|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
|
|
Предметные
результаты
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Личностные
результаты
|
План
|
Факт
|
|
|
Земля и человечество (9 ч)
|
|
|
1
|
Мир
глазами астронома
|
открытие
нового знания
|
Понятие об астрономии как о науке.
Вселенная (Космос).
Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы.
Их расположение относительно Солнца в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен
года
|
Научатся:
рассказывать о мире с точки зрения астронома;
проводить несложные астрономические наблюдения; использовать разные источники
информации для подготовки сообщений.
Получат возможность научиться: высказывать суждение, о планете Земля; использовать
разные источники информации для подготовки сообщения о новых научных
сведениях о Солнце, о небесных телах Солнечной системы.
|
Познавательные: извлекать из дополнительной литературы и
Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы,
кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной
системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по
изученному материалу
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы
на уроке.
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на
мир в его органичном единстве.
|
|
|
|
|
2
|
Планеты
Солнечной системы
|
открытие
нового знания
|
Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные
спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и
ночи и смены времен года
|
Научатся:
объяснять
причины смены дня и ночи и времен года; использовать глобус и карту
для получения информации о Земле; использовать разные источники информации
для подготовки сообщений.
Получат возможность научиться: изготавливать
модели планет; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений.
|
Познавательные:
анализировать
готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной
системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг
Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг
своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен
года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об
исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по
изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве.
|
|
|
|
|
3
|
Звездное
небо – великая книга природы.
|
открытие
нового знания
|
Правила
наблюдения звездного неба.
Созвездия Малой Медведицы, Большого Пса, Тельца,
Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран
|
Научатся:
изготавливать
модели созвездий; проводить несложные астрономические наблюдения; находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые
созвездия; Получат возможность научиться: определять направление
на север по Полярной звезде; наблюдать звездное небо; использовать
разные источники информации для подготовки сообщений.
|
Познавательные:
находить
в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по
Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику,
пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве.
|
|
|
|
|
4
|
Мир
глазами географа.
Практ
раб.
«Работа с географической картой»
|
открытие
нового знания
|
Понятие о географии как о науке и географических
объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история
создания глобуса
|
Научатся:
рассказывать о мире с точки зрения географа; использовать глобус и карту для
получения информации о Земле; использовать разные источники информации для
подготовки сообщений.
Получат возможность научиться: находить и показывать на физической
карте России различные географические объекты;
|
Познавательные:
сравнивать
глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий;
обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о
географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать
информацию о географических объектах из дополнительных источников и
Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения
товарищей на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный
взгляд на мир в его органичном единстве.
|
|
|
|
|
5
|
Мир
глазами историка.
|
открытие
нового знания
|
Понятие об
истории как о науке. Источники исторических сведений. 1
Значение летописей и археологии, архивов и музеев
для изучения истории
|
Научатся:
рассказывать
о мире с точки зрения историка; приводить примеры исторических источников;
использовать разные источники информации для подготовки сообщений.
Получат возможность научиться: готовить
рассказ на основании его
экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
|
Познавательные: составлять рассказы о мире
с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для
понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания
событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого
музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: оценивать свои достижения
и достижения товарищей на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою
Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность
|
|
|
|
|
6
|
Когда
и где?
Практ
раб.
«Работа по ленте времени».
|
открытие
нового знания
|
Понятия о
веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре.
Летосчисление
в древности. Историческая карта.
«Лента времени»
|
Научатся
соотносить дату исторического события с веком; находить место события на
«ленте времени»; читать историческую карту.
Получат возможность научиться: использовать
разные источники информации для подготовки сообщений.
|
Познавательные: определять по «ленте
времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические
события; обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве
|
|
|
|
|
7
|
Мир
глазами эколога.
Практ
раб.
«Плакат Планета заболела».
|
открытие
нового знания
|
Понятие об экологии и экологических
проблемах.
Международные соглашения по охране окружающей среды,
международные организации, экологические дни
|
Научатся:
рассказывать о мире с точки зрения эколога.
Получат возможность научиться: анализировать
экологические проблемы и предлагать способы их решения; использовать разные
источники информации для подготовки сообщений.
|
Познавательные: характеризовать современные
экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических
проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических
проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по
изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах
|
|
|
|
|
8
|
Сокровища
Земли под охраной человека.
|
открытие
нового знания
|
Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном,
Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного
и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга
|
Научатся:
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Красной книги.
Получат возможность научиться:
использовать
разные источники информации для подготовки сообщений, об одном из объектов
Всемирного наследия; формулировать выводы.
|
Познавательные: рассказывать о причинах появления списка
Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного
наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов
Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного
наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета
информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной
книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока
и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном
единстве
|
|
|
|
|
9
|
Сокровища
Земли под охраной человечества
|
построение
системы знаний
|
|
|
|
|
Природа России (10 ч)
|
|
10
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и
горы России.
|
развивающий
контроль
|
Целеполагание
раздела.
Формы
рельефа России.
Наиболее
крупные равнины, плоскогорья, горы.
Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник
|
Научатся:
выполнять тестовую работу; находить и показывать на физической карте России
различные географические объекты;
Получат
возможность научиться: оценивать правильность (неправильность)
предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными
баллами; использовать разные источники информации для подготовки сообщений о
природе России.
|
Познавательные: находить на физической
карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские
равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из
дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических
объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из
электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебные задачи
раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения
на уроке и достижения товарищей.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
|
11
|
Моря,
озера и реки России
|
открытие
нового знания
|
Моря Северного
Ледовитого,
Атлантического
и Тихого
океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское.
Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур
|
Научатся: называть и показывать на
физической карте России моря, озера и реки.
Получат
возможность научиться: использовать разные источники
информации для подготовки сообщений о природе России.
|
Познавательные: находить на физической
карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера;
характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о
загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную
ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах
|
|
|
|
|
12
|
Природные
зоны России
Практ
раб.
«Знакомство с природными зонами».
|
открытие
нового знания
|
Карта
природных зон России.
План изучения природной зоны. Причина смены
природных зон. Широтная и высотная поясность
|
Научатся:
пользоваться картой природных зон; объяснять, почему происходит смена
природных зон в нашей стране; находить и показывать на карте природных зон
России – основные природные зоны.
Получат
возможность научиться: давать характеристику природных зон по
плану, сравнивать различные природные зоны; использовать разные источники
информации для подготовки сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: различать физическую карту
России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и
характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем
поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой
освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную
поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
формулировать выводы по изученному материалу
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками
|
|
|
|
|
13
|
Зона
арктических пустынь
|
открытие
нового знания
|
Местоположение
зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от
освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния.
Флора и фауна Арктики.
Цепи питания
в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие
вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия
|
Научатся:
давать
характеристику зоне арктических пустынь по плану; приводить примеры растений
и животных зоны арктических пустынь, в том числе занесенных в Красную книгу
Росси; пользоваться атласом-определителем; выявлять экологические связи;
оценивать деятельность людей
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи с помощью
моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения;
использовать разные источники информации для подготовки сообщений о природных
зонах России.
|
Познавательные: - находить на карте
природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности
поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных
особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны
к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире
Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике;
рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших
вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
14
|
Тундра
|
открытие
нового знания
|
Местоположение
зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности
зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры.
Занятия
местного населения. Освоение
полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого
экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной
книги России. Заповедники
|
Научатся:
давать
характеристику зоне тундры по плану; приводить примеры растений и животных
зоны тундры, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять
экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться
атласом-определителем.
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи зоны
тундры с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: находить на карте
природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли
солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с
освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные
особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной
литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и
Интернета информацию о растениях и живот ных тундры, готовить сообщения;
характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности
тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и
возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных
мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
15
|
Леса
России
|
открытие
нового знания
|
Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных
лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна
зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах
|
Научатся:
давать
характеристику и сравнивать различные лесные зоны по плану; приводить примеры
растений и животных лесных зон, в том числе занесенных в Красную книгу Росси;
выявлять экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться
атласом-определителем.
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи лесной
зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: находить на карте
природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать
взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и
строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа- определителя «От
земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации
характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных
зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны,
готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
16
|
Лес
и человек
|
открытие
нового знания
|
Роль леса в
природе и жизни людей.
Экологические
проблемы и охрана природы в лесных зонах.
Растения и
животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу.
Заповедники
|
Научатся:
правильно вести себя в лесу; пользоваться атласом-определителем.
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи лесной
зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: с помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать
экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила
поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»);
извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из
Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по
плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: с помощью схемы и текста
учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать
экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила
поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»);
извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из
Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с
помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать
экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по
плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
17
|
Зона
степей
|
открытие
нового знания
|
Местоположение зоны степей, ее природные особенности,
флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких
животных. Заповедники.
|
Научатся:
давать
характеристику зоне степей по плану; приводить примеры растений и животных
зоны степей, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять
экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться
атласом-определителем.
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи зоны
степей с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: находить на карте
природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной
зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с
помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до
неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей,
выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов
и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о
растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные
экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические
проекты ученых в этих
заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по
изученному материалу
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения
товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника,
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
18
|
Зона
пустынь
|
открытие
нового знания
|
Местоположение
зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна.
Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным
условиям. Освоение полупустынь человеком
Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные
земли»
|
Научатся:
давать
характеристику зоне пустынь по плану; приводить примеры растений и животных
зоны пустынь, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять
экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться
атласом-определителем.
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи зоны
пустынь с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: находить на карте
природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности,
количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя
«От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны
пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с
природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию
о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные
экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты
ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану;
формулировать выводы по изученному материалу
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и
достижения товарищей.
Коммуникативные: слушать собеседника,
вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
19
|
У
Черного моря
|
открытие
нового знания
|
Местоположение зоны субтропиков, ее природные
особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский
дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в
Красную книгу. Национальный парк «Сочинский»
|
Научатся:
давать
характеристику природной зоне по плану; приводить примеры растений и животных
природной зоны, в том числе занесенных в Красную книгу Росси; выявлять
экологические связи; оценивать деятельность людей; пользоваться
атласом-определителем; правильно вести себя у моря.
Получат
возможность научиться: изображать экологические связи природной
зоны с помощью моделей; раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения; использовать разные источники информации для подготовки
сообщений о природных зонах России.
|
Познавательные: находить на карте
природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической
флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по
гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба»
опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны
Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические
связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны;
совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в
Сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с
терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
20
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»
|
развивающий
контроль
|
Проверка и
оценка своих знаний по разделу «Природа России»
|
Научатся:
выполнять тестовую работу;
Получат
возможность научиться: оценивать правильность (неправильность)
предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с
набранными баллами; использовать разные
источники
информации для подготовки сообщений о природе России.
|
Познавательные: выполнять проверочную работу;
намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать
доклад в классе.
Регулятивные: объективно оценивать свои
достижения по шкале баллов;
выбирать тему проекта;
оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
|
|
|
|
|
Родной край – часть большой страны (15 ч)
|
|
21
|
Наш
край
Практ
раб.
«Работа с картой своего края».
|
открытие
нового знания
|
Знакомство с политико-административной картой
России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение
своего региона на физической, административной карте и карте природных зон.
Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков
рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.
|
Научатся:
находить и показывать свой край на карте России,
давать краткую характеристику своего края по плану;
Получат
возможность научиться: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой
России с целью выяснения местоположения региона; обобщать полученную информацию.
|
Познавательные: сопоставлять карту своего
региона с политико-административной картой России с целью выяснения
местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической
карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего
края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять,
в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на
карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную
информацию, готовить сообщение.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную
принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других
народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
|
|
|
|
|
22
|
Поверхность
нашего края
|
открытие
нового знания
открытие
нового знания
|
Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана
почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов
|
Научатся:
ответственному отношению к природе; оценивать свое поведение в природе;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
различать и описывать овраг и балку.
Получат
возможность научиться:
использовать
краеведческую литературу для получения сведений о своем крае и подготовки
сообщений.
|
Познавательные: находить на карте региона
крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом
с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать
меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок
поверхности своего края.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную
принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других
народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
|
|
|
|
|
23
|
Поверхность
нашего края (экскурсия)
|
|
|
|
|
24
|
Водные
богатства нашего края
|
открытие
нового знания
|
Водные объекты своего региона. Значение водоемов
для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения
на воде
|
Научатся:
называть и показывать на карте реки своего края; описывать реку по плану.
Получат
возможность научиться:
оказанию
помощи взрослым в охране водных богатств; использовать краеведческую
литературу для получения сведений о своем крае и подготовки сообщений
|
Познавательные: рассказывать о значении
водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер,
морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план
описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект;
выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы
рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»;
интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать
свою точку зрения.
|
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном
единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на
безопасный образ жизни
|
|
|
|
|
25
|
Наши
подземные богатства
Практ
раб.
«Определение полезных ископаемых»
|
открытие
нового знания
|
Выяснение
по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа,
торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование
полезных ископаемых
|
Научатся:
различать и описывать по плану полезные ископаемые своего края; рассказывать
об охране полезных ископаемых в своем крае.
Получат
возможность научиться:
использовать
краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем
крае и подготовки сообщений
|
Познавательные: находить на карте природных зон края значки тех полезных
ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название
полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах,
извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого,
составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и
представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные
ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения
о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать
материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А. Плешакова
«Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том,
используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или
продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог;
признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать
свою точку зрения.
|
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном
единстве, личную ответственность за свои поступки
|
|
|
|
|
26
|
Земля
– кормилица
|
открытие
нового знания
|
Типы почв.
Почвы родного края.
Охрана почв
|
Научатся:
различать и описывать различные почвы; ответственному отношению к природе;
рассказывать об охране почв.
Получат
возможность научиться:
Моделировать
макет разреза почвы, характерной для своего края; использовать краеведческую
литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и
подготовки сообщений.
|
Познавательные: различать виды почв на
иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы
информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона;
готовить доклад о значении почвы для жизни на Земле; выполнять задания из
электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже
жемчуга и злата — под ногами» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»;
извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях
в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за
свои поступки
|
|
|
|
|
27
|
Экскурсия
в лес и на луг.
|
открытие
нового знания
|
Понятие о природном сообществе. Природное
сообщество смешанного леса.
Понятие о природном сообществе. Природное
сообщество смешанного леса
|
Научатся:
правильно вести себя в лесу и на лугу; с помощью атласа-определителя
распознавать растения и животных леса и луга.
