Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 4 класс "Школа России"

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру 4 класс "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс (Плешаков А. А.).

Всего 68часов (2 часа в неделю).

п/п

Тема урока


Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

План

Факт

Земля и человечество (9 ч)

1

Мир глазами астронома


открытие нового знания

Понятие об астрономии как о науке.

Вселенная (Космос).

Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года

Научатся: рассказывать о мире с точки зрения астронома; проводить несложные астрономические наблюдения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Получат возможность научиться: высказывать суждение, о планете Земля; использовать разные источники информации для подготовки сообщения о новых научных сведениях о Солнце, о небесных телах Солнечной системы.

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.



2

Планеты Солнечной системы

открытие нового знания

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года

Научатся: объяснять причины смены дня и ночи и времен года; использовать глобус и карту для получения информации о Земле; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Получат возможность научиться: изготавливать модели планет; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Познавательные: анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:

слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.



3

Звездное небо – великая книга природы.


открытие нового знания

Правила наблюдения звездного неба.

Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран

Научатся: изготавливать модели созвездий; проводить несложные астрономические наблюдения; находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые созвездия; Получат возможность научиться: определять направление на север по Полярной звезде; наблюдать звездное небо; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Познавательные: находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.



4

Мир глазами географа.

Практ раб. «Работа с географической картой»

открытие нового знания

Понятие о географии как о науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

Научатся: рассказывать о мире с точки зрения географа; использовать глобус и карту для получения информации о Земле; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Получат возможность научиться: находить и показывать на физической карте России различные географические объекты;

Познавательные:

сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве.



5

Мир глазами историка.


открытие нового знания

Понятие об истории как о науке. Источники исторических сведений. 1

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

Научатся: рассказывать о мире с точки зрения историка; приводить примеры исторических источников; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.

Получат возможность научиться: готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Познавательные: составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность



6

Когда и где?

Практ раб. «Работа по ленте времени».

открытие нового знания

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление в древности. Историческая карта.

«Лента времени»

Научатся соотносить дату исторического события с веком; находить место события на «ленте времени»; читать историческую карту.

Получат возможность научиться: использовать разные источники информации для подготовки сообщений.


Познавательные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве



7

Мир глазами эколога.

Практ раб. «Плакат Планета заболела».

открытие нового знания

Понятие об экологии и экологических проблемах.

Международные соглашения по охране окружающей среды, международные организации, экологические дни

Научатся: рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Получат возможность научиться: анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений.


Познавательные: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



8

Сокровища Земли под охраной человека.

открытие нового знания

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга




Научатся: приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Красной книги.

Получат возможность научиться:

использовать разные источники информации для подготовки сообщений, об одном из объектов Всемирного наследия; формулировать выводы.


Познавательные: рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве



9

Сокровища Земли под охраной человечества

построение системы знаний



Природа России (10 ч)

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.


развивающий контроль

Целеполагание

раздела.

Формы рельефа России.

Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы.

Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник

Научатся: выполнять тестовую работу; находить и показывать на физической карте России различные географические объекты;

Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природе России.

Познавательные: находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками



11

Моря, озера и реки России


открытие нового знания

Моря Северного

Ледовитого,

Атлантического

и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур

Научатся: называть и показывать на физической карте России моря, озера и реки.

Получат возможность научиться: использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природе России.

Познавательные: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



12

Природные зоны России

Практ раб. «Знакомство с природными зонами».

открытие нового знания

Карта природных зон России.

План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность

Научатся: пользоваться картой природных зон; объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране; находить и показывать на карте природных зон России – основные природные зоны.

Получат возможность научиться: давать характеристику природных зон по плану, сравнивать различные природные зоны; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками



13

Зона арктических пустынь


открытие нового знания

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики.

Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия

Научатся: давать характеристику зоне арктических пустынь по плану; приводить примеры растений и животных зоны арктических пустынь, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; пользоваться атласом-определителем; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей

Получат возможность научиться: изображать экологические связи с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: - находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах





14

Тундра


открытие нового знания

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры.

Занятия местного населения. Освоение

полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники

Научатся: давать характеристику зоне тундры по плану; приводить примеры растений и животных зоны тундры, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем.

Получат возможность научиться: изображать экологические связи зоны тундры с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.


Познавательные: находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и живот ных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



15

Леса России


открытие нового знания

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах

Научатся: давать характеристику и сравнивать различные лесные зоны по плану; приводить примеры растений и животных лесных зон, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем.

Получат возможность научиться: изображать экологические связи лесной зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа- определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



16

Лес и человек


открытие нового знания

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники


Научатся: правильно вести себя в лесу; пользоваться атласом-определителем.

Получат возможность научиться: изображать экологические связи лесной зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.


Познавательные: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



17

Зона степей


открытие нового знания

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.

Научатся: давать характеристику зоне степей по плану; приводить примеры растений и животных зоны степей, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем.

Получат возможность научиться: изображать экологические связи зоны степей с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.


Познавательные: находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



18

Зона пустынь


открытие нового знания

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком

Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли»

Научатся: давать характеристику зоне пустынь по плану; приводить примеры растений и животных зоны пустынь, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем.

Получат возможность научиться: изображать экологические связи зоны пустынь с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



19

У Черного моря


открытие нового знания

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский»

Научатся: давать характеристику природной зоне по плану; приводить примеры растений и животных природной зоны, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться атласом-определителем; правильно вести себя у моря.

Получат возможность научиться: изображать экологические связи природной зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных зонах России.

Познавательные: находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»


развивающий контроль

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Природа России»


Научатся: выполнять тестовую работу;

Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные

источники информации для подготовки сообщений о природе России.

Познавательные: выполнять проверочную работу; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов;

выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах



Родной край – часть большой страны (15 ч)

21

Наш край

Практ раб. «Работа с картой своего края».

открытие нового знания

Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.

Научатся: находить и показывать свой край на карте России, давать краткую характеристику своего края по плану;

Получат возможность научиться: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;  обобщать полученную информацию.

Познавательные: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям



22

Поверхность нашего края


открытие нового знания





открытие нового знания

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

Научатся: ответственному отношению к природе; оценивать свое поведение в природе; пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; различать и описывать овраг и балку.

Получат возможность научиться:

использовать краеведческую литературу для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.




Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям



23

Поверхность нашего края (экскурсия)



24

Водные богатства нашего края


открытие нового знания

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

Научатся: называть и показывать на карте реки своего края; описывать реку по плану.

Получат возможность научиться:

оказанию помощи взрослым в охране водных богатств; использовать краеведческую литературу для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений

Познавательные: рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни



25

Наши подземные богатства

Практ раб. «Определение полезных ископаемых»

открытие нового знания

Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых

Научатся: различать и описывать по плану полезные ископаемые своего края; рассказывать об охране полезных ископаемых в своем крае.

Получат возможность научиться:

использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений

Познавательные: находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки



26

Земля – кормилица


открытие нового знания

Типы почв. Почвы родного края.

Охрана почв

Научатся: различать и описывать различные почвы; ответственному отношению к природе; рассказывать об охране почв.

Получат возможность научиться:

Моделировать макет разреза почвы, характерной для своего края; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки



27

Экскурсия в лес и на луг.

открытие нового знания

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.








Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

Научатся: правильно вести себя в лесу и на лугу; с помощью атласа-определителя распознавать растения и животных леса и луга.

Получат возможность научиться:

устанавливать экологические связи в лесу и на лугу; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; характеризовать и описывать природные объекты.

Познавательные: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в леса региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету



28

Жизнь леса

открытие нового знания

Научатся: давать характеристику лесного сообщества по плану; рассказывать об охране лесов в своем крае; пользоваться атласом-определителем.

Получат возможность научиться:

наблюдать за жизнью леса; моделировать цепи питания характерные для лесного сообщества региона; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни



29

Жизнь луга Практ раб. «Моделирование цепей питания луга».

открытие нового знания

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга.

Охрана лугов

Научатся: давать характеристику сообществу луга по плану; рассказывать об охране лугов в своем крае; пользоваться атласом-определителем для распознавания животных и растений луга.

Получат возможность научиться:

наблюдать за жизнью луга; моделировать цепи питания характерные для сообщества луга; составлять памятку «Как вести себя на лугу; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни



30

Жизнь в пресных водах

Практ раб.

«Определение растений водоема»


открытие нового знания

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны.

Болота и их охрана

Научатся: бережному отношению к водным растениям и животным; рассказывать об охране водоемов в своем крае; распознавать водные растения и животных с помощью атласа-определителя;

Получат возможность научиться:

наблюдать за жизнью водоема; моделировать цепи питания характерные для водоема; составлять памятку «Как вести себя у водоема; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки



31

Экскурсия к водоему

открытие нового знания

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

Научатся: правильно вести себя у водоема; с помощью атласа-определителя распознавать растения и животных водоема; наблюдать за жизнью водоема; фиксировать результаты наблюдений;

Получат возможность научиться:

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.


Познавательные: наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету



32

Растениеводство в нашем крае

Практ раб. «Работа с гербарием культурных растений».


открытие нового знания

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

Научатся: различать отрасли растениеводства, представленные в экономике своего края; соотносить с ними сорта культурных растений; сравнивать между собой полевые культуры своего края; различать зерна пшеницы, ржи, овса и других зерновых культур.

Получат возможность научиться:

давать характеристику растениеводству своего края по карте; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверст



33

Животноводство в нашем крае

открытие нового знания

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

Научатся: различать отрасли растениеводства, представленные в экономике своего края; соотносить с ними породы домашних животных.

Получат возможность научиться:

давать характеристику животноводству своего края по карте; использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений.

Познавательные: выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету



34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны». Презентация проектов.


рефлексия

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Родной край – часть большой страны».

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов

Научатся: выполнять тестовую работу; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные

источники информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познавательные: выполнять проверочную работу; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов;

выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






Проявлять познавательный интерес к предмету



Страницы всемирной истории (5 ч)

35

Начало истории человечества (открытие нового знания).

открытие нового знания

Целеполагание

раздела.

История первобытного общества;

Первобытное искусство

Научатся: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; кратко характеризовать период первобытного общества; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать об особенностях быта людей в первобытном обществе.

Получат возможность научиться: обсуждать роль огня и приручения животных.

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета



36

Мир древности: далекий и близкий


открытие нового знания

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим.

Культура, религия, археологические находки

Научатся: определять по «ленте времени» длительность периода Древнего мира; рассказывать об особенностях быта людей в Древнем мире; кратко характеризовать эпоху Древнего мира; распознавать сооружения и рассказывать о них.

Получат возможность научиться:

сравнивать источники по истории первобытности и по истории Древнего мира; узнавать эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней..

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.




37

Средние века: время рыцарей и замков


открытие нового знания

Средние века в истории Европы. Возникновение городов.

Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Научатся: определять по «ленте времени» длительность Средних веков; рассказывать об особенностях быта людей в Средние века; понимать роль появления и развития письменности и книгопечатания для развития человечества; кратко характеризовать Средневековье.

Получат возможность научиться:

сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средних веков; узнавать эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; рассказывать о мировых религиях.

Познавательные: - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета



38

Новое время: встреча Европы и Америки


открытие нового знания

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

Научатся: определять по «ленте времени» длительность Нового времени; находить на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками; рассказывать о профессиях, которые появились в 19 веке, об особенностях быта людей; кратко характеризовать Новое время.

Получат возможность научиться:

сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль археологических раскопок для Древнего мира и Нового времени; составлять рассказ о б одном дне из жизни европейца конца 19 века.

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные:

слушать собеседника вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета



39

Новейшее время: история продолжается сегодня


открытие нового знания

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса.

Первая и Вторая

мировые войны,

изобретение

ядерного оружия.

Организация

Объединенных

Наций

Научатся: перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20 – 21 веков, об особенностях быта людей; соотносить даты и события; определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России; с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля.

Получат возможность научиться:

приводить примеры достижений 20 века, обсуждать их роль для человека.

Познавательные: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета



Страницы истории России (20 ч)

40

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних славян.


развивающий контроль

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Страницы всемирной истории».

Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования.

Союзы племен

Научатся: выполнять тестовую работу; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные

источники информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познавательные: анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



41

Во времена Древней Руси


открытие нового знания

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика.

Возникновение

Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

Научатся: находить и показывать на исторической карте изучаемые объекты; различать географическую и историческую карты; рассказывать о жизни древних славян, по иллюстрации описывать внутренний вид дома, предметы быта славян., о занятиях детей

Получат возможность научиться: изготавливать макет дома славян или славянского поселка.

Познавательные: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 1Х-Х1 веках; характеризовать систему государственной власти в 1Х-Х1 веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



42

Страна городов


открытие нового знания

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

Научатся: показывать на карте границы, территорию, столицу и другие города России; рассказывать по карте об исторических событиях;

Получат возможность научиться: понимать роль летописей, рукописной книги и начала книгопечатания в развитии русской культуры, важность принятия Русью христианства.

