Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 303
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯНТАРНЕНСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО с заместителем Директор МБОУ «Янтарненская
учителей начальных директора по УВР школа»
классов ______В. П. Мовчан _______Н. А. Осипенко
Протокол № 1 26.08.2016 г. Приказ от 31.08.2016 г. № 313-О
от 22 .08.2016 г.
Руководитель МО
_______ О.В. Кузнецова
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
на 2016/2017 учебный год
Уровень общего образования: базовый – 1– В класс
Количество часов по учебному плану– 66 ч. в год, 2 ч. в неделю
Образовательная область – «Обществознание и естествознание»
Календарно-тематическое планирование составила _________К.С. Годованюк
с. Янтарное
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА
№ |
Сроки выполнения |
Название раздела(кол-во часов), тема урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся
|
|||
план |
факт |
предметные |
метапредметные |
личностные
|
|||
1 ЧЕТВЕРТЬ ( 16 часов) Введение (1 час) |
|||||||
1 |
07.09. |
|
Задавайте вопросы! Поговорим об истории ПДД.
|
Различать способы и средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.
|
Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника; Коммуникативные: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Регулятивные: оценивать результаты своей работы на уроке.
|
Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
|
Учащиеся осваивают первоначальные умения: —задавать вопросы; —вступать в учебный диалог; —пользоваться условными обозначениями учебника; |
Раздел 1. «Что и кто» (19 ч) |
|||||||
2 |
08.09. |
|
Что такое Родина? |
Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
|
Позновательные: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; Коммуникативные: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
|
Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
|
3 |
14.09. |
|
Что мы знаем о народах России?
|
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
|
Познавательные: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника. Коммуникативные: работать в паре: рассказывать о национальных праздниках; Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. |
Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; — работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
|
5 |
15.09. |
|
Что мы знаем о Москве?
|
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.
|
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве Коммуникативные: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. |
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
|
5 |
21.09. |
|
Проект «Моя малая Родина»
|
Наша Республика, район, село, улица, дом.
|
Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
|
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
6 |
22.09. |
|
Что у нас над головой?
|
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
|
Познавательные: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; Коммуникативные: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
7 |
28.09. |
|
Что у нас под ногами? Дорога, её элементы и правила поведения на ней. |
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);
|
Познавательные: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
|
— различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
8 |
29.09. |
|
Что общего у разных растений?
|
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.
|
Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
|
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
9 |
05.10. |
|
Что растёт на подоконнике?
|
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.
|
Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, Коммуникативные: рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки. |
— приводить примеры комнатных растений; — рассказывать об особенностях любимого растения; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
10 |
06.10. |
|
Что растёт на клумбе?
|
Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
|
Познавательные: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; Коммуникативные: рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
— рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
11 |
12.10. |
|
Что это за листья? Экскурсия. |
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
|
Познавательные: сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
12 |
13.10. |
|
Что такое хвоинки? Практическая работа. Работа с гербарием. |
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
|
Познавательные: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; Коммуникативные: сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
— сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
13 |
19.10. |
|
Кто такие насекомые?
|
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.
|
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых Коммуникативные: работать в паре; приводить примеры насекомых; Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку; |
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации |
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
14 |
20.10. |
|
Кто такие рыбы?
|
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,
|
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Коммуникативные: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
— описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
15 |
26.10. |
|
Кто такие птицы?
|
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.
|
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы Коммуникативные: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
16 |
27.10. |
|
Кто такие звери?
|
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисунке
|
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
|
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
2 ЧЕТВЕРТЬ ( 14 часов) |
|||||||
17 |
09.11. |
|
Что окружает нас дома? Пешеходные переходы. |
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
. |
Познавательные: характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
|
Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
— приводить примеры предметов разных групп; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
18 |
10.11. |
|
Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным?
|
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
|
Познавательные: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать Коммуникативные: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
|
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером
|
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — моделировать устройство компьютера; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
19 |
16.11. |
|
На что похожа наша планета?
|
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
|
Познавательные: выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли. Коммуникативные: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — моделировать форму Земли;
|
20 |
17.11. |
|
Презентация проекта «Моя малая Родина» Нерегулируемые перекрёстки. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
Презентация проекта «Моя малая Родина»
|
Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные: Представление результатов проектной деятельности Регулятивные: Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (11 ч) |
|||||||
21 |
23.11. |
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья» с.55-59
|
Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
Познавательные: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; Коммуникативные: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;
|
Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи
|
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значен. семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
|
22 |
24.11. |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? с. 60-61, |
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
|
Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; Коммуникативные: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — обсуждать необходимость экономии воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
|
23 |
30.11. |
|
Откуда в наш дом приходит электричество? с.62-63 т. 40-41 |
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям
|
Познавательные: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь; Коммуникативные: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; |
Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
|
24 |
01.12. |
|
Как путешествует письмо? с.64-65
|
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации
|
Познавательные: наблюдать за работой почты; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; Коммуникативные: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона; о том, как путешествует письмо. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
|
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
|
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
25 |
07.12. |
|
Куда текут реки? с. 66-67
|
Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;
|
Познавательные: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; работать в паре. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. |
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду;
|
26 |
08.12. |
|
Откуда берутся снег и лёд? с. 68-69
|
Пред-е: Снег и лёд. Свойства.
|
Познавательные: Исследование свойств снега и льда; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках Коммуникативные: формулировать выводы из опытов; отвечать на итоговые вопросы; работать в группе. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
|
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения. |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
27 |
14.12. |
|
Как живут растения? с. 70-71
|
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
|
Познавательные: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; ухаживать за комнатными растениями; Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
|
28 |
15.12. |
|
Как живут животные? с. 72-73, |
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
|
Познавательные: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка Коммуникативные: рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
|
29 |
21.12. |
|
Как зимой помочь птицам? с. 74-77
|
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
|
Познавательные: наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; Коммуникативные: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. |
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
|
30 |
22.12. |
|
Откуда берётся и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? с. 78-79 с.80-81
|
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
|
Познавательные: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала Коммуникативные: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Экологические ценности
|
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
|
3 ЧЕТВЕРТЬ ( 19 часов) |
|||||||
31 |
11.01.
|
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» с. 82-87, |
Презентация проекта «Моя семья»
|
Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, |
Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;
|
|
|
||||||
Раздел 3 «Где и когда?» (11ч ) |
|||||||
32 |
12.01. |
|
Когда учиться интересно? II часть с. 3-5, |
Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»
|
Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; Коммуникативные: рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; |
33 |
18.01. |
|
Проект «Мой класс и моя школа» с. 6-7
|
Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,
|
Познавательные: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. Коммуникативные: формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе;
|
34 |
19.01. |
|
Когда придёт суббота? с.8-9
|
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
|
Познавательные: анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; Коммуникативные: называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; |
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
|
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
35 |
25.01. |
|
Когда наступит лето? с. 10-11, |
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
|
Познавательные: анализировать схему смены времён года и месяцев; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; |
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
|
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
|
36 |
26.01. |
|
Где живут белые медведи? с.12-13
|
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
|
Познавательные: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; Коммуникативные: работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; |
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; — приводить примеры животных холодных районов;
|
37 |
01.02. |
|
Где живут слоны? с. 14-15
|
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
Познавательные: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; приводить примеры животных жарких районов; Коммуникативные УУД: работать в паре; в группе, участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
38 |
02.02. |
|
Где зимуют птицы? с. 16-19
|
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму .
|
Познавательнве: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; Коммуникативные: работать в паре, слушать и понимать речь других. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; работать по плану; выдвигать предположения |
Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
39 |
08.02. |
|
Когда появилась одежда? с. 20-21
|
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
|
Познавательные: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках; Коммуникативные: описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль; |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
40 |
09.02. |
|
Когда изобрели велосипед? с. 22-23
|
Пред-е: История появления и усовершенствования велосипеда. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
|
Познавательнве: сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; Коммуникативные: обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать старинные и современные велосипеды; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
41 |
15.02. |
|
Когда мы станем взрослыми? с. 24-25
|
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Выбор профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
|
Познавательнве: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; сравнивать рисунки учебника. Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану;
|
Формироваие целостного социально – ориентированного взгляда на мир.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
|
42 |
16.02. |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» с. 26-30
|
Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
|
Познавательные: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; Регулятивные: осуществлять самоконтроль; Формирование адекватной оценки своих достижений; |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Раздел 4 «Почему и зачем?» (21 ч) |
|||||||
43 |
01.03. |
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? с. 31-33
|
Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
|
Познавательнве: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для получения нужной информации; Коммуникативные: работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
|
44 |
02.03. |
|
Почему Луна бывает разной? с.34-35
|
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
|
Познавательнве: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; Коммуникативные: фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
|
45 |
09.03. |
|
Почему идёт дождь и дует ветер? с. 36-37
|
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
Познавательнве: наблюдать за дождями и ветром; объяснять причины возникновения дождя и ветра Коммуникативные: работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
|
46 |
15.03. |
|
Почему звенит звонок? с. 38-39. |
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
|
Познавательнве: анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; обсуждать, почему и как следует беречь уши; Коммуникативные: работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать выводы из коллективного обсуждения; работать по плану; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
47 |
16.03. |
|
Почему радуга разноцветная? с. 40-41
|
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
|
Познавательнве: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; Коммуникативные: работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимать задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
|
48 |
22.03. |
|
Почему мы любим кошек и собак? с. 42-43
|
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
Познавательнве: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; Коммуникативные: работать в паре: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: осуществлять самоконтроль и самопроверку; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; |
49 |
23.03. |
|
Проект «Мои домашние питомцы» с. 44-45
|
Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».
|
Познавательнве: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; Коммуникативные: описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: — наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей |
4 ЧЕТВЕРТЬ (16 часов) |
|||||||
50 |
05.04. |
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? с. 46-47
|
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
|
Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
|
51 |
06.04. |
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? с. 48-51
|
Разнообразие растительного и животного мира леса |
Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Познавательнве: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
|
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
|
52 |
12.04. |
|
Зачем мы спим ночью? с. 52-53
|
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
|
Познавательнве: сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки (моделировать); Коммуникативные: работать в паре; рассказывать обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
|
53 |
13.04. |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? с. 54-55
|
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов .
|
Познавательнве: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; Коммуникативные: работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; |
54 |
19.04. |
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? с. 56-57
|
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
Познавательнве: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; Коммуникативные: обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку. |
Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.
|
— Понимать задачу урока и стремиться её выполнить; — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; |
55 |
20.04. |
|
Зачем нам телефон и телевизор? с. 58-59
|
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет
|
Познавательнве: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; Коммуникативные: рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
|
— Понимать задачу урока и стремиться её выполнить; — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
|
56 |
26.04. |
|
Зачем нужны автомобили? с. 60-61
|
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.
|
Познавательные: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; Коммуникативные: сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
|
- клссифицировать автомобили и объяснять их назначение; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
57 |
27.04. |
|
Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? с. 62-63 с. 64-65
|
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
|
Познавательнве: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; Коммуникативные: работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
—— классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
|
58 |
03.05. |
|
Зачем строят самолёты? с. 66-67 т. 46 |
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
|
Познавательные: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта Коммуникативные: работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
|
59 |
04.05. |
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? с. 68-69 т. 47 |
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
|
Познавательные: обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; |
60 |
10.05. |
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? с. 70-71 т. 48-49 |
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
|
Познавательнве: обобщать сведения, полученные на предыдущих уроках; Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
|
61 |
11.05. |
|
Зачем люди осваивают космос? с. 72-73 т. 50-51 |
Космос. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
|
Познавательнве: рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта; Коммуникативные: работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
|
62 |
17.05. |
|
Почему мы часто слышим слово «экология»? с. 74-75 т. 52-53 |
Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
.
|
Познавательные: находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; Коммуникативные: работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; Регулятивные: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; |
Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
|
63 |
18.05. |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» с. 76-83, т. 54 |
Презентация проекта «Мои домашние питомцы.
|
Познавательнве УУД: тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;.
|
Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.
|
— Выполнять тестовые задания учебника; — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;
|
Повторение (3 часа) |
|||||||
64 |
24.05. |
|
Резерв. Повторение |
|
|
|
|
65 |
25.05. |
|
Резерв. Повторение |
|
|
|
|
66 |
|
|
Резерв. Повторение |
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 223 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 589 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Годованюк Карина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.