Получат
возможность научиться:
устанавливать
экологические связи в лесу и на лугу; определять природные объекты с помощью
атласа-определителя; характеризовать и описывать природные объекты.
|
Познавательные: определять с помощью
атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие
растения, животные, грибы встречаются в леса региона; моделировать цепи
питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное
сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в
учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о
лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из
электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического
равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к предмету
|
|
|
|
|
28
|
Жизнь
леса
|
открытие
нового знания
|
Научатся: давать
характеристику лесного сообщества по плану; рассказывать об охране лесов в
своем крае; пользоваться атласом-определителем.
Получат
возможность научиться:
наблюдать
за жизнью леса; моделировать цепи питания характерные для лесного сообщества
региона;
использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения
сведений о своем крае и подготовки сообщений.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за
свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни
|
|
|
|
|
29
|
Жизнь
луга Практ раб. «Моделирование цепей питания луга».
|
открытие
нового знания
|
Природное сообщество
луга. Влияние человека на экосистему луга.
Охрана лугов
|
Научатся: давать
характеристику сообществу луга по плану; рассказывать об охране лугов в своем
крае; пользоваться атласом-определителем для распознавания животных и
растений луга.
Получат
возможность научиться:
наблюдать
за жизнью луга; моделировать цепи питания характерные для сообщества луга;
составлять памятку «Как вести себя на лугу; использовать краеведческую
литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем крае и
подготовки сообщений.
|
Познавательные: определять с помощью атласа-определителя
«От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на
иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по
своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и
луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу,
выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать
пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит
трава» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как
вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за
свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни
|
|
|
|
|
30
|
Жизнь
в пресных водах
Практ
раб.
«Определение
растений водоема»
|
открытие
нового знания
|
Природное сообщество
пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и
фауны.
Болота и их охрана
|
Научатся:
бережному
отношению к водным растениям и животным; рассказывать об охране водоемов в
своем крае; распознавать водные растения и животных с помощью
атласа-определителя;
Получат
возможность научиться:
наблюдать
за жизнью водоема; моделировать цепи питания характерные для водоема; составлять памятку «Как вести себя у водоема;
использовать краеведческую литературу и сведения взрослых для получения
сведений о своем крае и подготовки сообщений.
|
Познавательные: опознавать с помощью
атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать
по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические
связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего
региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике
плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне»
информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за
свои поступки
|
|
|
|
|
31
|
Экскурсия
к водоему
|
открытие
нового знания
|
Природные сообщества, характерные для края, где
живут учащиеся
|
Научатся:
правильно вести себя у водоема; с помощью атласа-определителя распознавать
растения и животных водоема; наблюдать за жизнью водоема; фиксировать результаты
наблюдений;
Получат
возможность научиться:
сравнивать результаты наблюдений,
сделанных в различных природных сообществах.
|
Познавательные: наблюдать объекты и
явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений,
сделанных в различных природных сообществах
Регулятивные: принимать и сохранять
задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и
оценивать учебные действия.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к предмету
|
|
|
|
|
32
|
Растениеводство
в нашем крае
Практ
раб.
«Работа с гербарием культурных растений».
|
открытие
нового знания
|
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.
Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе
|
Научатся:
различать отрасли растениеводства, представленные в экономике своего края;
соотносить с ними сорта культурных растений; сравнивать между собой полевые культуры
своего края; различать зерна пшеницы, ржи, овса и других зерновых культур.
Получат
возможность научиться:
давать
характеристику растениеводству своего края по карте; использовать
краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем
крае и подготовки сообщений.
|
Познавательные: определять с помощью
иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых
культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными
условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить
доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой
литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем
регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с
терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверст
|
|
|
|
|
33
|
Животноводство
в нашем крае
|
открытие
нового знания
|
Животноводство как отрасль сельского хозяйства.
Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе
|
Научатся:
различать отрасли растениеводства, представленные в экономике своего края;
соотносить с ними породы домашних животных.
Получат
возможность научиться:
давать
характеристику животноводству своего края по карте; использовать
краеведческую литературу и сведения взрослых для получения сведений о своем
крае и подготовки сообщений.
|
Познавательные: выявлять взаимосвязь
развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать
из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии
животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания
из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Владеть
навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять
познавательный интерес к предмету
|
|
|
|
|
34
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой
страны». Презентация проектов.
|
рефлексия
|
Проверка и
оценка своих знаний по разделу «Родной край – часть большой
страны».
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов
|
Научатся:
выполнять тестовую работу; выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат
возможность научиться: оценивать правильность (неправильность)
предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными
баллами; использовать разные
источники
информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Познавательные: выполнять проверочную
работу; намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта
книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды);
презентовать доклад в классе.
Регулятивные: объективно оценивать свои
достижения по шкале баллов;
выбирать тему проекта;
оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к предмету
|
|
|
|
|
Страницы всемирной истории (5 ч)
|
|
35
|
Начало
истории человечества (открытие нового знания).
|
открытие
нового знания
|
Целеполагание
раздела.
История
первобытного общества;
Первобытное искусство
|
Научатся: определять по «ленте
времени» длительность периода первобытного общества; понимать роль
археологии в изучении первобытного общества; кратко
характеризовать период первобытного общества; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать
об особенностях быта людей в первобытном обществе.
Получат
возможность научиться: обсуждать роль огня и приручения животных.
|
Познавательные: определять по «ленте
времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и
приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на
основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных
людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного
общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать
с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
36
|
Мир
древности: далекий и близкий
|
открытие
нового знания
|
История
Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим.
Культура, религия, археологические находки
|
Научатся: определять по «ленте
времени» длительность периода Древнего мира; рассказывать об особенностях
быта людей в Древнем мире; кратко характеризовать эпоху Древнего мира;
распознавать сооружения и рассказывать о них.
Получат
возможность научиться:
сравнивать источники по истории первобытности и по истории
Древнего мира; узнавать эпоху по знаменитым сооружениям прошлого,
сохранившимся до наших дней..
|
Познавательные: определять по «ленте
времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте
местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать
иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения
о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
понимать роль появления и развития письменности в древности для развития
человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических
находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
|
37
|
Средние
века: время рыцарей и замков
|
открытие
нового знания
|
Средние века
в истории Европы. Возникновение городов.
Появление мировых религий (древность, Средние
века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания
|
Научатся: определять по «ленте времени»
длительность Средних веков; рассказывать об особенностях быта людей в
Средние века; понимать роль появления и развития письменности и
книгопечатания для развития человечества; кратко характеризовать
Средневековье.
Получат
возможность научиться:
сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории
Средних веков; узнавать эпоху по знаменитым сооружениям прошлого,
сохранившимся до наших дней; рассказывать о мировых религиях.
|
Познавательные: - сопоставлять
длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять
по «ленте времени» длительность Средневековья; находить на карте местоположение
крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям
средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять
исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать
воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время
их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения
книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения
к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по
изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять познавательный
интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
38
|
Новое
время: встреча Европы и Америки
|
открытие
нового знания
|
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства,
достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники
|
Научатся: определять по «ленте времени»
длительность Нового времени; находить на глобусе части света и материки,
открытые знаменитыми путешественниками; рассказывать о профессиях, которые
появились в 19 веке, об особенностях быта людей; кратко характеризовать Новое
время.
Получат
возможность научиться:
сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья и
Нового времени; обсуждать роль археологических раскопок для Древнего мира и
Нового времени; составлять рассказ о б одном дне из жизни европейца конца 19
века.
|
Познавательные: определять по «ленте
времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью
Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в
Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих
географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и
Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира,
Средневековья и Нового времени; обсуждать роль Великих географических
открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические
изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю
технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного
приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
39
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня
|
открытие
нового знания
|
Исследования
Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы
правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса.
Первая и
Вторая
мировые
войны,
изобретение
ядерного
оружия.
Организация
Объединенных
Наций
|
Научатся: перечислять эпохи истории человечества в правильной
последовательности, рассказывать о научных открытиях и технических
изобретениях 20 – 21 веков, об особенностях быта людей; соотносить даты и
события; определять последовательность и значение некоторых важных событий в
истории России; с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету
Земля.
Получат
возможность научиться:
приводить
примеры достижений 20 века, обсуждать их роль для человека.
|
Познавательные: находить на «ленте
времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования
Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом
устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических
изобретениях XX—XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к
учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по
изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
Страницы истории России (20 ч)
|
|
|
40
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь
древних славян.
|
развивающий
контроль
|
Проверка и
оценка своих знаний по разделу «Страницы всемирной истории».
Целеполагание
раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия
древних славян, их жилища, быт, верования.
Союзы племен
|
Научатся:
выполнять тестовую работу; выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат
возможность научиться: оценивать правильность (неправильность)
предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с
набранными баллами; использовать разные
источники
информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Познавательные: анализировать карту
расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и
их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования
древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы
по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачи
раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа
на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
41
|
Во
времена Древней Руси
|
открытие
нового знания
|
Торговый
путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение
Рюрика.
Возникновение
Древнерусского государства.
Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение
Древней Руси
|
Научатся:
находить и показывать на исторической карте изучаемые объекты; различать
географическую и историческую карты; рассказывать о жизни древних славян, по
иллюстрации описывать внутренний вид дома, предметы быта славян., о занятиях
детей
Получат
возможность научиться: изготавливать макет дома славян или
славянского поселка.
|
Познавательные: прослеживать по карте
Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в
1Х-Х1 веках; характеризовать систему государственной власти в 1Х-Х1 веках в
Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать
причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать
былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать
с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
42
|
Страна
городов
|
открытие
нового знания
|
Устройство древнерусского города. Древний Киев и
Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание
Москвы
|
Научатся:
показывать на карте границы, территорию, столицу и другие города России;
рассказывать по карте об исторических событиях;
Получат
возможность научиться: понимать роль летописей, рукописной
книги и начала книгопечатания в развитии русской культуры, важность принятия
Русью христианства.
|
Познавательные: в ходе самостоятельной
работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода,
характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан,
систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных
сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок
археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь
древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только
р Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как
исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
43
|
Из
книжной сокровищницы Древней Руси
|
открытие
нового знания
|
Кирилл и
Мефодий - создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней
Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет».
Рукописные
книги
|
Научатся: по
иллюстрациям учебника рассказывать об изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность важных событий в
истории России.
Получат
возможность научиться:
изображать
страницу рукописной книги, используя при оформлении те же приемы, которые
использовали древнерусские мастера.
|
Познавательные: обсуждать роль создания
славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать
оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать
роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку
зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
44
|
Трудные
времена на Русской земле
|
открытие
нового знания
|
Феодальная
раздробленность Руси в середине XII века.
Нашествие Батыя. Монгольское иго.
Александр Невский
|
Научатся:
по
иллюстрациям сравнивать и описывать вооружение воинов; работать с
исторической картой; описывать Невскую битву и Ледовое побоище; составлять
рассказ о выдающемся человеке.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой;
формулировать роль произошедших событий в истории России.
|
Познавательные: прослеживать
по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в
ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение
древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по
плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со
шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать
вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к
личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком;
заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку
зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
45
|
Русь
расправляет крылья
|
открытие
нового знания
|
Возрождение северо-восточных земель
Руси в конце XIII - начале XIV века. Московский князь
Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский
|
Научатся:
описывать
облик Москвы по иллюстрациям; соотносить даты и события, определять
последовательность важных событий в истории России; рассказывать по
исторической карте о городах Северо-Восточной Руси; составлять рассказ о
выдающемся человеке.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой;
|
Познавательные: приводить
факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям
в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его
правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать
с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
46
|
Куликовская
битва
|
открытие
нового знания
|
Поход Мамая
на Русь.
Подготовка
объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия
Ивановича. Благословение Сергия Радонежского.
Поединок Пере- света и Челу бея. Ход Куликовской
битвы. Победа русских войск
|
Научатся:
составлять
рассказ о выдающемся человеке; рассказывать по плану о Куликовской битве;
соотносить дату и событие; показывать на карте места
исторических событий.
Получат
возможность научиться: составлять макет Куликовской битвы;
|
Познавательные: прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход
Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия
Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к
рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской
битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
47
|
Иван
Третий
|
открытие
нового знания
|
Проти
востояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение
единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка
Кремля. Кремль - символ Москвы.
Герб
государства - двуглавый орел. Укрепление экономики.
Иван Г
розный - первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение
Казанского и Астраханского ханств.
Начало освоения Сибири
|
Научатся:
составлять
рассказ о выдающемся человеке; находить на карте территорию и границы
независимого Российского государства; с помощью иллюстраций описывать
изменения в облике Москвы, узнавать ее достопримечательности
Получат
возможность научиться: сравнивать деятельность Ивана Третьего
и Ивана Калиты в отношении с Ордой.
|
Познавательные: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать
значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного
приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героиче- ская
летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от
монгольского ига, венчания Ивана Г розного на царство; работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные: понимать учебную задачу
урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
|
|
|
|
|
48
|
Мастера
печатных дел
|
открытие
нового знания
|
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван
Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона
Истомина
|
Научатся:
составлять
рассказ об Иване Федорове и его типографии по иллюстрациям учебника;
сравнивать современные и старопечатные книги;
Получат
возможность научиться:
оценивать
роль книгопечатания в развитии культуры России.
|
Познавательные: обсуждать, как повлияло
начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе
самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о
первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать
с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте»
учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
49
|
Патриоты
России
|
открытие
нового знания
|
Смута.
Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова
|
Научатся:
составлять
рассказ о памятнике К. Минину и Д. Пожарскому на Красной площади в Москве.
Получат
возможность научиться:
оценивать
роль патриотического движения и освобождения Москвы от захватчиков;
высказывать свое суждение о патриотах России того времени.
|
Познавательные: обсуждать значение
организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять
приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять
задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим
словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
|
|
|
|
|
50
|
Петр
Великий
|
открытие
нового знания
|
Организация «потешных полков». Путешествие
Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.
Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I - первый
российский император
|
Научатся:
находить
на карте и описывать по фотографиям облик новой столицы России –
Санкт-Петербурга, узнавать достопримечательности; составлять рассказ о
выдающемся человеке
Получат
возможность научиться: работать по исторической карте;
использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о
Петре Первом.
|
Познавательные: рассказывать о реформах
Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I
получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания
Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте
приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великогб;
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
51
|
Михаил
Васильевич Ломоносов
|
открытие
нового знания
|
Биография М.
В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности.
Основание Московского университета
|
Научатся:
составлять рассказ о М. В. Ломоносове по плану; работать с исторической
картой; называть и описывать памятник М. В. Ломоносову.
Получат
возможность научиться: высказывать свое мнение о М. В.
Ломоносове; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки
рассказа о том, чему учат студентов в наши дни в МГУ имени М. В. Ломоносова.
|
Познавательные: составлять план рассказа о
М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать
по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были
заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте
времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения
о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к
личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
52
|
Екатерина
Великая
|
открытие
нового знания
|
Екатерина
Великая - продолжательница реформ Петра I.
Личные качества императрицы. Продолжение
строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства.
Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к
Азовскому и Черному морям
|
Научатся:
составлять рассказ о Екатерине Великой, о знаменитых
военачальниках; называть и описывать выдающиеся памятники того времени.
Получат
возможность научиться: высказывать суждения о выдающихся людях
того времени; использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки
рассказа о загородных дворцах императорской семьи.
|
Познавательные: - обсуждать, заслуженно ли
Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать
достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев
российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И.
Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по
учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о
Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из
электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа
|
|
|
|
|
53
|
Отечественная
война 1812 года
|
открытие
нового знания
|
Вторжение в
Россию армии Наполеона.
Отступление
русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская
битва.
Пожар
Москвы.
Отступление
Наполеона.
Партизанское
движение.
Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном
|
Научатся:
составлять рассказ о знаменитых военачальниках того времени, называть и описывать
выдающиеся памятники; показывать на карте места исторических событий;
Получат
возможность научиться: работать в группе;
высказывать
суждения о выдающихся людях того времени; использовать дополнительную
литературу, Интернет для подготовки рассказа об одном из героев Отечественной
войне 1812 года.
|
Познавательные: на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском
сражении; отмечать на «лете времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять
приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать,
почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после
Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о
биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
|
|
|
|
|
54
|
Страницы
истории 19 века
|
открытие нового
знания
|
Декабристы, основные идеи движения, выступление
14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в
1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861
года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения
России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон,
развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.
|
Научатся:
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века; по карте
определять территорию страны, границу, столицу; находить сведения о развитии
экономики.
Получат
возможность научиться: высказывать свои суждения об
исторических документах; использовать дополнительную литературу, Интернет для
подготовки рассказа о технических новшествах конца 19 века в нашем городе
(селе).
|
Познавательные: в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами
«Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст
учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику,
готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими
картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять
исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы
сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа,
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
|
|
|
|
|
55
|
Россия
вступает в 20 век
|
открытие нового
знания
|
Николай II - последний
император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия
большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция
1917 года. Октябрьская революция 1917 года.
Гражданская война.
Гибель царской семьи.
Победа большевиков.
|
Научатся:
Рассказывать
о последнем русском императоре, о событиях того времени; соотносить даты и
события, определять их последовательность и значение;
Получат
возможность научиться: находить в домашнем архиве исторические
свидетельства.
|
Познавательные: отмечать на «ленте
времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;
составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по
плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли
революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение,
составляя интервью от лица журналиста начала XX века у ученого, каким он
видит XX век; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
|
|
|
|
|
56
|
Страницы
истории 1920 – 1930-х годов
|
открытие
нового знания
|
Образование
СССР.
Государственная
собственность в промышленности.
Борьба с неграмотностью. Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов
|
Научатся:
Находить
на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик; работать с
исторической картой
Получат
возможность научиться: находить в домашнем архиве исторические
свидетельства; использовать дополнительную литературу, Интернет для
подготовки рассказа о том, названия каких городов, поселков, улиц в нашем
крае напоминает о стройках 1930-х годов.
|
Познавательные: знакомиться по карте СССР
с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и
СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с
символикой Герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР
и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия
возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по
фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в
ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
|
|
|
|
|
57
|
Великая
Отечественная война и Великая Победа
|
открытие
нового знания
построение
системы знаний
|
Начало
Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».
Блокада Ленинграда.
Разгром
фашистских войск под Москвой.
Битва за
Сталинград.
Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм
Берлина. Парад Победы в 1945 году. Го- рода-герои, города воинской славы.
Цена Победы
|
Научатся:
соотносить
дату и историческое событие; рассказывать о значении Победы нашего народа в
Великой Отечественной войне;
Получат
возможность научиться: рассказывать о значении Победы нашего
народа в Великой Отечественной войне; находить в домашнем архиве
свидетельства участия членов семьи в Великой Отечественной войне;
использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа о
героях Вов.
|
Познавательные: составлять план рассказа о
ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в
чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего
мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в
записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться
впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в
Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в
родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об
участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить
праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
уважительное отношение к истории
|
|
|
|
|
58
|
Великая
Отечественная война и Великая Победа
|
|
|
|
|
59
|
Страна,
открывшая путь в космос
|
открытие
нового знания
|
Начало
освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин - первый космонавт Земли.
Космическая станция «Мир», МКС.
Развитие
СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980-х. Распад
СССР
|
Научатся:
соотносить дату и историческое событие; рассказывать об историческом событии
и о выдающихся людях того времени;
Получат
возможность научиться: выступать в роли историка; рассказывать
о послевоенной истории своей семьи; находить в домашнем архиве свидетельства
послевоенной жизни семьи; использовать дополнительную литературу, Интернет
для подготовки рассказа о том, какой отклик в нашей стране и в мире вызвало
известие о полете первого человека в космос.
|
Познавательные: извлекать из
дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для
учащихся Москвы - из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших
членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля' 1961 года; прослушивать
в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями
картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших
членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии
страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые
фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным
пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по
изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
уважительное отношение к истории
|
|
|
|
|
Современная Россия (9 ч)
|
|
60
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной
закон России и права человека.
|
развивающий
контроль
|
Проверка и
оценка своих знаний по разделу «Страницы истории России».
Целеполагание
раздела.
Понятие о
федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения
России. Конституция - основной закон страны.
Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о
правах ребенка
|
Научатся:
выполнять тестовую работу; работать с административной картой России;
показывать на карте границу, территорию, столицу, города современной России;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них
– Конституция Российской Федерации- защищает наши права, приводить конкретные
примеры прав ребенка
Получат
возможность научиться: оценивать правильность (неправильность)
предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с
набранными баллами; использовать разные
источники
информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других; использовать дополнительную
литературу, Интернет для подготовки «Декларации прав».
|
Познавательные: находить на
политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные
округа, автономные области, города федерального значения; анализировать
закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного
приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи,
учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
гуманистические и демократические ценностные ориентации
|
|
|
|
|
61
|
Мы
– граждане России
|
открытие
нового знания
|
Понятие о
гражданстве.
Права и
обязанности гражданина Российской Федерации.
Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное
Собрание, Правительство
|
Научатся:
называть имя действующего Президента РФ и его полномочия как главы
государства; понимать, в чем состоят различия между государственным
устройством современной России и государственным устройством нашей страны в
другие периоды ее истории.
Получат
возможность научиться: высказывать суждения о государственных
делах Президента, Федерального собрания и Правительства России;
|
Познавательные: различать права и
обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы
Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за
государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам
массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения
по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
гуманистические и демократические ценностные ориентации
|
|
|
|
|
62
|
Славные
символы России
|
открытие
нового знания
|
Государственный герб, флаг и гимн
|
Научатся:
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди
государственных символов других стран.
Получат
возможность научиться: сравнивать изображение современного
герба России с изображением на печати Ивана Третьего; придумывать символы для
своего класса, своей семьи.
|
Познавательные: знать особенности Герба
Российской Федерации, его историю, символику, отличать Герб РФ от гербов
других государств; знать историю флага Победы, текст Гимна РФ, в каких
случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей
гимнов России, отличать Гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем
государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи;
формулировать выводы по изученному материалу.
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории народа
|
|
|
|
|
63
|
Такие
разные праздники
|
открытие
нового знания
|
Понятие о государственных праздниках, День России,
День Государственного флага, День народного единства, День Конституции,
День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово,
Международный женский день, День весны и труда
|
Научатся:
рассказывать
о главных праздниках России, объяснять их значение в жизни страны; рассказывать
о традициях и праздниках народов других стран
Получат
возможность научиться: рассказывать о профессиональных
праздниках членов семьи; составлять календарь профессиональных праздников;
использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки рассказа об
одном из памятных дней России.
|
Познавательные: различать праздники
государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные,
семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с
профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия
Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на
космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной
истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,
отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и
презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу
Регулятивные:
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на
уроке.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
уважительное отношение к истории народа
|
|
|
|
|
64-66
|
Путешествие
по России
|
открытие
нового знания
|
Регионы и города России
|
Научатся:
показывать
на карте города современной России; узнавать историю краев, областей, городов
России, описывать их достопримечательности по иллюстрациям
Получат
возможность научиться: придумывать маршрут путешествия по
нашей стране; готовить сообщение после экскурсии в музей.
|
Познавательные: подбирать материал из
различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и
изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Регулятивные: составлять группу по
интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада;
оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
|
|
|
|
|
67
|
Проверим
себя и оценим свои достижения за 2 полугодие
|
развивающий
контроль
|
Проверка и
оценка своих знаний.
Выполнение
тестов.
Развитие
рефлексии.
Формирование
объективной
самооценки
|
Научатся:
выполнять тестовую работу; Получат возможность научиться: оценивать
правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную
оценку в соответствии с набранными баллами;
|
Познавательные: обобщить материал по
соответствующим темам.
Регулятивные: владеть начальными
формами познавательной и личностной рефлексии.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
68
|
Презентация
проектов
|
рефлексия
|
Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов
|
Научатся:
выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат
возможность научиться: использовать разные
источники
информации для подготовки сообщений; обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Познавательные: подбирать материал из
различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять
план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал
(слайды); презентовать проект.
Регулятивные: составлять группу по
интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения
товарищей.
Коммуникативные:
слушать
собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
|
Проявлять
познавательный интерес к изучению предмета
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.