№ п.п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Содержание работы
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Предметные результаты
|
План
|
Факт
|
|
1. Общий взгляд на Землю(6 часов)
|
Личностные
УУД
У обучающегося
будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
- представление о
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
- интереса к
познанию окружающего мира;
- чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
- пользоваться
знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения
в устной форме;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
- выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
|
1
|
02.09.13
|
|
Наша Родина. Семья
и
труд. С. 3-7
Р/К. Наша
Родина - Башкортостан
|
1
|
Россия – самое
большое государство мира. Москва – столица. Отличие человека от животных и от
дрвних людей. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы жизни в семье:
добрые взаимоотношения, забота членов семьи друг о друге. Распределение
домашних обязанностей.
|
Узнавание
государственной символики РФ и своего региона. Умение определять родственные
связи в семье.
Находить информацию
в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.
|
Обучающийся
научится:
- узнавать
государственную символику РФ и своего региона;
- определять
родственные связи в семье;
- находить
информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.
|
2
|
06.09.13
|
|
Загадки Земли.
Связь прошлого с настоящим.
С. 8-11
|
1
|
Что такое история.
Исторические источники. Историческая карта. Счет лет в истории. Начальные
представления о культуре России в разные исторические времена. Картины быта,
труда, традиций людей в прошлом.
|
Иметь представление
об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким
закономерностям они подчиняются. Различение прошлого, настоящего и будущего.
Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры,
одежду, вооружение различных эпох.
|
Обучающийся
научится:
- иметь представление
об изменениях в природе и человеческом обществе в настоящее время, каким закономерностям
они подчиняются;
- различать
прошлое, настоящее и будущее;
- сравнивать (на
основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных
эпох.
|
3
|
09.09.13
|
|
Россия – родина
космонавтики. С.12-14
|
1
|
Россия – родина
космонавтики. Земля – планета.
|
Знать значение
космонавтики для изучения Земли. Знакомство детей с правилами ведения тетради
и работы с текстом.
|
Обучающийся научится:
- работать с
текстом и рабочей тетрадью;
- понимать значение
космонавтики для изучения Земли.
|
4
|
13.09.13
|
|
Материки. Тепловые
пояса. С. 14-17
|
1
|
Материки и океаны
Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель
Земли.
|
Знать о своеобразии
расположения материков; понятие материк.
Работа с готовыми
моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте
материки и океаны.
|
Обучающийся
научится:
- определять
своеобразное расположение материков;
- работать с готовыми
моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте
материки и океаны.
|
5
|
16.09.13
|
|
Мировой океан.
С. 17-20
|
1
|
Материки и океаны
Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как модель
Земли.
|
Работа с готовыми
моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте
материки и океаны.
|
Обучающийся
научится:
- определять
своеобразное расположение материков;
- работать с
готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и
карте материки и океаны.
|
6
|
20.09.13
|
|
Северный Ледовитый
океан. С. 20-24
|
1
|
Материки и океаны
Земли. Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого океана.
|
Различать понятия
«океан», «море», «озеро», «река». Уметь показывать на карте или глобусе
различные водоемы. Знать моря Северного Ледовитого океана. Работа с рабочей
тетрадью.
|
Обучающийся
научится:
- различать понятия
«океан», «море», «озеро», «река»;
- показывать на
карте или глобусе различные водоемы;
- называть моря
Северного Ледовитого океана;
- работать с
рабочей тетрадью.
|
2. Как изучают окружающий мир (10часов)
|
Личностные
УУД
У обучающегося
будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
- интерес к
предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях;
- понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей;
Обучающийся получит
возможность для формирования:
- понимания чувств
одноклассников, учителя;
- интереса к
познанию окружающего мира;
- чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о
красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим
миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- адекватно
воспринимать оценку своей работы учителем;
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
- на основе
результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
- пользоваться
знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения
в устной форме;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
- выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- строить понятные
для партнера высказывания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно использовать
средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- учитывать другое
мнение и позицию.
|
7
|
23.09.13
|
|
Сто наук. Органы
чувств человека. С. 25-27
|
1
|
Органы чувств
человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии
людей.
|
Понимание назначения органов чувств для познания
окружающего мира.
Выполнение правил личной гигиены, безопасного
поведения в доме, на улице, в природной среде.
Использование на
практике основных правил познания окружающего мира
Обсуждение
правил здорового образа жизни.
|
Обучающийся
научится:
- понимать назначения органов чувств
для познания окружающего мира.
- выполнять правила
личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- использовать на
практике основные правила познания окружающего мира
|
8
|
27.09.13
|
|
Органы чувств
человека. Зрение и слух. С. 28-29
ОБЖ. Забота о
глазах. Уход за ушами.
|
1
|
Органы чувств
человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии
людей.
|
Понимание назначения органов чувств для познания
окружающего мира.
Выполнение правил личной гигиены, безопасного
поведения в доме, на улице, в природной среде.
Использование на
практике основных правил познания окружающего мира
|
Обучающийся научится:
- понимать назначения органов чувств
для познания окружающего мира.
- выполнять правила
личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- использовать на
практике основные правила познания окружающего мира
|
9
|
30.09.13
|
|
Органы чувств
человека. Обоняние и вкус, осязание. С. 29-32
ОБЖ. Если кожа
повреждена.
|
1
|
Органы чувств
человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии
людей.
|
Понимание назначения органов чувств для познания
окружающего мира.
Выполнение правил личной гигиены, безопасного
поведения в доме, на улице, в природной среде.
Использование на
практике основных правил познания окружающего мира
|
Обучающийся
научится:
- понимать назначения органов чувств
для познания окружающего мира.
- выполнять правила
личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- использовать на
практике основные правила познания окружающего мира
|
10
|
04.10.13
|
|
Язык науки. С.
33-35
|
1
|
Способы познания
окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об
окружающем мире – справочник, энциклопедия.
|
Работа с рисунком
учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт,
сопоставление
научных сведений с
результатами наблюдений за объектами природы.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
- использовать на
практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия
между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги,
Интернет.
|
11
|
07.10.13
|
|
Наблюдения,
рассуждения, выводы. С. 35-39
Р/К. Родной
Башкортостан – частица Родины. Родное село, достопримечательности, природа.
|
1
|
Способы познания
окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник информации об
окружающем мире – справочник, энциклопедия.
|
Работа с рисунком
учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт,
сопоставление
научных сведений с
результатами наблюдений за объектами природы. Проведение научного опыта.
Формулирование выводов на основе наблюдений. Сравнение своих предположений с
данными справочников или энциклопедии. Изучение правил обращения с газовыми и
электрическими приборами.
Знание телефонов
экстренной помощи
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
- использовать на
практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия
между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги,
Интернет.
|
12
|
14.10.13
|
|
Инструменты и
приборы. С. 40-43
|
1
|
Изучение
инструментов и приборов (флюгер, термометр). Температура воздуха. Правила
измерения температуры тела человека
|
Соблюдение правил
безопасности при работе с инструментами и приборами. Работа с рисунком
учебника. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт,
сопоставление
научных сведений с
результатами наблюдений за объектами природы. Измерять температуру тела, вес
и рост человека.
Измерять
температуру воздуха с помощью термометра.
|
Обучающийся
научится:
- соблюдать правила
безопасности при работе с инструментами и приборами;
- работать с
рисунком учебника;
- формулировать
выводы из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт, сопоставление
научных сведений с
результатами наблюдений за объектами природы;
- измерять температуру
тела, вес и рост человека;
- измерять
температуру воздуха с помощью термометра.
|
13
|
18.10.13
|
|
Книги и другие
средства информации. С. 43-47
|
1
|
Важное значение
средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение, пресса,
Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,
справочники и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации.
|
Понимание различия
между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт,
книги, Интернет.
