Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно - тематическое планирование по окружающему миру УМК "Школа России"(2 класс)

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру УМК "Школа России"(2 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Календарно-тематическое планирование окружающий мир 2 класс


Тема

Кол-во

часов

Дата проведения

Основные вопросы и понятия

Планируемые результаты

Примечание

план

факт

предметные

Где мы живем. (4 ч)

Универсальные учебные действия

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Личностные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.



1

Родная страна. Урок-экскурсия в парк (к).

1



Государственная символика: флаг, герб, гимн России Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия - многонациональная страна. Государственный язык

Наблюдение за сезонными изменениями в Югорском крае.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнять; различать государственные символы России, отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; обсуждать, почему народы России называются братскими; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.



2

Город и село.

Проект «Родной город».

1



Город, село, основные отличия города от села

особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе.

Проект "Родной город".

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; работать в паре: сравнивать городской и сельские дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.


3

Природа и рукотворный мир.

1



Объекты живой и неживой природы: люди, животные, здания, машины и т.д. Отличие объектов природы от объектов рукотворного мира, наше отношение к миру.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; различать объекты природы и предметы рукотворного мира; приводить примеры объекты природы и предметы рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


4

Проверочная работа по теме «Где мы живём». Обобщение по разделу.

1









Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.



Природа (20 часов)


Универсальные учебные действия

Познавательные:

строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты; научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них; наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Личностные: строить речевое высказывание, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить опыты, описывать изученные явления природы, проводить несложные наблюдения: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь, рассказывать о них и делать выводы, наблюдать звёздное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. осуществлять поиск необходимой информации , используя различные источники, осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека, научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, ; научатся анализировать схемы, устанавливать причинно-следственные, строить рассуждения, структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию.

5

Неживая и живая природа. Народный календарь (к).

1



Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе, связи между неживой и живой природой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; приводить примеры объектов живой и неживой природы; устанавливать связи между живой и неживой природой; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


6

Явления природы.

Практическая работа: как измерить температуру.

1



Природные явления. Сезонные изменения в природе. Термометр - прибор для измерения температуры. Виды термометров

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, как о природных явлениях; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


7

Что такое погода.

1



Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды. Измерение и запись температуры. Опыты с природными объектами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель); сопоставлять научные и народные предсказания погоды.

.

8

Осенняя экскурсия.

1



Что такое окружающий мир. Как человек познаёт общество, природу и самого себя. Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.


9

В гости к осени.

1



Особенности времён года. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов живой и неживой природы, отличие от изделий). Связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


10

Звёздное небо.

1



Земля – планета, созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


11

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа «Исследование состава гранита».

1



Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов живой и неживой природы, отличие от изделий). Понимание связи живой и неживой природы. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


12

Про воздух.


1



Чистый воздух и его необходимость для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами. Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека; работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха в родном крае; наблюдать небо, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

.


13

Про воду.

Практическая работа «Состояния воды».

1



Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды. Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.





Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека; работать со взрослыми: находить информацию об охране воды в родном крае; наблюдать водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте воды; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.


14

Какие бывают растения. Красная книга родного края (к).


1



Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения; осуществлять самопроверку.


15

Какие бывают животные. Красная книга родного края (к).

1



Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных. Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; сравнивать животных (лягушек и жаб), выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.


16

Невидимые нити. Красная книга родного края (к).

1



Связь между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой. Необходимость сохранения "невидимых" нитей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными; работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.


17

Дикорастущие и культурные растения.















1



Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения. Легенды о растениях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

18

Дикие и домашние животные.

1



Деление на диких и домашних животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивания детёнышей. Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать и различать диких и домашних животных, работать в паре: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животным; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


19

Комнатные растения.

Практическая работа «Как ухаживать за комнатными растениями».

1



Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближай-шем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения.


20

Животные живого уголка.

1



Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними, о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.


21

Про кошек и собак.

Практическая работа по теме «Как ухаживать за домашними животными».

1



Ответственность за животных, бережное отношение к ним. Наиболее распро-странённые породы кошек и собак.. Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце).


22

Красная книга. Влияние деятельности человека на растения и животных сообществ (к).

1



Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесённые в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растениях или животном из Красной книги России.


23

Будь природе другом. Проект "Красная книга, или возьмем под защиту".

1



Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что угрожает природе. правила друзей природы. Экологические знаки.

Подготовка к выполнению проекта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами природы.


24

Проверочная работа по теме "Природа". Обобщение по разделу.

1



Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность /неправильность предложенных ответов, бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



Жизнь города и села. (10 ч)

Универсальные учебные действия

Познавательные: научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме; строить рассуждения; обобщать и делать выводы; умение структурировать знания; обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные: строить речевое высказывание, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить опыты, описывать изученные явления природы, проводить несложные наблюдения: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь, рассказывать о них и делать выводы, наблюдать звёздное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. осуществлять поиск необходимой информации , используя различные источники, осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека, научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, ; научатся анализировать схемы, устанавливать причинно-следственные, строить рассуждения, структурировать знания, научатся основам смыслового чтения познавательных текстов, работать с текстом, делать выводы. умение структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимоконтроль, договариваться и приходить к общему решению.

25

Что такое экономика.

1



Человек – член общества. Составные части экономики. Деньги. Современные деньги разных стран. Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; определять по фотографии деньги разных стран.


26

Из чего что сделано.

1



Это всё из глины. Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Чудеса из глины. Как дерево стало бумагой. Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; классифицировать предметы по характеру материала, работать в паре: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ.


27

Как построить дом. Жилище народов Севера раньше и теперь (к).

1



Этапы строительства дома. Названия профессий и строительных машин. Строительство в городе и селе. Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах.


28

Какой бывает транспорт.

1



Человек – член общества. Понятие «транспорт». Виды транспорта: наземный, подземный, пассажирский, воздушный, водный, грузовой, специальный, личный, общественный. Как человек научился плавать и летать. Первоначальные представления об истории развития транспорта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.



29

Культура и образование. Домашняя утварь – искусное мастерство северян (к).

1



Понятие о культурных и образовательных учреждениях. Названия профессий в сфере культуры и образования. Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образование (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования; обсуждать роль учреждений в нашей жизни; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


30

Все профессии важны. Проект "Профессии"

1



Названия профессий. Особенности труда людей родного края. Важность и значимость каждой профессии. Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о труде людей известных профессий, о профессиях своих родителей; обсуждать роль людей различных профессий в жизни;

В ходе проекта дети учатся:

распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); подбирать фотографии из семейных архивов; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; презентовать работы; оценивать результаты выполнения.


31

Зима. Экскурсия в школьный парк.

1



Особенности времён года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов живой и неживой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки зимы в неживой природе. Жизнь птиц зимой. Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе



Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать над зимними погодными явлениями; обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; определять деревья по их силуэтам и описаниям; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, и следы животных; наблюдать поведение птиц.



32

В гости к зиме. Народный календарь (к).

1



Характерные признаки зимы в неживой природе. Установление связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Зимние явления в неживой и живой природе

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в "Научном дневнике", подкармливать птиц.


33

Проверочная работа по теме «Жизнь города и села». Обобщение по разделу.

1



Особенности жизни в городе и в селе

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.


34

Презентация проектов "Родной город" "Профессии".

1



Различные виды профессий. Достопримечательности города.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других.


Здоровье и безопасность. (9 ч)

Универсальные учебные действия

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков; строить рассуждения; обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; умение структурировать знания.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные: строить речевое высказывание, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить опыты, описывать изученные явления природы, проводить несложные наблюдения: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь, рассказывать о них и делать выводы, наблюдать звёздное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. осуществлять поиск необходимой информации , используя различные источники, осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека, научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, ; научатся анализировать схемы, устанавливать причинно-следственные, строить рассуждения, структурировать знания, научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимоконтроль, договариваться и приходить к общему решению.

35

Строение тела человека.

1



Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


36

Если хочешь быть здоров.

1



Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами. Безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоёме, при пожаре). Правила организации домашней учебной работы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о своем режиме дня; составлять режим дня; обсуждать сбалансированное питание; формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, демонстрировать умение чистить зубы.

.

37

Берегись автомобиля!

1



Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Здоровый образ жизни. Правила сохранения и укрепления здоровья. Профилактика болезней. Специальности врачей. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; оценивать свои достижения на уроке; выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.


38

Школа пешехода.

Практическая работа «Правила дорожного движения».

1



Правила движения на загородной дороге. Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД. Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; работать в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


39

Домашние опасности.


1



Меры безопасности в домашних условиях. Правила безопасного поведения в быту.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам.


40

Пожар.

1



Противопожарная безопасность. Правила поведения в специальной среде: подъезде, лифте, квартире. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по телефону, по номеру МЧС; работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


41

На воде и в лесу.

1



Съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения. Правила экологической безопасности. Правила поведения у водоёмов и в лесу.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, определять жалящих насекомых, осуществлять самопроверку; обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


42

Опасные незнакомцы.

1



Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях "Потерялась", "Мамина подруга" и аналогичных.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону в милицию и МЧС; работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ.


43

Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность». Обобщение по разделу.

1



Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.



Общение. (7 ч)

Универсальные учебные действия

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные: Строить речевое высказывание, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить опыты, описывать изученные явления природы, проводить несложные наблюдения: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь, рассказывать о них и делать выводы, наблюдать звёздное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. осуществлять поиск необходимой информации , используя различные источники, осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека, научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, ; научатся анализировать схемы, устанавливать причинно-следственные, строить рассуждения, структурировать знания, научатся основам смыслового чтения познавательных текстов, работать с текстом, делать выводы. умение структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимоконтроль. договариваться и приходить к общему решению

44

Наша дружная семья. Югорская семья (к).

1



Ввести понятие «культура общения» (в семье). Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственный аспект взаимоотношений в семье.

Понимать учебные задачи при изучении материала раздела "Общение" и данного урока и стремиться её выполнять; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие "культура общения"; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


45

Проект "Родословная".

1



Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Родословная.

Подготовка к выполнению проекта.


В ходе выполнения проекта дети учатся:

интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения.


46

В школе.

1



Правила поведения и культура общения в школе. Школьные товарищи, друзья. Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных ситуаций. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.

Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её.


47

Правила вежливости.

1



Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.


48

Ты и твои друзья.

Практическая работа «Правила поведения в гостях».

1



Правила поведения в гостях

и приём гостей.

Как вести себя за столом

Правила поведения в гостях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


49

Мы - зрители и пассажиры.

1



Культура поведения в общественных местах.
Правила для пассажиров.
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте)

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать правила поведения в театре и формулировать их, возражая Советам Попугая; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.


50

Проверочная работа по теме «Общение». Обобщение по разделу.

1



Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.


Путешествия. (18 ч)

Универсальные учебные действия

Познавательные: осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства; использовать знаково-символические средства; строить рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме; научатся основам смыслового чтения познавательных текстов; проводить сравнение; использовать знаково-символические средства; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные: строить речевое высказывание, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям, обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков, строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить опыты, описывать изученные явления природы, проводить несложные наблюдения: научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь, рассказывать о них и делать выводы, наблюдать звёздное небо, сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели. осуществлять поиск необходимой информации, используя различные источники, осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека, научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, ; научатся анализировать схемы, устанавливать причинно-следственные, строить рассуждения, структурировать знания, научатся основам смыслового чтения познавательных текстов, работать с текстом, делать выводы. умение структурировать знания.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимоконтроль, договариваться и приходить к общему решению.

51

Посмотри вокруг.

1



Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса.

Горизонт. Линии горизонта.
Основные стороны горизонта.
Форма Земли. Промежуточные стороны
горизонта.

сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

-


52

Ориентирование на местности.

Практическая работа «Ориентирование по компасу».

1



Определение сторон горизонта по компасу. Что такое ориентирование на местности. Ориентиры.

. находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.


53

Ориентирование по местным признакам.





Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас - прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.


54

Формы земной поверхности.

1



Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать поверхность своего края; описывать красоту гор.




55

Водные богатства.

1



Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д.
Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распростра-
ненных водоемов местности, края)
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

Различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края.


56

Весенняя экскурсия. Памятники природы. Природный заповедник "Малая Сосьва" (к).

1



Особенности времен года (на основе наблюдений).
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой
и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки
весны в неживой природе

Знать признаки весны.
Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе. Наблюдения над весенними явлениями природы.




Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человек; оценивать свои достижения на экскурсии.


57

В гости к весне. Памятники природы. Природный парк "Сибирские Увалы" (к).

1



Особенности времен года (на основе наблюдений).
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой
и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки
весны в неживой природе


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; работать в паре: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке


58

Россия на карте.

1



Изображение нашей страны на карте.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте. Россия - наша Родина.

Города России (2-3): названия, достопри-мечательности, расположение на карте

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать изображение России на глобусе и карте; работать в паре: соотносить пейзажи России на фото учебника с местоположением их на физической карте России, осваивать приёмы чтения карты.


59

Проект "Города России"

1



Города России (2-3): названия, достопримечательности, расположение на карте

В ходе работы над проектами дети учатся:

распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями; презентовать свои проекты; оценивать достижения свои и товарищей; оформлять стенд "Города России".


60

Путешествие по Москве.

1



Москва - столица России.
Работа с готовыми моделями (глобус, карта)
Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; отличать герб Москвы от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


61

Московский Кремль.

1



Москва - столица России.

Работа с готовыми моделями (глобус, карта) Московский Кремль - символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; работать в паре: находить на фото достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фото; извлекать информацию о Кремле и готовить сообщения по плану; читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом; рассказывать о Красной площади, описывать достопримечательности Красной площади.

.

62

Город на Неве.

1



Работа с готовыми моделями (глобус, карта).

Города

России (2-3): название,

достопримечательно-сти, расположение на карте Санкт - Петербург - северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить Санкт - Петербург на карте России; знакомиться с планом города, находить на нем достопримечательности города; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


63

Путешествие по планете.

1



Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус,

карта) Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; работать в паре: соотносить фото, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


64

Путешествие по материкам.

1



Работа с готовыми моделями (глобус,

карта) Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить материки на карте мира; работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников.


65

Страны мира. Проект "Страны мира".

1



Работа с готовыми моделями (глобус,

карта) Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.

Подготовка к выполнению проекта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; сравнивать физическую и политическую карту мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран; работать в паре: соотносить фото достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках; определять, каким странам принадлежат представленные флаги.

.

66

Впереди лето.

1



Летние изменения в природе. Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных, осуществлять самопроверку; читать и обсуждать рассказы о лете; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


67

Проверочная работа по теме «Путешествия». Обобщение по разделу.

1



Проверка знаний по важнейшим вопросам курса. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность - неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.


68

Презентация проектов

«Страны мира».

1



Работа с готовыми моделями (глобус,

карта) Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других.






Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров7
Номер материала ДБ-253231
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх