
|
Объяснять
значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие
здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.
|
Структурирование
знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
|
Электронное приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
3 четверть – 20ч
|
|
Раздел «Наша безопасность»
|
|
33
|
ИКТ Огонь, вода и газ.
Стр. 4-7
ОБЖ
«Правила по безопасному пользованию газом в быту»
|
Урок
введения в новую
тему.
1
|
Понимать
учебные задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту.
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.
Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.
Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной
тревоги.
|
Объяснять
значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова,
родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода,
утечке газа.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Тест
Таблица
«Действия в ЧС»
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
34
|
Чтобы путь был счастливым.
Стр.8-13
|
Контрольно-обоб-щающий
урок.
1
|
Актуализировать
правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника
правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать
предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать
свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном
поведении на улице и в транспорте.
|
Называть
правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде,
езде в автомобиле, общественном транспорте.
|
Построение
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
|
Электронное приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
35
|
ИКТ Дорожные знаки.
Стр.14-17
ОБЖ
«Движение пешеходов по улицам и дорогам»
|
Контрольно-обоб-щающий
урок.
1
|
Актуализировать
знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
требующие знание дорожных знаков.
|
Объяснять
значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие,
запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
|
Построение
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
|
Дорожные
знаки
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
36
|
ИКТ
Проект «Кто нас защищает»
Стр.18-19
|
Урок-проект.
1
|
Находить
в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах
России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС.
Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих,
сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в
виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной
деятельности.
|
Определять
цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
Проект
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
37
|
Опасные места.
Стр.20-24
|
Урок
систематизации
знаний.
1
|
Актуализировать
полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и
окрестностей с указанием опасных мест.
|
Называть
правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на
стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.
|
Построение
рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений.
|
Электронное приложение к учебнику
|
Учебник стр__
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
38
|
Природа и наша безопасность.
Стр.25-30
ОБЖ
«Безопасность при любой погоде»
Проверочная работа.
|
Контрольно-обоб-щающий
урок.
1
|
Характеризовать
опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и
грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
Различать гадюку и ужа.
|
Понимать,
какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения
и грибы, змеи, собаки, кошки.
|
Построение
рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений.
|
Тест
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
39
|
ИКТ Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме «Наша
безопасность».
Проверочная
работа
Стр.31-36
|
Урок-практика.
1
|
Анализировать
по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
|
Объяснять
значения слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой
фильтр». Называть правила экологической безопасности.
|
Выделение
необходимой информации; установление причинно-следственных связей,
представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
КИМы
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
|
Раздел «Чему учит экономика»
|
|
|
|
|
40
|
Для чего нужна экономика?
Стр.38-41
|
Урок
введения в новую
тему.
1
|
Понимать
учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать
товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль
труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие
товары и услуги были нужны семье в течение дня.
|
Раскрывать
понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение
потребностей людей – главная задача экономики.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
41
|
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Стр. 42-45
|
Урок
изучения нового материала.
1
|
Раскрывать
роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.
Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий
родителей в экономике.
|
Объяснять
значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры
использования природных богатств и труда в процессе производства товаров.
Раскрывать роль науки в экономическом развитии.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
Коллекция
полезных ископаемых
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
42
|
ИКТ Полезные ископаемые.
Стр. 46-50
НРК
Полезные ископаемые Адыгеи.
|
Комбинированный
урок.
1
|
Актуализировать
знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.
|
Объяснять
значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в
экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных
ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых.
|
Извлечение
необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера.
|
Коллекция
полезных ископаемых
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
43
|
Растениеводство.
Стр.51-55
НРК
Растениеводство Адыгеи.
Практическая
работа: исследование растения и описание его по плану
|
Урок-практика.
1
|
Актуализировать знания о дикорастущих и культурных
растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и
описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.
Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд
растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со
взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.
|
Объяснять
значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать
культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные
растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и
прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.
|
Структурирование знаний; постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой
информации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
44
|
Животноводство.
Стр.56-59
НРК
Животноводство Адыгеи.
|
Урок-исследование.
1
|
Актуализировать
знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних
сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения
сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять
взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать,
какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со
взрослыми: интервьюировать работников животноводства.
|
Объяснять
значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных
животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике.
Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
45
|
ИКТ Какая бывает промышленность?
Стр. 60-63
ОБЖ
«Чрезвычайная ситуация – что это?»
|
Урок-исследование
1
|
Характеризовать
отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.
Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми:
выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в
регионе.
|
Объяснять
значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика»,
«металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая
промышленность», «пищевая промышленность».
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
46
|
ИКТ
Проект « Экономика родного края»
Стр.64-65
|
Урок-проект.
1
|
Собирать
информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные
материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно
составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и
оценивать результаты проектной деятельности.
|
Определять
цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
Проект
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
47-48
|
Что такое деньги?
Стр.66-70
Практическая
работа: рассматривание и сравнение монет России
|
Урок-практика.
2
|
Характеризовать
виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера
и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и
сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.
|
Объяснять
значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер»,
«купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать
денежные единицы разных стран.
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний.
|
Практическая
работа
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
49
|
Государственный бюджет.
Стр. 71-74
|
Урок
изучения нового материала.
1
|
Характеризовать
государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач.
|
Объяснять
значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем
нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного
бюджета.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
Таблицы,
карточки
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
50
|
Семейный бюджет.
Стр.75-78
|
Урок
изучения нового материала.
1
|
Характеризовать
семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия
государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие
доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы
семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать
семейный бюджет.
|
Объяснять
значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет,
анализировать его доходы и расходы.
|
Умение
работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные
признаки.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
|
Электронное
приложение к учебнику
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
51
|
Проверочная работа за 3 четверть.
Стр. 79-84
|
Контрольно-обоб-щающий
урок.
1
|
Актуализировать
знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
взаимосвязь между экономикой и экологией.
|
Объяснять
значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз».
Понимать взаимосвязь экономики и экологии.
|
Поиск
и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
КИМы
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
52
|
НРК
Экономика и экология. Обобщение знаний по разделу «Чему учит
экономика». Стр. 79-84
|
Урок-исследование.
1
|
Обсуждать,
почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической
безопасности предпринимаются в регионе.
|
Приводить
примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
|
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
4 четверть – 16ч
|
|
Раздел «Путешествия по городам и странам»
|
|
53
|
ИКТ Золотое кольцо России.
Стр. 86-97
|
Урок-путешествие.
1
|
Прослеживать
маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.
|
Объяснять
значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов
Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по
фотографиям.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом,
выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
Карта
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
54
|
Золотое кольцо России.
Стр. 86-97
|
Урок-путешествие.
1
|
Моделировать
маршрут Золотого кольца, используя
фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.
|
Узнавать
достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.
|
Структурирование
знаний; умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ
на поставленный вопрос; умение строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Тест
Глобус,
фотографии
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
55
|
Золотое кольцо России.
Стр. 86-97
|
Урок-викторина.
1
|
Составлять
вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить
сообщение о любом городе Золотого кольца.
|
Называть
города, которые входят в Золотое кольцо.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
Карта
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь
стр____
|
|
|
56
|
ИКТ
Проект «Музей путешествий»
Стр.
98-99
|
Урок-проект.
1
|
Собирать
экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея.
Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
|
Определять
цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный
материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний; представление полученной информации;
оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
Проект
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
57
|
Наши ближайшие соседи.
Стр. 100-107
НРК
|
Урок-путешествие.
1
|
Показывать
на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с
Россией.
|
Объяснять
значения понятий: «сухопутные границы»,
«морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Таблицы,
карточки
|
Учебник стр____
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
58
|
На севере Европы.
Стр. 108-117
|
Урок-путешествие.
1
|
Самостоятельно
изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам
севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из стран севера Европы.
|
Объяснять
значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер».
Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям
достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Карта
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
59
|
Что такое Бенилюкс?
Стр. 118-124
|
Урок-путешествие.
1
|
Самостоятельно
изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
|
Объяснять
значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать
достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
60
|
В центре Европы.
Стр. 125-131
|
Урок-путешествие.
1
|
Самостоятельно
изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать
достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.
|
Объяснять
значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и
описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей
стран Европы.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Карта
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
61
|
ИКТ Путешествие по Франции и Великобритании.
Стр. 132-141
ОБЖ
«Основные правила поведения на улице и дороге»
|
Урок-путешествие.
1
|
Самостоятельно
изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для
викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
товары поступают из Франции.
|
Показывать
местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать
достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных
людей.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Карта,таблицы,
карточки
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
62
|
Путешествие по Франции и Великобритании.
Стр. 132-141
ОБЖ
«Безопасность пассажиров»
|
Урок-путешествие.
1
|
Самостоятельно
изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Великобритании.
|
Показывать
местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать
достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её
замечательных людей.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Карта,таблицы,
карточки
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
63
|
На юге Европы.
Стр.142-148
|
Урок-путешествие.
1
|
Самостоятельно
изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять
вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.
|
Показывать
местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать
достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их
замечательных людей.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Карта
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
64
|
ИКТ По знаменитым местам мира. Стр.149-153
|
Комбинированный
урок.
1
|
Соотносить
памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и
в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить
сообщения.
|
Описывать
по фотографиям изучаемые достопримечательности.
|
Умение
получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу,
соотносить информацию из разных источников. Инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации.
|
Тест
Глобус,
фотографии
|
Учебник стр___
Рабочая тетрадь стр____
|
|
|
65
|
Сообщение
«Седьмое чудо света»
|
Комбинированный
урок.
1
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Представлять
результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих
достижений.
|
Моделирование
– преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Сообщение
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
66
|
Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за
второе полугодие.
Стр. 154-170
|
Контрольно-обоб-щающий
урок.
1
|
Выполнять
задания; проверять свои знания.
|
Адекватно
оценивать и анализировать свои знания/незнания.
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
КИМы
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
|
67-68
|
ИКТ
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей
путешествий», Экономика родного края.
|
Урок-конференция.
2
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.
|
Представлять
результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих
достижений.
|
Моделирование
– преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Презентация проектов
|
Учебник стр___
Рабочая
тетрадь стр____
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.