Определение
особенностей и возможностей разных средств массовой информации. Практическая
работа с дополнительными источниками информации для освоения правил их использования.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
- использовать на
практике основные правила познания окружающего мира;
- понимать различия
между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги,
Интернет.
|
14
|
21.10.13
|
|
Тела и вещества.
Свойства веществ.
С. 47-52
|
1
|
Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Свойства
веществ.
|
Приводить примеры
веществ, описывать их.
Характеризовать
свойства веществ. Определение из каких веществ состоят предметы. Наблюдение
простейших опытов по изучению свойств веществ.
|
Обучающийся
научится:
- приводить примеры
веществ, описывать их;
- характеризовать
свойства веществ;
- определять из
каких веществ состоят предметы.
|
15
|
25.10.13
|
|
Человек и природа.
С. 52-54
Р/К. Экологические
проблемы нашего села. Правила поведения в природе.
|
1
|
Положительное и
отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
|
Практическая работа
по освоению правил поведения, способствующих сохранению природы.
Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране
природы.
|
Обучающийся
научится:
- правилам поведения,
способствующим сохранению природы.
- характеризовать
влияние человека на природу;
- оценивать личную
роль в охране природы.
|
16
|
28.10.13
|
|
Проверочная работа
по темам «Общий взгляд на землю» и « Как изучают окружающий мир»
|
1
|
Проверка ЗУН
|
Выполнение заданий
по пройденному материалу
|
|
|
3. Космос (4 часа)
|
Личностные
УУД
У обучающегося
будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
- представление о
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- интереса к
познанию окружающего мира;
- чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- самооценки на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном уровне.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
- пользоваться
знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения
в устной форме;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
- выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
|
17
|
08.11.13
|
|
Главные особенности
космоса. Звезда по имени Солнце. С. 55-60
|
1
|
Главные особенности
космоса. Наука астрономия. Звезда по имени Солнце. Солнечная система.
Знакомство со звездным небом. Наука астрономия.
|
Работа с рисунками
в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся
опыт (что можно увидеть
на небе днем, а что
ночью?), сопоставление
научных сведений с
результатами наблюдений за объектами природы. Группировка
объектов природы.
Приведение сведений из
дополнительных
источников информации
(о Луне, Солнце).
Моделирование ситуации «Что произойдет на Земле,
если исчезнет
Солнце»
|
Обучающийся
научится:
- характеризовать Землю
как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
18
|
11.11.13
|
|
Планеты. Звезды и
созвездия. С.60-64
|
1
|
Планеты Солнечной
системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда.
Солнце—источник света и тепла(общее представление о влиянии на земную жизнь).
Общая характеристика условий жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
Земля-планета. Как найти полярную звезду. Путь указывают звезды.
|
Зарисовка Солнечной
системы. Изучение карты звездного неба в конце учебника. Определение связи
названий созвездий с объектами окружающего мира. Определение созвездия своего
дня рождения. Отыскание на карте Полярной звезды. Составление макета
Вселенной, распределяя
расположение
космических тел.
|
Обучающийся
научится:
- характеризовать
Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
19
|
15.11.13
|
|
Луна – спутник
Земли.
С. 64-67
|
1
|
Солнечная система.
Отличия планет. Космическое тело, близкое к земле. Лунный календарь. Хитрость
Колумба.
|
Объяснение причин
явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от
расстояния). Зарисовки фаз Луны. Определение понятий год, месяц, сутки.
|
Обучающийся
научится:
- характеризовать
Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
20
|
18.11.13
|
|
Не верь глазам
своим.
С. 67-68
Р/К. Путешествие
по родному краю.
|
1
|
Нарисуй отгадки.
Найди правильный ответ. Реши кроссворд.
|
Описание значения
Солнца для планеты Земля.
|
Обучающийся
научится:
- характеризовать
Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
4. Планета Земля (10 часов)
|
Личностные
УУД
У обучающегося
будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
- ориентация на
понимание предложений и оценок учителя и товарищей;
- представление о
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- интереса к
познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности
и гордости за свою Родину и народ.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками.
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться
знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения
в устной форме;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме;
- понимать
структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
- выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- формулировать
собственное мнение и позицию.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- навыкам
взаимоконтроля;
- учитывать другое
мнение и позицию.
|
21
|
22.11.13
|
|
Наш общий дом.
С. 69-70
Р/К.
Экологические проблемы нашей республики.
Охрана окружающей
среды.
|
1
|
Понятия: литосфера,
гидросфера, атмосфера. Строение земли.
|
Представление о
строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой
взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество.
|
Представление о
строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой
взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество.
|
22
|
25.11.13
|
|
Горизонт. С. 71-74
|
1
|
Горизонт. Стороны
горизонта. Линия горизонта. Компас и правила пользования им.
|
Определение понятия
«горизонт». Работа с рисунком учебника. Работа с текстом о форме Земли.
|
Обучающийся
научится:
- ориентироваться
на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,
определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.
|
23
|
29.11.13
|
|
Строение Земли.
С. 74-77
|
1
|
Строение земли.
Биосфера. Сфера разумной жизни.
|
Изучение
внутреннего строения Земли, оболочек Земли и их взаимодействия.
|
Обучающийся
научится:
- ориентироваться
на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,
определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.
|
24
|
02.12.13
|
|
Ориентирование.
Стороны горизонта.
С. 77-80
ОБЖ. Учусь ориентироваться
|
1
|
Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
|
Определение
положения человека на местности. Определение сторон горизонта на карте.
|
Обучающийся
научится:
- ориентироваться
на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,
определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.
|
25
|
06.12.13
|
|
Компас. С. 80-82
Р/К.
Ориентирование на местности с помощью компаса и карты, по местным признакам.
|
1
|
Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
|
Изучение компаса и
его характеристик. Знакомство с правилами пользования компасом. Определение
сторон света при помощи компаса.
|
Обучающийся
научится:
- ориентироваться
на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,
определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.
|
26
|
09.12.13
|
|
Народные приметы
ориентирования.
С. 82-83
ОБЖ. Если
заблудился в лесу
|
1
|
Ориентирование по
отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам
|
Наблюдение за
природой, определение сторон света по народным приметам.
|
Обучающийся
научится:
- ориентироваться
на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом,
определять основные стороны горизонта по компасу, природным приметам.
|
27
|
13.12.13
|
|
Глобус и
географическая карта.
С. 84-86
Р/К.План и карта
РБ и Аскинского района.
|
1
|
Работа с готовыми
моделями (глобус, карта). Земная ось. Экватор. Полушария. Полярный круг.
|
Расширение и
систематизация знаний о глобусе и карте. Определение по карте и глобусу
экватора, полушария, полярного круга.
|
Обучающийся
научится:
- работать с
глобусом и географической картой;
- показывать
экватор, полушария, полярного круга на глобусе и карте.
|
28
|
16.12.13
|
|
Рельеф Земли. 87-89
|
1
|
Равнины, горы,
холмы, овраги (узнавание в природе и на рисунке).
|
Знать понятие «рельеф».
Умение читать карту. Определение гор и равнин. Умение определять деталей
рельефа (глубины и высоты).
|
Обучающийся
научится:
- описывать рельеф
местности;
- описывать детали
рельефа (глубину и высоту).
|
29
|
20.12.13
|
|
Ландшафт. С. 90-91
Р/К.Особенности поверхности родного края.
|
1
|
Оценка воздействия
человека на природу (положительное и отрицательное).
|
Определение понятия
«ландшафт». Отгадывание географических загадок. Умение отличать рельеф от
ландшафта.
|
Обучающийся
научится:
- различать рельеф
и ландшафт;
- оценивать
воздействие человека на природу.
|
30
|
23.12.13
|
|
Планета Земля
ОБЖ. Взаимодействие человека с окружающей средой. Влияние
окружающей среды на человека
|
1
|
Обобщение понимания
зависимости между деятельностью человека и состоянием природы.
|
Работа в группах и
индивидуально.
|
|
5. Взаимодействие сил природы (22 часа)
|
Личностные
УУД
У обучающегося
будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
- интерес к
предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях;
- представление о
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- интереса к
познанию окружающего мира;
- чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентации в
поведении на принятые моральные нормы.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном
уровне.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
- на основе
результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
- пользоваться
знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения
в устной форме;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому
восприятию познавательного текста.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
- выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- строить понятные
для партнера высказывания;
- задавать вопросы,
адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
- строить
монологическое высказывание;
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач.
|
31
|
27.12.13
|
|
Тепловые пояса
Земли.
С. 92-94
|
1
|
Влияние Солнца на
сушу. Тепловые пояса.
|
Знакомство с
основами астрономии и географии. Определение влияния Солнца на сушу.
Называние линий, ограничивающих тепловые пояса. Построение схемы падения
солнечных лучей. Определение зависимости растительности местности от тепла и
влаги.
|
Обучающийся
научится:
- определять
влияние Солнца на сушу, тепловые пояса;
- определять
зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, т.е. различия в ее
нагревании.
|
32
|
13.01.14
|
|
Смена времен года.
С. 94-98
Р/К. Особенности
времен года в нашем районе(на основе наблюдений).
|
1
|
Особенности времён
года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия, день
зимнего солнцестояния.
|
Заполнение таблицы
сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Определение
месяцев каждого сезона.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять
причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
|
|
33
|
17.01.14
|
|
Смена времен года.
С. 94-98
|
1
|
Особенности времён
года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия, день
зимнего солнцестояния.
|
Заполнение таблицы
сезонов и длительности дня и ночи на основании прочитанного текста. Определение
месяцев каждого сезона.
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять
причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
|
34
|
20.01.14
|
|
Особенности Земли
как планеты. С. 98-99
|
1
|
Первичное
знакомство с веществами.
|
Определение причины
смены времен года.
|
Обучающийся
научится:
- характеризовать
Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
35
|
24.01.14
|
|
Суша под Солнцем.
С. 99-101
|
1
|
Первичное
знакомство с веществами. Изменение рельефа местности под воздействием Солнца,
воды и воздуха.
|
Определение
основных форм рельефа.
|
Обучающийся
научится:
- определять основные
формы рельефа;
- определять
разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при нагревания.
|
36
|
27.01.14
|
|
Внутренние силы
Земли. С. 102-104
ОБЖ. Службы
экстренной помощи
|
1
|
Огненное кольцо
Тихого океана. Землетрясения. Вулкан. Стихийные бедствия.
|
Определение понятий
«вулкан», «землетрясение». Правила поведения при стихийных бедствиях.
|
Обучающийся
научится:
- давать
определение понятию «вулкан», «землетрясение»; определять от чего они
происходят.
|
37
|
31.01.14
|
|
Воды Земли. Вода:
её значение и свойства. Тепло и вода. С. 3-7
|
1
|
Вода. Легко
определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть. Форма воды.
Общие свойства для всех жидкостей. Свойство горячей воды медленно отдавать
тепло. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы
искусственные—пруд, водохранилище, канал.
|
Определение
водоемов на карте. Составление таблицы: природные и искусственные водоемы
Земли. Составление таблицы «Свойства воды в разных состояниях». Определение
общих свойств для всех жидкостей.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять три
состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых
организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота
воды в природе.
|
38
|
03.02.14
|
|
Воды Земли. Три
состояния воды. С. 7-10
ОБЖ. Водная переправа и меры безопасности при пользовании
водной переправой
|
1
|
Опыт «Переход воды
из одного состояния в другое». Испарение.
|
Определять
состояния веществ в природе. Опыты о состоянии воды.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять три
состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых
организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
39
|
07.02.14
|
|
Воды Земли. Что
такое снег. С. 10-13
|
1
|
Вода. Три состояния
воды. Свойства и внешний вид снега.
|
Зарисовка снежинок.
Практическая работа «Какое вещество, кроме снега, находится в банке?».
Рассуждения о значении снега для животных и растений.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять три
состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых
организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
40-41
|
10.02.14
14.02.14
|
|
Воды Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг.
