Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру Плешаков 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру Плешаков 1 класс

библиотека
материалов

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по окружающему миру, разработана на основе ООП НОО МБОУ СОШ №72 в соответствии с содержанием учебника УМК «Школа России» А.А Плешакова «Окружающий мир».

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА:

  • формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение курса «Окружающий мир» в на­чальной школе отводится 2ч в неделю. В 1 класс —66ч (33 учебные недели).


4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

– планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать оценку учителя;

– различать способ и результат действия;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные УУД:

– осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

– использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

– строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно – следственные связи;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные УУД:

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнеров;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Предметные результаты:

  • понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

  • сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  • освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»:

Задавайте вопросы!

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Что и кто? Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

Практические работы.

Этот метод обучения представляет собой осуществление учащимися предметной деятельности с целью накопления опыта использования уже имеющихся знаний и получения новых, относящихся к использованию предмета знаний. Практические работы проводятся обычно после изучения крупных разделов или тем и носят обобщающий характер. Работы могут проводиться не только в классе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке). В практической работе  в деятельности учеников преобладает применение полученных знаний; умений на практике, что способствует углублению знаний и умений; решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной деятельности.

Выделяют пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учеников на уроке:

  • объяснение учителя – теоретическое осмысление работы;

  • показ – инструктаж;

  • проба – этап; на котором два-три ученика выполняют работу, остальные наблюдают и под руководством учителя делают замечания;

  • выполнение работы – этап; на котором каждый самостоятельно выполняет задание. учитель здесь особое внимание уделяет тем; кто плохо справляется с заданием;

  • контроль – на этом этапе принимаются и оцениваются работы учеников: учитывается качество выполнения; бережное отношение ко времени и материалам, скорость и правильное выполнение задания.

Результаты работы учащиеся оформляют в виде таблиц. Таким образом достигалось упорядочение, осознанность выполняемых учащимися действий.

Обобщающие уроки.

Это урок систематизация знаний, полученных при изучении всей темы, закрепление ее наиболее важных положений, устанавливается взаимосвязь между предметами и явлениями природы. Обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления учащихся.

Обобщать материал можно по плану:

1. Выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале.

2. Выделять основные характеристики предметов, отношения между ними.

3. Сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные особенности, которые могут лечь в основу обобщения.

4. Формулировать на основе обобщения вывод (общую тенденцию, закономерность и т.д.).

Тесты.

Тестирование - метод психодиагностики, применяемый в эмпирических социологических исследованиях, а также метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний индивида. Тесты позволяют дать оценку индивида в соответствии с поставленной целью исследования; обеспечивают возможность получения количественной оценки на основе квантификации качественных параметров личности и удобство математической обработки; являются относительно оперативным способом оценки большого числа неизвестных лиц; способствуют объективности оценок, не зависящих от субъективных установок лица, проводящего исследование; обеспечивают сопоставимость информации, полученной разными исследователями на разных испытуемых.

Тесты предъявляют требования:

- строгая формализация всех этапов тестирования,

- стандартизация заданий и условий их выполнения,

- квантификация полученных результатов и их структурирование по заданной программе,

- интерпретации результатов на основе предварительно полученного распределения по изучаемому признаку.

Каждый тест, соответствующий критериям надежности, кроме набора заданий включает в себя следующие компоненты:

1) стандартная инструкция для испытуемого о цели и правилах выполнения заданий,

2) ключ шкалирования – соотнесение пунктов заданий со шкалами измеряемых качеств, указывающее, какой пункт заданий к какой шкале относится,

3) кодировочный ключ, позволяющий подсчитать, сколько баллов вносит в шкалу тот или иной вариант ответа,

4) ключ интерпретации полученного индекса, представляющий собой данные нормы, с которыми соотносится полученнный результат.

Экскурсии.

Экскурсия – является такой формой организации учебно- воспитательного процесса, которая позволяет поводить наблюдения, непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных  условиях, тем самым развивая познавательную активность младшего школьника.

существуют общие требования к ведению любого типа экскурсий в рамках естествознания:

а)тема экскурсии должна быть связана с программой и включена в годовой учебный план.

б)тема экскурсии должна быть четко связана с материалом предыдущих уроков.

в)наличие четкого плана проведения экскурсии, которого следует придерживаться при ее выполнении.

г) ученики не должны оставаться пассивными наблюдателями,  а активно работать.

д)материал должен опираться на известные детям теоретические факты.

е) учителю необходимо вовремя заострить внимание на нужном объекте.

ж) важно точно рассчитать время экскурсии во избежание перегруза.

з)обязательно закрепить экскурсию на последующем уроке.

Этапы экскурсии:

1.эмоциональное и поэтическое восприятие природы органами чувств.

2. групповые и индивидуальные наблюдения и исследования конкретных природных явлений и объектов.

3.обобщение  сведений полученных в ходе самостоятельной работы.

Подготовка учителя складывается из следующих основных моментов:

Определение легко доступного и безопасного для школьника места.

Выбор конкретных объектов для самостоятельной работы учащихся.

Подбор и изучение литературы по теме экскурсии

 Составление конспекта, содержания, цели, задач  по этапам экскурсии

Разработка карточек с заданиями по доступным объектам

Подготовка учащегося начинается за неделю.  Учитель делит класс на группы, которым даются следующие задания:

1.собрать информацию о выбранных объектах: рассказы, истории, легенды, сказки, стихи. Понравившиеся стихи дети учат наизусть. Они помогут школьникам почувствовать красоту природы.

2. подготовить и принести на экскурсию необходимое оборудование.


8. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У учащегося будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У учащегося будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фотокамеры) сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации

У учащегося будут сформированы:

- использовать сменные носители (флэш-карты);

-собирать числовые данные в естественно - научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

- редактирование фотоизображений;

Учащийся получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать сообщения в виде фотофрагментов с использованием иллюстраций;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

9. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебники

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 частях

Рабочие тетради на печатной основе

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс. В 2 частях

Компьютерные и информационно -коммуникативные средства

1. Аудиоприложение к учебнику «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А., 1 класс


Материально-технические средства:

Компьютерная техника, видеопроектор, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.





















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 КЛАСС

Тема

Часы

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Характеристика деятельности

учащихся

Дата

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)


Задавайте вопросы! 1час

1

Задавайте вопросы!

1

Изуче-ние нового мате-риала

Природа как составная часть окружающего мира

Научится различать средства познания окружающего мира.

В совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире.

Познавательные:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные:

обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные:

обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

Личностные:

Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика».

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

2.09

«Что и кто?» 20 часов

2

Что такое Родина?


1

Изуче-ние нового мате-риала

Знакомство с целями и задачами раздела. Родина – это наша страна Россия и наша малая родина .Сведения о народах России, ее столице, о малой родине.

Научится узнавать некоторые достопримечательности столицы,

различать государственные символы России (флаге, гимне, гербе), разные нацио­нальности, как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­зывать о родном городе.

Составлять текст по картинке. Научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

-сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.09

3

Что мы знаем о народах России?


1

Комби-ниро-

ванный

Многонациональный характер населения; представления об Этническом типе лица и о национальном костюме. Национальные праздники.

Узнают о народах, проживающих на территории России о разных нацио­нальностях; как выгля­дят русские националь­ные костюмы, расска­жут о родном городе. Научатся от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Составлять текст по картинке.

Личностные: обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Познавательные: находить информацию о народах края, рассматривать иллюстрации, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов.

Коммуникативные: рассказывать о национальных праздниках. Отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы;

-Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

9.09

4

Что мы знаем о Москве?


1

Комби-ниро-

ванный

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь ,собор Василия Блаженного,т.д. Жизнь москвичей –наших сверстников.

Узнают о столице нашей родины Москве. Научатся от­личать достопримечательности города Москвы от  других стран.

Составлять текст по картинке.


Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика.

Познавательные: Рассматривать иллюстрации извлекать из них нужную информацию

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать о жизни своих сверстников, отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проговаривать последовательность своих действий; оценивать своих действий, оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-уметь собирать информацию о Москве на основе учебника и сайта.

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.09

5

Проект «Моя малая Родина»

1

Изуче-ние нового мате-риала

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, Обсуждение способов и сроков работы

Узнают о малой Родине. Научатся составлять проект на тему. Фотографировать достопримечательности

Составлять устный рассказ.


Личностные: Осваивать начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Познавательные: Находить в семейном архиве соответствующий материал

Коммуникативные: интервьюировать членов семьи об истории и достопримечательностях своей малой Родины:

-Составлять устный рассказ;

- выступать с подготовленным сообщениям

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на итоговые вопросы, оценивать результаты собственного труда и труда друзей.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

-проводить наблюдения о своем городе: рассказывать о достопримечательностях малой родины;

- работать с семейным архивом;

-составлять устный рассказ;

-Выступать с подготовленным сообщением.

.— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

16.09

6

Что у нас над головой?


1

Комби-ниро-

ванный

Дневное и ночное небо. Солнце и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

Познакомятся с наиболее узнавае­мыми созвездиями. Научатся уз­навать ковш Большой Медведицы. Разделять объекты живой и не­живой природы и из­делия

Личностные: : формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность.

Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо находить в небе ковш Большой Медведицы , проводить наблюдения за созвездиями, луной. (по рабочей тетради)

Коммуникативные: формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном ночном небе.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.09

7

Что у нас под ногами?


1

Комби-ниро-

ванный

Камни природные объекты, разнообразие их признаков (форма,, цвет, размеры). Значение камней в жизни людей. Распознавание камней.

Познакомятся с часто встречающими­ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Научатся сор­тировать камешки по форме, размеру, цве­ту; различать виды кам­ней.

Различать объекты неживой и жи­вой природы, работать с лупой


Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-этическую деятельность.

Познавательные: практическая: определять образцы камней. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.09

8

Что общего у разных растений?


1

Комби-ниро-

ванный

Части растения (корень, стебель, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Познакомятся с ролью растений в при­роде и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.

Научатся их находить.

Различать объекты неживой и жи­вой природы


Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность.

Познавательные: Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой опыт и информацию, полученную на уроке выполнять индивидуальные задания.

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы, формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.09

9

Что растёт на подоконнике?


1

Комби-ниро-

ванный

Растения, их разнообразие

Познакомятся с наиболее распростра­нёнными комнатными растениями. Научатся раз­личать изученные на уроке комнатные растения.

Повторят основные правила ухода за комнатными растениями


Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность.

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы.

Коммуникативные: рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; — приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого ра­стения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.09

10

Что растёт на клумбе?


1

Комби-ниро-

ванный

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.

Познакомятся с некоторыми декора­тивными растениями клумбы, цветника. Научатся раз­личать изученные рас­тения клумбы, цветника, использовать приобретённые знания для ухода за растениями

Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: практическая -определять растения цветника.

Коммуникативные: : рассказывать о любимом цветке.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.


Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2.10

11

Что это за листья?


1

Комби-ниро-

ванный

Изучать деревья. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски.

Познакомятся со строением листьев, с правилами по­ведения на природе. Научатся уз­навать листья несколь­ких пород деревьев, используя сравнения.

Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации

Познавательные: практическая работа в группе определять деревья по листьям.

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев дерева.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7.10

12

Что такое хвоинки?


1

Комби-ниро-

ванный

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна – хвойные деревья. Хвоинки- видоизмененные листья.

Распознавание

Хвойных деревьев.

Познакомятся с группой хвойных де­ревьев, узнают их ха­рактерное отличие от лиственных деревьев. Научатся на­блюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание. Различать объекты неживой и жи­вой природы.

Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: практическая работа в группе определять деревья по хвоинкам.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.10

13

Кто такие насекомые?


1

Комби-ниро-

ванный

Животные, их разнообразие.

Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемых во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей)

Животные, их разнообразие.

Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемых во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей)


Усвоят, что насекомые - это жи­вотные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира. Научатся приводить примеры насекомых. Повторят правила бережного отношения к природ­ным объектам.

Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации

Познавательные: Насекомые как группа животных. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке.

Коммуникативные: работать в паре; приводить примеры насекомых, сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.10

14

Кто такие рыбы?


1

Комби-ниро-

ванный

Усвоят, что рыбы - водные живот­ные, которые двигают­ся при помощи плав­ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; уз­нают о разнообразии подводного мира. Научатся приводить примеры видов речных и мор­ских рыб. Отличать рыб от других видов животных.

Личностные: осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию

Коммуникативные: работать в паре, описывать рыбу по плану,

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.10

15

Кто такие птицы?


1

Комби-ниро-

ванный

Животные, их разнообразие.

Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемых во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей)

Животные, их разнообразие.

Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемых во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей)


Усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о раз­нообразии видов птиц. Научатся при­водить примеры видов перелётных и зимую­щих птиц.

Отличать птиц от других живот­ных

Личностные: осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: работать в паре, описывать птицу по плану, Сочинять и рассказывать историю по рисунку, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

21.10

16

Кто такие звери?


1

Комби-ниро-

ванный

Усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в на­ших лесах; узнают о многообразии видов зверей. Научатся при­водить примеры видов зверей. Отличать зверей от других жи­вотных.


Личностные: осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника извлекать нужную информацию; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни.

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре, отвечать на вопросы.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.10

17

Что окружает нас дома?


1

Комби-ниро-

ванный

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.


Познакомятся с группами предметов домашнего обихода. Научатся груп­пировать предметы до­машнего обихода по их назначению; познако­мятся с правилами противопожарной безопас­ности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой. Повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.


Личностные: Знать домашний адрес, бережно относиться к предметам дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Осваивать жизненные ситуации.

Познавательные: характеризовать назначение бытовых предметов, находить на рисунке предметы определенных групп, группировать предметы домашнего обихода.

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— характеризовать назначение бытовых пред­метов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.10

18

Что умеет компьютер?


1

Комби-ниро-

ванный

Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки).

Познакомятся с основными устройст­вами компьютера и их назначением, основны­ми свойствами и функ­циями. Научатся пра­вилам безопасной рабо­ты на компьютере. Повторят из­вестные правила безо­пасного поведения до­ма и в школе.


Личностные: соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

Познавательные: определять составные части компьютера, характеризовать назначение частей компьютера, сравнивать стационарный компьютер и ноутбук

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказать рисунку о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; взаимопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компью­тера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

— работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

30.10

19

Что вокруг нас может быть опасным?


1

Комби-ниро-

ванный

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Элементарные ПДД.

Узнают о су­ществовании экстрен­ных служб и номера их телефонов. Научатся со­блюдать осторожность при обращении с бы­товыми приборами. Закрепят правила безопасного перехода улицы.

Личностные: выполнять правила поведения в общественных местах; безопасного поведения на улице и в быту.

Познавательные: выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; Характеризовать опасность бытовых предметов.

Коммуникативные: работать в паре: формулировать правила перехода улицы, сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых пред­метов; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.11

20

На что похожа наша планета?


1

Комби-ниро-

ванный

Земля-планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли.

Узнают о фор­ме Земли, познакомят­ся с глобусом.

Научатся раз­личать на карте (гло­бусе) материки и моря, океаны, правильно формулировать свои высказывания


Личностные: осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки – схемы и объяснять особенности вращения земли.

Коммуникативные: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.11

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и как?»


1

Комби-ниро-

ванный

Презентация проекта «Моя семья» Предоставление результатов проектной деятельности

Обобщать полу­ченные  знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Личностные: осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: выполнять тестовые задания.

Коммуникативные: представления результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления одноклассников.

Регулятивные: формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

18.11

Как, откуда и куда? 13 часов

22

Как живет семья?


1

Изуче-ние нового мате-риала

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов членов семьи. Жизнь семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, распределение задании, распределение задании, обсуждение способов и сроков работы.

Познакомятся с понятием «семья». Научатся уважать друг друга и приходить на помощь. Использовать основные правила по­ведения в школе


Личностные: оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествами фамилиям) членов своей семьи.

Познавательные: отбирать из семейного архива фотографий членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семь; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

Коммуникативные: рассказывать о жизни семьи по рис.учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни семьи;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

20.11

23

Проект «Моя семья»

1

Изуче-ние нового мате-риала

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, Обсуждение способов и сроков работы

Обобщать полученные  знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Личностные: Осваивать начальные навыки адаптации в изменяющемся мире.

Познавательные: Находить в семейном архиве соответствующий материал

Коммуникативные: интервьюировать членов семьи об истории и традициях своей семьи.

Составлять устный рассказ.

Выступать с подготовленным сообщением

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; отвечать на итоговые вопросы, оценивать результаты собственного труда и труда друзей.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

— интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

25.11

24

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?


1

Комби-ниро-

ванный

Значение воды в доме. Путь воды из природных источников в дома. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.

Проследят путь воды из источни­ка до крана в квартире, из канализации до во­доёма. Научатся очи­щать воду с помощью фильтра, пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде


Личностные: осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации.

Познавательные: прослеживать по рисунку – схеме путь воды.

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.11

25

Откуда в наш дом приходит электричество?


1

Комби-ниро-

ванный

Основные правила обращения с электричеством

Узнают, где вырабатывается элек­тричество, как оно по­падает в дома. Научатся со­бирать простейшую электрическую цепь, безопасному пользованию электро­приборами

Личностные: Правила безопасности при использовании электричества и электричества. осваивать роль ученика. Развивать эколого-эстетическую деятельность. Оценивать жизненные ситуации

Познавательные: Современные энергосберегающие приборы.

Коммуникативные: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2.12

26

Как путешествует письмо?


1

Комби-ниро-

ванный

Разнообразие почтовых отправлений и почтовых отправлений и доставки корреспонденции

Значение почтовой связи для общества. Современные средства коммуникаций.

Усвоят этапы путешествия письма. Научатся пра­вильно подписывать конверт, оформлять творческие работы.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Познавательные: различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Коммуникативные: работать в паре, в группе; рассказать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

— различать почт— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений : письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.12

27

Куда текут реки?


1

Комби-ниро-

ванный

Расширение и уточнение представления детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Узнают, что реки начинаются с родника, соединяют­ся с другими реками и впадают в моря, на­звания больших рек, познакомятся с реч­ным и морским транс­портом, гидроэлектро­станцией.

Научатся отли­чать реку от моря, реч­ную воду от морской. Повторят правила безопасного поведения на водоёмах


Личностные: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения.

Познавательные: прослеживать по рисунку схеме путь воды из реки в море, сравнивать реку и море, рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды.

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, работать в паре.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.12

28

Откуда берутся снег и лёд?


1

Комби-ниро-

ванный

Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.