Познавательные: в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только р Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



43

Из книжной сокровищницы Древней Руси


открытие нового знания

Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет».

Рукописные

книги


Научатся: по иллюстрациям учебника рассказывать об изученных событиях истории России; соотносить даты и события, определять последовательность важных событий в истории России.

Получат возможность научиться:

изображать страницу рукописной книги, используя при оформлении те же приемы, которые использовали древнерусские мастера.

Познавательные: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



44

Трудные времена на Русской земле


открытие нового знания

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века.

Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

Научатся: по иллюстрациям сравнивать и описывать вооружение воинов; работать с исторической картой; описывать Невскую битву и Ледовое побоище; составлять рассказ о выдающемся человеке.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой; формулировать роль произошедших событий в истории России.


Познавательные: прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



45

Русь расправляет крылья


открытие нового знания

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII - начале XIV века. Московский князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский

Научатся: описывать облик Москвы по иллюстрациям; соотносить даты и события, определять последовательность важных событий в истории России; рассказывать по исторической карте о городах Северо-Восточной Руси; составлять рассказ о выдающемся человеке.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой;

Познавательные: приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



46

Куликовская битва


открытие нового знания

Поход Мамая на Русь.

Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского.

Поединок Пере- света и Челу бея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

Научатся: составлять рассказ о выдающемся человеке; рассказывать по плану о Куликовской битве; соотносить дату и событие; показывать на карте места исторических событий.

Получат возможность научиться: составлять макет Куликовской битвы;


Познавательные: прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



47

Иван Третий

открытие нового знания

Проти востояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы.

Герб государства - двуглавый орел. Укрепление экономики.

Иван Г розный - первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.

Начало освоения Сибири

Научатся: составлять рассказ о выдающемся человеке; находить на карте территорию и границы независимого Российского государства; с помощью иллюстраций описывать изменения в облике Москвы, узнавать ее достопримечательности

Получат возможность научиться: сравнивать деятельность Ивана Третьего и Ивана Калиты в отношении с Ордой.

Познавательные: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героиче- ская летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Г розного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



48

Мастера печатных дел

открытие нового знания

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

Научатся: составлять рассказ об Иване Федорове и его типографии по иллюстрациям учебника; сравнивать современные и старопечатные книги;

Получат возможность научиться:

оценивать роль книгопечатания в развитии культуры России.

Познавательные: обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



49

Патриоты России

открытие нового знания

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова


Научатся: составлять рассказ о памятнике К. Минину и Д. Пожарскому на Красной площади в Москве.

Получат возможность научиться:

оценивать роль патриотического движения и освобождения Москвы от захватчиков; высказывать свое суждение о патриотах России того времени.

Познавательные: обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



50

Петр Великий


открытие нового знания

Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I - первый российский император

Научатся: находить на карте и описывать по фотографиям облик новой столицы России – Санкт-Петербурга, узнавать достопримечательности; составлять рассказ о выдающемся человеке

Получат возможность научиться: работать по исторической карте; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о Петре Первом.


Познавательные: рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великогб; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



51

Михаил Васильевич Ломоносов


открытие нового знания

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности.

Основание Московского университета

Научатся: составлять рассказ о М. В. Ломоносове по плану; работать с исторической картой; называть и описывать памятник М. В. Ломоносову.

Получат возможность научиться: высказывать свое мнение о М. В. Ломоносове; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о том, чему учат студентов в наши дни в МГУ имени М. В. Ломоносова.

Познавательные: составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



52

Екатерина Великая


открытие нового знания

Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I.

Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям

Научатся: составлять рассказ о Екатерине Великой, о знаменитых военачальниках; называть и описывать выдающиеся памятники того времени.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о выдающихся людях того времени; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о загородных дворцах императорской семьи.

Познавательные: - обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа



53

Отечественная война 1812 года


открытие нового знания

Вторжение в Россию армии Наполеона.

Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва.

Пожар Москвы.

Отступление

Наполеона.

Партизанское

движение.

Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

Научатся: составлять рассказ о знаменитых военачальниках того времени, называть и описывать выдающиеся памятники; показывать на карте места исторических событий;

Получат возможность научиться: работать в группе;

высказывать суждения о выдающихся людях того времени; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа об одном из героев Отечественной войне 1812 года.


Познавательные: на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «лете времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



54

Страницы истории 19 века


открытие нового знания

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Научатся: описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века; по карте определять территорию страны, границу, столицу; находить сведения о развитии экономики.

Получат возможность научиться: высказывать свои суждения об исторических документах; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о технических новшествах конца 19 века в нашем городе (селе).


Познавательные: в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и



55

Россия вступает в 20 век


открытие нового знания

Николай II - последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года.

Гражданская война.

Гибель царской семьи.

Победа большевиков.

Научатся:

Рассказывать о последнем русском императоре, о событиях того времени; соотносить даты и события, определять их последовательность и значение;

Получат возможность научиться: находить в домашнем архиве исторические свидетельства.

Познавательные: отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала XX века у ученого, каким он видит XX век; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



56

Страницы истории 1920 – 1930-х годов


открытие нового знания

Образование

СССР.

Государственная собственность в промышленности.

Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов

Научатся:

Находить на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик; работать с исторической картой

Получат возможность научиться: находить в домашнем архиве исторические свидетельства; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о том, названия каких городов, поселков, улиц в нашем крае напоминает о стройках 1930-х годов.

Познавательные: знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой Герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России



57

Великая Отечественная война и Великая Победа


открытие нового знания















построение системы знаний

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда.

Разгром фашистских войск под Москвой.

Битва за Сталинград.

Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Го- рода-герои, города воинской славы. Цена Победы

Научатся:

соотносить дату и историческое событие; рассказывать о значении Победы нашего народа в Великой Отечественной войне;

Получат возможность научиться: рассказывать о значении Победы нашего народа в Великой Отечественной войне; находить в домашнем архиве свидетельства участия членов семьи в Великой Отечественной войне; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о героях Вов.

Познавательные: составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории



58

Великая Отечественная война и Великая Победа



59

Страна, открывшая путь в космос


открытие нового знания


Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин - первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС.

Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980-х. Распад СССР


Научатся: соотносить дату и историческое событие; рассказывать об историческом событии и о выдающихся людях того времени;

Получат возможность научиться: выступать в роли историка; рассказывать о послевоенной истории своей семьи; находить в домашнем архиве свидетельства послевоенной жизни семьи; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о том, какой отклик в нашей стране и в мире вызвало известие о полете первого человека в космос.

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы - из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля' 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории



Современная Россия (9 ч)

60

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.


развивающий контроль

Проверка и оценка своих знаний по разделу «Страницы истории России».

Целеполагание

раздела.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция - основной закон страны.

Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка

Научатся: выполнять тестовую работу; работать с административной картой России; показывать на карте границу, территорию, столицу, города современной России; объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них – Конституция Российской Федерации- защищает наши права, приводить конкретные примеры прав ребенка

Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами; использовать разные

источники информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки «Декларации прав».

Познавательные: находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации



61

Мы – граждане России


открытие нового знания


Понятие о гражданстве.

Права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное Собрание, Правительство

Научатся: называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы государства; понимать, в чем состоят различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды ее истории.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о государственных делах Президента, Федерального собрания и Правительства России;

Познавательные: различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации



62

Славные символы России


открытие нового знания


Государственный герб, флаг и гимн

Научатся: раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран.

Получат возможность научиться: сравнивать изображение современного герба России с изображением на печати Ивана Третьего; придумывать символы для своего класса, своей семьи.

Познавательные: знать особенности Герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать Гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


Проявлять уважительное отношение к истории народа



63

Такие разные праздники


открытие нового знания


Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

Научатся:

рассказывать о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни страны; рассказывать о традициях и праздниках народов других стран

Получат возможность научиться: рассказывать о профессиональных праздниках членов семьи; составлять календарь профессиональных праздников; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа об одном из памятных дней России.


Познавательные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории народа



64-66

Путешествие по России

открытие нового знания


Регионы и города России

Научатся:

показывать на карте города современной России; узнавать историю краев, областей, городов России, описывать их достопримечательности по иллюстрациям

Получат возможность научиться: придумывать маршрут путешествия по нашей стране; готовить сообщение после экскурсии в музей.

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.




67

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие


развивающий контроль

Проверка и оценка своих знаний.

Выполнение

тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование

объективной

самооценки

Научатся: выполнять тестовую работу; Получат возможность научиться: оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами;


Познавательные: обобщить материал по соответствующим темам.

Регулятивные: владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.




Проявлять познавательный интерес к изучению предмета




68

Презентация проектов


рефлексия

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: использовать разные

источники информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


Проявлять познавательный интерес к изучению предмета





Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров265
Номер материала ДA-041604
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх