Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК ООП"Перспективная начальная школа", 3 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК ООП"Перспективная начальная школа", 3 класс

Скачать материал

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана с учетом авторской программы по окружающему миру  О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. УМК «Перспективная начальная школа», М.:  Академкнига

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному  постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения.  Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику  ключ  к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми.  Предмет  «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий картину природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками: «Человек и природа» - 178 ч., «Человек и общество» - 75 ч., «Правила безопасной жизни» - 17 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков).

Тематическое планирование рассчитано на естественно-научное направление содержание курса и предусматривает следующее распределение часов по содержательным блокам, с учётом того, что в первом классе 1 ч. отдан на изучение регионального курса «Краеведение»: «Человек и природа» - 155 ч., «Человек и общество» - 68  ч.,   «Правила безопасной жизни»  - 14 ч. (изучается по мере изучения двух первых блоков).

 


Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

 

            Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

            Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

            С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

      Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).

 

Ценностные  ориентиры  содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 

Результаты изучения курса «Окружающий мир»

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предметного содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты.

Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Предмет окружающий мир способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:

·         мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

·         ценностно-смысловая ориентация (осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность; понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);

·         базовые историко-культурные представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и видеть свое место в них);

·        любовь к Родине, выраженная в интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;

·        базовые нравственно-этические ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям; учет нравственных позиций других людей);

·        учебно-познавательный интерес к учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов, наблюдений; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности учения.

 

 

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

Обеспечение  обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. 

Познавательные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться:

* Различать (узнавать изученные объекты и явления живой и неживой   природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов   природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;

* Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные   объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные   существенные признаки, выделять новое;

* Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее  лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать   инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на  основании полученных результатов

* Использовать словарь учебника (словари УМК), определители  (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе

   изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада,   презентации;  

* Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника   или план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга   событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания;

* Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков   и свойств объектов;

* Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,   использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать  ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение);

* Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и  безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в

   быту);

* Использовать знания о строении и функционировании организма человека  для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

* Работать с картой;

* Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего края;

* Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место  изученных событий на ленте времени;

* Используя дополнительные источники информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

* Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);

* Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;

* Воспитывать пиетет к  культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей;

* Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила;

Коммуникативные УУД.

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;  обеспечивать  социальную компетентность и учет позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией.

Предметными результатами  изучения курса «Окружающий мир», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

* усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной   действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

* сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты  окружающего мира, выделять характерные особенности природных  объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

* сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, определитель, схема,   интернет);

* сформированность умения осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах, определителях (в том числе на электронных носителях), в интернете для выполнения учебного задания или для практических целей;

* способность использовать готовые модели (глобус, карта, план, план-карта, схемы маршрутов)  и их условные обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и природных явлений;

* способность использовать готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов, пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и использования необходимой информации в быту.

* умение составлять список используемой литературы и интернет-адресов;

* способность сотрудничать и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии, допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе не    совпадающей с его собственной точкой зрения;

* способность выступать то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, докладчик, председатель заседания Школьного клуба «Мы и окружающий мир»).


Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»

 

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся  научатся:

·      узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·      описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·      сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·      проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·      использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·      использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·      использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·      обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·      определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·      понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·      моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·      пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·      выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·      планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

       Обучающиеся научатся:

·      узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·      различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·      используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·      оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·      использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·      ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·      наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·      проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·      определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 3  класс

 

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – м классе является формирование следующих умений:

·        Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

·        Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·        Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·        В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»

в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

·        Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·        Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

·        Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·        В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

·        Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

·        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

·        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

·        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста.

·        Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

·        Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

·        Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

·        Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·        Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений:

·        приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов,  действий энергии;

·        приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·        объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·        приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

·        перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·        животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·        доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·        узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

·        отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·        объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·        по году определять век, место события в прошлом;

·        отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·      учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 3-го года обучения

 

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

  • характеризовать глобус, карту и план и их условные обозначения;
  • находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;
  • определять объекты на географической карте с помощью условных знаков;
  • сравнивать и различать формы земной поверхности;
  • моделировать формы земной поверхности из глины и пластилина;
  • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «формы земной поверхности и водоемы»;
  • называть сравнивать и различать разные формы водоемов (океан, море, озеро, пруд, болото);
  • находить на географической карте разные водоемы и определять их название;
  • характеризовать формы земной поверхности;
  • ориентироваться на местности при помощи компаса;
  • приводить примеры веществ;
  • сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы;
  • исследовать свойства воды в ее трех агрегатных состояниях;
  • исследовать в группах свойства воздуха;
  • сравнивать свойства воды и воздуха;
  • извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии и других дополнительных источников;
  • характеризовать круговорот воды в природе;
  • исследовать в группах свойства полезных ископаемых;
  • различать изученные полезные ископаемые;
  • характеризовать природные сообщества;
  • опытным путем выявить условия необходимые для жизни растений;
  • определить характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния человека на природу;
  • помнить необходимость соблюдения правил поведения в лесу, на лугу и в поле;

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      самостоятельно наблюдать природу и ее состояние;

·      извлекать необходимую информацию из книг и других источников;

·      осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

·      обнаружить простейшую взаимосвязь живой и неживой природы;

·      выполнять правила безопасного поведения в лесу.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

· описывать достопримечательности Московского Кремля;

· различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить  исторические  события с датами;

· находить место изучаемого события на ленте времени;

· находить на карте города «Золотого кольца» и Санкт –Петербург;

· искать необходимую информацию из книг и других источников;

                     Обучающиеся получат возможность научиться:

· соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей;

· находить на ленте времени место изученного исторического события;

· проявлять уважение к правам и обязанностям гражданина страны, связанные с охраной природы;

· использовать дополнительные источники информации.

 

 

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

·        понимать необходимость соблюдать правила безопасности в гололед;

·        пользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования своего самочувствия при простуде.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·          ользоваться простыми навыками самоконтроля  и саморегулирования своего самочувствия при простуде;

·        соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

·        соблюдать правила безопасности в гололед;

·                сознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» (68 ч)

 

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Д/З

КЭС

Дата

Планируемые результаты (личностные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД)

план

факт

 

Наш мир знакомый и загадочный.

1

Письмо членам клуба «Мы и окружающий мир»

 

1 ч

стр.5-6 читать

 

 

 

 

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения.  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Изображение Земли на глобусе

2

Глобус – модель земли

1 ч

стр.7-11 читать и отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

3

Материки и океаны на глобусе

1 ч

стр.12-14 читать и отвечать на вопросы

 

 

 

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

4

Формы Земной поверхности

1 ч

стр.15-18 читать и отвечать на вопросы

 

 

 

Сравнивать и различать формы земной поверхности

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

5

Проверочная работа по разделу: «Изображение Земли на глобусе»

1 ч

стр.18 отвечать на вопросы

 

 

 

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

О чем рассказала карта

6

Географическая

карта

1 ч

стр.19-24 читать, стр.24 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

7

Учимся читать карту

1 ч

стр.25-27 читать, стр.27 отвечать на вопросы

 

 

 

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

8

План местности. Масштаб

1 ч

рабочая тетрадь стр.8-10

 

 

 

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

9

Холмы и овраги.

 

1 ч

стр.31-34 читать, р.т. стр.11-12

 

 

 

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

10

Стороны горизонта

1 ч

стр.35-37 (читать), рабочая тетрадь стр.13-15

 

 

 

Ориентироваться на местности с помощью компаса

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

11

Ориентирование на местности. Компас

1 ч

стр.38-41 читать, рабочая тетрадь стр.13-14

 

 

 

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

12

Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу»

1 ч

стр.42 отвечать на вопросы

 

 

 

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

13

Способы познания окружающего мира с помощью простейших приборов

1 ч

рабочая тетрадь стр.15

 

 

 

Ориентироваться в простейших приборах, которые помогают познать мир

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Из чего все на свете

14

Тела, вещества, частицы

1 ч

стр.43-47 читать

 

 

 

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

15

Твердые вещества, жидкости и газы

1 ч

стр.49-52 читать, стр.52 отвечать на вопросы

 

 

 

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные  поступки можно оценить как хорошие или плохие

16

Вода –

необыкновенное вещество

1 ч

стр.53-55 читать, стр.55 отвечать на вопросы

 

 

 

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях,

характеризовать эти свойства

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

17

Проверочная работа по разделу «Из чего все состоит»

1 ч

стр.56 отвечать на вопросы

 

 

 

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Вода и ее свойства

18

Свойства воды в жидком

состоянии

1 ч

стр.62 отвечать на вопросы

 

 

 

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

19

Термометр и его свойства

1 ч

стр.65-67 читать

 

 

 

Измерять температуру воды с помощью градусника

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

20

Свойства воды в твёрдом состоянии

1 ч

стр.71 отвечать на вопросы

 

 

 

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

21

Свойства воды в газообразном состоянии

1 ч

стр.72-74 читать, стр.74 отвечать на вопросы

 

 

 

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

22

Проверочная работа по разделу «Вода и её свойства»

1 ч

стр.75 отвечать на вопросы

 

 

 

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Чудесные превращения воды в природе

23

Круговорот воды в природе. Вода в природе и её разные состояния

1 ч

стр.76-80 читать

 

 

 

Исследовать свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

24

Туман, облака,

осадки

1 ч

стр.81-84 читать, стр.84 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать круговорот воды в природе

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

25

Вода как растворитель. Природные растворы и их значение

1 ч

стр.85-90 читать

 

 

 

Характеризовать круговорот воды в природе

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

26

Почему воду надо беречь

1 ч

стр.91-94 читать, стр.94 отвечать на вопросы

 

 

 

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

27

Проверочная работа по разделу: «Круговорот воды в природе»

1 ч

стр.95 отвечать на вопросы

 

 

 

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Воздух и его свойства

28

Океан, которого нет на карте и глобусе

 

1 ч

стр.96-99 читать, стр.99 отвечать на вопросы

 

 

 

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти свойства. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и других

29

Воздух – это смесь газов

1 ч

стр.100-102 читать

 

 

 

Исследовать  свойства  воздуха, характеризовать эти свойства

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

30

Свойства воздуха

1 ч

стр.103-105 читать

 

 

 

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

31

Свойства воздуха

1 ч

стр.106-108 читать

 

 

 

Исследовать свойства воздуха, характеризовать эти свойства

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

32

Температура воздуха.

 

1 ч

стр.111-114 читать, стр.114 отвечать на вопросы

 

 

 

Измерять температуру воздуха с помощью градусника

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

33

Проверочная работа по разделу «Воздух и его свойства»

1 ч

стр.109-110 отвечать на вопросы

 

 

 

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Движение воздуха

34

Ветер. Причина движения воздуха вдоль

поверхности Земли

1 ч

стр.115-119 читать, стр.119 отвечать на вопросы

 

 

 

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других

35

Что такое погода?

1 ч

 стр.120-122 чит., стр.122 отвечать на вопросы

 

 

 

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

36

Проверочная работа по разделу: «Движение воздуха»

1 ч

стр.123-124 отвечать на вопросы

 

 

 

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Тайны недр

37

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение

 

1 ч

стр.5-8 читать

 

 

 

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

38

Разрушение горных пород

1 ч

стр.9-11 читать, стр.11 отвечать на вопросы

 

 

 

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

39

Что такое минералы?

1 ч

стр.12-15 читать, стр.15 отвечать на вопросы

 

 

 

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

40

Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни

человека

1 ч

стр.16-18 читать

 

 

 

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить, как хорошие или плохие

41

Полезные ископаемые. Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни

человека

1 ч

стр.19-21 читать, стр.21 отвечать на вопросы

 

 

 

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых.

 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить, как хорошие или плохие

42

Свойства полезных ископаемых

1 ч

стр.22-25 читать, стр.25 отвечать на вопросы

 

 

 

Исследовать в парах свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

43

Почему надо беречь полезные ископаемые

1 ч

стр.26-29 читать

 

 

 

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

44

Проверочная работа по разделу: «Тайны недр Земли»

1 ч

стр.30 отвечать на вопросы

 

 

 

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Почва

45

Почва как единство живой и неживой природы. Образование почвы

1 ч

стр.31-34 читать, стр.34 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

46

Почва и её состав

1 ч

стр.35-38 читать, стр.38 отвечать на вопросы

 

 

 

Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

47

Зачем и как люди заботятся о почве

1 ч

стр.39-42 читать

 

 

 

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

48

Проверочная работа по разделу: «Почва»

1 ч

рабочая тетрадь стр.12

 

 

 

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Природные сообщества

49

Лес как природное сообщество и его обитатели

1 ч

стр.43-49 читать, стр.49 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать природные сообщества на примере леса. Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить, как хорошие или плохие

50

Луг как природное сообщество и его обитатели

1 ч

стр.50-54 читать, стр.54 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать природные сообщества на примере луга

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

51

Поле как природное сообщество и его обитатели

1 ч

стр.55-58 читать, стр.58 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать природные сообщества на примере поля

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других

52

Пресные водоемы как природное сообщество и их обитатели

1 ч

стр.59-64 читать, стр.64 отвечать на вопросы

 

 

 

Характеризовать природные сообщества на примере водоема

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

53

Болото как природное сообщество и его обитатели

1 ч

стр.65-68 читать

 

 

 

Характеризовать природные сообщества на примере болота

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

54

Проверочная работа по разделу «Природные сообщества»

1 ч

стр.68 отвечать на вопросы

 

 

 

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Человек и природные сообщества

55

Значение лесов.

Необходимость бережного

отношения к лесным богатствам

 

1 ч

стр.73 отвечать на вопросы, стр.78 отвечать на вопросы

 

 

 

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

56

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране

1 ч

стр.79-82 читать, стр.82 отвечать на вопросы

 

 

 

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ. Дговариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

57

Значение болот в жизни человека и их охрана

1 ч

стр.83-85 читать, стр.85 отвечать на вопросы

 

 

 

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

58

Реки и озера родного края, их практические использование людьми

1 ч

стр.86-89 читать, стр.89 отвечать на вопросы

 

 

 

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

59

Человек – защитник природы. Охрана природных богатств

1 ч

стр.94-96 читать, стр.96 отвечать на вопросы

 

 

 

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

60

Проверочная работа по разделу «Человек и природные сообщества»

1 ч

стр.97-102 читать

 

 

 

Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Путешествие в прошлое

61

Лента времени.

 

1 ч

стр.103-107  читать, стр.107 отвечать на вопросы

 

 

 

Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

62

Наследие городов Золотого кольца России

1 ч

стр.108-111 читать

 

 

 

Описывать достопримечательности Московского Кремля

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

63

Коллективный проект «Путешествие по Золотому кольцу России»

1 ч

стр.112-117  читать

 

 

 

Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов  Золотого кольца

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

64

Коллективный проект «Путешествие по Золотому кольцу

России»

1 ч

стр.118-123 читать

 

 

 

Находить на карте Российской Федерации города Золотого кольца, город Санкт-Петербург; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга и городов Золотого кольца

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

65

Путешествие по Санкт-Петербургу

1 ч

стр.124-126 читать

 

 

 

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

66

Путешествие по Санкт-Петербургу

1 ч

стр.127-131 читать

 

 

 

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

 

67

Достопримечательности родного края

1 ч

стр.132-136 читать

 

 

 

Находить дополнительные источники информации (словари учебника и хрестоматии)

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

68

Обобщение «Мы и окружающий мир»

1 ч

стр.137-139 читать

 

 

 

Готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК ООП"Перспективная начальная школа", 3 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Микробиолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 744 692 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.09.2020 228
    • DOCX 296 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Волкова Татьяна Вадимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Волкова Татьяна Вадимовна
    Волкова Татьяна Вадимовна
    • На сайте: 5 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6871
    • Всего материалов: 13

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Развитие и обучение персонала

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические идеи выдающихся педагогов, критиков и общественных деятелей

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 31 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 11 человек