Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк "Школа России" (1 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк "Школа России" (1 класс)

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»

КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 

 

РАССМОТРЕНО                                                                         СОГЛАСОВАНО                                                             УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО                                                                           с заместителем                                                                   Директор МБОУ «Янтарненская

учителей начальных                                                                     директора по УВР                                                             школа»

классов                                                                                          ______В. П. Мовчан                                                            _______Н. А. Осипенко

Протокол № 1                                                                                26.08.2016 г.                                                                        Приказ от 31.08.2016 г. № 313-О

от  22 .08.2016 г.

Руководитель МО

_______ О.В. Кузнецова

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

на 2016/2017 учебный год

 

 

 

 

Уровень общего образования: базовый – 1– В  класс

Количество часов по учебному плану–  66 ч. в год, 2 ч. в неделю

Образовательная область – «Обществознание и естествознание»

Календарно-тематическое планирование составила _________К.С. Годованюк

 

 

с. Янтарное

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА

 

Сроки выполнения

Название раздела(кол-во часов), тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

 

план

факт

предметные  

метапредметные

личностные

           

1 ЧЕТВЕРТЬ ( 16 часов)

Введение (1 час)

1

07.09.

 

Задавайте вопросы!

Поговорим об истории ПДД.

 

Различать способы и средства познания окружающего мира.

Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.

 

Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника;

Коммуникативные: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;

Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке.

 

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

 

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

—задавать вопросы;

—вступать в учебный диалог;

—пользоваться условными обозначениями учебника;

Раздел 1.  «Что и кто» (19 ч)

2

08.09.

 

Что такое Родина?

Формировать понятия «Роди­на» — это наша страна Россия и наша малая роди­на-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

 

Позновательные: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

Коммуникативные: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

 

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

 

3

14.09.

 

Что мы знаем о народах России?

 

Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

 

Познавательные: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника.

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать о национальных праздниках;

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

 

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

 

5

15.09.

 

Что мы знаем о Москве?

 

 Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

 

 

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве

Коммуникативные: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

— отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

 

Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

 

5

21.09.

 

Проект «Моя малая Родина»

 

Наша Республика, район, село, улица, дом.

 

Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца;

Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

 

— работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

22.09.

 

Что у нас над головой?

 

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.

 

Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.

 

 Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

28.09.

 

Что у нас под ногами?

Дорога, её элементы и правила поведения на ней.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);

 

 

 

 

 

 

Познавательные: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

 

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

8

29.09.

 

Что общего у разных растений?

 

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.

 

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

 

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

9

05.10.

 

Что растёт на подоконнике?

 

 Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.

 

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,

Коммуникативные: рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

 отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;

 

 Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки.

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

06.10.

 

Что растёт на клумбе?

 

Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

 

Познавательные: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: рассказывать о любимом цветке;

отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

 

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

12.10.

 

Что это за листья?

Экскурсия.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям

 

 

Познавательные: сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

 практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

 

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

12

13.10.

 

Что такое хвоинки?

Практическая работа.

Работа с гербарием.

Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев

 

 

Познавательные: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

Коммуникативные: сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

 

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

13

19.10.

 

Кто такие насекомые?

 

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых.  Узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.

 

 

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых

Коммуникативные: работать в паре; при­водить примеры насекомых; Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

20.10.

 

Кто такие рыбы?

 

Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,

 

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

Коммуникативные: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

 

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

26.10.

 

Кто такие птицы?

 

 Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.

 

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы

Коммуникативные: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

 

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

16

27.10.

 

Кто такие звери?

 

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисун­ке

 

Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану;

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

 

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2 ЧЕТВЕРТЬ (  14 часов)

17

09.11.

 

Что окружает нас дома?

Пешеходные переходы.

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

 

.

Познавательные: характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп;

Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 

Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

— приводить примеры предметов разных групп;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

18

10.11.

 

Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным?

 

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним

 

Познавательные: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера;  сравнивать Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану;

 

соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

 

- работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

19

16.11.

 

На что похожа наша планета?

 

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

 

 

 

 

 

Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли.

Коммуникативные: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану;

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

— использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

 

20

17.11.

 

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Нерегулируемые перекрёстки.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

 

Презентация проекта «Моя малая Родина»

 

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные: Представление результатов проектной деятельности Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений.

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (11 ч)

21

23.11.

 

Как живёт семья? Проект «Моя семья»

с.55-59

 

Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты

 

 

 

Познавательные: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;  интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; 

Коммуникативные: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;

 

Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи

 

 

 

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значен. семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

 

22

24.11.

 

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

с. 60-61, 

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

 

 

Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; 

Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану;

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

 

23

30.11.

 

Откуда в наш дом приходит электричество?

с.62-63

т. 40-41

 Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям

 

Познавательные: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь;

Коммуникативные: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану;

 Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.  Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

 

24

01.12.

 

Как путешествует письмо?

с.64-65

 

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации

 

 

Познавательные: наблюдать за работой почты; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

Коммуникативные: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона;  о том, как путешествует письмо.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 

 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

 

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

25

07.12.

 

Куда текут реки?

с. 66-67

 

Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;

 

Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; работать в паре.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

 

26

08.12.

 

Откуда берутся снег и лёд?

с. 68-69

 

Пред-е: Снег и лёд. Свойства.

 

Познавательные: Исследование свойств снега и льда;     наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

Коммуникативные: формулировать выводы из опытов;

отвечать на итоговые вопросы; работать в группе.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

 

Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

27

14.12.

 

Как живут растения?

с. 70-71

 

 

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями

 

 

Познавательные: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; ухаживать за комнатными растениями;   

Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

 

 Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.

 

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

— формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

 

28

15.12.

 

Как живут животные?

с. 72-73,  

 Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

 

Познавательные: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка

Коммуникативные: рассказы­вать о своих наблюдениях;

работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить.

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

 

29

21.12.

 

Как зимой помочь птицам?

с. 74-77

 

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц

 

Познавательные: наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

Коммуникативные: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;

 

Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

 

30

22.12.

 

Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

 с. 78-79

с.80-81

 

 

Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

 

Познавательные: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала

Коммуникативные: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Экологические ценности

 

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

 

3 ЧЕТВЕРТЬ ( 19 часов)

31

11.01.

 

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

с. 82-87, 

Презентация проекта «Моя семья»

 

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные:  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни,    наличие мотивации к творчеству, работе на результат,

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

 

 

 

Раздел 3 «Где и когда?» (11ч )

32

12.01.

 

Когда учиться интересно?

II часть  с. 3-5, 

 Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»

 

Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; Коммуникативные:  рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

33

18.01.

 

Проект «Мой класс и моя школа»

с. 6-7

 

Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,

 

Познавательные: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

Коммуникативные:  формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;

 

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

 

34

19.01.

 

Когда придёт суббота?

с.8-9

 

Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели.

 

 

Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; Коммуникативные:  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; 

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; 

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

 

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

35

25.01.

 

Когда наступит лето?

с. 10-11, 

Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.

 

 

Познавательные: анализировать схему смены времён года и месяцев;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

Коммуникативные:  работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; 

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

 

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

 

36

26.01.

 

Где живут белые медведи?

с.12-13

 

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

 

Познавательные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их,  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов;  Коммуникативные:  работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль;

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

 

37

01.02.

 

Где живут слоны?

с. 14-15

 

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

 

 

 

Познавательные: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных жарких райо­нов;  Коммуникативные УУД:  работать в паре; в группе, участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ.

Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

 

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

38

02.02.

 

Где зимуют птицы?

с. 16-19

 

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

.

 

Познавательнве: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

Коммуникативные:  работать в паре, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; работать по         плану; выдвигать предположения

Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

 

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

39

08.02.

 

Когда появилась одежда?

с. 20-21

 

 История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)

 

Познавательные: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках;  Коммуникативные:  описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль;

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;

 

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

40

09.02.

 

Когда изобрели велосипед?

с. 22-23

 

Пред-е: История появления и усовершенствования вело­сипеда. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

 

Познавательнве: сравнивать старинные и современные велоси­педы;  извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;  Коммуникативные:  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать старинные и современные велоси­педы;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

41

15.02.

 

Когда мы станем взрослыми?

с. 24-25

 

Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Выбор профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.

 

 

Познавательнве: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  сравнивать рисунки учебни­ка.

Коммуникативные:  работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

 

Формироваие целостного социально – ориентированного взгляда на мир.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

 

42

16.02.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

с. 26-30

 

Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

 

Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника;

Коммуникативные:  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: осуществлять самокон­троль; Формирова­ние адекватной оценки своих достижений;

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

 

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел 4 «Почему и зачем?» (21 ч)

43

01.03.

 

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

с. 31-33

 

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

 

Познавательнве: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации;

Коммуникативные:  работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

 

 

44

02.03.

 

Почему Луна бывает разной?

с.34-35

 

Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны

 

Познавательнве: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;

Коммуникативные:  фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;  отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль и са­мопроверку; 

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

 

45

09.03.

 

Почему идёт дождь и дует ветер?

с. 36-37

 

Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных

 

Познавательнве: наблюдать за дождями и ветром; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра

Коммуникативные:  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек);

 

46

15.03.

 

Почему звенит звонок?

с. 38-39. 

Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

 

 

Познавательнве: анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; обсуждать, почему и как следует беречь уши;

Коммуникативные:  работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни.

 

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

47

16.03.

 

Почему радуга разноцветная?

с. 40-41

 

Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

 

Познавательнве: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; 

 Коммуникативные:  работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

Понимать  задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

 

48

22.03.

 

Почему мы любим кошек и собак?

с. 42-43

 

Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

 

Познавательнве: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Коммуникативные:  работать в паре: описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);  Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самопроверку;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

49

23.03.

 

Проект «Мои домашние питомцы»

с. 44-45

 

Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».

 

Познавательнве: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; Коммуникативные:  описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— оформлять фотовыставку;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4 ЧЕТВЕРТЬ (16 часов)

50

05.04.

 

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

с. 46-47

 

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу

 

Познавательнве: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе

Коммуникативные:  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

 

51

06.04.

 

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

с. 48-51

 

Разнообразие растительного и животного мира леса

Коммуникативные:  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Познавательнве: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,

 

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 

— работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

 

52

12.04.

 

Зачем мы спим ночью?

с. 52-53

 

Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

 

 

 

 

 

Познавательнве: сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки (моделировать); Коммуникативные:  работать в паре; рассказывать обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.

 

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

 

53

13.04.

 

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

с. 54-55

 

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов

.

 

 

 

 

 

 

 

Познавательнве: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

Коммуникативные:  работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

54

19.04.

 

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

с. 56-57

 

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

 

Познавательнве: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; 

Коммуникативные:  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку.

Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.

 

— Понимать задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

55

20.04.

 

Зачем нам телефон и телевизор?

с. 58-59

 

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет

 

Познавательнве: различать средства связи и средства массо­вой информации; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; Коммуникативные:  рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 

— Понимать задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— различать средства связи и средства массо­вой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

 

56

26.04.

 

Зачем нужны автомобили?

с. 60-61

 

Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.

 

Познавательные: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

Коммуникативные:  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

 

- клссифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

57

27.04.

 

Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?

с. 62-63

с. 64-65

 

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

 

 

Познавательнве: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

Коммуникативные:  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

—— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

 

58

03.05.

 

Зачем строят самолёты?

с. 66-67

т. 46

Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

 

Познавательные: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта

Коммуникативные:  работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

— Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

 

59

04.05.

 

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

с. 68-69

т. 47

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

 

Познавательные: обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках; 

знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

Коммуникативные:  работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы.

 Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

60

10.05.

 

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

с. 70-71

т. 48-49

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

 

 

Познавательнве: обобщать сведения, получен­ные на предыдущих уроках;  Коммуникативные:  работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

 

61

11.05.

 

Зачем люди осваивают космос?

с. 72-73

т. 50-51

Космос. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

 

Познавательнве: рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта;

Коммуникативные:  работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  отвечать на итоговые вопросы.

 Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

 

 

 

62

17.05.

 

Почему мы часто слышим слово «экология»?

с. 74-75

т. 52-53

Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

 

.

 

Познавательные: находить в тексте учебника ответы на во­просы;  приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

Коммуникативные:  работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

 Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

Формировать интерес к учению;

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— находить в тексте учебника ответы на во­просы;

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

 

63

18.05.

 

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

с.  76-83,  т. 54

Презентация проекта «Мои домашние питом­цы.

 

Познавательнве УУД: тестовые задания учебника;

Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;.

 

Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.

 

— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

 

 

Повторение (3 часа)

64

24.05.

 

Резерв. Повторение

 

 

 

 

65

25.05.

 

Резерв. Повторение

 

 

 

 

66

 

 

Резерв. Повторение

 

 

 

 

 

                                                                               

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно - тематическое планирование по окружающему миру с ууд умк "Школа России" (1 класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Семейный психолог

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 589 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.10.2016 578
    • DOCX 81.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Годованюк Карина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Годованюк Карина Сергеевна
    Годованюк Карина Сергеевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 172550
    • Всего материалов: 104

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 40 регионов

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 307 человек из 56 регионов

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Возрастные кризисы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов

Мини-курс

Психологические концепции и практики

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 17 регионов