Календарно-тематическое
планирование уроков окружающего мира в 4 классе
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Кол-во
ч
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Виды
контро-ля
|
Универсальные учебные действия УУД
|
Дата
|
План
|
Факт
|
Мы- граждане единого Отечества 13 ч
|
1
|
Общество-это мы
|
Комбинированный
|
1
|
Систематизировать
уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества.
|
Уметь
характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных
групп
|
Беседа
|
Личностные
умения:
—
проявлять интерес к познанию мира;
—
проявлять уважительное отношение к государственной символике, к историческому
прошлому страны.
Познавательные
умения:
—
раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество»,
«земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество»,
«соотечественник», «паспорт», «дубликат», «отечественная война» и
использовать их в активном словаре;
—
объяснять смысл крылатых выражений и обосновывать своё мнение;
—
определять различные виды обществ и обосновывать своё мнение;
—
обосновывать условия принадлежности человека к определённому
обществу/сообществу;
—
отмечать показатели все народного единства и обосновывать своё мнение.
Регулятивные
умения:
—
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные
умения:
—
адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Предметные
умения:
—
составлять и оформлять паспорт ученика;
—
составлять и оформлять фоторассказ об общности народов России;
—
подготавливать и проводить презентацию о событиях Отечественной войны 1812
года;
—
составлять и оформлять проект «Мой проект на благо России».
—
рассказывать о структуре Конституции; о правах и обязанностях граждан России;
о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере взросления; о правах ребёнка
и законах, их гарантирующих в РФ;
—
определять принципы Декларации прав ребёнка ООН и соотносить их с правами и
обязанностями, утверждёнными статьями Конституции РФ.
|
|
|
2
|
Российский народ
|
Комбинированный
|
1
|
Систематизировать
уже имеющиеся представления о российском народе
|
Уметь
характеризовать государственную символику России
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
3
|
Конституция
России
|
Комбинированный
|
1
|
Различать права и
обязанности гражданина России
|
Уметь
устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил
отечественной и мировой культуры
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
4
|
Права ребенка
|
Комбинированный
|
1
|
Устанавливать
соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к
детям
|
Уметь
устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы
отношения к детям в культуре народов России
|
Беседа
|
|
|
5
|
Государственное
устройство России
|
Комбинированный
|
1
|
Устанавливать
связь особенностей государственного устройства России
|
Уметь
устанавливать связь особенностей государственного устройства России положений
ее Конституции
|
Работа
в парах
|
|
|
6
|
Российский союз
равных
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной
группе
|
Уметь
характеризовать особенности субъектов РФ и зависимости от их принадлежности
к той или иной группе
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
7
|
Государственная
граница России
|
Комбинированный
|
1
|
По карте определять
с какими государствами граничит Россия
|
Уметь определять
по карте с какими государствами России граничит на суше и на море
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
8
|
Путешествие за
границу России
|
Комбинированный
|
1
|
Использовать
источники дополнительной информации
|
Уметь
использовать источники дополнительной инф-ции для составления рассказа о
реальном и заочном путешествии в страны ближнего зарубежья
|
Работа
в парах
|
|
|
9
|
Сокровища России
и их хранители
|
Комбинированный
|
1
|
Подбирать в
дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы
|
Уметь подбирать в
дополнительных источниках пословицы и поговорки на родном языке,
анализировать их содержание
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
10
|
Творческий союз
|
Комбинированный
|
1
|
Презентовать
рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края
|
Уметь
оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
11
|
Обобщение по
разделу «Мы – граждане единого Отечества»
|
Обобщение знаний
|
1
|
|
|
12
|
Альбом
путешествий. Гербы , флаги и столицы субъектов России
|
Практ. работа
|
1
|
Оформление
выставки
|
|
Работа
в группах
|
|
|
13
|
Контрольная
работа
|
Конт.работа
|
1
|
Применять
полученные знания
|
Уметь
применять полученные знания
|
|
|
|
По родным просторам (20 ч.)
|
14
|
Карта –
наш экскурсовод
|
Комбинированный
|
1
|
Сравнивать
масштаб физической карты России и карты мира
|
Уметь
сравнивать масштаб физической карты России и карты мира и объяснить разницу
|
Беседа
по
вопросам
|
Личностные
умения:
—
проявлять интерес к познанию мира;
—
проявлять уважительное отношение к государственному устройству Российской
Федерации.
Познавательные
умения:
—
актуализировать значение понятий «федерация», «субъект РФ», «республика»;
—
раскрывать значение понятий «государство», «выборы», «функция власти»,
«министр», «министерство», «советник», «референдум», «президент», «суд» и
использовать их в активном словаре;
—
определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё
мнение;
—
определять три ветви власти, роль каждой из них в России и обосновывать своё
мнение;
—
определять главу государства, его обязанности перед народом и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные
умения:
—
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
—
выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
умения:
—
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
—
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Предметные
умения:
—
рассказывать об особенностях государственного устройства России и о
Конституции РФ;
—
рассказывать о трёх ветвях власти в России;
—
рассказывать о роли действующего Президента РФ и его обязанностях;
—
рассказывать о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница,
соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные
достопримечательности, современные достижения);
—
оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ
|
|
|
15
|
По
равнинам и горам
|
Комбинированный
|
1
|
Находить
на физической карте равнины и горы
|
Уметь
показывать равнины и горы на карте
|
Работа
в парах
|
|
|
16
|
В
поисках подземных кладовых
|
Комбинированный
|
1
|
Соотносить
условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых
|
Знать
полезные ископаемые разных регионов России и выделять среди них уже известные
|
Работа
в парах
|
|
|
17
|
Наши
реки
|
Комбинированный
|
1
|
Раскрывать
значение рек в жизни людей
|
Уметь
находить на физической карте России реки
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
18
|
Озера
– краса земли
|
Комбинированный
|
1
|
Раскрывать
значение озер в жизни людей
|
Уметь
находить по Физической карте озера России
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
19
|
По
морским просторам
|
Комбинированный
|
1
|
Различать
моря и озера по существенному признаку (море-часть океана)
|
Уметь
находить на физической карте России моря
|
Групповая
работа
|
|
|
20
|
С
севера на юг
|
Комбинированный
|
1
|
Сравнить
карту природных зон России с физической картой
|
Уметь
определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте
|
Работа
в парах
|
|
|
21
|
В
ледяной пустыне
|
Комбинированный
|
1
|
Находить
по карте зоны арктических пустынь
|
Уметь
находить по карте зоны арктических пустынь, рассказывать по карте об этой
зоне
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
22
|
В
холодной тундре
|
Комбинированный
|
1
|
Находить
по карте природных зон России тундру
|
Уметь
сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
23
|
Среди
лесов
|
Комбинированный
|
1
|
Находить
по карте лесные зоны
|
УметьНаходить
по карте лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на
карте эти зоны
|
Беседа
по вопросам
|
|
|
24
|
В
широкой степи
|
Комбинированный
|
1
|
Рассказать
по карте о зоне лесостепей
|
Уметь
сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры
|
Работа
в парах
|
|
|
25
|
В
жаркой пустыне
|
Комбинированный
|
1
|
Находить
на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь
|
Уметь
находить
на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по
карте, учиться показывать на карте эти зоны
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
26
|
У
теплого моря
|
Комбинированный
|
1
|
Находить
на карте субтропики
|
Уметь
сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
27
|
Мы-
дети родной земли
|
Комбинированный
|
1
|
Соотносить
особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания
каждого народа
|
Знать
особенности хозяйственной жизни народов России
|
Работа
в парах
|
|
|
28
|
В
содружестве с природой
|
Комбинированный
|
1
|
По
образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России
|
Уметь
рассказывать о древних занятиях одного из народов России. Знать особенности
кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
29
|
Как
сберечь природу России
|
Комбинированный
|
1
|
Знакомиться
по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы
|
Знать
экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России
|
Групповая
работа
|
|
|
30
|
По
страницам Красной книги
|
Комбинированный
|
1
|
Знакомиться
по учебнику с растениями и животными из Красной книги
|
Знать
растения и животные из красной книги России обитающие в различных природных
зонах и меры их охраны
|
Работа
в парах
|
|
|
31
|
По
заповедникам и национальным паркам
|
Комбинированный
|
1
|
Знакомиться
заповедниками и национальными парками России.
|
Знать
заповедники и национальные парки России расположенные в различных природных
зонах их вклад в охрану природы страны
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
32
|
Альбом
путешествий. Красная книга, заповедники и национальные парки
|
Практ.работа
|
1
|
Оформление
выставки
|
|
Работа
в группах
|
|
|
33
|
Контрольная
работа
|
Контр.работа
|
1
|
Применять
полученные знания
|
Уметь
применять полученные знания
|
|
|
|
Путешествие по реке времени (26 ч.)
|
34
|
В путь по
реке времени
|
Комбинированный
|
1
|
На основе
устных рассказов определять значимость сохранения народной памяти
|
Знать
героико-эпические песни, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом
до изобретения письменности
|
Самостоятельная
работа
|
Личностные
умения:
—
проявлять интерес к изучению языка;
—
проявлять уважительное отношение к многообразию культур народов России.
Познавательные
умения:
—
раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «хранитель»,
«алфавит», «культурное достояние народов РФ» и использовать их в активном
словаре;
—
определять значение родного языка для сохранения культурного достояния
народов РФ и обосновывать своё мнение;
—
определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные
умения:
—
выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
—
выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные
умения:
—
формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
—
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Предметные
умения:
—
рассказывать о происхождении названий природных объектов
—
рассказывать о хранителях языков народов России;
—
рассказывать о жизни и деятельности создателя национальной письменности;
—
определять на карте местоположение различных природных объектов;
—
исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём,
используя план;
—
подбирать и писать пословицы разных народов, близкие по значению;
—
составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов
России.
|
|
|
35
|
Путешествуем
с археологами
|
Комбинированный
|
1
|
Описывать
внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике
|
Знать
роль археологии в изучении прошлого, особенности работы археологов. Уметь описывать
внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике
|
Работа
в парах
|
|
|
36
|
По
страницам летописи
|
Комбинированный
|
1
|
Показывать
на исторической карте места обитания разных племен
|
Знать
связь названий славянских племен с особенностями мест обитания и именами
предполагаемых родоначальников
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
37
|
Истоки
древней Руси
|
Комбинированный
|
1
|
Показывать
на карте древние торговые пути
|
Знать
древние торговые пути их значение в объединении разных племен в единое
Древнерусское государство
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
38
|
Мудрый
выбор
|
Комбинированный
|
1
|
Составлять
схему родственных отношений княгини Ольги
|
Знать
важнейшие деяния княгини Ольги князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого
их роль в развитии древнерусской культуры и государственности
|
Групповая
работа
|
|
|
39
|
Наследница
Киевской Руси
|
Комбинированный
|
1
|
Составлять
схему родственных отношений древнерусских князей
|
Знать
роль князей Владимира Святого Ярослава Мудрого Владимира Мономаха Юрия
Долгорукого Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского
государства на Северо-восток,в становлении и развитии Владимиро-Суздальской
Руси
|
Работа
в парах
|
|
|
40
|
Москва-
преемница Владимира
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
роль князя Александра Невского
|
Знать
эпоху княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
41
|
Начало
Московского царства
|
Комбинированный
|
1
|
Составлять
схему родственных отношений правителей Московской Руси
|
Знать
эпоху укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя
Ивана III
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
42
|
Подвижники
Руси и землепроходцы
|
Комбинированный
|
1
|
Презентовать
рассказы об основании сибирских городов
|
Знать
деяния соотечественников в XVI-XVII вв. развитие
самых разных направлений деятельного творчества людей.
|
Работа в
группах
|
|
|
43
|
На пути к
единству
|
Комбинированный
|
1
|
Обсуждать
значимость единства в интересах граждан
|
Знать
события Смутного времени в жизни страны. Уметь обсуждать
значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны
|
Работа
в парах
|
|
|
44
|
Начало
Российской империи
|
Комбинированный
|
1
|
Высказывать
мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота
|
Уметь
высказывать
мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота. Знать
преобразования в жизни страны во время первых царей династии Романовых и
эпоху Петра 1
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
45
|
«Жизнь-
Отечеству, честь- никому »
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху
|
Знать
деятельность великих соотечественников в послепетровское время
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
46
|
Отечественная
война 1812
|
Комбинированный
|
2
|
Обосновывать
роль Кутузова как народного полководства
|
Знать о
Отечественной войне 1812г. Деятельность военно-исторических клубов
современной России как факт живой исторической памяти народа
|
Работа
в парах
|
|
|
47
|
Великий
путь
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
развитие промышленности и сети железных дорог в 19 веке
|
Знать
развитие промышленности и торговли российской империи ХХ в.
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
48
|
Золотой
век театра и музыки
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
развитие театрального и музыкального искусства
|
Знать
о развитии театрального
и музыкального искусства России в XIX- начале XX в. ,
создании Санкт-Петербургской и Московской консерваторий
|
Групповая
работа
|
|
|
49
|
Расцвет
изобразительного искусства и литературы
|
Комбинированный
|
1
|
Обобщить
знания о великих русских художниках
|
Знать о
развитии изобразительного искусства и литературы в XIX- начале XXв
|
Работа
в парах
|
|
|
50
|
В поисках
справедливости
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае
|
Знать
события в истории России начала ХХ в.
|
Работа
парами
|
|
|
51
|
Век бед и
побед
|
Комбинированный
|
2
|
Характеризовать
особенности развития страны
|
Знать
СССР в период до начала Великой отечественной войны 1941-1945гг.
|
Работа
в парах
|
|
|
52
|
«Вставай
страна огромная»
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
основные этапы Великой Отечественной войны
|
Знать
основные этапы Великой отечественной войны 1941-1945гг.
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
53
|
Трудовой
фронт России
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945
гг. , в том числе своих земляков
|
Знать
о героизме людей в основном женщин подростков стариков трудившихся для победы
в борьбе за свободу Отечества
|
Работа
в парах
|
|
|
54
|
«Нет в
России семьи такой »
|
Комбинированный
|
1
|
Обсуждать
значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти
|
Знать
о документах и реликвиях Великой отечественной войны 1941-1945гг.
хранящиеся в семьях как живые свидетельства индивидуальной человеческой
судьбы и истории народа
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
55
56
|
После
великой войны
Экскурсия
в музей боевой славы
|
Комбинированный
Комбинированный
|
1
1
|
Характеризовать
созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять
послевоенных лет
|
Знать
о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет
после великой отечественной войны
|
Групповая
работа
|
|
|
57
|
Достижения
1950- 1970х годов
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
созидательную деятельность страны в 5-70х гг. ХХ в.
|
Знать
о достижениях СССР в науке и технике промышленности и образовании искусстве и
спорте в 1950-1970 гг.
|
Работа
в парах
|
|
|
58
|
Альбом
путешествий. Мои земляки в годы Великой Отечественной войны
|
Практ.работа
|
1
|
Оформление
выставки
|
|
Работа
в группах
|
|
|
59
|
Контрольная
работа
|
Контр.работа
|
1
|
Применять
полученные знания
|
Уметь
применять полученные знания
|
|
|
|
Мы строим будущее России (9 ч.)
|
60
|
Современная
Россия
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
особенности жизни страны во второй половине 80-90х гг. ХХ в. И первое
десятилетие ХХIв.
|
Знать
о особенностях периода перестройки образования Российской Федерации в 1991 г
и жизни страны в первом десятилетии XXI в.
|
Работа
в парах
|
Личностные
умения:
— проявлять
желание определять происхождение названия природного объекта по его значению.
Познавательные
умения:
— использовать
приобретённые знания для определения названия природного объекта по его
значению.
Регулятивные
умения:
— соотносить
поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные
умения:
— адекватно
использовать речевые средства для представления результата.
Предметные
умения:
— определять
и писать название природного объекта по его значению.
|
|
|
61
|
Хороша
честь , когда есть, что есть
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского
хозяйства
|
Уметь
характеризовать
положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского
хозяйства
|
Беседа
по
вопросам
|
|
|
62
|
Умная
сила России
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения
условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан
|
Знать
сотрудничество науки и промышленности развитие городского хозяйства и
гражданских инициатив в стране-важнейшая задача нашего времени
|
Групповая
работа
|
|
|
63
|
Светлая
душа России
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
выдающиеся явления в современной культурной жизни России
|
Знать
овыдающихся явления в современной культурной жизни России их значение для
нашей страны и для других стран мира
|
Работа
в парах
|
|
|
64
|
Начни
с себя
|
Комбинированный
|
1
|
Характеризовать
положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать необходимость
личной ответственности
|
Уметь
характеризовать
положительный опыт развития творческих способностей, аргументировать
необходимость личной ответственности
|
Работа
парами
|
|
|
65
|
Контрольная
работа
|
Контр.работа
|
1
|
Применять
полученные знания
|
Уметь применять
полученные знания
|
|
|
|
66
|
Я строю
будущее России.
Отправимся на экскурсию.
|
Экскурсия
|
1
|
Экскурсия
|
Организация
экскурсий на промышленные предприятия своего края, знакомства жизни
работников и жителей города(села)
|
Экскурсия
|
|
|
67
|
Отправимся
на экскурсию.
|
Экскурсия
|
1
|
Экскурсия
|
|
Экскурсия
|
|
|
68
|
Повторение
пройденных материалов
|
Комбинированный
|
1
|
Повторение
пройденных материалов за учебный год
|
Знать
пройденный материал за учебный год
|
|
|
|
Материально-техническое,
учебно-методическое и информационное
обеспечение
образовательного процесса.
Книгопечатная продукция
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы.
Учебники
1.
Плешаков А.А., Новицкая
М.Ю. Окружающий мир.
4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.
Плешаков А.А., Новицкая
М.Ю. Окружающий мир.
4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие
тетради
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч.
Ч. 1.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч.
Ч. 2.
Методические
пособия
1.
Новицкая М.Ю., Белянкова
Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс.
2.
Ситникова Т.Н.
Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» .
3.
«Окружающий мир.
Технологические карты» для 4 класса – сайт издательства «Просвещение».
Книги
для чтения
- Плешаков
А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся
общеобразовательных школ.
- Плешаков
А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
- Плешаков
А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической
этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
- Новицкая
М.Ю. Родная земля.
- Новицкая
М.Ю. Прибаутки,
небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского
народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю
начальных классов.
Печатные
пособия
- Таблицы
природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с
программой обучения;
- Географические
и исторические настенные карты;
Технические
средства обучения
Классная
доска;
Компьютер;
Мультимедийный
проектор;
Экспозиционный
экран;
Интерактивная
доска.
Учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование
Лабораторное
оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием
обучения.
Планируемые
результаты изучения курса "Окружающего мира" 4 класс
Личностными результатами изучения курса «Окружающий
мир»
в 4 – м классе является
формирование следующих умений:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир»
в 4-м классе является формирование
следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
·
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
·
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
·
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий
мир»
в 4-м классе является формирование
следующих умений:
·
объяснять роль основных
органов и систем органов в организме человека;
·
применять знания о своём
организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
·
называть основные свойства
воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
·
объяснять, как человек
использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
·
объяснять, в чём главное
отличие человека от животных;
·
находить противоречия
между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
·
оценивать, что полезно для
здоровья, а что вредно;
·
доказывать необходимость
бережного отношения к живым организмам.
·
по поведению людей
узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера;
·
отличать друг от друга
разные эпохи (времена) в истории человечества;
·
объяснять различия между
людьми современного человечества: отличать граждан разных государств;
национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
·
объяснять, какие интересы
объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей
страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
·
замечать и объяснять,
какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения
(морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам
можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Планируемые результаты
освоения учебной программы
по предмету «Окружающий
мир» к концу 4-го года обучения:
В результате изучения
раздела «Человек и природа»
Обучающиеся научатся:
* находить на карте природные зоны
России, свой регион, главный город своего региона;
* читать условные обозначения карт;
* использовать готовые модели и
иллюстрации учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен
года;
* находить общие и отличительные
признаки природных зон России (климат, растительность, животный мир);
* понимать необходимость соблюдения
правил экологического поведения на природе;
* понимать необходимость посильного
участия в охране природы родного края;
* характеризовать основные функции
систем органов человека;
* измерять температуру, вес, рост
человека;
* понимать необходимость
использования знаний о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья;
*извлекать необходимую информацию
из учебника и его иллюстраций
Обучающиеся получат
возможность научиться:
* осознавать ценность природы
родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
* использовать знаний о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья;
*выбирать оптимальные формы
поведения на основе изученных правил безопасности.
В результате изучения
раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
* рассказывать с использованием
информации из Интернета о государственной символике России;
* самостоятельно работать с
текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;
* обмениваться сведениями о
событиях в стране;
* готовить необходимые сообщения по
Конституции нашей страны;
* находить на политико –
административной карте России местоположение своего края;
*работать с глобусом и картой;
* пересказывать своими словами
тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества;
* определять последовательность
событий на ленте времени;
* рассказывать с использованием
подобранных иллюстраций о памятниках истории страны;
*рассказывать об особенностях труда
людей родного края.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
* научатся
определять часовой пояс своего края;
* находить
дополнительную информацию о государственной символике России, о прошлом страны
и края в Интернете;
*составлять
представление о единстве духовно – нравственного смысла всех традиционных
религий в обрядовой практике.
В результате изучения
раздела «Правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
* понимать необходимость соблюдать
правила безопасного поведения в лесу у водоемов, во время купания летом, при
переправе через водные
пространства;
* понимать необходимость соблюдения
правил безопасного поведения во время приема пищи;
*понимать необходимость
сохранения своего физического и нравственного здоровья(вред курения,
наркотиков, громкой музыки)
Обучающиеся
получат возможность научиться:
*
соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания
летом, при переправе через водные пространства;
* соблюдения правил
безопасного поведения во время приема пищи;
* заботиться о здоровье и
безопасности окружающих людей, сохранения своего физического и нравственного
здоровье.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.