С.13-18 ОБЖ. Водоёмы.
Зимняя река.
Меры
безопасности в зимнее время.
|
2
|
Свойства воды.
Свойства воды при замерзании. Полезен ли лед зимой.
|
Определение свойств
веществ при нагревании. Опыты с водой. Определение понятия «айсберг».
Рассуждения на тему «Зачем в водоемах проруби?»
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять
основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной
деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе.
|
42
|
17.02.14
|
|
Воды Земли. Вода –
растворитель. С. 18-20
Р/К. Крупные
реки и озера Башкортостана.
|
1
|
Очистка воды от
примесей фильтрованием. Охрана водоёмов.
|
Работа в группах.
Определение опытным путем свойства воды – растворять. Фильтрование воды с
помощью бумажной салфетки.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества.
|
43
|
21.02.14
|
|
Воды Земли.
Подземные воды.
С. 21-23
|
1
|
Образование пещер.
Родники. Минеральные источники. Гейзеры.
|
Определение понятия
«гейзер». Использование горячей подземной земли. Определение свойств воды
важных для живых организмов.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества.
|
44
|
24.02.14
|
|
Воздух. Состав
воздуха.
С. 24-26
ОБЖ. Значение
воздуха для живой природы.
|
1
|
Воздух – смесь
газообразных веществ. Значение воздуха для живой природы. Отличие воздуха в
городе и в лесу.
|
Описание значения
воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- определять
основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
|
45
|
28.02.14
|
|
Воздух. Свойства
воздуха. С. 26-29
ОБЖ. Значение
воздуха на Земле.
|
1
|
Значение воздуха на
Земле. Свойства воздуха. Сжимаемость и упругость, проводимость звука.
|
Заполнение таблицы
«Свойства воздуха». Проведение опыта с мячом для определения свойств воздуха
– сжимаемость и упругость.
|
Обучающийся
научится:
- проводить
несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с
инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; соблюдать технику безопасности;
- определять
основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
|
46
|
03.03.14
|
|
Движение воздуха.
Ветры. Грозные ветры. С.30-35
ОБЖ. Учусь принимать решения в опасных ситуациях.
|
1
|
Как образуются
ветры. Различия температур. Профессии людей, которым необходимо знать направление
ветра. Грозные ветры. Стихийные бедствия от ветра.
|
Зарисовки схемы
возникновения ветра днем и ночью. Определение нужен ли ветер людям.
|
Обучающийся
научится:
- проводить
несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с
инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; соблюдать технику безопасности;
- определять
основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека.
|
47
|
07.03.14
|
|
Круговорот воды в
природе. С. 35-38
|
1
|
Воздействие Солнца
на воды океанов, морей, рек, озер. Взаимодействие воздуха и нагретой воды.
Схема маршрута воды при ее круговороте в природе
|
Наблюдения за водой
в природе. Зарисовка схемы маршрута воды при ее круговороте в природе.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
48
|
10.03.14
|
|
Круговорот
«отравленной воды». Вода, ветер и рельеф.
С. 38-39
|
1
|
Круговорот
загрязненной воды. Свалки мусора и их влияние на водоемы. Природные явления.
|
Устанавливать
взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы. Рассказ о
природных явлениях.
|
Обучающийся
научится:
- различать
твердые, жидкие и газообразные вещества;
- объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
49
|
14.03.14
|
|
Человек и неживая
природа. С.40-41
ОБЖ.
Экстремальная ситуация в природной среде – что это?
|
1
|
Использование
человеком объектов неживой природы. Дискуссия о неживой природе.
|
Обсуждение темы
«Человек и неживая природа»
|
Обучающийся
научится:
- понимать связь
человека с неживой природой
|
50
|
17.03.14
|
|
Обобщение по теме «Взаимодействие
сил природы»
|
1
|
Охрана суши, воды,
воздуха от загрязнения вредными веществами.
|
Стихийные бедствия,
возможные в местности, где находится школа. Правила поведения в чрезвычайных
ситуациях.
|
|
51
|
21.03.14
|
|
Контрольная работа
по теме «Взаимодействие сил природы»
|
1
|
Проверка знаний,
умений, навыков
|
Выполнение заданий
по пройденному материалу
|
|
52
|
31.03.14
|
|
Анализ контрольной
работы
|
1
|
Исправление ошибок
в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.
|
Осознание причины появления
ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в
последующих письменных работах.
|
|
|
6. Живая природа (16 часов)
|
Личностные
УУД
У обучающегося
будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу
«Окружающий мир», к школе;
- ориентация на
понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
- интереса к
познанию окружающего мира;
- чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентация в
поведении на принятые моральные нормы;
- представления о
красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим
миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
- учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном уровне.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой),
словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
- самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
- пользоваться
знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения
в устной форме;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- смысловому
восприятию познавательного текста.
- устанавливать
причинно-следственные связи в изученном круге явлений;
- подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа
– сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы
животных).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме;
- понимать структуру
построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать
(самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
- выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать
другое мнение и позицию;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- умению
договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под
руководством учителя).
Обучающийся
получит возможность научиться:
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач.
|
53
|
04.04.14
|
|
Жизнь – особенность
нашей планеты. С. 42-44
|
1
|
Многообразие
растений и их роль в жизни человека. Царства живой природы (растения,
животные, грибы, бактерии). Признаки живых организмов. Условия необходимые
для появления жизни на Земле
|
Представление о
многообразии живой природы и условиях жизни.
|
Обучающийся
научится:
- сравнивать
объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных
свойств;
- определять условия,
необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- приводить примеры
представителей разных групп растений;
|
54
|
07.04.14.
|
|
Растения. Группы
растений. С. 45-47
ОБЖ. Съедобные и
несъедобные растения.
|
1
|
Растения:
разнообразие, внешнее строение, условия жизни.
|
Понимание сходства
и различие между деревьями, кустарниками и травами. Зарисовка растения по
частям.
|
Обучающийся
научится:
- сравнивать
объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных
свойств;
- определять
условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);
- приводить примеры
представителей разных групп растений;
|
55
|
11.04.14
|
|
Водоросли,
лишайники, мхи, папоротники.
С. 47-52
|
1
|
Растения, их разнообразие.
|
Знание особенностей
растений: водорослей, лишайников, мхов, папоротников
|
Обучающийся
научится:
- узнавать в
природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.
|
56
|
14.04.14
|
|
Хвойные и цветковые
растения. С. 52-57
|
1
|
Растения:
разнообразие, внешнее строение, условия жизни (наблюдения в окружающей
местности, сравнения).
|
Нахождение сходства
и различия хвойных и цветковых растений, определение изменений, происходящих
с растениями в течение года. Распределение на группы нарисованных в учебнике
растений. Выяснение зачем растению цветок. Соотнесение растения с их плодами.
Заполнение таблицы о наличии или отсутствии у растения того или иного органа.
|
Обучающийся
научится:
- различать
хвойные, цветковые растения;
- узнавать по внешнему
виду изученные растения: хвойные, цветковые;
|
57
|
18.04.14
|
|
Дикорастущие и
культурные растения.
С. 57-60
Р/К.Дикорастущие
и культурные растения нашего села.
|
1
|
Сравнение
дикорастущих и культурных растений. Связь живой и неживой природы.
|
Составление таблицы
культурных растений и места их выращивания. Игра «Угадай название фрукта»
|
Обучающийся
научится:
- устанавливать
связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе
изученного материала);
- использовать их
для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- различать
дикорастущие и культурные растения;
|
58-59
|
21.04.14
25.04.14
|
|
Условия для
прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим. С. 60-66
|
2
|
Исследование
условий для пророста и роста растений.
Части растений,
которые мы едим. Плоды и корнеплоды Человек и растения: понимание ценности
растений для жизни человека, охрана растительного мира.
|
Определение опытным
путем условий, необходимых для пророста и роста растений.
Знание овощей,
представленных на рисунке в учебнике, и их съедобные части. Определение
растений: корнеплоды, зерновые культуры, овощи и фрукты.
|
Обучающийся
научится:
- проводить
несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с
инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; соблюдать технику безопасности;
- определять
условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода)
|
60
|
28.04.14
|
|
Растения-путешественники.
С. 67-69
|
1
|
История появления
культурных растений в России.
Роль растений в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Комнатные растения
и уход за ними. Растения в Красной книге.
|
Выявление растений,
прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за
комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и
дома.
|
Обучающийся
научится:
- правилам ухода
(полива, рыхления) за комнатными растениями.
|
61
|
02.05.14
|
|
Грибы. С. 70-73
ОБЖ. Съедобные и
несъедобные грибы.
|
1
|
Съедобные и несъедобные
грибы. Разнообразие грибов.
|
Понимание значения
грибов для человека. Определение деревьев около которых растут грибы. Знание
взаимосвязи растений и грибов, грибов и животных. Наблюдение за хлебной
плесенью и условия для ее появления.
|
Обучающийся
научится:
- различать
съедобные и ядовитые грибы;
|
62
|
05.05.14
|
|
Животные.
Взаимосвязь растительного и животного мира. С. 73-74
|
1
|
Животные:
разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы
животных: моллюски, насекомые, паукообразные.
|
Представление о
взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.
|
Обучающийся
научится:
- определять
условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
|
63-64
|
12.05.14.
16.05.14
|
|
Группы животных.
С. 75-83
ОБЖ. Животные
вокруг нас
|
2
|
Разнообразие групп
животных: моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, пресмыкающиеся
(рептилии), земноводные, птицы, млекопитающие (звери). Признаки строения
животных в группах. Значение насекомых в природе.
|
Определение по
рисункам насекомых и паукообразных. Описание внешнего строения животных, их
сравнение. Распределение животных по группам.
|
Обучающийся
научится:
- животных разных
групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- приводить примеры
представителей разных групп животных
|
65
|
19.05.14
|
|
Особенности
размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания. С. 84- 88
|
1
|
Способы размножения
животных разных групп. Условия необходимые для разных групп животных.
|
Работа со схемой
размножения животных в учебнике. Определение среды обитания для различных
групп животных, их приспособление к месту обитания.
|
Обучающийся
научится:
- описывать на
основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы.
|
66
|
23.05.14
|
|
Питание животных.
С. 89-91
Р/К. Животный
мир Республики Башкортостан.
|
1
|
Особенности питания
разных животных. Травоядные и хищники, всеядные. Работа с рисунком. Сходство
и различие животных. Цепь питания. Питание птиц.
|
Работа с рисунком в
учебнике. Деление животных на группы и определение их названий. Составление
цепи питания.
|
Обучающийся
научится:
- определять
условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);
|
67
|
26.05.14
|
|
Дикие и домашние
животные. С. 92-95
ОБЖ. Меры безопасности при общении с домашними животными.
|
1
|
Дикие и домашние
животные (различие). Человек и животные: понимание животных для жизни
человека. Охрана животного мира.
|
Правила поведения с
домашними животными. Работа с текстом учебника. Обсуждение текста. Соотнесение
животных с подходящими понятиями.
|
Обучающийся
научится:
- различать диких и
домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери)
|
68
|
30.05.14
|
|
Бактерии. С. 96-97
|
1
|
Бактерии и их роль
в жизни живой природы и человека. Размеры и среда обитания.
|
Работа с текстом
учебника.
|
- определять
бактерии и их роль в жизни живой природы и человека; их размеры и среду
обитания
|
69
|
|
|
Викторина по теме
«Живая природа»
|
1
|
Обобщение по теме
«Живая природа»
|
Викторина
|
|
70
|
|
|
Гигиена. С. 98-100
|
1
|
Гигиена тела и
жилища.
|
Правила гигиены. Первая
помощь при ссадинах и порезах.
|
Обучающийся
научится:
- соблюдать правила
гигиены
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.