Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно тематическое планирование по окружающему миру 1 полугодие

Календарно тематическое планирование по окружающему миру 1 полугодие

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (68 ч)


п/п

Тема

Вид учебной деятельности

Дата

Примечания

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Бислан.

Помним, скорбим…


1.09


Природа.

Ценность природы для людей


Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

  • Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

  • понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

  • работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1.09


Человек


Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

  • различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

  • работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; ^ моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3.09


Проект «Богатства, отданные людям»


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • определять цель проекта;

  • распределять обязанности по проекту в группах;

  • собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

  • подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

  • презентовать проект;

  • оценивать результаты работы

8.09


Общество


Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы ff7 граждане России

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • определять место человека в мире;

  • характеризовать семью, народ, государство как части общества;

  • обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

  • сопоставлять формы правления в государствах мира;

  • работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

10.09


Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

  • работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений*и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

15.09


Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории

  • Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу: сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий:

  • работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

  • моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

  • обсуждать, как каждый может помочь природе;

  • работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

17.09


Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

  • характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

  • классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; ш-

  • наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

  • работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22.09


Разнообразие веществ

  • Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

  • практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

  • работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24.09


Воздух и его охрана

  • Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

  • исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

  • работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

  • работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

29.09


Вода


  • Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

  • работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

  • работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1.10


Превращения и круговорот воды

  • Три состояния воды. Круговорот воды в природе

  • Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

  • высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

  • наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

  • работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помошью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку:

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

6.10


Берегите воду!


  • Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

  • работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

  • работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8.10


Что такое почва


Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Жи

  • вотные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

  • высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

  • практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

  • анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

  • обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

  • характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

  • обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

13.10


Разнообразие растений

  • Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

  • знакомиться с группами растений по материалам учебника;

  • работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

  • приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

  • используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

15.10


Солнце, растения и мы с вами

  • Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

  • моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

  • выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

  • доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

20.10


Размножение и развитие растений

  • Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

  • наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

  • выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

  • характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22.10


Охрана растений


  • Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

  • обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

  • оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

27.10


Разнообразие животных

  • Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

  • классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

  • приводить примеры животных разных групп;

  • с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

  • обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

  • работать с электронным приложением к учебнику;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

29.10


Кто что ест?

  • Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать животных по типу питания;

  • приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

  • характеризовать защитные приспособления растений и животных;

  • обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

  • обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.11


Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • определять цель и этапы работы;

  • распределять обязанности;

  • совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

  • находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

  • составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

12.11


Размножение и развитие животных

  • Размножение и развитие животных разных групп

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать животных разных групп по способу размножения;

  • моделировать стадии размножения животных разных групп;

  • рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

  • обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

17.11


Охрана животных

  • Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

  • с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

  • обсуждать меры по охране животных;

  • обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

  • формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

  • с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

  • создать книжку-малышку «Береги животных»;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

19.11


В царстве грибов


  • Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать строение шляпочных грибов;

  • с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

  • обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

  • моделировать различие грибов-двойников;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24.11


Великий круговорот жизни

  • Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

  • обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

  • моделировать круговорот веществ в природе;

  • рассказывать о круговороте веществ на Земле;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

26.11


Обобщение знаний по теме : «Эта удивительная природа»

1.12


Раздел «Мы и наше здоровье» (11 ч)

Организм человека

  • Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

  • характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

  • обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

  • анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

  • практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3.12


Органы чувств


  • Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

  • распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

  • формулировать правила гигиены органов чувств;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

8.12


Надёжная защита организма

  • Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа: изучить свойства кожи;

  • характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

  • характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

  • работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

  • подготовить рассказ об уходе за кожей;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

10.12


Опора тела и движение

  • Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

  • раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

  • следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

  • выполнять физкультминутки;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

15.12


Наше питание.


Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

  • моделировать строение пищеварительной системы;

  • характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

  • обсуждать правила рационального питания;

  • составлять меню здорового питания;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке:

17.12


Проект «Школа кулинаров»

  • Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

22.12


Дыхание и кровообращение

  • Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

  • характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

  • моделировать строение дыхательной системы;

  • характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

  • моделировать строение кровеносной системы;

  • обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

  • практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

24.12


Умей предупреждать болезни

  • Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать факторы закаливания;

  • формулировать правила закаливания;

  • составлять памятку по закаливанию;

  • составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

  • работать с терминологическим словариком;

  • регулярно проводить закаливание своего организма;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

29.12


Здоровый образ жизни


Понятие о здоровом образе жизни.

Правила здорового образа жизни для

  • школьников

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

  • обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами


Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»


Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Огонь, вода и газ


  • Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

  • Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

  • характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

  • моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

  • называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

  • работать с терминологическим словариком;

  • анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Чтобы путь был счастливым

  • Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

  • работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

  • обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

  • выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

  • моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Дорожные знаки


Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 12 классах;

  • анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

  • моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

  • интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

  • оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

  • презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Опасные места


  • Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

  • обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

  • работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Природа и наша безопасность

  • Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать опасности природного характера;

  • находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

  • обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

  • характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

  • отличать гадюку от ужа;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Экологическая безопасность

  • Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения;

  • приводить примеры цепей загрязнения;

  • моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

  • обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

  • практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки врды;

  • работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -


Раздел «Чему учит экономика» (11 ч)

Для чего нужна экономика

  • Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

  • Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

  • раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

  • различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

  • характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Природные богатства и труд людей — основа экономики

  • Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

  • приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

  • прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

  • раскрывать роль науки в экономическом развитии;

  • работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

  • определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

  • выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

  • характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

  • с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Растениеводство


  • Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

  • практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

  • обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

  • различать и классифицировать культурные растения;

  • определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

  • характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

  • выявлять связь растениеводства и промышленности;

  • работать с терминологическим словариком;

  • исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

  • работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Животноводство


Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие,

  • птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

  • классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

  • характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

  • выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

  • работать с терминологическим словариком;

  • исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

  • работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Какая бывает промышленность

  • Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

  • соотносить продукцию и отрасли промышленности;

  • выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

  • характеризовать труд работников отраслей промышленности;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • собирать информацию об экономике своего края (города, села);

  • оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

  • коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

  • презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Что такое деньги


  • Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

  • раскрывать роль денег в экономике;

  • различать денежные единицы разных стран;

  • практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Государственный бюджет

  • Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

  • определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

  • выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

  • моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Семейный бюджет


Понятие о семейном бюджете, доходах

  • и расходах семьи

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

  • выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

  • определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

  • обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

  • моделировать семейный бюджет;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Экономика и экология

  • Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в I—2 классах;

  • характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

  • раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

  • обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

  • приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

  • моделировать экологические прогнозы;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

  • рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

  • узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

дач составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

« моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Золотое кольцо России

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Золотое кольцо России

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

  • собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

  • оформлять экспозицию музея;

  • готовить сообщения (экскурсии по музею);

  • презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

  • обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

  • работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • соотносить государства и их флаги;

  • узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

  • составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -г- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

  • описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

  • выполнять задания электронного приложения к учебнику;

  • используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

В центре Европы


Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

  • выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

  • моделировать достопримечательности из пластилина;

  • работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

По Франции и Великобритании

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

  • составлять вопросы для викторины о Франции;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

  • работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

По Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

  • составлять вопросы для викторины о Великобритании;

  • выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании;

  • работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

На юге Европы


Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

  • составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

  • описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

  • выполнять задания электронного приложения к учебнику;

  • используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

  • соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

  • обсуждать цели международного туризма;

  • работать с картой;

  • описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

  • находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

  • формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Проверим себя и оценим свои достижения за второе

полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

  • адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений


  • Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

  • обсуждать выступления учащихся;

  • оценивать свои достижения и достижения других учащихся


Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДA-029411
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх