Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК ООП"Перспективная начальная школа", 4 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК ООП"Перспективная начальная школа", 4 класс

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру

авторы: О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов  УМК системы «Перспективная начальная школа»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеоб­разовательной начальной школы. В единый курс объединены такие общеобразовательные облас­ти, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса заключается в формировании у школьников целостной картины окружающей среды (природ­ной и социальной) и его места в этой среде как личности.

Данная программа разработана в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями новых общеобразовательных стандартов и рассчитана на 68 часов.

Для реализации программного содержания используются:

1. Федотова О. Н. Окружающий мир. 4 класс: учебник: в 2 ч. / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2010, 2011.

2.         Федотова О. Н. Окружающий мир. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1. 2     О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебки- 2010, 2011.

3.         Федотова О. Н. Окружающий мир. 4 класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник, 2010,  2011.

4.         Федотова О. Н. Окружающий мир. 4 класс: метод, пособие для учителя / О. Н. Федотова,             Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник, 2008.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направле­ниями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:

•  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта: опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом ЖИЗНИ, и опыта городской жизни - с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

•  последовательное  формирование  у  школьников  общеучебных  умений,  основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на основе проводить обобщение; специальных умений - работы с научно-популярной, справочной литературой;

   проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов изме­рений;

   изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления).

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение всех четырех лет обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Необходимой ча­стью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символи­ке. Задача первых двух лет обучения - вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга Российской Федерации», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина».

Одной из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез. Содержание темы «Неживая природа. Тела и вещества позволит более глубоко раскрыть прежде изученные взаимосвязи неживой и живой природы.

Знания о живой и неживой природе расширяются за счет изучения свойств жидкостей и газов, круговорота воды в природе, изучения природных сообществ (луг, лес, водоем) и цепей питания.

Следующая содержательная линия курса связана с обучением учащихся простейшим спо­собам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представле­ний о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом.

Полученные ранее учащимися представления о многообразии объектов природы и их из­менчивости, о Земле как планете Солнечной системы дополняются знаниями о природных зонах и природных сообществах Земли. Им предстоит осознать место своего родного края, своей роди­ны - России на планете Земля.

Программа четвертого класса предусматривает также начальное знакомство школьников : устройством организма человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Боль­шая роль в 4 классе отводится историческому материалу - истории Отечества. Программа учи­тывает, что в сельских начальных школах имеется возможность более широкого ознакомления детей с миром природы, с сельскохозяйственным производством, организацией сельскохозяйственного труда.

 

Базисный учебный план

п/п

Класс

4

1.

Количество часов в год

68

2.

Количество часов в неделю

2

3.

Количество часов в   1 триместре

20

4.

Количество часов во 2 триместре

24

5.

Количество часов в   3 триместре

24

 

Система работы: классическая форма уроков.

Система оценивания: пятибалльная

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

1

История Отечества

7

2

Земля – планета Солнечной системы

4

3

Путешествие по природным зонам

13

4

Родной край – часть великой России

11

5

Человеческий организм

11

6

Изучаем органы чувств

8

7

Путешествуем по странам мира

6

8

Москва как летопись истории России

5

9

Мы – граждане России

3

 

Содержание тем учебного курса.

 Земля — планета солнечной системы (3 ч)

Вращение Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг Солн­ца. Смена дня и ночи. Неравномерность распределения тепла и све­та на Земле. Смена сезонов на нашей планете. Общие представле­ния о природных зонах России. Карта природных зон России.

Родная страна — Россия (2 ч)

Зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропическая зона. Положение на карте, состояние неживой природы, растительного и животного мира, деятельность людей в каждой природной зоне. Охрана природных зон. Красная книга и ее назначение.

Родной Край — часть великой России: положение на карте, состо­яние неживой природы, растительного и животного мира, деятель­ность людей. Охрана природы. Красная книга и ее назначение.

Народы, населяющие Россию: культура, национальные обычаи, особенности быта и искусства (межпредметные связи с курсом ли­тературного чтения). Уважительное отношение к своему народу и другим народам.

Практикум

Наблюдения за погодой, растениями, животными, деятельностью человека в данной природной зоне. Наблюдение за результатом воз­действия человека на природу и их элементарная оценка (положи­тельное и отрицательное воздействие людей на природу)

Практические работы: работа с гербариями — классификация растений, описание их внешнего вида, условий произрастания. Упражнения в группировки растений по общему признаку на основе предъявленных иллюстраций. Участие в элементарной экологиче­ской деятельности (зимняя подкормка животных, озеленение школьного двора, выступление перед учащимися 1-3 классов, ро­дителями и др.). Выступление с докладами о растениях и животных природной зоны родного края перед учащимися 2-3 классов.

Страны и народы мира (3 ч)

Общее представление о многообразии стран на Земле. Название стран. Расположение США, Великобритании, Франции на карте, их столицы, главные достопримечательности.

Практическая работа с картой мира.

Человек — часть природы. Человек — член общества (22 ч)

Человек — часть природы: зависимость жизни человека от при­роды и ее состояния. Общие представления о строении тела чело­века. Системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, система кровообращения, выделительная система, нервная система. Их роль в жизнедеятельности человека.

Личная гигиена и укрепление здоровья. Значение физической культуры и физического труда для укрепления мышц.

Режим труда и отдыха — основа сохранения и восстановления нервной системы. Вредные привычки и их влияние на развитие дет­ского организма и долголетие жизни человека. Телефоны экстрен­ной помощи.

Человек — член общества. Имя нашей страны - Россия или Рос­сийская Федерация. Субъект Российской Федерации, в которой жи­вет ребенок. Основной Закон страны - Конституция России. Права и обязанности ребенка. Государственная власть в России. Президент России.

Практикум

Наблюдения за изменением своего веса, роста, пульса в спокой­ном состоянии и после физической нагрузки.

Практические работы. Составление режима дня ученика 4-го клас­са. Оказание первой помощи при легких травмах: простейшая обра­ботка ран, наложение повязок (работа проводится под руководством медицинского работника). Посильное участие школьников в общест­венно полезной деятельности (распределение обязанностей в класс­ном коллективе, трудовых обязанностей в семье).

История Отечества (20 ч)

Источники изучения истории: летописи, берестяные грамоты, договоры, былины, археологические находки быта и хозяйствен­ной деятельности, другие источники. Древние славяне (террито­рия расселения, жилища, охота, земледелие, верование древних славян). Времена Древней Руси (хозяйственная деятельность древних славян, возникновение древнерусских городов, первые русские князья, былинные герои Древней Руси). Крещение Руси. Вера в Бога и сохранение традиционной обрядовости у разных на­родов, населяющих Россию. Ярослав Мудрый. Борьба Руси с за­падными завоевателями. Александр Невский. Возникновение Москвы. Первые московские князья.

Москва как летопись истории России. День Народного единства (К. Минин и Д. Пожарский). Отечественная война 1812 года. Вели­кая Отечественная война. Освоение космического пространства. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Практическая работа с картами, помещенными в учебнике. Вы­ступления с докладами перед учащимися 2-3 классов по истории отечества.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» 4 класс

Личностными результатами   изучения курса «Окружающий мир»  в  4 – м классе является формирование следующих 

     умений:

  • оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;
  • объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
  • самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

    В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  сделать  

    выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в 4-м классе является формирование следующих   

      универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
  • совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
  • составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
  • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
  • в  диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
  • отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
  • добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
  • перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного текста;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

  • доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
  • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
  • читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы проверять себя);
  • отделять новое от известного;
  • выделять главное;
  • составлять план;
  • договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  • учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

 

Предметными результатами   изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование 

            следующих умений:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
  • объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;
  • по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств;
  • национальность человека от его расы;
  • верующих разных религий и атеистов;
  •  объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;
  • предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

 

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мире» к концу четвертого года обучения

В результате изучения раздела «Человек и природа»

Обучающиеся научатся:

  • находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;
  • читать условные обозначения карт;
  • использовать готовые модели и иллюстрации учебника для объяснения причины смены дня и ночи, смены времен года;
  • находить общие и отличительные признаки природных зон  России (климат, растительность, животный мир);
  • понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;
  • понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;
  • характеризовать основные функции систем органов человека;
  • измерять температуру, вес, рост человека;
  • понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
  • извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций 

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • осознавать ценность  природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
  • использовать знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
  • выбирать оптимальные формы поведения на основе изученных правил безопасности.

В результате изучения раздела «Человек и общество»

Обучающиеся научатся:

  • рассказывать с использованием информации из Интернета о государственной символике России;
  • самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;
  • обмениваться сведениями о событиях в стране;
  • готовить необходимые сообщения по Конституции нашей страны;
  • находить на политико – административной карте России местоположение своего края;
  • работать с глобусом и картой;
  • пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества;
  • определять последовательность событий на ленте времени;
  • рассказывать с использованием подобранных иллюстраций о памятниках истории страны;
  • рассказывать об особенностях труда людей родного края.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • научатся определять часовой пояс своего края;
  • находить дополнительную информацию о государственной символике России, о прошлом страны и края в Интернете;
  • составлять представление о единстве духовно – нравственного смысла всех традиционных религий в обрядовой практике.

В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения»

Обучающиеся научатся:

  • понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
  • понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
  • понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки).

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;
  • соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;
  • заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранения своего физического и нравственного здоровье.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, так как  реализуя принцип деятельностного подхода, учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную основу компетентности учащихся, но и как процесс познавательного развития и развития личности учащихся через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий.

Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках достигается посредством:

  • демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
  • выходом за пределы учебника в зону словарей и Интернет;
  • системой наблюдений, опытных и экспериментальных исследований явлений окружающего мира;
  • специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
  • иллюстрированным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи).

Система разнообразных форм учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действия, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.

Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребёнка, предлагает ему:

  • на выбор источники дополнительной информации;
  • участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность посредством переписки с активом клуба или выхода в Интернет;
  • социальные игры на уроках.

Учебные тексты учебников комплекта построены с учётом возможности оценки наличных учебных достижений (как учеником, так и учителем).

Это прежде всего:

  • задания на самопроверку и взаимопроверку;
  • задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные и контрольные задания для членов клуба;
  • завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.

Структура каждого учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания), то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива.

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программу обеспечивают:

1.    Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012, 2013.

2.    Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Наш мир. 4 класс: 1\ Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012, 2013

3.    Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс: хрестоматия / О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник, 2012, 2013.

4.    Федотова, О. Н. Окружающий мир. 4 класс: метод, пособие для учителя / О. Н. Федотова,  Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Краснова. - М.: Академкнига / Учебник, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

 

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Д/З

КЭС

Дата

Использование IT-технологий

Планируемые результаты (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные, предметные)

план

факт

История Отечества (7 часов)

1.

Древние славяне.

1

 

 

 

 

 

Знать: названия городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

2.

Древняя Русь.

1

 

 

 

 

 

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой – «Путь “из варяг в греки”»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать на основе текста былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.

Крещение Руси.

1

 

 

 

 

 

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

 

 

 

 

 

Знать военные победы Александра Невского.

Уметь: работать по карте «Невская битва»; описывать ледовое побоище.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

5.

Возникновение Москвы. Первые московские князья.

1

 

 

 

 

 

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

6.

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. (Первое заседание клуба.)

1

 

 

 

 

 

Иметь представления о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

7.

Обобщение по теме «Древние славяне».

1

 

 

 

 

 

Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

оценка достоверности получаемой информации.

обучение работе с разными видами информации.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу.

ставить новые учебные задачи

составлять план и последовательность действий

сбор, обработка и передача информации.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей

выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: формулировать свои затруднения.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, и отвечать на них.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

обращаться за помощью.

формулировать собственное мнение и позицию

осуществлять взаимный контроль

Личностные УУД

Осознание своей этнической принадлежности, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Земля – планета Солнечной системы (4 часа)

8.

Солнечная система.

1

 

 

 

 

 

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

Личностные УУД

Мотивация учебной деятельности.

9.

Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца.

1

 

 

 

 

 

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

Личностные УУД

Мотивация учебной деятельности.

10.

Природные зоны нашей страны.

1

 

 

 

 

 

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

Личностные УУД

Мотивация учебной деятельности.

11.

Обобщение

по теме «Земля – планета Солнечной системы». (Готовимся к олимпиаде.)

1

 

 

 

 

 

Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем.

Познавательные УУД: использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план.

использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов.

моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов, с целью решения конкретных задач.

Регулятивные УУД: ставить новую учебную задачу.

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи активно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

Личностные УУД

Мотивация учебной деятельности

 

Путешествие по природным зонам России (13 часов)

12.

Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. (Второе заседание клуба.)

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

сбор, поиск информации и обработка.

узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

13.

Животные ледяной зоны. Арктика и человек.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

сбор, поиск информации и обработка.

узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

14.

Тундра.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

сбор, поиск информации и обработка.

узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

15.

Тундра и человек.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в тундре; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий как этапы постановки опытов.

сбор, поиск информации и обработка.

узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

16.

Зона лесов. Растения зоны лесов.

1

 

 

 

 

 

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

17.

Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей.

1

 

 

 

 

 

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

18.

Зона степей.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

19.

Степь и человек.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

20.

Зона пустынь.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Регулятивные УУД:

 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять план и последовательность действий.

ставить новые учебные задачи.

21.

Жизнь человека в пустыне.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Регулятивные УУД:

 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять план и последовательность действий.

ставить новые учебные задачи.

22.

Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа. (Третье заседание клуба.)

1

 

 

 

 

 

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Регулятивные УУД:

 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять план и последовательность действий.

ставить новые учебные задачи.

23.

Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Регулятивные УУД:

 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять план и последовательность действий.

ставить новые учебные задачи.

24.

Обобщение

 по теме «Путешествие по природным зонам России». (Готовимся к олимпиаде.)

1

 

 

 

 

 

Уметь сравнивать строение корневой системы растений разных природных зон; по цепи питания устанавливать название природной зоны; определять, в каких ярусах леса живут данные растения; сравнивать особенности приспособлений к условиям жизни животных в зоне Арктики и в зоне пустынь.

Познавательные УУД: узнавать, называть объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ.

использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг дуга событий.

передача информации устным, письменным способами, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные УУД: договориться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

взаимодействие, учёт позиции собеседника

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Регулятивные УУД:

 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять план и последовательность действий.

ставить новые учебные задачи.

Родной край – часть великой России (11 часов)

25.

Твой родной край.

1

 

 

 

 

 

Знать название родного края.

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать политико-административную карту России; объяснять условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы находится родной город (поселок); показывать границы родного края.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

26.

Московское время.

1

 

 

 

 

 

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

27.

Карта твоего края.

1

 

 

 

 

 

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

28.

Поверхность и водоемы твоего края.

1

 

 

 

 

 

Знать: понятия «холмистая» и «плоская» равнина; понятия «искусственные» и «естественные» водоемы; части реки (исток, устье, приток).

Уметь: работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.

Познавательные УУД: ставить, формулировать и решать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности по решению проблем различного характера.

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, карта).

Регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

удерживать учебную задачу, ставить новые учебные задачи.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

29.

А что можешь сделать ты?

1

 

 

 

 

 

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края.

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

ставить новые учебные задачи, составлять план и последовательность действий.

сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

Коммуникативные УУД: вести устный и письменный диалог.

Познавательные УУД: построение рассуждения, обобщения.

Личностные УУД

Экологическая культура: бережное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

30.

Полезные ископаемые твоего края.

1

 

 

 

 

 

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

31.

Растения твоего края.

1

 

 

 

 

 

Знать отрасли растениеводства.

Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

32.

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные.

1

 

 

 

 

 

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края.

 Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

33.

Народные промыслы твоего края.

1

 

 

 

 

 

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

34.

Заповедные места твоего края.

1

 

 

 

 

 

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

35.

Обобщение по теме «Родной край – часть великой России».

(Готовимся
к олимпиаде.)

1

 

 

 

 

 

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

проводить несложные наблюдения, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию.

Человеческий организм (11 часов)

36.

Как устроен организм человека. (Письмо руководителей клуба школьникам.)

1

 

 

 

 

 

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

37.

Путешествие в мир клеток.

1

 

 

 

 

 

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

38.

Самый большой орган чувств.

1

 

 

 

 

 

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

39.

Как человек двигается.

1

 

 

 

 

 

Знать термины: «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышцы-сгибателя и мышцы-разгибателя; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

40.

Пищеварительная система.

1

 

 

 

 

 

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

41.

Система кровообращения.

1

 

 

 

 

 

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

42.

Познакомимся с дыхательной системой.

1

 

 

 

 

 

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

43.

Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие.

1

 

 

 

 

 

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

 Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

44.

Как почки удаляют из организма вредные вещества.

1

 

 

 

 

 

Знать строение мочевой системы.

Иметь представление о роли почек.

Уметь называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники, мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

 Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

45.

Нервная система человека.

1

 

 

 

 

 

Знать: строение нервной системы; какие сведения об окружающем мире мы получаем с помощью органов чувств.

Иметь представление о защитных рефлексах организма.

Уметь: называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

 Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

46.

Обобщение по теме «Человеческий организм».

Готовимся
к школьной олимпиаде.

1

 

 

 

 

 

Уметь: называть части системы опорно-двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

 Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

Изучаем органы чувств (8 часов)

47.

«Как мы воспринимаем окружающий мир». Спроси у носа, что такое запах. (Четвертое заседание клуба.)

1

 

 

 

 

 

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

48.

Высуни язык и скажи: «А».

1

 

 

 

 

 

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

49.

«Взгляд» на глаз.

1

 

 

 

 

 

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

 

50.

Ухо не только орган слуха.

1

 

 

 

 

 

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха.

Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

51.

Ухо – орган равновесия.

1

 

 

 

 

 

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

52.

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними.

1

 

 

 

 

 

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения.

 Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

53.

Советы врача.

1

 

 

 

 

 

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

54.

Обобщение по теме «Изучаем органы чувств».

Готовимся к школьной олимпиаде.

1

 

 

 

 

 

Уметь: называть органы слуха, обоняния, осязания, вкуса, равновесия, зрения; называть части глаза, строение органов чувств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Путешествие по странам мира (6 часов)

 

55.

Границы России.

1

 

 

 

 

 

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

56.

Границы России.

1

 

 

 

 

 

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

57.

Соединенные штаты Америки (США).

1

 

 

 

 

 

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

58.

Великобритания.

1

 

 

 

 

 

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

59.

Франция.

1

 

 

 

 

 

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

60.

Обобщение по теме «Путешествие по странам мира».

(Готовимся к олимпиаде.)

1

 

 

 

 

 

Знать сухопутные границы России с четырнадцатью государствами.

Уметь: называть с помощью карты столицы соседних с Россией государств; называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией, и страну, имеющую с ней самую короткую границу; называть государство, расположенное на одном из материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы; называть одну из областей России, которая отделена от основной части России территорией другого государства; находить и показывать на карте географические объекты; находить в Интернете дополнительный материал о путешественниках и славных исследователях северных берегов Азии в XVII веке.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и выходить из спорных ситуаций.

Москва как летопись истории России (5 часов)

61.

День народного единства.

1

 

 

 

 

 

Знать: государственные праздники России; историю создания на Красной площади памятника «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

62.

Москва: память о войне 1812 года.

1

 

 

 

 

 

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

 

63.

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941–1945 годов.

1

 

 

 

 

 

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

 

64.

Памятники Москвы покорителям космоса.

1

 

 

 

 

 

Знать: государственные праздники России; имя первого космонавта.

Уметь: рассказывать об истории освоения космоса; называть памятники, посвященные космонавтам; рассказывать о достижениях России в освоении космоса.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

65.

Обобщение по теме «Москва как летопись истории России». (Готовимся к школьной олимпиаде.)

1

 

 

 

 

 

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать вопросы и отвечать на них.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

Мы – граждане России (3 часа)

66.

Имя нашей страны – Россия или Российская Федерация.

1

 

 

 

 

 

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

67.

Основной закон страны – Конституция России. Президент России.

1

 

 

 

 

 

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть основной закон страны – Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; объяснять, почему охрана природы является одной из важнейших обязанностей граждан; объяснять, почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего образования; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны.

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

 

68.

Обобщение по теме: «Мы – граждане России» или

экскурсия в краеведческий музей.

1

 

 

 

 

 

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка).

Познавательные УУД: извлечение информации из различных источников.

Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: обращаться за помощью, задавать и отвечать на вопросы.

Личностные УУД

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК ООП"Перспективная начальная школа", 4 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по автотранспорту

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 744 692 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы