Календарно тематическое планирование по окружающему миру 1 полугодие

Скачать материал

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (68 ч)

№ п/п

Тема

Вид учебной деятельности

Дата

Примечания

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Бислан.

Помним, скорбим…

—

1.09

Природа.

Ценность природы для людей

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

— понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

— работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1.09

Человек

Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

— различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

— работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека; ^ моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

3.09

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель проекта;

— распределять обязанности по проекту в группах;

— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

— презентовать проект;

— оценивать результаты работы

8.09

Общество

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы ff7 граждане России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять место человека в мире;

— характеризовать семью, народ, государство как части общества;

— обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

— сопоставлять формы правления в государствах мира;

— работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

10.09

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

— работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений*и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

15.09

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории

— Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

— устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу: сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий:

— работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни;

— моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

— обсуждать, как каждый может помочь природе;

— работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

17.09

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

— классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; ш-

— наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

— работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

22.09

Разнообразие веществ

— Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

— практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

— работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам;

24.09

10.

Воздух и его охрана

— Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

— исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

— работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

29.09

11.

Вода

¾ Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды

¾ Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

¾ практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради):

— работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию;

— работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

1.10

12.

Превращения и круговорот воды

— Три состояния воды. Круговорот воды в природе

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

— наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

— работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помошью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку: моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку:

6.10

13.

Берегите воду!

— Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

— работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

— работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

8.10

14.

Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Жи

— вотные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

— высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

— практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

— анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений;

— обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

— характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

— обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

13.10

15.

Разнообразие растений

— Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

— знакомиться с группами растений по материалам учебника;

— работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

— приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

— используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;

15.10

16.

Солнце, растения и мы с вами

— Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

— моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

— выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

— доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

20.10

17.

Размножение и развитие растений

— Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

— наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

— выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

— характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

— работать с терминологическим словариком;

22.10

18.

Охрана растений

— Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

— оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

27.10

19.

Разнообразие животных

— Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука о животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

— приводить примеры животных разных групп;

— с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

— обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

— работать с электронным приложением к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

29.10

20.

Кто что ест?

— Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных по типу питания;

— приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

— характеризовать защитные приспособления растений и животных;

— обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

— обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.11

21.

Проект «Разнообразие природы родного края»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— определять цель и этапы работы;

— распределять обязанности;

— совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

— находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

— составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

12.11

22.

Размножение и развитие животных

— Размножение и развитие животных разных групп

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать животных разных групп по способу размножения;

— моделировать стадии размножения животных разных групп;

— рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

— обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

— работать с терминологическим словариком;

17.11

23.

Охрана животных

— Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

— с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

— обсуждать меры по охране животных;

— обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

— формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

— с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

— создать книжку-малышку «Береги животных»;

19.11

24.

В царстве грибов

— Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать строение шляпочных грибов;

— с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

— обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

— моделировать различие грибов-двойников;

24.11

25.

Великий круговорот жизни

— Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

— обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

— моделировать круговорот веществ в природе;

— рассказывать о круговороте веществ на Земле;

26.11

26.

Обобщение знаний по теме : «Эта удивительная природа»

—

1.12

Раздел «Мы и наше здоровье» (11 ч)

27.

Организм человека

— Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

— характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

— обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

— анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

— практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

— работать с терминологическим словариком;

3.12

28.

Органы чувств

— Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

— распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

— формулировать правила гигиены органов чувств;

— работать с терминологическим словариком;

8.12

29.

Надёжная защита организма

— Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: изучить свойства кожи;

— характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

— характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

— работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

— подготовить рассказ об уходе за кожей;

— работать с терминологическим словариком;

10.12

30.

Опора тела и движение

— Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

— раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

— следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

— выполнять физкультминутки;

— работать с терминологическим словариком;

15.12

31.

Наше питание.

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Пищеварительная система, её строение и функционирование. Гигиена питания.

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

— моделировать строение пищеварительной системы;

— характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

— обсуждать правила рационального питания;

— составлять меню здорового питания;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке:

—

17.12

32.

Проект «Школа кулинаров»

— Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

22.12

33.

Дыхание и кровообращение

— Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

— характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

— моделировать строение дыхательной системы;

— характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

— моделировать строение кровеносной системы;

— обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

— практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

24.12

34.

Умей предупреждать болезни

— Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать факторы закаливания;

— формулировать правила закаливания;

— составлять памятку по закаливанию;

— составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

— работать с терминологическим словариком;

— регулярно проводить закаливание своего организма;

29.12

35.

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни.

Правила здорового образа жизни для

— школьников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

— обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;

— работать с терминологическим словариком;

36.

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты с выбором ответа; — оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

37.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

38.

Огонь, вода и газ

— Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

— Понимать учебную задачу раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

— характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

— моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

— называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

— работать с терминологическим словариком;

— анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

39.

Чтобы путь был счастливым

— Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

— работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

— обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

— выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте;

— моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

40.

Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

— анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

— моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

— работать с терминологическим словариком;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

41.

Проект «Кто нас защищает»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

— интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

— оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

42.

Опасные места

— Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

— обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

— работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

43.

Природа и наша безопасность

— Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать опасности природного характера;

— находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;

— обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

— характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

— отличать гадюку от ужа;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

44.

Экологическая безопасность

— Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

— практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки врды;

— работать с терминологическим словариком;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Раздел «Чему учит экономика» (11 ч)

45.

Для чего нужна экономика

— Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

— различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

— характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

46.

Природные богатства и труд людей — основа экономики

— Использование природных богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

— приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

— прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— раскрывать роль науки в экономическом развитии;

— работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике; работать с терминологическим словариком;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

47.

Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

— определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

— выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

— характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

— с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

48.

Растениеводство

— Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

— практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

— обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

— различать и классифицировать культурные растения;

— определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

— характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

— выявлять связь растениеводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

49.

Животноводство

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие,

— птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

— классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

— характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

— выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

— работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

50.

Какая бывает промышленность

— Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

— соотносить продукцию и отрасли промышленности;

— выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

— характеризовать труд работников отраслей промышленности;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

51.

Проект «Экономика родного края»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать информацию об экономике своего края (города, села);

— оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

— коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

— презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

52.

Что такое деньги

— Обмен товарами: бартер, купля — продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

— раскрывать роль денег в экономике;

— различать денежные единицы разных стран;

— практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

— работать с терминологическим словариком;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

53.

Государственный бюджет

— Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

— определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

— выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

— моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

— работать с терминологическим словариком;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

54.

Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах

— и расходах семьи

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

— выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

— определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

— обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

— моделировать семейный бюджет;

— работать с терминологическим словариком;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

55.

Экономика и экология

— Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в I—2 классах;

— характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

— раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

— обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

— приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

— моделировать экологические прогнозы;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)

56.

Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев-Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

— рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

— узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

дач составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

« моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

57.

Золотое кольцо России

—

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

58.

Золотое кольцо России

—

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

59.

Проект «Музей путешествий»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

— собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

— оформлять экспозицию музея;

— готовить сообщения (экскурсии по музею);

— презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

60.

Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

— обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком; с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

61.

На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— соотносить государства и их флаги;

— узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

— составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

62.

Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -г- работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

— описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

63.

В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

— выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

— моделировать достопримечательности из пластилина;

— работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

64.

По Франции и Великобритании

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Франции;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

— работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

65.

По Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

— составлять вопросы для викторины о Великобритании;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании;

— работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

66.

На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

— составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

— описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

— выполнять задания электронного приложения к учебнику;

— используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

67.

По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж- Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

—

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

— обсуждать цели международного туризма;

— работать с картой;

— описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

— находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

68.

Проверим себя и оценим свои достижения за второе

полугодие Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

—

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

69.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

—

— Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Стр. учебн -.

Стр.тетр. -

Тест стр. -

70.

—

Скачать материал

Скачать материал "Календарно тематическое планирование по окружающему миру 1 полугодие"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 556 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Календарно тематическое планирование по чтению 1 полугодие

05.09.2015
512
1

docx

Календарно тематическое планирование по математике 1 полугодие

05.09.2015
483
0

docx

Урок Математики. "Натуральный ряд"

05.09.2015
503
0

docx

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 полугодие 3 класс

05.09.2015
637
2

docx

Тема: «Слова, отвечающие на вопросы какой? Какая? Какие? Какое? Слова-сравнения»

05.09.2015
1477
1

docx

АНКЕТА-ОПРОС «Шоколад – вред или польза»

05.09.2015
9946
91

pptx

Исследовательская работа: Шоколад! Польза или вред?!

Рейтинг: 5 из 5

05.09.2015
1511
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.09.2015 567
- DOCX 97.7 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Петренко Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Петренко Наталья Николаевна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2800
- Всего материалов: 5