№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Виды
учебной
деятельности
|
Планируемые результаты
|
Контроль
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
1 четверть (18 часов)
|
Где мы живём? (3 часа)
|
1
|
Твой адрес в мире.
Край, в котором мы живём.
|
1
|
2.09
|
|
Понимать учебные
задачи урока. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться
своими знаниями.
|
Знание названия
нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где проживаем; умение называть
свой адрес в мире, давать устное описание объектов окружающего мира.
|
Умение собирать информацию
из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и
проверять свои выводы.
|
Соотносить святыни
России и своего края с традиционными религиями;
моделировать
ситуацию общения игровых кукол на языках народов своего края и других народов
России;
высказывать на
основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.
|
|
2
|
Россия – священная
наша держава.
Проект «Родной
дом».
|
1
|
5.09
|
|
Проверить остаточные
знания второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на
уроке, и делиться своими знаниями.
|
Знание символов России
– герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.
|
Умение принимать и
решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста,
иллюстрации.
|
Проект
|
3
|
Что нас окружает?
Наше отношение к окружающему.
|
1
|
9.09
|
|
Приводить примеры
объектов; различать объекты природы и рукотворного мира.
|
Знание, что нас окружают
предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой
природы.
|
Умение читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
|
Природа (21 час)
|
4
|
Живая и неживая природа.
|
1
|
12.09
|
|
Классифицировать
объекты по существенным признакам.
|
Знание названий времён
года, основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни
растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы.
|
Умение читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
Сравнивать
предложенное определение с эталоном в учебнике;
- рассказывать по
иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.
|
|
5
|
Явления
природы.
|
1
|
16.09
|
|
Рассказывать о
результатах своих наблюдений, определять сезон по характерным явлениям природы.
|
Знание понятия «явления
природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и
предметы, созданные человеком.
|
Строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
|
6
|
Как измеряют температуру?
Практическая работа «Измерение температуры».
|
1
|
19.09
|
|
Знакомиться с
различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в
парах.
|
Знание понятия «температура»,
правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять
температуру воздуха, человека, воды.
|
Умение читать и составлять
простые схемы.
|
Сравнить различные
виды термометров;
- объяснять назначение
метеорологических приборов;
- осуществлять
самопроверку;
- рисовать условные
знаки погодных явлений.
|
Практическая работа
|
7
|
Что такое
погода?
|
1
|
23.09
|
|
Наблюдать и описывать
погоду за окном класса, характеризовать погоду, как сочетание температуры
воздуха, осадков, облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.
|
Знание понятия «погода»,
названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в
дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе,
определять температуру воздуха, человека, воды.
|
Установление причинно-следственных
связей, выполнение действий по алгоритму.
|
|
8
|
В гости к осени.
Экскурсия.
|
1
|
26.09
|
|
Наблюдать изменения
в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать
выводы.
|
Знание правил поведения
на экскурсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой
и неживой природе.
|
Установление причинно-следственных
связей. Строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё
мнение;
- определять источники
для поиска необходимой информации и обосновывать
своё мнение;
-
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;
- формулировать речевое высказывание.
|
Экскурсия
|
9
|
Неживая природа осенью.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».
|
1
|
30.09
|
|
Рассказывать об
осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.
|
Знание признаков
осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды.
|
Умение трансформировать
иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос.
|
Тест
|
10
|
Живая природа осенью.
Перелётные птицы.
|
1
|
3.10
|
|
Наблюдать изменения
в живой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних
явлениях в живой природе. Вести дневник наблюдений.
|
Знание признаков
осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды, перелётных
птиц. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и
живой природе.
|
|
11
|
Звёздное небо.
|
1
|
7.10
|
|
Находить на рисунке
знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать
выводы.
|
Знание понятий:
«звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать
практические задачи с помощью наблюдения.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
|
12
|
Заглянем в кладовые
Земли. Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами».
|
1
|
10.10
|
|
Исследовать с помощью
лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать
в паре.
|
Знание понятий «горная
порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой
природы.
|
Учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- выполнять самопроверку учебного задания;
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
Познавательные:
- определять на осеннем небе созвездия Большая
Медведица и Лебедь.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные
мнения в рамках учебного диалога.
|
Практическая работа
|
13
|
Про воздух.
|
1
|
14.10
|
|
Рассказывать о значении
воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие
созерцания неба на человека.
|
Знание основных
свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных.
Умение определять свойства воздуха, температуру воздуха и воды.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
|
14
|
Вода в жизни человека.
|
1
|
17.10
|
|
Рассказывать о значении
воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие
созерцания водных просторов на человека.
|
Знание, где используется
вода, как и почему загрязняется. Умение называть свойства воды, роль воды в
живой природе, называть очистительные сооружения.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
|
15
|
Какие бывают растения?
Практическая работа
«Распознавание деревьев, кустарников и трав».
|
1
|
21.10
|
|
Устанавливать по
схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать
самопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
|
Знание, чем отличаются
друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание
2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения,
называть дикорастущие и культурные растения своего края.
|
Умение читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное
действие в соответствии с планом;
- выполнять
самопроверку учебного задания.
Познавательные:
- определять растения цветников возле дома и (или) в
его окрестностях;
- различать реальные свойства растений и отражение
их в культуре разных народов.
Коммуникативные:
Работая в парах,
сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на
эту тему.
Регулятивные:
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Познавательные:
- выявлять приспособительное значение спячки,
линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.
Коммуникативные:
-
формулировать речевое высказывание.
|
Практическая работа
|
16
|
Какие бывают животные?
|
1
|
24.10
|
|
Соотносить группы животных
и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в
рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных.
Выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания.
|
Знание общих условий,
необходимых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и
растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных,
занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни
животных, приводить 2-3 примера.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
|
17
|
Невидимые нити в
природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
|
1
|
28.10
|
|
Моделировать изучаемые
взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
|
Знание понятия «невидимые
нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.
|
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
|
18
|
Дикорастущие и культурные
растения.
Практическая работа
«Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».
|
1
|
31.10
|
|
Сравнивать и различать
дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать
новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.
|
Знание дикорастущих
и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные;
различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие
человека на природу.
|
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
Практическая работа
|
2 четверть (14 часов)
|
19
|
Дикие и домашние
животные.
|
1
|
11.11
|
|
Сравнивать и различать
диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для
человека. Формулировать выводы. Работать в парах.
|
Знание общих условий
для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности
ухода за домашними животными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни
животных, приводить 2-3 примера.
|
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
Регулятивные:
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Познавательные:
- выявлять приспособительное значение спячки,
линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.
|
|
20
|
Комнатные растения.
Практическая работа
«Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».
|
1
|
14.11
|
|
Узнавать комнатные
растения на рисунках; осуществлять самопроверку. Оценивать роль комнатных
растений для физического и психического здоровья человека. Работать в группе.
|
Знание особенностей
выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу
и пересадке комнатных растений.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное
действие в соответствии с планом;
- выполнять
самопроверку учебного задания.
Познавательные:
- определять комнатные растения дома и в классе.
|
Практическая работа
|
21
|
Животные живого
уголка. Про кошек и собак.
Практическая работа
«Отработка приёмов
ухода за животными живого уголка».
|
1
|
18.11
|
|
Рассказывать о животных
живого уголка и особенностях ухода за ними. Определять породы кошек и собак;
обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах.
|
Знание представителей
живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть
редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
Регулятивные:
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Познавательные:
- выявлять приспособительное значение спячки,
линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных.
|
Практическая работа
|
22
|
Красная книга. Будь
природе другом! Проект «Возьмем под защиту».
|
1
|
21.11
|
|
Выявлять причины
исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их
охране. Работать в группах.
|
Знание истории создания
Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную
книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
Регулятивные:
-
согласованно работать в паре при выполнении учебного задания;
-
выполнять учебное задание, используя памятку.
Познавательные:
-
определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
-
адекватно взаимодействовать с товарищами и приходить к общему решению.
|
Проект
|
23
|
Будь природе другом.
|
1
|
25.11
|
|
Анализировать факты,
угрожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил и предлагать
свои правила. Работать в
группах.
|
Знание историй создания
Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу.
Умение объяснять
экологический знак.
|
Умение декодировать
условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.
|
|
24
|
Обобщающий урок по
теме «Природа». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
|
1
|
28.11
|
|
Выполнять тестовые
задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
|
Знание истории создания
Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу.
Умение объяснять
экологический знак.
|
Умение читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях.
|
Тест
|
Жизнь города и села (10 часов)
|
25
|
Город и село. Наш
дом.
Проект «Родной город».
|
1
|
2.12
|
|
Сравнивать с
помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод
из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд,
сделать презентацию.
|
Знание понятия «город»
и «село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий
«торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное
учреждение». Умение отличить город от села.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
Регулятивные:
-
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
|
Проект
|
26
|
Что такое
экономика?
|
1
|
5.12
|
|
Рассказывать об отраслях
экономики по предложенному плану, моделировать взаимосвязи отраслей экономики,
читать тексты, находить в них ответы на поставленные вопросы.
|
Знание понятия «экономика»,
названий строительных машин, составных частей экономики, названий товаров.
Умение отличить город от села.
|
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
Коммуникативные:
-
формулировать речевое высказывание.
|
|
27
|
Что из чего
сделано? За покупками.
|
1
|
9.11
|
|
Классифицировать
предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки,
моделировать их и составлять
рассказ.
|
Знание материалов и
объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий
профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение
классифицировать товары.
|
Учет разных мнений,
координирование в сотрудничестве разных позиций.
|
Регулятивные:
-
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
|
|
28
|
Строительство и
транспорт. Виды транспорта.
|
1
|
12.12
|
|
Рассказывать о строительстве
городского и сельского домов. Узнавать по фотографиям виды транспорта и
классифицировать его.
|
Знание понятий
«транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов
транспорта.
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации.
|
Коммуникативные:
-
формулировать речевое высказывание.
|
|
29
|
Тест за 2 четверть
|
1
|
16.12
|
|
Анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых товаров и продуктов.
|
Знание составных
частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение».
|
Промежуточная аттестация
|
30
|
Культура и
образование. Все профессии
важны. Проект «Профессии».
|
1
|
19.12
|
|
Различать
учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать
музеи.
|
Знание понятий:
«культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»;
названия профессий. Умение называть профессии в сфере образования и культуры.
|
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
Коммуникативные:
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
|
Проект
|
31
|
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия.
|
1
|
23.12
|
|
Наблюдать над зимними
природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, исследовать
пласт снега и выявлять зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.
|
Знание признаков
сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить
наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.
|
Установление причинно-следственных
связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
Познавательные:
-
определять зависимость зимних изменений в неживой природе от положения земной
поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение.
|
Экскурсия
|
32
|
Живая природа
зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
|
1
|
26.12
|
|
Обобщить наблюдения
над зимними природными явлениями. Формулировать правила поведения на улице
зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.
|
Знание признаков
сезонных изменений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить
наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе.
|
Установление причинно-следственных
связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
|
3 четверть (23 часа)
|
33
|
Невидимые нити в лесу.
|
1
|
13.01
|
|
Моделировать изучаемые
взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
|
Знание понятия «невидимые
нити в лесу». Умение устанавливать взаимосвязи.
|
Умение работать с
текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
|
Познавательные:
-
определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать
своё мнение.
Коммуникативные:
-
формулировать понятные для партнёра высказывания;
-
использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
34
|
Обобщающий урок по
теме «Жизнь города и села». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Жизнь города и села».
|
1
|
16.01
|
|
Выполнять тестовые
задания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами.
|
Знание понятий «город» и
«село», названий строительных машин, составных частей экономики, понятий: «торговля»,
«гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение
отличить город от села.
|
Умение читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
Тест
|
Здоровье и безопасность (12 часов)
|
35
|
Строение тела человека.
|
1
|
20.01
|
|
Называть и показывать
внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже
положение внутренних органов.
|
Знание основных систем
органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления
здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека,
рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Умение трансформировать
иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос.
|
Регулятивные:
-
контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая правила игры. Познавательные:
-
объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё
мнение.
Коммуникативные:
-
адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.
|
|
36
|
Если хочешь быть здоров.
|
1
|
23.01
|
|
Рассказывать о
своём режиме дня, составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать
сбалансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены.
|
Знание основных систем
органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления
здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека,
рассказывать о функциях основных систем органов человека.
|
Установление причинно-следственных
связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
|
37
|
Поговорим о болезнях.
|
1
|
27.01
|
|
Выяснить значение
понятия «здоровье». Обсудить проблему, что может повредить здоровью, что
поможет сохранить его.
|
Знание понятия «болезнь»,
правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней.
|
|
38
|
Правила дорожного
движения. Берегись автомобиля! Практическая работа «Отработка правил перехода
улиц».
|
1
|
30.01
|
|
Формулировать правила
безопасности на основе прочитанных рассказов, моделировать сигналы светофора.
Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.
|
Знание правил поведения
на дороге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного
движения.
|
Умение моделировать
различные ситуации, опасные для детей.
|
Регулятивные:
-
контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая правила игры. Познавательные:
-
объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё
мнение.
Коммуникативные:
-
адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.
|
Практическая
работа
|
39
|
Школа пешехода.
|
1
|
3.02
|
|
|
40
|
Домашние
опасности.
|
1
|
6.02
|
|
Объяснять с опорой
на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций,
формулировать правила безопасности в быту.
|
Знание правил обращения
с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами,
лекарствами. Умение выполнять правила безопасности
дома.
|
Умение трансформировать
иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос.
|
|
41
|
Пожар.
|
1
|
10.02
|
|
Характеризовать
пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать
вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.
|
Знание правил безопасности,
которые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил
поведения в социальной среде.
|
Умение моделировать
различные ситуации, опасные для детей.
|
|
42
|
Лесные
опасности.
|
1
|
13.02
|
|
Характеризовать
потенциальные опасности в лесу, определять с помощью дополнительной литературы
опасных насекомых.
|
Знание правил безопасности,
которые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил
экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе.
|
Умение трансформировать
иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос.
|
Регулятивные:
-
контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая правила игры.
Познавательные:
-
объяснять необходимость вести здоровый образ жизни и обосновывать своё
мнение.
Коммуникативные:
-
адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.
|
|
43
|
Как нужно
купаться?
|
1
|
17.02
|
|
Характеризовать потенциальные
опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.
|
Знание правил безопасности,
которые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности.
|
Умение моделировать
различные ситуации, опасные для детей.
|
|
44
|
На воде и в лесу.
|
1
|
20.02
|
|
|
45
|
Очень подозрительный
тип.
|
1
|
24.02
|
|
Характеризовать
потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать
варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.
|
Знание правил безопасности,
которые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнакомцами.
Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми.
|
Умение моделировать
различные ситуации, опасные для детей.
|
|
46
|
Обобщающий урок по
теме «Здоровье и безопасность». Проверим себя и оценим свои достижения по
разделу «Здоровье и безопасность».
|
1
|
27.02
|
|
Выполнять тестовые
задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
|
Знание правил безопасности
в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге.
|
Умение читать схемы
и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
Тест
|
Общение (7 часов)
|
47
|
Наша дружная семья.
|
1
|
2.03
|
|
Формировать понятие
«культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношениях, моделировать
ситуации семейной трапезы.
|
Знание понятий:
«культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в
семье, в школе.
|
Давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
и дома.
|
Регулятивные:
-
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
|
|
48
|
Проект «Родословная».
|
1
|
5.03
|
|
Проект
|
49
|
В школе.
|
1
|
9.03
|
|
Рассказывать о
своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать
вопрос о культуре общения в школе, моделировать различные ситуации.
|
Знание понятия
«культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
общественных местах.
|
Давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
и дома.
|
|
50
|
Правила
вежливости.
|
1
|
12.03
|
|
Обсуждать, какие
правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных
ситуациях общения. Формировать правила поведения, моделировать ситуации
общения в различных ситуациях.
|
Знание понятия
«культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе.
|
Давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
и дома.
|
|
51
|
День рождения. Ты и
твои друзья. Практическая работа «Отработка основных правил этикета».
|
1
|
16.03
|
|
Обсуждать морально-эстетические
аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в
гостях. Моделировать различные ситуации за столом.
|
Знание понятия
«культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять
основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в
общественных местах.
|
Давать аргументированный
ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе
и дома.
|
Познавательные:
- сравнивать традиции празднования дней рождения у разных народов.
|
Практическая работа
|
52
|
Мы – зрители и пассажиры.
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Общение».
|
1
|
19.03
|
|
Обсуждать правила
поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе
иллюстраций учебника.
|
Знание понятий:
«зрители», «пассажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила
поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.
|
Умение трансформировать
иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации.
|
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- контролировать во время инсценировки своё поведение по отношению
к сверстникам.
|
Тест
|
53
|
Обобщающий урок по
теме «Общение».
|
1
|
30.03
|
|
Выполнять тестовые
задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
|
Знание понятий:
«зрители», «пассажиры», «культура общения».
|
Умение выполнять и
оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами
алгоритмов.
|
|
Путешествия (17 часов)
|
54
|
Посмотрите
вокруг.
|
1
|
2.04
|
|
Сравнивать фотографии
в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные
стороны горизонта.
|
Знание понятия «горизонт»,
условных обозначений сторон горизонта.
|
Умение извлекать
информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
Коммуникативные:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему решению.
|
|
55
|
Для чего нужен компас?
Практическая работа
«Определение сторон горизонта по компасу».
|
1
|
6.04
|
|
Находить ориентиры
на рисунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться
с устройством компаса и правилами работы с ним. Знакомиться со способами
ориентирования по местным признакам.
|
Знание правил определения
сторон горизонта с помощью компаса, условных обозначений сторон горизонта.
Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте,
глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
|
Умение читать схемы и
работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
|
Практическая работа
|
4 четверть (15 часов)
|
56
|
Формы земной поверхности.
|
1
|
9.04
|
|
Сопоставлять фотографии
равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать
по схеме гору и холм, описывать красоту гор.
|
Знание формы земной
поверхности, условных обозначений сторон горизонта.
|
Умение
читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос.
|
Регулятивные:
-
выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
|
|
57
|
Водоёмы.
|
1
|
13.04
|
|
Различать водоёмы
естественного и искусственного происхождения. Анализировать схему частей реки.
|
Знание понятия «водоём»,
правил поведения у водоёма. Умение ориентироваться на местности с помощью
компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки, различать по карте и показывать различные водоёмы.
|
Умение читать схемы и
работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты
окружающего мира.
|
|
58
|
В гости к весне.
Экскурсия.
|
1
|
16.04
|
|
Наблюдать за состоянием
погоды, таянием снега, появлением зелени, появлением первых птиц и т.д.,
используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях
природы.
|
Знание признаков
весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение
устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.
|
Умение ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных источников.
|
Регулятивные:
-
выполнять учебное задание с взаимопроверкой.
Познавательные:
-
определять невидимые связи животных и растений в весеннем лесу и обосновывать
своё мнение.
Коммуникативные:
-
формулировать понятные для партнёра высказывания;
- использовать речь для регуляции своего действия.
|
Экскурсия
|
59
|
Путешествие по родной
стране.
|
1
|
20.04
|
|
Сравнивать изображение
России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно
показывать объекты на настенной карте.
|
Знание названия родной
страны, условных обозначений сторон горизонта. Умение показать на карте,
глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать
различные водоёмы, границу нашей Родины.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
|
60
|
Что такое карта и
как её читать? Практическая работа «Освоение основных приёмов чтения карты».
|
1
|
23.04
|
|
Учиться правильно
показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.
|
Знание понятия «карта»,
условных обозначений на карте. Умение показать на карте, глобусе материки,
океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные
водоёмы, границу нашей Родины. Показывать на карте город Москву, 1-2 города
России.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку учебного задания.
|
Практическая работа
|
61
|
Проект «Города России».
|
1
|
27.04
|
|
Находить Москву на
карте России, знакомиться с планом Москвы. Обсуждать значение Московского
Кремля для каждого россиянина, извлекать из дополнительной литературы
сведения о достопримечательностях Москвы.
|
Знание столицы России,
правил работы с картой, достопримечательностей Москвы. Умение показать на
карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.
|
Регулятивные:
-
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
-
строить понятные для партнёра высказывания;
-
учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
|
Проект
|
62
|
Путешествие по
Москве.
Московский Кремль.
|
1
|
30.04
|
|
|
63
|
Город на Неве.
|
1
|
4.05
|
|
Находить
Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать
из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга.
|
Знание правил работы
с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город
Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников.
|
|
64
|
Путешествие по Оке.
|
1
|
7.05
|
|
Рассказать по
фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке. Моделировать
в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке.
|
Знание правил работы
с картой, достопримечательностей городов на Оке. Умение показать на карте города
на Оке.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное
действие в соответствии с планом;
- выполнять
самопроверку учебного задания.
|
|
65
|
Путешествие по планете.
|
1
|
11.05
|
|
Сравнивать глобус и
карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки
и океаны.
|
Знание условных обозначений
сторон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы,
равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы,
границу нашей Родины.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию
из разных источников.
|
Коммуникативные:
- формулировать собственное высказывание, используя термины;
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему решению.
|
|
66
|
Страны мира. Проект
«Страны мира».
|
1
|
14.05
|
|
Сравнивать политическую
и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных
материках.
|
Знание стран мира.
Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте,
глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.
|
Умение получать информацию
на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить
информацию из разных источников.
|
Проект
|
67
|
Путешествие в космос.
|
1
|
18.05
|
|
Работать с готовыми
моделями – глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах,
метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух,
вода. Выполнять тестовые задания.
|
Знание фамилии первого
космонавта, 2-3 созвездий. Умение работать с картой звёздного неба, ориентироваться
на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки,
океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, столицу.
|
Умение выполнять и
оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами
алгоритмов.
|
Определять способы исследования окружающего мира и обосновывать своё
мнение;
- определять источники
для поиска необходимой информации и обосновывать
своё мнение.
|
|
68
|
Обобщающий урок по
теме «Путешествие».
Итоговая контрольная
работа.
|
1
|
21.05
|
|
Обобщить знания по
теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.
|
Знание материала,
изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой
диагностической работы.
|
Умение выполнять и
оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами
алгоритмов.
|
Регулятивные:
- выполнять учебное
действие в соответствии с планом;
- выполнять
самопроверку учебного задания.
|
Итоговая диагностическая
работа
|
69
|
Впереди лето.
|
1
|
25.05
|
|
Приводить примеры
летних явлений в живой и неживой природе, определять цветущие травы с помощью
дополнительной литературы.
|
Знание признаков
сезонных изменений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними
изменениями в живой и неживой природе.
|
Умение ставить познавательную
задачу, соотносить информацию из разных источников.
|
|
70
|
Проверим себя и оценим
свои достижения по разделу «Путешествия».
|
1
|
28.05
|
|
Обобщить знания по
теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.
|
Знание материала,
изученного во 2 классе.
|
Умение выполнять и
оформлять тестовые задания.
|
Выполнять учебное действие в соответствии
с планом;
-
адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению;
- формулировать речевое высказывание.
|
Итоговый тест
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.