Узнают , что снег и лёд - это со­стояния воды, изучат свойства снега и льда. Научатся от­личать снег ото льда по их свойствам, оформлять творческие работы (рисунки)

Личностные: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения.

Познавательные: исследовать свойства льда и снега. наблюдать форму снежинок изображать нее на рисунке.

Коммуникативные: формулировать выводы из опытов, отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.

Регул-е: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группе.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.12

29

Как живут растения?


1

Комби-ниро-

ванный

Растения как живой организм . Представление о жизненном цикле растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Научатся гра­мотно строить свои высказывания, соблюдать правила ухода за ком­натными растениями

Личностные: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения.

Познавательные: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку – схеме этапы жизни растений. Ухаживать за комнатными растениями.

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений, работа в паре.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

— формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.12

30

Как живут животные?


1

Комби-ниро-

ванный

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Познакомятся с условиями жизни животных. Научатся пра­вильно называть детё­нышей животных, определять среду обитания жи­вотного по его внеш­нему виду


Личностные: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения на природе.

Познавательные: наблюдать за жизнью животных.

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях. Работать в группе, выполнять задания, формулировать выводы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке

18.12

31

Как зимой помочь птицам


1

Комби-ниро-

ванный

Птицы зимующие в наших краях, их питание зимой. Устройство кормушек, виды корма. Правила подкормки птиц.

Научатся раз­личать наиболее распространенных зимую­щих птиц. Научатся де­лать кормушку из бумажного пакета, под­бирать корм для птиц. Повторят т правила бережного отношения к окру­жающей среде


Личностные: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения на природе.

Познавательные: наблюдать зимующих птиц, различать их по рисункам, изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм, запомнить правила подкормки.

Коммуникативные: обсуждать, слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы, работать в паре.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.12

32

Откуда берётся и куда девается мусор?


1

Комби-ниро-

ванный

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдение чистоты в доме, городе. Раздельный сбор мусора.

Усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.

Научатся сор­тировать мусор из раз­ного материала, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе

Личностные: экологические ценности

Познавательные: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

Коммуникативные: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

25.12

33

Откуда грязь в снежках?


1

Комби-ниро-

ванный

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Усвоят , что заводы, фабрики, ав­томобили загрязняют Землю, что людям не­обходимо защищать ее от загрязнений. Научатся ис­пользовать различные фильтры, соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе


Личностные: развитие экологической этики.

Познавательные: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений,

Коммуникативные: обсуждать источники появления загрязнений в снеге.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке, формулировать предложения по защите окружающей среды.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.01

34

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».


1

Комби-ниро-

ванный

Проверка знаний, умений, навыков. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижении.

Обобщат полу­ченные  знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.), исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов


Личностные: развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, наличие мотивации на творчество, работы на результат., бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Познавательные: выполнение тестовых заданий самостоятельной работы.

Коммуникативные: выступать с подготовленными проектами, обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

15.01

«Где и когда?» 11 часов

35

Когда учиться интересно?


1

Изуче-ние нового мате-риала

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: Хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь.

Познакомятся с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы.

Научатся ориентироваться в школь­ном здании, знать рас­положение необходи­мых помещений, использовать основные правила по­ведения в школе


Личностные: развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, умение слушать и уважать мнение других .

Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы, Сравнивать фотографии в учебнике.

Коммуникативные: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку, работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.01

36

Проект « Мой класс и моя школа»


1

Изуче-ние нового мате-риала

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, Обсуждение способов и сроков работы

Повторят знания о школе и своем классе

Фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


Личностные:: развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, умение слушать и уважать мнение других;

Познавательные: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату, т.д.

Коммуникативные: умение работать в паре, группе, коллективно составлять рассказ о школе и классе, умение доказывать свою точку зрения, презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями,.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану, оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

22.01

37

Когда придёт суббота?


1

Комби-ниро-

ванный

Время и его течение. Прошлое, настоящее, будущее. Последовательность дней недели.

Усвоят , что такое настоящее, про­шлое и будущее. Научатся оп­ределять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Узнают по по­рядку все дни недели

Личностные: Освоить начальные навыки адаптации в развивающимся мире.

Познавательные: анализировать иллюстрации, различать пошлое, настоящее и будущее. называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль.

Коммуникативные: называть любимый день недели , объяснять почему, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.01

38

Когда наступит лето?


1

Комби-ниро-

ванный

Времена года, их особенности (на основе наблюдений): последовательность их смены, название месяцев их смена. Зависимость природных явлений от смены времен года.

Усвоят, в какой последовательности сменяются времена года.

Научатся узна­вать время года по ха­рактерным признакам и творчески оформлять ответы (ри­сунок, стишок и т. п.)

Личностные: Освоить начальные навыки адаптации в развивающимся мире, формирование интереса к учению, осваивать роль ученика.

Познавательные: анализировать схему смены времен года и месяцев, называть времена года ив правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы. Характеризовать природные явления по временам года, наблюдать сезонные изменения в природе.

Коммуникативные: работа в паре; участие в диалоге, составление рассказа.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.01

39

Где живут белые медведи?


1

Комби-ниро-

ванный

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан, Антарктида. Животный мир .

Усвоят , что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай­онов, находить отличия двух похожих объектов

Личностные: Освоить начальные навыки адаптации в развивающимся мире, формирование интереса к учению, осваивать роль ученика.

Познавательные: находить на глобусе и карте Северный ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать информацию о животном мире, приводить примеры, устанавливать связь между строением и образом жизни животных и природными условиями.

Коммуникативные: работа в паре; участие в диалоге, составление рассказа, работа по плану.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3.02

40

Где живут слоны?


1

Комби-ниро-

ванный

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

Усвоят , что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Научатся на­ходить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Усвоят элементарные приемы работы с глобу­сом

Личностные: формирование интереса к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Познавательные: находить на глобусе экватор, и жаркие районы земли, давать характеристику, осуществлять самопроверку. Рассказывать по плану о полученной информации, приводить примеры животных жарких районов, устанавливать связь между строением и образом жизни животных и природными условиями

Коммуникативные: работа в паре; участие в диалоге, составление рассказа, работа по плану.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких райо­нов;

— устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5.02

41

Где зимуют птицы?


1

Комби-ниро-

ванный

Зимующие и перелетные птицы, места зимовок, причины, заставляющие птиц улетать на зимовку. Виды зимующих птиц.

Усвоят , что одни птицы зимуют в наших краях, а дру­гие улетают в теплые края. Научатся приводить примеры птиц каждой группы. Повторят правила бережного отношения к живот­ному миру

Личностные: развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе)

Познавательные: Различать зимующих и перелетных птиц; объяснять причины отлета птиц в теплые края, приводить примеры

Коммуникативные: работа в паре; участие в диалоге, составление рассказа, работа по плану.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

17.02

42

Когда появилась одежда?


1

Комби-ниро-

ванный

История появления одежды и развитья моды.

Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций, и назначения.

Усвоят , что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда. Научатся подбирать одежду по размеру и внимательно относиться к своей одежде

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование интереса к учению.

Познавательные: прослеживать с помощью учебника историю появления одежды и развития моды, описывать одежду людей в рисунках; подбирать одежду для разных случаев.

Коммуникативные: описывать одежду людей по рисунку

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; - работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19.02

43

Когда изобрели велосипед?


1

Комби-ниро-

ванный

Что такое изобретения. История появления и усовершенствования велосипеда, виды велосипедов. ПДД.

Усвоят , что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе­дах по улицам и доро­гам; запомнить дорож­ные знаки «Велосипедная дорож­ка», «Движение на ве­лосипедах запрещено». Научатся на­зывать и показывать части велосипеда. Повторят правила безопасной езды на велосипеде

Личностные: соблюдать ПДД и ТБ.

Познавательные: роль изобретений в жизни человека, сравнивать старинные и современные велосипеды, его роль в нашей жизни, запомнить правила езды на велосипеде.

Коммуникативные: роль велосипеда в нашей жизни, отвечать на вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велоси­педы;

— работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.02

44

Когда мы станешь взрослым?


1

Комби-ниро-

ванный

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Усвоят, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окружающего мира. Научатся определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).

Повторят правила бережного отношения к окружающему миру

Личностные: формирование целостного социально – ориентированного взгляда на мир.

Познавательные: сравнить жизнь взрослого и ребенка, определять профессии родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем.

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

26.02

45

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где и когда?»


1

Комби-ниро-

ванный

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Обобщат полученные знания. Научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слушали учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Научатся использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Личностные: принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.


Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

2.03

«Почему и зачем?» 21 час

46

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?


1

Изуче-ние нового мате-риала

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда Форма, цвет, сравнительные размеры звезд..


Усвоят , что звезды - огромные пылающие шары, находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к Земле звезда. Научатся узнавать созвездие Льва.

Повторят правила аккуратной работы с пластилином

Личностные: принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Познавательные: сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Солнце, Сириус, Альдебаран).

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку.
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; — использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.03

47

Почему Луна бывает разной?


1

Комби-ниро-

ванный

Земля-планета, общее представление о форме Земли.

Луна- естественный спутник Земли. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.

Усвоят , что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди. Научатся объяснять изменения формы Луны. Повторят правила аккуратной работы с пластилином

Личностные: интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные: анализировать схемы движения Луны вокруг Солнца и освещения ее поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны, работать со взрослыми: наблюдение внешнего вида Луны.

Коммуникативные: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; — рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9.03

48

Почему дождь идет

и дует ветер?


1

Комби-ниро-

ванный

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

Научатся объ­яснять причины возникновения дождя и ветра. Научатся различать виды дождя и ветра.

Научатся выбирать одежду по погоде

Личностные: интерес к учению, осваивать роль ученика. Разнообразие звуков в нашем мире. Причина возникновения и способов распространения звуков. Необходимость беречь уши Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные: наблюдать за дождями и ветром; объяснять причины их возникновения.

Коммуникативные: работа в группе: рассказывать о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения, формулировать выводы из коллективного обсуждения, работать по плану, отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.03

49

Почему звенит звонок?


1

Комби-ниро-

ванный

Разнообразие звуков в нашем мире. Причина возникновения и способов распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Усвоят , что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей. Научатся использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов и соблюдать правила гигиены

Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровы образ жизни.

Познавательные: передача голосом окружающего мира; почему и как следует беречь уши.

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаимопроверку.
Регулятивные: стремиться выполнять учебную задачу оценивать свои достижения на уроке, формулировать выводы, работать по плану, высказывать предположения о причине возникновения эха.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;— сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16.03

50

Почему радуга разноцветная?


1

Комби-ниро-

ванный

Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.



Усвоят , что ра­дуга возникает, когда солнечные лучи, попа­дая на капельки дождя, распадаются. Научатся использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. Научатся называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.


Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные: называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника, запомнить последовательность цветов радуги.

Коммуникативные: работа в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения, формулировать выводы из коллективного обсуждения, работать по плану, отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку; — работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18.03

51

Почему мы любим кошек и собак?


1

Комби-ниро-

ванный

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев. Особенности ухода за ними.

Познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с основными правилами содержания этих животных.

Научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.

Повторят правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Коммуникативные: работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца; выражать свое к ним отношение, рассказывать об уходе.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения, формулировать выводы из коллективного обсуждения, работать по плану, отвечать на итоговые вопросы.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23.03

52

Проект «Мои домашние питомцы»


1

Изуче-ние нового мате-риала

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, Обсуждение способов и сроков работы

Познакомятся с условиями жизни кош­ки и собаки, с основными правилами содержа­ния этих животных.

Научатся составлять проект по теме. Повторят правила безо­пасности при общении с чужими домашними животными

Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные: Подготовка: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы, фотографии своих домашних любимцев, фотовыставка

Коммуникативные: описывать по плану своего питомца, составлять рассказ о их играх, повадках,т.д. презентация проекта.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения, формулировать выводы из коллективного обсуждения, работать по плану, отвечать на итоговые вопросы.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

25.03

53

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?


1

Комби-ниро-

ванный

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Познакомятся с представителями сообщества «луг». Узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы). Повторят правила поведения на природе

Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные: определять цветы и бабочек, формулировать правила поведения в природе, устанавливать взаимосвязь между цветами и бабочками.

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; оценивать свои достижения.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6.04

54

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?


1

Комби-ниро-

ванный

Звуки леса их разнообразие и красота. Тишина в лесу.

Познакомятся с голосами лесных жителей.

Научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пугаем животных, мешаем им, а сами можем увидеть и услышать гораздо меньше). Повторят правила поведения на природе

Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Познавательные: определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу необходима тишина.

Коммуникативные: работа в паре.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»; — формулировать правила поведения в природе;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8.04

55

Зачем мы спим ночью?


1

Комби-ниро-

ванный

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные?

Усвоят, что мы спим для того, что­бы отдохнуть и на­браться сил.

Научатся пра­вильно вести себя пе­ред сном.

Закрепят правила сохранения и укрепления здоровья


Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Выполнять режим дня, правила гигиены.

Познавательные: выводы о значении сна в жизни человека, правила подготовки ко сну.

Коммуникативные: работа в паре: рассказывать о сне животных, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.04

56

Почему нужно есть много овощей и фруктов?


1

Комби-ниро-

ванный

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины, Правила гигиены при их употреблении.

Усвоят , что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов. Научатся при­водить примеры овощей и фруктов.

Повторят правила мы­тья фруктов и овощей перед едой


Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.

Познавательные: различать овощи и фрукты; роль витаминов в жизни человека, запомнить правила гигиены при употреблении фруктов и овощей.

Коммуникативные: работать в группе; сочинять истории по рисунку, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку; — работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.04

57

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?


1

Комби-ниро-

ванный

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.


Усвоят , что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече­ром, а мыть руки - пе­ред едой, после посе­щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются. Научатся правильно чистить зу­бы и мыть руки. Закрепят пра­вила сохранения и укрепления здоровья

Личностные: формировать интерес к учению, осваивать роль ученика. Выполнять режим дня, правила гигиены полости рта.

Познавательные: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение. Осваивать приемы чистки зубов и мытья рук, личная щетка и полотенце.

Коммуникативные: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.04

58

Зачем нам телефон и телевизор?


1

Комби-ниро-

ванный




Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты, журналы) – средства массовой коммуникации. Интернет.

Научатся объ­яснять назначение телефона и телевизора. Научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы телефонов и телевизоров. Запомнить, что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире.

Познавательные: различать средства связи и средства массовой информации. объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы ( телефоны, телевизоры); моделировать ситуации вызова экстренной помощи.

Коммуникативные: рассказывать о видах печатной продукции.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — различать средства связи и средства массо­вой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.04

59

Зачем нужны автомобили?


1

Комби-ниро-

ванный

Автомобили наземный вид транспорта, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

Научатся объ­яснять назначение авто­мобилей; узнают о на­значении ремня безопасности. Научатся раз­личать по внешнего ви­ду основные группы автомобилей. Запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире

Познавательные: классифицировать автомобили и их назначение; использовать информацию в учебнике для выполнения заданий.

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочные истории по рисунку; работать в паре, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке, осуществлять взаимопроверку.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

27.04

60

Зачем нужны поезда?


1

Комби-ниро-

ванный

Поезда – наземный и подземный вид транспорта. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представления о развитии железнодорожного транспорта.



Усвоят разли­чия (по назначению) между товарным поез­дом, электричкой, пас­сажирским поездом дальнего следования и поездом метро. Научатся со­блюдать правила пове­дения вблизи железной дороги.

Научатся исполь­зовать приобретённые знания для удовлетворе­ния познавательных ин­тересов


Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире

Познавательные: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; Сравнивать старинные и современные поезда.

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

29.04

61

Зачем строят корабли и самолеты?


1

Комби-ниро-

ванный

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения. Устройство корабля. Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов. Устройство.

Познакомятся с основными группами судов. Познакомятся с устройством самолёта.

Научатся раз­личать по внешнему виду основные группы судов; приводить при­меры спасательных средств на корабле; нау­чатся объяснять, зачем строят корабли. Научатся классифицировать самолеты по их назначению. Уметь исполь­зовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире

Познавательные: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

Коммуникативные: составить рассказ о путешествии на корабле.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — классифицировать корабли и самолеты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле или от полета на самолете; — работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля и самолета; проводить само­проверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4.05

62

Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности


1

Комби-ниро-

ванный

Правила безопасности на всех видах транспорта чем они похожи чем отличаются.

Усвоят почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде, на корабле и в самолете.

Научатся соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде, на корабле и самолете. Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире. Правила поведения в транспорте.

Познавательные: Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.

Коммуникативные: работать в группе: участвовать ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации, отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, корабле и самолете; рассказывать о прави­лах безопасности в транспорте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6.05

63

Зачем люди осваивают космос?


1

Комби-ниро-

ванный

Систематизация сведений о космосе, полученных в течении года. Освоение космоса человеком: цели полетов в космос, Ю.А.Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, научные станции.

Запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Научатся раз­личать естественный и искусственные спут­ники Земли. Уметь рабо­тать в группах

Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире. Правила поведения в транспорте.

Познавательные: рассказывать об освоении человеком космоса. Моделировать экипировку космонавта.

Коммуникативные: работать в группе: участвовать в ролевой игре «Полет в космос», отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; — работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника, осуществлять Са­мопроверку; — моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11.05

64

Почему мы часто слышим слово «экология?


1

Комби-ниро-

ванный

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Усвоят , что экология - это наука, которая учит нас бе­режно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что 22 апреля отмечает­ся День Земли. Повторят пра­вила поведения на при­роде. Уметь рабо­тать в группах


Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся мире. Правила поведения в транспорте.

Коммуникативные: работать в группе: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на во­просы;

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13.05

65

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Почему и зачем?»

1

Комби-ниро-

ванный

Проверка знаний, умений и навыков. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Обобщат полу­ченные за год знания. Научатся пере­числять основные спо­собы получения инфор­мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша­ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Уметь использовать приобретённые знания для удовлетво­рения познавательных интересов

Личностные: формировать интерес к учению; установка на результат работы; трепетное отношение к животным

Познавательные: тестовые задания учебника.

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их, обсуждать выступления учащихся.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, оценивать свои достижения на уроке.


Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

18.05

66

Комплексная работа

1

Комби-ниро-

ванный

Проверка знаний, умений и навыков. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; — находить в тексте ответы на во­просы;

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

20.05






























Автор
Дата добавления 16.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров759
Номер материала ДВ-458369
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх