- 22.09.2015
- 14378
- 18
Смотреть ещё
17 398
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ урока
Тема,
тип урока
(страницы
учебника)
Дата
Планируемые результаты обучения
Дополнительные задания
ПЛАН
ФАКТ
универсальные
учебные действия (УУД)
О.Д.
И.Т
Раздел I. Земля и человечество (9 ч)
1
Мир глазами астронома
(открытие нового знания).
Учебник,
ч. 1.,
с. 4–8
П – извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать
с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
2
Планеты Солнечной системы
(открытие нового знания).
С. 9–15
П – анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-
полнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
р/т с.6№3
р/тс.6№6
3
Звездное небо – великая книга приро-
ды (откры-
тие ново го знания).
С. 16–21
П – находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
4
Мир
глазами
географа
(открытие нового знания).
С. 22–29
П – сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рас-
сказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета
и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
с.8 т.1
С.11т.2
5
Мир глазами историка
(открытие нового знания).
С. 35–41
П – составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рас-
сказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов, целостный взгляд на
мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою
Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность
6
Когда
и где?
(открытие нового знания.)
С. 42–46
П – определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
р/тс.12№4
р/тс.11№2
излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
7
Мир глазами эколога (открытие нового знания).
С. 47–53
П – характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
8
Сокровища Земли под охраной человека
(открытие нового знания).
С. 54–62
П – рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве
c.14 т.3
c.17 т.4
9
Презентация проектов
(по выбору) (рефлексия)
П – извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии
в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.
Р – оценивать свои достижения по выполнению проекта
и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету
Раздел II. Природа России (10 ч)
10
Равнины
и горы России
(открытие нового знания).
С. 64–71
П – находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
р/тс.17№3
р/тс.18№5
11
Моря, озера и реки России
(открытие нового знания).
С. 72–77
П – находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды
в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
12
Природные зоны России
(открытие нового знания).
С. 30–34
П – различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную
и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.
С.29 т.8
С. 35 т.10
13
Зона арктических пустынь
(открытие нового знания).
С. 78–86
П – находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
14
Тундра
(открытие нового знания).
С. 87–97
П – находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
р/тс.22№6
р/тс.22№5
15
Леса
России
(открытие нового знания).
С. 98–105
П – находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации, характеризовать животный мир зоны лесов
16
Лес и человек
(открытие нового знания).
С. 106–113
П – с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
С.44 т.13
С.45 т.14
17
Зона степей
(открытие нового знания).
С. 114–122
П – находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны
с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию
о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета
в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
18
Пустыни
(открытие нового знания).
С. 122–131
П – находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых
в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
р/тс.27№4
С.27№3
19
У Чёрного моря
(открытие нового знания).
С. 132–142
П – находить на карте природных зон зону субтропиков;
устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Раздел III. Родной край – часть большой страны (15 ч)
20
Наш край (открытие нового знания).
С. 144–146
П – сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
Пров.работа с.50
Пров.работа
С.53
21
Поверхность нашего края (открытие нового знания).
С. 147–153
П – находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
22
Водные богатства нашего края
(откры тие нового знания).
С. 154–158
П – рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни
р/тс.33№3
р/тс.35№5
23
Наши подземные
богатства (открытие нового знания).
С. 159–170
П – находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая
в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать
материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
24
Земля – кормилица (построение системы знаний).
С. 171–175
П – различать виды почв на иллюстрациях учебника
и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
С.56т.17
С.62т.3
25
Жизнь леса (построение системы знаний).
С. 175–182
П – определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
26
Жизнь луга (построение системы знаний).
С. 182–190
П – определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям
о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава»
из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни
р/тс.40№3
р/тс.41№6
27
Жизнь
в пресных во дах (построение
системы знаний).
С. 191–200
П – опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки
28–
30
природные сообщества родного края
(экскурсии)
(построение системы знаний)
П – наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Р – принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету
С.65т.20
С.68т.21
31
Растениеводство
в нашем крае
(открытие нового знания).
С. 201–213
П – определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады
о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их
в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять познавательный интерес
к предмету
32
Животноводство
в нашем крае
(открытие нового знания).
С. 214–222
П – выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения
к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять познавательный интерес
к предмету
С.74№23
С.77№24
33
Презентация проектов
(по выбору) (рефлексия)
П – намечать план работы; отбирать информацию в из-
бранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.
Р – выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету
34
Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа
России», «Родной край – часть большой страны»
(развивающий контроль)
П – выполнять проверочные работы различных видов.
Р – объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к предмету
р/тс.58;6
р/тс.59№7
Раздел IV. Страницы Всемирной истории (6 ч)
35
Начало истории человечества
(открытие нового знания).
Учебник,
ч. 2,
с. 4–7
П – определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
36
Мир древности:
далекий
и близкий
(открытие нового знания).
С. 8–14
П – определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
С.83т.26
С.92 т.29
37
Средние века: время рыцарей
и замков
(открытие нового знания).
С. 15–21
П – сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира
и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
38
Новое время: встреча Европы и Америки
(открытие нового знания).
С. 22–27
П – определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
р\тс.68№1
р\тс.70№3
40
Презентация проектов (по выбору)
(рефлексия)
П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч)
41
Жизнь древних славян
(открытие нового знания).
С. 34–39
П – анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
С.98 пров.работа
С.101 пров.работа
42
Во времена Древней Руси
(открытие нового знания).
С. 40–45
П – прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках; характеризовать систему государственной власти
в IX–XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
43
Страна
городов
(открытие нового знания).
С. 46–54
П – в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу. Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
р/тс.72№3
р/тс.73№4
44
Из книжной сокровищницы Древней Руси
(открытие нового знания).
С. 55–58
П – обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
45
Трудные времена
на Русской земле (построение системы знаний).
С. 59–64
П – прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение
к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
С.104 т.33
С.107 т.34
46
Русь расправляет крылья
(открытие нового знания).
С. 65–69
П – приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике
о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
47
Куликовская битва (открытие нового знания).
С. 70–74
П – прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей;
заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
р/тс.77№3
р/тс.76№2
48
Иван
Третий
(открытие нового знания).
С. 75–81
П – рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
49
Мастера печатных дел (построение системы знаний).
С. 82–86
П – обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа.
С.110т.35
С.113т.36
50
Патриоты России (от-
крытие нового знания).
С. 87–93
П – обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
51
Пётр Великий
(открытие нового зна- ния).
С. 94–100
П – рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание«Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
р/тс.78№2
р/тс.81№7
52
Михаил Васильевич Ломоносов
(построение системы знаний).
С. 101–104
П – составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке. К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
53
Екатерина Великая (от-
крытие нового знания).
С. 105–111
П – обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику
о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
С.116т.37
С.125т.40
54
Отечественная война
1812 года (открытие нового знания).
С. 112–119
П – на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
55
Страницы истории XIX века (от-
крытие нового знания).
С. 122–126
П – в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
р/тс.83№3
р/тс.83№4
56
Россия вступает
в ХХ век
(открытие ново го знания).
С. 127– 133
П – отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
57
Страницы истории 20–30-х годов
(открытие нового знания).
С. 136–139
П – знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России
С.128т.41
С.134т.43
58
Великая война
и великая Победа (открытие нового знания).
С. 140–146
П – составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать,
в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение
к истории
59
Страна, открывшая путь
в космос
(построение системы знаний).
С. 147–152
П – извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории
р\тс.85№7
р/тс.84№5
60
Презентация проектов (по выбору)
(рефлексия)
П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
Раздел VI. Современная Россия (8 ч)
61
Основной
закон России и права человека (от крытие нового знания).
С. 156–163
П – находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации
С.140т.45
С.143т.46
62
Мы – граждане России
(построение системы знаний).
С. 164–167
П – различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ
и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации
63
Славные символы России
(построение системы знаний).
С. 168– 174
П – знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории народа
р/тс.86№1
р/тс.87№3
64
Такие разные праздники
(построение системы знаний).
С. 175–179
П – различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта
А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.
Р – понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять уважительное отношение к истории народа
65–
66
Путешествие
по России (от-
крытие нового знания).
С. 180–205
П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
С.152т.49
С.158т.51
67
Презентация проектов (по выбору)
(рефлексия)
П – подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.
Р – составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
68
Обобщающий урок по историко-обществоведческим те- мам (развивающий контроль)
П – обобщить материал по соответствующим темам.
Р – владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.
Л – проявлять познавательный интерес к изучению предмета
р/тс.88№4
р/тс.91№3
В нашем каталоге доступно 70 506 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 985 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каменская Анна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.