|
№
п.п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Применение
ИКТ
|
Дополнительные
сведения
(контроль,
УУД, повторение)
|
|
План
|
Факт
|
|
1. Природные условия Земли -11ч.
|
|
Личностные
УУД
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе и учебной
деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– понимания чувств других людей;
– представления о своей гражданской идентичности
«Я – гражданин России»;
– понимания своей этнической принадлежности;
– чувства сопричастности и гордости за свою
Родину и ее народ;
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– выполнять учебные действия в устной речи и во
внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– выполнять учебные действия в письменной речи;
– адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами;
– принимать установленные правила в планировании
и контроле способа решения;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале.
|
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации в
учебнике, учебных пособиях;
– пользоваться знаками, символами, моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– устанавливать аналогии;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– производить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного
материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;
– ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебных задач;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами, группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
|
|
1/1
|
03.09
|
|
Наша Родина –
Россия.
Приглашение к
путешествию.
|
Презентация «Мой посёлок»
|
а) № 3, 4 с. 4
б) № 7
|
|
2/2
|
06.09
|
|
Карты.
С. 6–7.
б) № 1, 6, 8
|
Интерактивная
карта
|
а) № 2 с. 7;
б) № 3–5.
Проводить наблюдения за погодой
|
|
3/3
|
10.09
|
|
Что такое
погода.
С. 8–11.
б) № 1
|
Лаборатория «
Наблюдения за погодой»
|
а) № 1 с. 9;
б) № 10, 11.
Подобрать в
дополнительной литературе
народные приметы
погоды
|
|
4/4
|
13.09
|
|
Народные приметы
погоды.
С. 11–13.
б) № 1
|
Лаборатория «
Наблюдения за погодой»
|
а) № 1 с. 13;
б) № 14.
Оформить альбом
«Народные
приметы погоды»
|
|
5/5
|
17.09
|
|
Климат.
С. 13–14. б) № 15
|
Лаборатория « Наблюдения за погодой»
|
а) № 4 с. 14;
б) № 16
|
|
6/6
|
20.09
|
|
Представление о климатических поясах.
С. 15–17
|
Интерактивная карта
|
а) № 1, 2, 3 с.
18;
б) № 17
|
|
7/7
|
24.09
|
|
Почва .Состав почвы.
С. 18–20
|
|
б) № 18.
|
|
8/8
|
27.09
|
|
Образование почв. Плодородие.
С. 20–24.
б) № 19, 22
|
|
№ 20, 21.
Подготовить
творческую работу
«Меры по
сохранению плодородия почвы»
|
|
9/9
|
01.10
|
|
Защита почв.
С. 23.
б) № 23, 25
|
|
а) № 1, 2с. 24;
б) № 24, 26
|
|
10/10
|
04.10
|
|
Природные зоны суши Земли.
С. 25–27.
б) № 28
|
Интерактивная карта
|
а) № 1, 2 с. 26;
б) № 29, 30
|
|
11/11
|
08.10
|
|
Природные зоны.
С. 28.
б) № 28
|
Интерактивная карта
|
б) № 27
|
|
2.
Человек в далеком прошлом (10
часов)
|
|
Личностные
УУД
У обучающегося будут сформированы:
– учебно-познавательный интерес к новому материалу;
– понимание, что здоровье – главное и невосполнимое
богатство каждого человека, которое необходимо беречь;
– представление о причинах успеха в учебе;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе
анализа поступков одноклассников.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– принятия установки на здоровый образ жизни;
– чувства сопричастности и гордости за свою
Родину и ее народ;
– понимания чувств других людей;
– интереса к предметно-исследовательской
деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– понимания нравственного содержания поступков
окружающих людей;
– ориентации в поведении на принятые моральные
нормы;
– внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– представления о красоте природы России и
родного края на основе знакомства
с окружающим
миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
– адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями;
– выполнять учебные действия в устной, письменной
речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы
товарищами;
– осуществлять пошаговый контроль по результату
под руководством учителя;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе решения практических задач делать
теоретические выводы о свойствах
изучаемых
природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
|
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, моделями,
схемами, приведенными в учебной литературе;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков (в группе и паре);
– ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– использовать знаково-символические средства, в том
числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических задач;
– строить сообщения в устной форме;
– устанавливать аналогии между изучаемым материалом
и собственным опытом;
– владеть рядом приемов решения задач: выполнять
практические действия на основе
инструкции, определять порядок действий в процессе
выполнения простейших опытов или наблюдений;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать информацию, представленную различными
способами: в виде текста,
таблицы, рисунка или простейшей схемы;
– работать с двумя источниками информации: текст
и иллюстрации, текст и таблица;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного
материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– создавать простейшие схемы к тексту;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– строить небольшие сообщения в устной форме;
– проводить сравнение, сериацию, классификацию
изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании
количества групп;
– иметь представление о структуре построения рассуждения
как связи простых
суждений об
объекте (явлении).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– уметь договариваться, приходить к общему решению
(во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
– адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач.
|
|
12/1
|
11.10
|
|
Где зародилось человечество.
С. 29–31
|
Интернет поиск
информации
|
а) № 1 с. 30;
б) № 31.
Приготовить
сообщение о животных
и растениях Африки
|
|
13/2
|
15.10
|
|
Климат и природные
зоны Африки.
С. 31–45
|
Интерактивные
карты
|
а) № 1 с. 36;
№ 1 с. 37
|
|
14/3
|
18.10
|
|
Климат и природные
зоны Африки
С. 31–45.
б) № 33
|
Интерактивные
карты
|
а) № 3 с. 40;
б) № 32, 35
|
|
15/4
|
22.10
|
|
Родина человечества.
Как появился
человек.
С. 46–48.
б) № 34
|
Интернет поиск
информации
|
б) № 36.
Найти и прочитать дополнительную
художественную, познавательную
литературу о жизни древних людей
|
|
16/5
|
25.10
|
|
Жизнь древних людей.
С. 48–54.
б) № 37, 3
|
Интернет поиск
информации
|
б) № 1, 2
с. 49;
б) № 39.
Подготовить
сообщение о древних
государствах
(выборочно)
|
|
17/6
|
29.10
|
|
Самые древние государства.
С. 54–64
|
Историческая
карта
|
а) № 1, 2
с. 64;
б) № 40
|
|
18/7
|
12.11
|
|
Лента времени.
Материки и части
света
С. 64–67.
б) № 41, 42
|
Интерактивная
карта
|
а) № 1, 2
с. 67;
б) № 43
|
|
19/8
|
12.11
|
|
Расширение знаний
о мире.
С. 67–74.
б) № 44
|
|
б) № 1, 2
с. 74
|
|
20/9
|
15.11
|
|
Первые шаги в
изучении природы.
С. 74–78.
б) № 46
|
Экскурсия в
краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).
|
а) № 1 с. 77;
б) № 45.
Подготовить рассказ о Древней
Греции (на основе любого мифа)
или о каком-либо виде искусства
|
|
21/10
|
19.11
|
|
Духовная жизнь
древнего человека.
С. 78–86.
б) № 47
|
|
а) № 3, 4
с. 83;
б) № 48
|
|
3. Земли восточных славян(22 часа)
|
|
Личностные
УУД
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– проявление учебно-познавательного интереса к
новому материалу;
– понимание причин успеха в учебе, понимание
предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе
анализа поступков одноклассников;
– представление о своей гражданской идентичности и
этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию окружающего мира;
– понимания нравственного содержания поступков
окружающих людей;
– интереса к предметно-исследовательской
деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– чувства сопричастности и гордости за свою
Родину и ее народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные
нормы;
– понимания чувств других людей;
– представления о красоте природы мира, России,
родного края на основе знакомства
с окружающим
миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
сотрудничестве с учителем;
– выполнять учебные действия в операционной форме,
проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и
характеристику выполняемого действия в уме;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной
речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения
учебной задачи;
– принимать установленные правила в планировании
и контроле способа решения;
– адекватно воспринимать оценку своей работы
товарищами;
– осуществлять пошаговый контроль по результату
под руководством учителя;
– на основе решения практических задач делать
теоретические выводы о свойствах
изучаемых природных объектов в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками.
|
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– владеть рядом приемов решения задач: выполнять
практические действия на основе
инструкции, определять порядок действий в процессе
выполнения простейших опытов или наблюдений;
– анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков
(в группе, в паре);
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– производить сравнение, сериацию и классификацию по
заданным критериям;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать простейшие схемы к тексту;
– строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами);
– выделять информацию из сообщений разных видов (в
том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись указанной учителем
информации об окружающем мире;
– понимать информацию, представленную различными
способами: в виде текста,
таблицы, рисунка или простейшей схемы;
– работать с двумя источниками информации: текст и
иллюстрации, текст и
текст, текст и таблица;
– проводить сравнение, сериацию, классификацию
изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании
количества групп;
– иметь представление о структуре построения
рассуждения как связи простых
суждений об
объекте (явлении).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению
(во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач.
– осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
22/1
|
22.11
|
|
Географическое положение
Европы.
С. 87–89
|
Интерактивная карта
|
а) № 1 с. 88;
№ 1 с. 89.
|
|
23/2
|
26.11
|
|
Первые люди на
нашей Земле.
С. 89–91
|
|
а) № 1, 2
с. 90
|
|
24/3
|
29.11
|
|
Восточно-Европейская
равнина.
С. 91–92
|
Интерактивная карта
|
а) № 2 с. 91;
б) № 49
|
|
25/4
|
03.12
|
|
Степи. Растительный
мир.
С. 92–96.
б) № 51
|
|
а) № 1 с. 94 № 1
с. 96;
б) № 50.
Подготовить
сообщение, используя иллюстрации
или свои
рисунки, о растениях степи
|
|
26/5
|
06.12
|
|
Степи. Животный мир.
С. 96–102.
б) № 53
|
|
б) № 52, 54.
Подготовить сообщение,
используя свои рисунки или иллюстрации о животных степи
|
|
27/6
|
10.12
|
|
Люди в степи.
С. 102–107.
б) № 55, 5
|
|
б) № 57, 58
|
|
28/7
|
13.12
|
|
Лесостепь.
С. 107–109
|
|
а) № 1–3
с. 109
|
|
29/8
|
17.12
|
|
Лесная зона.
С. 109–124.
б) № 59, 61
|
Карта природных зон
|
а) № 2 с. 113;
б) № 60, 66
|
|
30/9
|
20.12
|
|
Сезонные изменения
в лесу.
С. 124–138.
б) № 62, 63
|
|
а) № 1 с. 131;
№ 1 с .133;
№ 4 с. 137
|
|
31/10
|
24.12
|
|
Сезонные изменения
в лесу
б) № 64, 65
|
Интернет Работа с информацией
|
а) № 1–11
б) № 67, 68.
Подготовить
сообщение жилищах славян в степной
и лесной зонах
|
|
32/11
|
27.12
|
|
Как жили наши
далекие предки.
С. 139–140.
б) № 69
|
|
б) № 1, 2 с.
140;
б) № 70
|
|
33/12
|
14.01
|
|
Расселение славян.
«Путь из варяг в
греки».
С. 141–147.
б) № 71
|
|
б) № 1–3 с. 144;
№ 1, 2 с. 147
|
|
34/13
|
14.01
|
|
Обожествление природы.
С. 148–150.
б) № 72
|
|
а) № 1, 3 с.
150.
Подготовиться к
контрольной работе
|
|
35/14
|
17.01
|
|
Полугодовая
контрольная работа
по теме
|
|
|
|
36/15
|
21.01
|
|
Экскурсия в
музей
Родной край в
далеком прошлом
|
|
Небольшое сочинение на тему:
«Что меня удивило в музее»
|
|
37/16
|
24.01
|
|
Первые русские князья.
С. 3–8
|
|
а) № 2 с. 8;
б) № 73
|
|
38/17
|
28.01
|
|
Принятие Русью
христианства.
С. 8–11
|
|
Найти в тексте на с. 10–11 доказательства
благотворного воздействия принятия
христианства на Руси
|
|
39/18
|
31.01
|
|
Расцвет
Древнерусского государства.
С. 11–14
|
|
а) № 2 с. 13;
б) № 74
|
|
40/19
|
04.02
|
|
Древнерусская
культура.
С. 14–24.
б) № 75, 9
|
|
а) № 4 с. 24;
б) № 76
|
|
41/20
|
07.02
|
|
Ослабление
Древнерусского государства.
С. 24–25
|
|
а) № 1, 3
с. 25
|
|
42/21
|
11.02
|
|
Ордынское нашествие.
С. 26–2
|
Лента времени
|
а) № 1 с. 27;
№ 1 с. 29
|
|
43/22
|
14.02
|
|
Угроза с запада.
С. 29–33
|
Лента времени
|
а) № 1–3 с. 33;
б) № 77
Исследовательская работа (парами) по
истории одного
из древних городов (№ 5 с. 33).
|
|
4. Объединение русских земель вокруг
Москвы (12 часов)
|
|
Личностные
УУД
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
– ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе
анализа поступков окружающих
людей;
– представление о своей гражданской идентичности и
этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– самооценки на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– интереса к познанию окружающего мира, в том
числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
– оценки одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности;
– ориентации на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задаче;
– чувства сопричастности и гордости за свою
Родину и ее народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные
нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России, родного
края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
– ориентироваться на установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов
решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– вносить необходимые коррективы в действия на
основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной
речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать и оценивать свои действия при
работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе результатов решения практических
задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в
исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
|
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
– пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
– строить сообщения в устной форме;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков
(в коллективной организации деятельности);
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– производить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– подводить анализируемые объекты (явления) под
понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса,
времена года, суша, вода, воздух…);
– устанавливать аналогии между изучаемым материалом
и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного
материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,
рекомендуемых учителем;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в
том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной
учителем информации об окружающем мире;
– работать с двумя источниками информации: текст и
иллюстрации, текст и текст, текст и таблица;
– создавать простейшие схемы к тексту;
– проводить сравнение, сериацию, классификацию
изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании
количества групп;
– иметь представление о структуре построения
рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (выделять класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
–
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению
(во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации,
позволяющие оценить ее в процессе общения;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению
(при работе в группе, паре);
– контролировать действия партнера: оценивать
качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить
сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
44/1
|
18.02
|
|
Залесская земля.
С. 34–36
|
|
а) № 1 с. 36;
б) № 78
|
|
45/2
|
21.02
|
|
Что такое природное
сообщество.
С. 36–37
|
|
а) № 1 с. 37
|
|
46/3
|
25.02
|
|
Законы лесной жизни.
С. 38–45.
б) № 79
|
|
а) № 1–3 с. 40,
№ 1–4 с. 42
б) № 80
|
|
47/4
|
28.02
|
|
Природное сообщество
луг.
С. 45–49
|
|
а) № 1–3 с. 47;
б) № 81
|
|
48/5
|
04.03
|
|
Природное сообщество
озеро.
С. 49–56.
б) № 82, 83
|
Контурные карты
|
а) № 1, 4–7
б) № 84, 85. Нанести
на контурную карту географические
объекты (крупные
озера)
|
|
49/6
|
07.03
|
|
Природное сообщество
поле.
С. 56–59
|
|
а) № 7 с. 59;
б) № 86
|
|
50/7
|
11.03
|
|
Возвышение Москвы.
С. 60–63
|
|
а) № 1 с. 61;
б) № 87
|
|
51/8
|
14.03
|
|
Куликовская
битва.
С. 63–66
|
|
а) № 1, 2
с. 66
|
|
52/9
|
18.03
|
|
Стояние на реке
Угре.
С. 66–6
|
|
а) № 1, 2
с. 68.Составить описание
военных действий по схеме (карте)
|
|
53/10
|
21.03
|
|
Создание
Московского государства.
С. 68–69
|
|
б) № 88
|
|
54/11
|
01.04
|
|
Грозный царь.
С. 69–71.
б) № 89
|
|
а) № 1 с. 75;
б) № 90
|
|
55/12
|
04.04
|
|
Развитие русской
культуры.
С. 72–80
|
|
а) № 1 с. 73,
№ 2 с. 79
Подготовить сообщения о Ермаке
и А. Никитине (по
желанию двум ученикам)
|
|
5. Путь от Руси к России(13 часов)
|
|
Личностные
УУД
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
– интерес к предметно-исследовательской
деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
– ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и товарищей;
– понимание причин успеха в учебе;
– оценка одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе
анализа поступков одноклассников
и собственных поступков;
– представление о своей гражданской идентичности в
форме осознания «Я» как гражданина России и о своей этнической
принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– интереса к познанию окружающего мира;
– ориентации на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной учебной задачи;
– самооценки на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности;
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину
и ее народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные
нормы;
– понимания чувств одноклассников, учителей;
– представления о красоте природы России, родного
края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
– принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на
основе принятых правил;
– адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной
речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– контролировать
и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– на основе результатов решения практических задач
делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в
исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
|
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе;
– находить в тексте ответ на вопрос;
– ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
– анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков
(в коллективной организации деятельности);
– воспринимать смысл познавательного текста;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– строить сообщения в устной форме;
– производить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
– подводить анализируемые объекты (явления) под
понятия разного уровня обобщения
(природа, природа живая/неживая, группы животных –
группы растений и прочее);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала
в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых
учителем;
– выделять информацию из сообщений разных видов (в
том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной
учителем информации об окружающем мире;
– проводить сравнение, сериацию, классификацию
изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании
количества групп;
– понимать структуру построения рассуждения как
связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс
объектов).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению
(во фронтальной деятельности под
руководством учителя);
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации,
позволяющие оценить ее в процессе общения;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению
(при работе в группе, паре);
– контролировать действия партнера: оценивать
качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить
сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач; – осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
56/1
|
08.04
|
|
Русские первопроходцы.
С. 80–83.
б) № 9
|
Интернет поиск
информации
|
а) № 1 с. 81;
б) № 92
|
|
57/2
|
11.04
|
|
Географическое
положение
Азии. Сибирь.
С. 83–87.
б) № 9
|
Презентация «Растения–путешественники»:
|
а) № 1–3
с. 85;
б) № 95 Найти в
тексте на с. 86–87 причины сурового
климата Сибири
|
|
58/3
|
15.04
|
|
Тайга.
С. 88–92. б) № 9
|
Презентация
|
а) № 1, 2 с.
91;
б) № 97, 98
|
|
59/4
|
18.04
|
|
Природное сообщество
болото.
С. 93–97.
б) № 100,101
|
|
а) № 1–3 с. 96;
б) № 99 Найти в
тексте (с. 93–96)
существенные
признаки болота
|
|
60/5
|
22.04
|
|
«Хождение за
три моря».
С. 98–103.
б) № 102
|
|
б) № 103,104.
|
|
61/6
|
25.04
|
|
Смутное время.
Спасители земли
Русской.
С. 104–109.б) №
105
|
|
а) № 1, 2 с.
109;
б) № 106
|
|
62/7
|
29.04
|
|
Расширение
пределов страны.
С. 109–111.б) №
10
|
|
а) № 3, 4, 5
с.111
|
|
63/8
|
02.05
|
|
Природа тундры.
С. 112–118.б) №
110
|
|
а) № 1 с. 117.
Подготовить
сообщение о животных арктической пустыни.
|
|
64/9
|
06.05
|
|
Природа тундры
С. 118–122
б) 109
|
|
а) № 2
с. 122;
б) № 108
|
|
65/10
|
13.05
|
|
Арктическая
пустыня.
С. 122–127.
б) № 112
|
|
а) № 2 с. 126;
б) № 111,113
Сделать
сравнительную характеристику
Арктики и
Антарктиды
|
|
66/11
|
16.05
|
|
Годовая
контрольная работа
|
|
|
|
67/12
|
20.05
|
|
Народы Сибири.
Рудознатцы.
Послы.
С. 128–133
|
|
а) № 1 с. 129;
б) № 114,116
|
|
68/13
|
23.05
|
|
Россия накануне
реформ.
С. 134–136.
б) № 115
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.