Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 2 класс

№

Дата план

Дата факт

Тема

Кол-во часов

Содержание

Вид деятельности

1

Родная страна.Повторение.

1

Знакомство с целями и задачами раз­дела и урока. Имя родной стра­ны — Россия, или Российская Федера­ция. Государственные символы Рос­сийской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональная страна. Государственный язык

—        Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

—        различают государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличают герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполняют гимн Российской Федерации;

—        анализируют информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводят примеры народов России; различают национальные языки и государственный язык России; обсуждают, почему народы России называют братскими;

—        работают со взрослыми: извлекают из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

2

Город и село.Проект «Родной город(село).Повторение

1

Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимуществен­ные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

—        Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

—        различают государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличают герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполняют гимн Российской Федерации;

—        анализируют информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводят примеры народов России; различают национальные языки и государственный язык России; обсуждают, почему народы России называют братскими;

—        работают со взрослыми: извлекают из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

—        сравнивают с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

—        работают в паре: находят изображения города и села, обозначают их цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию; рассказывают о своём городе (селе) по плану;

—        работают в паре: сравнивают городской и сельский дома; описывают интерьер городской квартиры и сельского дома; оценивают преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;

—        рассказывают о своём доме по плану;

—        формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—        распределяют обязанности по выполнению проекта;

—        подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри-мечательности своей малой родины;

—        собирают информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;

—        оформляют стенд, мультимедийную презентацию;

—        проводят презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

—        ухаживать за памятниками;

—        помогают взрослым в благоустройстве;

—        проводят экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей;

оценивают свои достижения в реализации проекта

3

Природа и рукотворный мир

1

Объекты природы и предметы руко­творного мира. Наше отношение к миру.

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  различают объекты природы и предметы рукотворного мира;

—                  работают в паре: классифицируютобъекты окружающего мира, обозна­чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—                  приводят примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, за­полняют таблицу в рабочей тетради;

—                  работают в группе: обсуждают и оценивают отношение людей к окружаю­щему миру, отбирают из списка необходимые слова для характеристики отноше­ния к миру, рассказывают о своём отношении к окружающему;

4

Наш адрес в мире.Повторение

1

Вселенная. Звёзды и планеты. Зем­ля — одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша стра­на — одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сёл России. Наш город (село), родной край — наша малая родина.

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        различают объекты природы и предметы рукотворного мира;

—        работают в паре: классифицируют объекты окружающего мира, обозначают их цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию;

—        приводят  примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполняют таблицу в рабочей тетради;

—        работают в группе: обсуждают и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему;

—        обсуждают название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

—        определяют свой «адрес в мире»;

—        работают в паре: сравнивают звезды и планеты; анализируют схему в учебнике, находят на ней нашу планету, называют известные детям страны мира;

—        сопоставляют образы родной страны с образами других уголков планеты, узнают природные и рукотворные картины Отечества;

—        называют свой домашний адрес;

—        формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

—        Выполняют тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

5

Проверим себя и оценим свои дости­жения по разделу «Где мы живём»

1

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        различают объекты природы и предметы рукотворного мира;

—        работают в паре: классифицируют объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию;

—        приводят примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполняют таблицу в рабочей тетради;

—        работают в группе: обсуждают и оценивают отношение людей к окружающему миру, отбирают из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывают о своём отношении к окружающему;

—        обсуждают название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

—        определяют свой «адрес в мире»;

—        работают в паре: сравнивают звезды и планеты; анализируют схему в учебнике, находят на ней нашу планету, называют известные детям страны мира;

—        сопоставляют образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

—        называют свой домашний адрес;

—        формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

—        Выполняют тестовые задания учебника;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

6

Неживая и живая природа.Повторение

1

—        Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

—        классифицируют объекты природы по существенным признакам;

—        различают объекты неживой и живой природы; обозначают объекты природы цветными фишками; осуществляют контроль и коррекцию;

—        приводят примеры объектов живой и неживой природы; заполняют таблицу в рабочих тетрадях;

—        работают в паре: анализируют существенные признаки живых существ, обсуждают свои выводы, осуществляют самопроверку;

—        устанавливают связи между живой и неживой природой;

- работают в паре: различают объекты и явления природы, рассказывают об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

7

Явления природы.Повторение

1

Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воз­духа, воды, тела человека. Термо­метр — прибор для измерения темпера­туры. Виды термометров.

—        Понимают учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

—        классифицируют объекты природы по существенным признакам;

—        различают объекты неживой и живой природы; обозначают объекты природы цветными фишками; осуществляют контроль и коррекцию;

—        приводят примеры объектов живой и неживой природы; заполняют таблицу в рабочих тетрадях;

—        работают в паре: анализируют существенные признаки живых существ, обсуждают свои выводы, осуществляют самопроверку;

—        устанавливают связи между живой и неживой природой;

- работают в паре: различают объекты и явления природы, рассказывают об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;

—        приводят примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

—        анализируют иллюстрации учебника, определяют сезон по характерным природным явлениям; -

рассказывают (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

8

Что такое погода. Повторение

1

Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозна­чения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        наблюдают и описывают состояние погоды за окном класса;

—        характеризуют погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

—        приводят примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

—        работают в паре: составляют план рассказа о погодных явлениях и рассказывают по этому плану;

—        сопоставляют научные и народные предсказания погоды;

—        работают со взрослыми: ведут наблюдения за погодой, фиксируют результаты в «Научном дневнике»; используют для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составляют сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи;

—        наблюдают изменения в неживой и живой природе, устанавливают взаимо-зависимость между ними;

—        определяют природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

—        работают в группе: знакомятся по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступают с сообщениями по изученному материалу;

—        рассказывают об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

сопоставляют картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживают взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополняют сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

9

В гости к осени (экскурсия)

1

Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе

Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь

 -Понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить;

—        наблюдают и описывают состояние погоды за окном класса;

—        характеризуют погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

—        приводят примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

—        работают в паре: составляют план рассказа о погодных явлениях и рассказывают по этому плану;

—        сопоставляют научные и народные предсказания погоды;

—        работают со взрослыми: ведут наблюдения за погодой, фиксируют результаты в «Научном дневнике»; используют для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составляют сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи;

—        наблюдают изменения в неживой и живой природе, устанавливают взаимо-зависимость между ними;

—        определяют природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

—        работают в группе: знакомятся по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступают с сообщениями по изученному материалу;

—        рассказывают об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

сопоставляют картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживают взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополняют сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;

10

Звёздное небо.Повторение

1

Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак

—                  Понимают учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—                  находят на рисунке знакомые созвездия;

—                  сопоставляют иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

—                  моделируют  созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

—                  знакомятся по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществляют само­проверку;

работают со взрослыми: наблюдают звёздное небо, находят на нём изучен­ные созвездия; пользуются для поиска созвездий на небе атласом-определите­лем; находят информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите­ратуре, Интернете

11

Заглянем в кладовые земли

1

Горные породы и минералы. Гранит и его состав

—                  Понимают учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—                  практическая работа: исследуют с помощью лупы состав гранита, рас­сматривают образцы полевого шпата, кварца и слюды;

—                  различают горные породы и минералы;

—                  работают в паре: с помощью атласа-определителя приводят примеры гор­ных пород и минералов, готовят краткие сообщения о них;

—                  читают и обсуждают отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают свои достижения на уроке

12

Про воздух и про воду.Повторение

1

Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воз­духа. Охрана чистоты воздуха. Эстети­ческое воздействие созерцания неба на человека.

Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных

и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздей­ствие водных просторов на человека.

—                  Понимают учебную задачу урока и стараться её выполнить;

—                  рассказывают о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

—                  работают в паре: анализируют схемы, показывающие источники загряз­нения воздуха и воды;

—                  описывают эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

—                  наблюдают небо за окном и рассказывают о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

—                  работают со взрослыми: находят информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдают небо, водные пейзажи, описывают свои впечатления; готовят фоторассказы о красоте неба и воды;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивют свои достижения на уроке.

13

Какие бывают растения.Повторение

1

Многообразие растений. Деревья, ку­старники, травы. Лиственные и хвой­ные растения. Эстетическое, воздей­ствие растений на человека

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  устанавливают по схеме различия между группами растений;

—                  работают в паре: называют и классифицируют растения, осуществляют самопроверку;

—                  приводят примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

—                  определяют растения с помощью атласа-определителя;

—                  оценивают эстетическое воздействие растений на человека;

—                  работают со взрослыми: наблюдают и готовят рассказ (фоторассказ) о кра­соте растений;

14

Какие бывают животные

1

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строе­ния животных от их образа жизни.

- Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        работают со взрослыми: наблюдают и готовят рассказ (фоторассказ) о красоте растений;

—        работают в паре: соотносят группы животных и их существенные признаки;

—        работают в группе: знакомятся с разнообразием животных, находят в рассказах новую информацию о них, выступают с сообщениями;

—        сравнивают животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявляют зависимость строения тела животного от его образа жизни;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

15

Невидимые нити

1

Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  устанавливают взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;

—                  работают в паре: моделируют изучаемые взаимосвязи; выявляют роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

читают и обсуждают стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делают вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ­ных связей

16

Дикорастущие и культурные расте­ния

1

Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться сё выполнить:

—                  сравнивают и различают дикорастущие и культурные растения, обозначают соответствующие рисунки цветными фишками, осуществляют контроль и кор­рекцию;

—                  работают в группе: приводят примеры дикорастущих и культурных расте­ний; классифицируют культурные растения по определённым признакам;

17

Дикие и домашние животные

1

Дикие и домашние животные, их сход¬ство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разно¬образие домашних животных.

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться сё выполнить:

—        сравнивают и различают диких и домашних животных, обозначают соответству-ющие рисунки цветными фишками, осуществляют контроль и коррекцию;

—        работают в группе: приводят примеры диких и домашних животных, моделируют значение домашних животных для человека, рассказывают о значении домашних животных и уходе за ними;

—        находят в тексте нужную информацию, обсуждают материалы книги «Зелёные страницы»;

—        сочиняют и рассказывают сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

18

Комнатные растения

1

Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее ча­сто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  узнают комнатные растения на рисунках, осуществляют самопроверку;

—                  работают в паре: определяют с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находят в атласе-определителе информацию о них;

—                  оценивают роль комнатных растений для физического и психического здоро­вья человека;

—                  практическая работа в группе: осваивают приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;

19

Животные живого уголка

1

Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, кана­рейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содер­жания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  Рассказывают о животных живого уголка и уходе за ними;

—                  работают в паре: определяют животных живого уголка с помощью атласа- определителя и учебника; используют информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; ⁴

—                  рассказывают о своем отношении к животным живого уголка, объясняют их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

—                  практическая работа в группе: осваивают приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризуют предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

20

Про кошек и собак

1

Животные – кошки и собаки. Особенности ухода за кошками и собаками. Роль содер­жания кошек и собак для физического и психического здоровья человека

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  определяют породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, ат­ласом-определителем ;

- приводят  примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

—                  обсуждают роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри­ятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответствен­ного отношения к домашнему питомцу;

—                  работают в группе: используют тексты учебника как образец для выпол­нения заданий (составляют словесный портрет своего питомца, извлекают из дополнительной литературы нужную информацию, составляют общий план рас­сказа о домашнем питомце);

формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивают свои достижения на уроке

21

Красная книга

1

Необходимость создания Красной кни­ги. Красная книга России и региональ­ные Красные книги. Сведения о неко­торых растениях и животных, внесён­ных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и живот­ных

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  работают в паре: выявляют причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагают и обсуждают меры по их охране;

—                  работают в группе: читают тексты учебника и используют полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; состав­ляют общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывают о ред­ких растениях и животных по составленному плану;

работают со взрослыми: узнают, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготавливаю с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору

22

Будь природе другом. Проект «Крас­ная книга, или Возьмём под защиту»

1

Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  Работают в паре: по схеме в учебнике анализируют факторы, угрожающие живой природе, рассказывают о них;

—                  знакомятся с Правилами друзей природы и экологическими знаками, до­говариваются о соблюдении этих правил; предлагают аналогичные правила, рисуют условные знаки к ним;

—                  читают и обсуждают рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

—                  формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—                  распределяют обязанности по выполнению проекта;

—                  извлекают информацию из различных источников;

—                  готовят рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

—                  составляют собственную Красную книгу;

—                  презентуют Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

—                  оценивают свои достижения в выполнении проекта

23

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Природа»

1

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        Выполняют тестовые задания учебника;

—        Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—        оценивают бережное или потребительское отношение к природе;

формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

24

Что такое экономика

1

Экономика и её составные части: сель­ское хозяйство, промышленность, стро­ительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  рассказывают об отраслях экономики по предложенному плану;

—                  работают в паре: анализируют взаимосвязи отраслей экономики при про­изводстве определённых продуктов; моделируют взаимосвязи отраслей эконо­мики самостоятельно предложенным способом; извлекают из различных источ­ников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего го­рода (села) и готовят сообщения;

читают предложенный текст, находят в нём ответы на поставленные вопро­сы, формулируют собственные вопросы к тексту, оценивают ответы одно­классников;

—                  определяют по фотографии деньги разных стран;

—                  работают со взрослыми: находить в дополнительной литературе информа­цию о деньгах разных стран, готовят сообщение;

25

Из чего что сделано

1

Использование природных материалов для изготовления предметов.- Простей­шие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.

—        классифицируют предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—        работают в группе: по рисункам учебника прослеживают производственные цепочки, моделируют их, составляют рассказ, приводят другие примеры использования природных материалов для производства изделий;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

26

Как построить дом

1

Представление о технологии строитель­ства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависи­мости от назначения

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  рассказывают (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сель­ского домов;

—                  работают в паре: сравнивают технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнают на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объясняют их назначение, проводят самопро­верку, рассказывают о строительных объектах в своём городе (селе);

27

Какой бывает транспорт

1

Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  читают текст учебника, находят названные в нём машины на рисунке, рас­сказывают о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, пред­лагают вопросы к тексту, оценивают ответы одноклассников;

—                  работают в паре: классифицируют средства транспорта (предлагают вари­анты классификации, анализируют схемы и выделяют основания для класси­фикации, приводят примеры транспортных средств каждого вида);

—                  узнают по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносят его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначают соответствие стрел­ками из цветной бумаги, осуществляют контроль и коррекцию; запоминают но­мера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;

работают в группе: рассказывают об истории водного и воздушного транс­порта, используя информацию из учебника и дополнительных источников;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают па итоговые во­просы и оценивают свои достижения па уроке

28

Культура и образование

1

Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (шко­ла, лицей, гимназия, колледж, универ­ситет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие му­зеев. Первый музей России — Кунстка­мер

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  различают учреждения культуры и образования, узнают их по фотографи­ям, приводят примеры учреждений культуры и образования, в том числе в сво­ём регионе;

—                  извлекают из текста учебника нужную информацию, предлагают вопросы к тексту, отвечают на вопросы одноклассников;

—                  обсуждают роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;

—                  работают со взрослыми: посещают музеи и рассказывают о них; с помощью Интернета совершают виртуальную экскурсию в любой музей (по своему вы­бору);

29

Все профессии важны. Проект «Профессии»

1

Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  извлекают из текста учебника нужную информацию, предлагают вопросы к тексту, отвечают на вопросы одноклассников;

—                  рассказывают о труде людей известных детям профессий, о профес­сиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хоте­лось стать;

—                  работают в паре: определяют названия профессий по характеру деятельности и находят их представителей на фотографиях;

—                  обсуждают  роль людей различных профессий в нашей жизни;

—                  читают и обсуждают рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливают взаимосвязь труда людей разных профессий;

—                  формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—                  распределяют обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);

—                  интервьюируют респондентов об особенностях их профессий;

—                  подбирают фотографии их семейных архивов;

—                  составляют рассказы о профессиях родных и знакомых;

—                  собирают материал в «Большую книгу профессий»;

—                  презентуют работы;

оценивают результаты выполнения проекта

30

В гости к зиме (экскурсия)

1

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

Зимние явления в неживой и живой природе.

Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.

—        Понимают учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

—        Наблюдают над зимними погодными явлениями;

—        обсуждают зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;

—        исследуют пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

—        определяют деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;

—        распознают осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

—        наблюдают поведение зимующих птиц;

—        формулируют выводы по материалу экскурсии;

—        оценивают свои достижения и поведение во время экскурсии

—        обобщают наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;

—        работают в группе: знакомятся по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовят сообщения и выступают с ними;

—        формулируют правила безопасного поведения на улице зимой;

—        обсуждают правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;

—        работают со взрослыми: ведут наблюдения в природе, фиксируют их

в «Научном дневнике», готовят фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливают зимующих птиц;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

31

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Жизнь города и села»

1

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

32

Презентация проектов «Родной го­род (село)», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

1

Представление результатов проектов.

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

33

Строение тела человека

1

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важ­нейших органов и их работа

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  работают в группе: называют и показывают внешние части тела человека; определяют на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделируют внутреннее строение тела человека;

—                  работают в паре: извлекают из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагают вопросы по содержанию текста, оценивают ответы одноклассников;

34

Если хочешь быть здоров

1

Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и раз­нообразие пищи. Уход за зубами

—                  рассказывают о своём режиме дня; составляют рациональный режим дня школьника;

—                  обсуждают сбалансированное питание школьника;

—                  работают в паре: различают продукты растительного и животного проис­хождения, осуществляют самопроверку;

—                  формулируют правила личной гигиены; характеризуют назначение предметов гигиены, выделяют среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

—                  демонстрируют умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополняют правила ухода за зубами;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают свои достижения на уроке

35

Берегись автомобиля!

1

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).  Школа пешехода

Освоение правил безопасности пеше­хода. Практическая работа .

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  моделируют сигналы светофоров; характеризуют свои действия как пешехода при различных сигналах;

—                  работают в паре: соотносят изображения и названия дорожных знаков, обо­значают соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществляют контроль и коррекцию;

—                  выбирают и отмечают фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу; Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  работают в группе: формулируют правила безопасности на основе прочитан­ных рассказов;

—                  практическая работа: учатся соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают свои достижения на уроке

36

Домашние опасности

1

Правила безопасного поведения в быту

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  объясняют с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

—                  работают в группе: на основе текста учебника формулируют правила без­опасного поведения в быту, моделируют их с помощью условных знаков, уз­нают («расшифровывают») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивают свои знаки с представленными в учебнике;

37

Пожар

1

Правила противопожарной безопасно­сти. Вызов пожарных по телефону.

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        объясняют с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

—        работают в группе: на основе текста учебника формулируют правила безопасного поведения в быту, моделируют их с помощью условных знаков, узнают («расшифровывают») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивают свои знаки с представленными в учебнике;

—        характеризуют пожароопасные предметы (раскалённые предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);

—        запоминают правила предупреждения пожара;

—        моделируют вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

—        работают в паре: рассказывают о назначении предметов противопожарной безопасности; читают и обсуждают рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

—        работают со взрослыми: находят в Интернете информацию о работе пожарных, готовят сообщение;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

38

На воде и в лесу

1

Правила безопасного поведения на воде

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризуют потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

—        работают в паре: различают съедобные и ядовитые грибы, обозначают их на

рисунке фишками разного цвета, осуществляют контроль и коррекцию;

—        находят нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);

—        определяют с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осуществляют самопроверку;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

39

Опасные незнакомцы

1

Опасные ситуации при контактах с не-знакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        характеризуют потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагают и обсуждают варианты поведения в подобных ситуациях, запоминают правила поведения при контактах с незнакомцами;

—        моделируют звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

—        работают в группе: по материалам учебника осваивают правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделируют их в ходе ролевых игр;

—        работают со взрослыми: обсуждают другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

—        Выполняют тестовые задания учебника;

—        оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

40

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Здоровье и безопасность»

1

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений.

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  характеризуют потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагают и обсуждают вари­анты поведения в подобных ситуациях, запоминают правила поведения при кон­тактах с незнакомцами;

—                  моделируют звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

—                  работают в группе: по материалам учебника осваивают правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделируют их в ходе ролевых игр;

—                  работают со взрослыми: обсуждают другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

41

Наша дружная семья

1

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Семья как единство близких лю­дей. Культура общения в семье. Нрав­ственные аспекты взаимоотношений в семье

—                  Понимают учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить;

—                  рассказывают по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотно­шениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

—                  формулируют понятие «культура общения»;

—                  обсуждают роль семейных традиций для укрепления семьи;

—                  моделируют ситуации семейного чтения и семейных обедов;

42

Проект «Родословная»

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

—                  Понимают учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её выполнить;

—                  рассказывают по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотно­шениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

—                  формулируют понятие «культура общения»;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—                  интервьюируют родителей о представителях старшего поколения, их име­нах, отчествах, фамилиях;

—                  отбирают фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в еди­ном формате);

—                  составляют родословное древо семьи;

—                  презентуют свой проект с демонстрацией родословного древа;

оценивают свои достижения

43

В школе

1

Классный и школьный коллектив. Со­вместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  рассказывают о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

—                  обсуждают вопрос о культуре общения в школе;

—                  формулируют правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

—                  оценивают с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;

моделируют различные ситуации общения на уроке и переменах

44

Правила вежливости

1

Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет об­щения по телефону. Правила поведе­ния в общественном транспорте

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  обсуждают, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

—                  формулируют правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

—                  моделируют ситуации общения в различных ситуациях;

—                  обсуждают морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц на­родов России;

45

Ты и твои друзья

1

Правила поведения в гостях

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        моделируют ситуации общения в различных ситуациях;

—        обсуждают морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

—        обсуждают проблему подарка в день рождения друга;

—        обсуждают правила поведения за столом;

—        моделируют правила поведения за столом (практическая работа);

—        формулируют правила этикета в гостях

формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

46

Мы — зрители и пассажиры

1

Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерва­тории, в общественном транспорте)

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  обсуждают правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и фор­мулируют их, возражая Советам Попугая;

—                  обсуждают правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулируют их на основе иллюстраций учебника;

—                  формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивать свои достижения на уроке

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

47

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Общение»

1

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

—                  обсуждают правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и фор­мулируют их, возражая Советам Попугая;

—                  обсуждают правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулируют  их на основе иллюстраций учебника;

—                  формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивают свои достижения на уроке

—                  Выполняют  тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

48

Посмотри вокруг

1

Знакомство с целями и задачами раз­дела. Горизонт. Линия горизонта. Сто­роны горизонта. Форма Земли

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        сравнивают фотографии в учебнике, находят линию горизонта;

—        различают стороны горизонта, обозначать их на схеме;

—        работают в паре: находят на схеме и называют указанные стороны горизонта, моделируют стороны горизонта;

анализируют текст учебника, на его основе объясняют различия внешнего вида нашей планеты, сопоставляют вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулируют вывод о форме Земли;

49

Ориентирование на местности

1

Что такое ориентирование на местно­сти. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас — прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        сравнивают фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

—        различают стороны горизонта, обозначать их на схеме;

—        работают в паре: находят на схеме и называют указанные стороны горизонта, моделируют стороны горизонта;

—        анализируют текст учебника, на его основе объясняют различия внешнего вида нашей планеты, сопоставляют вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулируют вывод о форме Земли;

—        работают в паре: находят ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе);

—        практическая работа в паре: знакомятся с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивают приёмы ориентирования по компасу;

—        знакомятся со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

50

Формы земной поверхности

1

Равнины и горы. Холмы и овраги. Кра­сота гор

—        Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        сопоставляют фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализируют цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

—        работают в паре: сравнивают по схеме холм и гору, осуществляют самопроверку с помощью текста учебника; характеризуют (на основе наблюдений) поверхность своего края;

—        описывают красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И. Сладкова, личных впечатлений);

—        работают со взрослыми: составляют фоторассказ на тему «Красота гор»;

51

Водные богатства

1

Водные богатства нашей планеты: оке­аны, моря, озёра, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  различают водоёмы естественного и искусственного происхождения, узна­ют их по описанию;

—                  работают в паре: анализируют схему частей реки, рассказывают о частях реки по схеме, осуществляют самопроверку; на основе наблюдений рассказы­вают о водных богатствах своего края;

—                  обсуждают эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

—                  работают со взрослыми: составляют фоторассказ на тему «Красота моря»;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

52

В гости к весне (экскурсия)

1

Наблюдения над весенними явлениями природы. Весенние явления в неживой и живой природе

—        Понимают учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить;

наблюдают за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель

—        рассказывают о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

—        работают в группе: знакомятся по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находят в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различают известную и новую для себя информацию; узнают перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

—        моделируют взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

—        работают со взрослыми: наблюдают весенние явления в природе, фиксируют результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составляют фоторассказ или выполняют серию рисунков на тему «Красота весны»;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

53

Россия на карте

1

Что такое карта. Изображение террито­рии России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  сравнивают изображение России на глобусе и карте;

—                  работают в паре: соотносят пейзажи России на фотографиях учебника с место­положением их на физической карте России, обозначают их фишками с соответству­ющими номерами; осваивают приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);

—                  учиться правильно показывают объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

54

Проект «Города России»

1

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

—        распределяют обязанности по выполнению проекта;

—        в дополнительной литературе и Интернете находят сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

—        составляют презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);

—        презентуют  свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);

—        оценивают достижения свои и товарищей;

оформляют стенд «Города России»

55

Путешествие по Москве

1

Москва — столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечатель­ности столицы

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  находят Москву на карте России; знакомятся с планом Москвы, находят на нём достопримечательности столицы;

—                  работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечают фишками знакомые объекты, описы­вают достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

—                  отличают герб Москвы от гербов других городов;

—                  работают со взрослыми: совершают виртуальную экскурсию по Москве с по­мощью Интернета;

56

Московский Кремль

1

Московский Кремль — символ нашей Родины. Достопримечательности Крем­ля и Красной площади

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        находят Москву на карте России; знакомятся с планом Москвы, находят на нём достопримечательности столицы;

—        работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечают фишками знакомые объекты, описывают достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

—        отличают герб Москвы от гербов других городов;

—        работают со взрослыми: совершают виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; обсуждают значение Московского Кремля для каждого жителя России;

—        работают в паре: находят на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывают о них по фотографии; извлекают из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и готовят сообщения по предложенному плану;

—        читают текст учебника, находят в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставляют современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинах А. Васнецова;

—        рассказывают о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим впечатлениям, описывают достопримечательности Красной площади по фотографиям;

—        формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

57

Город на Неве

1

Санкт-Петербург — северная столица России. Герб и план города, архитек­турные памятники. Памятник Петру Г, история его создания.

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  находят Санкт-Петербург на карте России; знакомятся с планом Санкт- Петербурга, находят на нём достопримечательности города;

—                  работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечают фишками знакомые объекты, описывают достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывают по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необ­ходимости) дополнительной литературы;

—                  отличают герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу

58

Путешествие по Оке

1

Старинные русские города, располо­женные на реке Оке: Орёл, Калуга, Та­руса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород. Приокско-Террасный заповедник.

Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить

—                  прослеживают по схеме, какие старинные города расположены на Оке, пере­числяют их в направлении от истока реки к устью;

—                  рассказывают по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке; рассказывают по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать;

—                  работают в группе: готовят сообщение об одном или двух городах на Оке, пользуясь учебником и другими источниками информации;

—                  моделируют в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

формулируют выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

59

Путешествие по планете

1

Карта мира. Океаны и материки (кон­тиненты), их изображение на карте

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  сравнивают глобус и карту мира; находят, называют и показывают на гло­бусе и карте мира океаны и материки;

—                  работают в паре: соотносят фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначают их фишками с со­ответствующими номерами;

—                  находят материки на карте мира;

—                  работают в группе: знакомятся с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовят сообщения и выступают с ними перед классом;

—                  предлагают вопросы по содержанию сообщений, оценивают ответы одно­классников;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивают достижения на уроке

60

Путешествие по материкам

1

Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Ев­ропа и Азия

 Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—        сравнивают глобус и карту мира; находят, называют и показывают на глобусе и карте мира океаны и материки;

—        работают в паре: соотносят фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначают их фишками с соответствующими номерами;

—        находят материки на карте мира;

—        работают в группе: знакомятся с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовят сообщения и выступают с ними перед классом;

—        предлагают вопросы по содержанию сообщений, оценивают ответы одноклассников;

формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке

61

Страны мира. Проект «Страны мира»

1

Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

—                  Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—                  сравнивают физическую и политическую карты мира;

—                  находят и показывают на политической карте мира территорию России, других стран;

—                  работают в паре: соотносят фотографии достопримечательностей отдель­ных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначают эти страны соответствующими фишками; рассказывают по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводят примеры стран, расположенных на разных материках;

—                  пользуясь дополнительной литературой, определяют, каким странам принад­лежат представленные флаги;

—                  формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—                  распределяют обязанности по выполнению проекта;

—                  готовят сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

—                  подбирают фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

—                  презентуют свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

62

Впереди лето

1

Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и жи­вотных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных

Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

            определяют цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществляют самопроверку;

—        читают и обсуждают рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывают сценку по этому рассказу;

—        приводят примеры летних явлений в неживой и живой природе;

—        рассказывают о красоте животных по своим наблюдениям;

—        работают со взрослыми: за лето подготавливают фоторассказы или выполняют

рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;

63

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Путешествия»

1

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

64

Проверка знаний и умений. Формиро­вание адекватной оценки своих дости­жений

1

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  Обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

65

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

1

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекват­ной оценки своих достижений

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

66

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Путешествия».Повторение изученного материала за курс 2 класса

1

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

67

Проверим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Путешествия».Повторение изученного материала за курс 2 класса

1

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других учащихся

68

Обобщающий урок

1

Повторение и обобщение знаний полученных по окружающему миру во втором классе.

—                  Выполняют тестовые задания учебника;

—                  оценивают правильность/неправильность предложенных ответов;

—                  формируют адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—                  обсуждают выступления учащихся;

оценивают свои достижения и достижения других