Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк "Школа России" (1 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк "Школа России" (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО с заместителем Директор МБОУ «Янтарненская

учителей начальных директора по УВР школа»

классов ______В. П. Мовчан _______Н. А. Осипенко

Протокол № 1 26.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. № 313-О

от 22 .08.2016 г.

Руководитель МО

_______ О.В. Кузнецова





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

на 2016/2017 учебный год





Уровень общего образования: базовый – 1– В класс

Количество часов по учебному плану– 66 ч. в год, 2 ч. в неделю

Образовательная область – «Обществознание и естествознание»

Календарно-тематическое планирование составила _________К.С. Годованюк



с. Янтарное

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

Сроки выполнения

Название раздела(кол-во часов), тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся


план

факт

предметные

метапредметные

личностные


1 ЧЕТВЕРТЬ ( 16 часов)

Введение (1 час)

1

07.09.


Задавайте вопросы!

Поговорим об истории ПДД.


Различать способы и средства познания окружающего мира.

Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.


Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника;

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;

Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке.


Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.


Учащиеся осваивают первоначальные умения:

задавать вопросы;

вступать в учебный диалог;

пользоваться условными обозначениями учебника;

Раздел 1. «Что и кто» (19 ч)

2

08.09.


Что такое Родина?

Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;


Позновательные: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

Коммуникативные: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;


3

14.09.


Что мы знаем о народах России?


Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.


Познавательные: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника.

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей


5

15.09.


Что мы знаем о Москве?


Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.



Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;


5

21.09.


Проект «Моя малая Родина»


Наша Республика, район, село, улица, дом.


Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца;

Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.


работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

22.09.


Что у нас над головой?


Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.


Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

моделировать форму Солнца;

работать в паре: моделировать форму созвездий;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

28.09.


Что у нас под ногами?

Дорога, её элементы и правила поведения на ней.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);







Познавательные: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.


различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


8

29.09.


Что общего у разных растений?


Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.


Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.


работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


9

05.10.


Что растёт на подоконнике?


Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,

Коммуникативные: рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки.

приводить примеры комнатных растений;

рассказывать об особенностях любимого растения;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

06.10.


Что растёт на клумбе?


Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

Познавательные: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.


рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

12.10.


Что это за листья?

Экскурсия.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям



Познавательные: сравнивать и группировать листья по различным признакам;

практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.


практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


12

13.10.


Что такое хвоинки?

Практическая работа.

Работа с гербарием.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев


Познавательные: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.


сравнивать ель и сосну;

описывать дерево по плану;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



13

19.10.


Кто такие насекомые?


Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.


Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых

Коммуникативные: работать в паре; приводить примеры насекомых; Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

20.10.


Кто такие рыбы?


Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,


Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

Коммуникативные: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.


описывать рыбу по плану;

приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

26.10.


Кто такие птицы?


Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.


Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

практическая работа: исследовать строение пера птицы

Коммуникативные: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.


сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

27.10.


Кто такие звери?


Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке


Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.


устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2 ЧЕТВЕРТЬ ( 14 часов)

17

09.11.


Что окружает нас дома?

Пешеходные переходы.

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.


.

Познавательные: характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп;

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

приводить примеры предметов разных групп;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


18

10.11.


Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?


Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним


Познавательные: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;


соблюдать правила безопасного обращения с компьютером


- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

моделировать устройство компьютера;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


19

16.11.


На что похожа наша планета?


Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.






Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли.

Коммуникативные: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

моделировать форму Земли;


20

17.11.


Презентация проекта «Моя малая Родина»

Нерегулируемые перекрёстки.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»


Презентация проекта «Моя малая Родина»


Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: Представление результатов проектной деятельности Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (11 ч)

21

23.11.


Как живёт семья? Проект «Моя семья»

с.55-59


Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы




Познавательные: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

Коммуникативные: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;


Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи




Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

оценивать значен. семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:


22

24.11.


Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

с. 60-61,

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.



Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды;

выяснять опасность употребления загрязнённой воды;


23

30.11.


Откуда в наш дом приходит электричество?

с.62-63

т. 40-41

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям

Познавательные: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;

Коммуникативные: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;

Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;


24

01.12.


Как путешествует письмо?

с.64-65


Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации


Познавательные: наблюдать за работой почты; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

Коммуникативные: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;


Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


25

07.12.


Куда текут реки?

с. 66-67


Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;


Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

сравнивать реку и море;

различать пресную и морскую воду;


26

08.12.


Откуда берутся снег и лёд?

с. 68-69


Пред-е: Снег и лёд. Свойства.


Познавательные: Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

Коммуникативные: формулировать выводы из опытов;

отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.


Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке



27

14.12.


Как живут растения?

с. 70-71



Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями



Познавательные: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями;

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;


28

15.12.


Как живут животные?

с. 72-73,

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.


Познавательные: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;


29

21.12.


Как зимой помочь птицам?

с. 74-77


Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц


Познавательные: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

Коммуникативные: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;


Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;


30

22.12.


Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

с. 78-79

с.80-81



Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора


Познавательные: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала

Коммуникативные: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Экологические ценности


обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;


3 ЧЕТВЕРТЬ ( 19 часов)

31

11.01.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

с. 82-87,

Презентация проекта «Моя семья»


Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат,

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;




Раздел 3 «Где и когда?» (11ч )

32

12.01.


Когда учиться интересно?

II часть с. 3-5,

Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»


Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; Коммуникативные: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

33

18.01.


Проект «Мой класс и моя школа»

с. 6-7


Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,


Познавательные: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

Коммуникативные: формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;


В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.

коллективно составлять рассказ о школе и классе;


34

19.01.


Когда придёт суббота?

с.8-9


Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.



Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; Коммуникативные: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).


называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

25.01.


Когда наступит лето?

с. 10-11,

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.



Познавательные: анализировать схему смены времён года и месяцев;

наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.


называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;


36

26.01.


Где живут белые медведи?

с.12-13


Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.


Познавательные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль;

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;


37

01.02.


Где живут слоны?

с. 14-15


Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов




Познавательные: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных жарких районов; Коммуникативные УУД: работать в паре; в группе, участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

02.02.


Где зимуют птицы?

с. 16-19


Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

.


Познавательнве: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

Коммуникативные: работать в паре, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; работать по плану; выдвигать предположения

Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

08.02.


Когда появилась одежда?

с. 20-21


История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)


Познавательные: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках; Коммуникативные: описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

09.02.


Когда изобрели велосипед?

с. 22-23


Пред-е: История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.


Познавательнве: сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; Коммуникативные: обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать старинные и современные велосипеды;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


41

15.02.


Когда мы станем взрослыми?

с. 24-25


Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.



Познавательнве: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; сравнивать рисунки учебника.

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;


Формироваие целостного социально – ориентированного взгляда на мир.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;


42

16.02.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

с. 26-30


Презентация проекта «Мой класс и моя школа».


Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 4 «Почему и зачем?» (21 ч)

43

01.03.


Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

с. 31-33


Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва


Познавательнве: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации;

Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;



44

02.03.


Почему Луна бывает разной?

с.34-35


Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны


Познавательнве: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

Коммуникативные: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;


45

09.03.


Почему идёт дождь и дует ветер?

с. 36-37


Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных


Познавательнве: наблюдать за дождями и ветром; объяснять причины возникновения дождя и ветра

Коммуникативные: работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать за дождями и ветром;

работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);


46

15.03.


Почему звенит звонок?

с. 38-39.

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши



Познавательнве: анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; обсуждать, почему и как следует беречь уши;

Коммуникативные: работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

обсуждать, почему и как следует беречь уши;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

16.03.


Почему радуга разноцветная?

с. 40-41


Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.


Познавательнве: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

Коммуникативные: работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

48

22.03.


Почему мы любим кошек и собак?

с. 42-43


Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой


Познавательнве: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Коммуникативные: работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самопроверку;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

49

23.03.


Проект «Мои домашние питомцы»

с. 44-45


Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».


Познавательнве: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; Коммуникативные: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

оформлять фотовыставку;

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4 ЧЕТВЕРТЬ (16 часов)

50

05.04.


Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

с. 46-47


Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу


Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;


51

06.04.


Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

с. 48-51


Разнообразие растительного и животного мира леса

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,


Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;


52

12.04.


Зачем мы спим ночью?

с. 52-53


Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену






Познавательнве: сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); Коммуникативные: работать в паре; рассказывать обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;


53

13.04.


Почему нужно есть много овощей и фруктов?

с. 54-55


Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

.








Познавательнве: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

Коммуникативные: работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

54

19.04.


Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

с. 56-57


Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук


Познавательнве: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

Коммуникативные: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку.

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.


Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

55

20.04.


Зачем нам телефон и телевизор?

с. 58-59


Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет


Познавательнве: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; Коммуникативные: рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


Понимать задачу урока и стремиться её выполнить;

различать средства связи и средства массовой информации;

рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

56

26.04.


Зачем нужны автомобили?

с. 60-61


Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.


Познавательные: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;


- клссифицировать автомобили и объяснять их назначение;

работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

27.04.


Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?

с. 62-63

с. 64-65


Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.



Познавательнве: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

—— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;


58

03.05.


Зачем строят самолёты?

с. 66-67

т. 46

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.


Познавательные: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Коммуникативные: работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;


59

04.05.


Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

с. 68-69

т. 47

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)


Познавательные: обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

60

10.05.


Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

с. 70-71

т. 48-49

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте



Познавательнве: обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;


61

11.05.


Зачем люди осваивают космос?

с. 72-73

т. 50-51

Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.


Познавательнве: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;

Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

моделировать экипировку космонавта;

участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;




62

17.05.


Почему мы часто слышим слово «экология»?

с. 74-75

т. 52-53

Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.


.


Познавательные: находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

Коммуникативные: работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;


63

18.05.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

с. 76-83, т. 54

Презентация проекта «Мои домашние питомцы.


Познавательнве УУД: тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;.


Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.


Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;



Повторение (3 часа)

64

24.05.


Резерв. Повторение





65

25.05.


Резерв. Повторение





66



Резерв. Повторение









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-288019
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх