Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Информатика Другие методич. материалыКалендарно-тематическое планирование по предмету "Информатика", 6 класс

Календарно-тематическое планирование по предмету "Информатика", 6 класс

библиотека
материалов

Календарно – тематическое планирование по информатике в 6 классе

(35 часов в год, 1 час в неделю)

 

№ п/п

Дата проведения

       Тема урока

 

Тип урока

   Элементы

содержания          (базовые понятия)

Планируемые результаты

 

 Домашнее 

задание

План

Факт

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

 

I триместр

Информационное моделирование (22ч)

1

03.09

 

Информатика как наука. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

Изучение нового материала.

Правила работы с учебником и электронными ресурсами. Информатика как наука. Объект. Множество. Свойства объектов. Техника безопасности и организация рабочего места.

Научатся: понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект».

Познавательные: умеют работать с учебником и с электронным приложением к учебнику; анализируют объекты окружающей действительности, указывая их признаки: свойства, действия, поведение, состояния.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: задают нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: способность и готовность к принятию здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств и ИКТ.

§ 1, вопросы

2

10.09

 

Компьютерные объекты. Объекты операционной системы.

 

Изучение нового материала, обобщение.

Объекты операционной системы. Значки. Контекстное меню. Свойства объекта.

Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

Научатся: изменять свойства рабочего стола, панели задач, узнавать свойства объектов, значки которых расположены на рабочем столе, упорядочивать объекты на рабочем столе.

Познавательные: устанавливают соответствие между устройствами компьютера и функциями, которые они выполняют; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

§ 2, с.16-17, вопросы

3

17.09

 

Файлы и папки. Размер файла.

 

Комбинированный.

Файл. Имя и свойства файла. Расширения файлов. Папки. Операции с файлами и папками. Единицы измерения информации.

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»

Научатся: определять свойства объектов файловой системы; создавать, открывать, закрывать папки.

Познавательные: используют знаково-символические средства; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: принимают познавательную цель, сохраняя ее при выполнении учебных действий..

Коммуникативные: управляют поведением партнера – убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия.

Личностные: чувство личной ответственности за качество окружающей среды.

§ 2, с.12-15, № 11, 12 (с.16)

4

24.09

 

Разнообразие отношений объектов и их множеств.

Отношения между множествами.

 

Комбинированный.

Разнообразие отношений объектов. Схема отношений. Схема состава. Круги Эйлера.

Практическая работа №3«Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1-3)

Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых.

 

Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; устанавливают соответствия между понятиями.

Регулятивные: самостоятельно планируют пути достижения целей; соотносят свои действия с планируемыми результатами.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор; задают уточняющие вопросы для получения недостающей информации.

Личностные: понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации.

§ 3, с.19-22, вопросы

5

01.10

 

Отношение «входит в состав».

 

Комбинированный.

Отношение «входит в состав» и его схема. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5-6)

Научатся: пользоваться инструментами графического редактора; создавать сложные графические объекты из простых.

 

Познавательные: выявляют отношения, связывающие данный объект с другими объектами; используют схему состава при решении задач; структурируют и визуализируют информацию с помощью схем.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в составленные планы; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: чувство ответственности за общее дело; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

§ 3, с.23-25, №9, (с.27)

6

08.10

 

Разновидности объекта и их классификация.

Изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков.

Отношение «является разновидностью». Схема разновидностей. Классификация объектов (естественная и искусственная). Основание классификации.

Научатся: представлять текстовую информацию в графической форме.

 

Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы.

Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий; оценивают правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Личностные: понимание важности логического мышления в повседневной жизни.

§ 4, с.28-30, №2  (с.31)

7

15.10

 

Классификация компьютерных объектов.

 

Комбинированный.

Подходы к классификации компьютерных объектов

Научатся: в текстовом редакторе открывать, изменять и сохранять документы; выполнять проверку правописания; устанавливать абзацный отступ и разбивать текст на абзацы; выделять  фрагмент текста и изменять начертание шрифта.

Познавательные: владеют информационно-логическими умениями: определяют понятия, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, делают выводы.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; вносят коррективы и дополнения в составленные планы; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

§ 4, №3     (с. 32)

8

22.10

 

Системы объектов. Состав и структура системы.

 

Комбинированный.

Системный подход. Системы объектов. Состав и структура системы. Системный эффект. Практическая работа № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

Научатся: вставлять в текстовые документы рисунки и изменять их свойства; создавать, изменять и перемещать декоративные надписи в текстовом процессоре.

Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода.

Регулятивные: проявляют способность к волевому усилию в случае затруднения; осуществляют контроль на уровне произвольного внимания.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь..

Личностные: понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни.

§ 5, с.33-36, вопросы

9

29.10

 

Система и окружающая среда. Система как «черный ящик».

 

Изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков.

Вход и выход системы. Система и окружающая среда. Система как «черный ящик». Практическая работа  № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4-5)  

Научатся: создавать простые графические объекты (фигуры) в текстовом процессоре; выделять графические фрагменты, перемещать и удалять их; редактировать, копировать и вставлять графические объекты; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части.

Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; выделяют существенные признаки объектов.

Регулятивные: принимают взвешенные решения и осуществляют осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности..

Коммуникативные: продуктивно разрешают конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: понимание необходимости использования системного подхода в повседневной жизни; значение навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

§ 5, с.36-37, вопросы

10

05.11

 

Персональный компьютер как система.

 

Изучение нового материала.

Компьютер как надсистема и подсистема. Аппаратный, программный, аппаратно-программный, пользовательский интерфейс. Информационные ресурсы.

Практическая работа  № 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)   

Научатся: редактировать, копировать и вставлять графические объекты в текстовом процессоре; устанавливать порядок следования; группировать простые графические объекты; разделять сложные объекты на составные части.

Познавательные: уверенно оперируют понятием «система», анализируют окружающие объекты с точки зрения системного подхода; ищут и выделяют необходимую информацию в учебнике; Регулятивные: определяют способы действий в рамках предложенных условий и оценивают правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют инициативу в поиске и сборе информации в сотрудничестве с партнером; владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ.

§ 6, вопросы

11

12.11

 

Способы познания окружающего мира.

Комбинированный.

Текст по теме «Объекты и системы». Знания. Чувственное познание. Формы логического (абстрактного) мышления.

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Научатся: определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию; ускорять свою работу за счет операций копирования, вставки, поиска и замены фрагментов; вводить текст на английском языке, символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно.

Познавательные: выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности; строят логическое рассуждение, умозаключение, делают выводы.

Регулятивные: принимают и и сохраняют учебную задачу; соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Личностные: способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; понимание значения подготовки в области информатики и ИКТ в условиях становления информационного общества.

 

§ 7, вопросы

II триместр

12

26.11

 

Понятие как форма мышления. Как образуются понятия.

Комбинированный.

Понятие как форма мышления. Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

Научатся: для объектов окружающей действительности указывать их признаки: свойства, действия, поведение, состояния; создавать сложные объекты из графических примитивов.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение, умозаключение; делают выводы; определяют понятия; создают обобщения; устанавливают аналогии.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности.

§ 8, с.47-49, вопросы

13

03.12

 

Определение понятия.

Комбинированный.

Определение понятия. Видовое и родовое понятия. Логические операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

Тест по теме «Человек и информация».

Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 2 или 3 по выбору ученика)

 

Научатся: конструировать и исследовать графические объекты в среде графического редактора.

Познавательные: владеют основными логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение); ищут и выделяют необходимую информацию; выбирают форму представления информации в зависимости от стоящей задачи.

Регулятивные: преобразуют практическую задачу в познавательную; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: понимание важности логического мышления для совместного человека.

§ 8, с.49-50, № 8, 9    (с. 54)

14

10.12

 

Информационное моделирование как метод познания.

Комбинированный.

Моделирование. Модель. Прототип или оригинал. Натурная (материальная) модель. Виды информационных моделей.

Практическая работа №8 «Создаем графические модели» (одно из первых двух заданий, задание 3 – дополнительное)

Научатся: понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»; различать натурные и информационные модели, приводить их примеры; строить графические модели объектов.

Познавательные: владеют общепринятыми понятиями «модель, «информационная модель»; используют метод информационного моделирования: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов, проверяют адекватность модели объекту и цели моделирования.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений, проявляют готовность реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личностные: готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни; проявление устойчивого познавательного интереса к изучаемой теме.

§ 9, вопросы

15

17.12

 

Знаковые информационные модели.

 

Комбинированный.

Знаковые и информационные модели. Словесные, научные, художественные описания.

Практическая работа №9 «Создаём словесные модели »

Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей; упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки; добавлять в документ колонтитул; создавать и оформлять различные словесные модели.

Познавательные: владеют знаково-символическими средствами; умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: понимание значения информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

§ 10, с.59-62, № 4    (с. 65)

16

24.12

 

Математические модели. Многоуровневые списки.

 

Комбинированный.

Математические модели. Многоуровневые списки.

Практическая работа №10«Создаём многоуровневые списки»

 

Научатся: создавать многоуровневые списки.

Познавательные: умеют выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи; создают и преобразуют модели и схемы для решения учебных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также во внутреннем плане.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

§ 10, с.62-64, № 5  (с. 65)

17

14.01

 

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков.

Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц.

Практическая работа №11 «Создаем табличные модели». 

Научатся: «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни; в электронной таблице: добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки.

Познавательные: преобразуют объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; применяют смысловое чтение; извлекают необходимую информацию; определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении проблем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием методов информатики и средств ИКТ.

§ 11, с.66-71, вопросы, № 13   (с. 78)

18

21.01

 

Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.

 

Комбинированный.

Вычислительные таблицы. Взаимно-однозначное соответствие. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц.

Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре».

Научатся: вычислять сумму чисел строки (столбца) таблицы в текстовом процессоре; строить табличные модели.

Познавательные: анализируют объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и походов к решению проблемы; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: устойчивый учебно-познавательный интерес к новому способу решения логических задач.

§ 11, с.71-76, № 14  (с. 78)

19

28.01

 

Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений.

 

Комбинированный.

Зачем нужны диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин.

Практическая работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики»

Научатся: создавать круговые, столбчатые и другие диаграммы, строить графики.

Познавательные: строят разнообразные информационные структуры для описания объектов с помощью программных средств; умеют «читать» диаграммы, графики, таблицы.

Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами; осуществляют контроль своей деятельности.

Коммуникативные: учатся разрешать конфликты: выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать и реализовывать решение.

Личностные: чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

§ 12, с.79-82, № 2, 3 (с. 86-87)

20

04.02

 

Создание информационных моделей – диаграмм.

 

Комбинированный.

Наглядное представление о соотношении величин. Создание информационных моделей – диаграмм.

Тест по теме «Информационное моделирование»

Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»

Научатся: строить простые информационные модели из различных предметных областей.

Познавательные: используют знаково-символические средства; проводят сравнение объектов по заданным критериям; строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают правила в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: контролируют действия партнера; оказывают в сотрудничестве необходимую помощь.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

§ 12, с.82-85,  № 4  (с. 87)

21

11.02

 

Многообразие схем и сферы их применения. Информационные модели на графах.

 

Комбинированный.

Многоообразие схем и сферы их применения. Граф и его виды. Ребро, дуга, вершина, петля, цепь, цикл. Иерархия. Система с иерархической структурой. Дерево.

Практическая работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1-2)

Научатся: использовать инструмент «Надпись»; добавлять (вписывать) текст в автофигуру.

Познавательные: применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; используют знаково-символические средства; умеют структурировать знания.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

§ 13, с.89-96, вопросы

III триместр

22

25.02

 

Использование графов при решении задач.

Комбинированный.

Использование графов при решении задач. Контрольная работа по теме «Информационное моделирование».

Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели – графы, схемы, деревья» (задания 3, 4 и 6)

Научатся: понимать сущность понятия «информационная модель».

Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют констатирующий и превосходящий контроль по результату и по способу действия.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

§ 13, с.96-99, вопросы

Алгоритмика (10ч)

23

04.03

 

Что такое алгоритм?

 

Комбинированный.

Задача. Жизненные задачи. Последовательность действий. Алгоритм.

Научатся: понимать смысл понятия «алгоритм»; приводить примеры алгоритмов.

Познавательные: строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; осуществляют анализ исходных данных для решения алгоритмических задач.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом.

§ 14, вопросы

24

11.03

 

Исполнители вокруг нас.

 

Комбинированный.

Исполнитель. Формальный исполнитель. Система команд исполнителя (СКИ). Автоматизация.

Работа в среде исполнителя  Кузнечик

Научатся: понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя», приводить примеры  формальных и неформальных исполнителей; осуществлять управление исполнителем Кузнечик.

Познавательные: выводят следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; описывают содержание совершаемых действий.

Личностные: готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.

§ 15, вопросы

25

18.03

 

Формы записи алгоритмов.

Комбинированный.

Блок-схема. Фигуры (блоки) блок-схемы. Работа в среде исполнителя Водолей

 

Научатся: приводить примеры разных исполнителей: формальных и неформальных; осуществлять управление исполнителем Водолей.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; устанавливают соответствия между названиями блоков блок-схемы и геометрическими фигурами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; вносят коррективы в свое действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет; аргументируют свою точку зрения..

Личностные: осознание важности навыков первичного анализа и оценивания получаемой информации.

§ 16, № 2, (с. 110)

26

25.03

 

Линейные алгоритмы.

 

Комбинированный.

Линейные алгоритмы. Блок-схема линейного алгоритма.

Практическая работа №15«Создаем линейную презентацию»

Научатся: понимать правила записи и выполнения  алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «следование»; использовать инструменты рисования в программе создания презентаций; копировать и редактировать слайды; создавать презентацию из нескольких слайдов.

Познавательные: оформляют алгоритм, предложенный в задаче в виде блок-схемы; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: управляют поведением партнера: убеждают его, контролируют, корректируют и оценивают его действия; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной.

Личностные: понимание важности алгоритмического мышления в повседневной жизни.

§ 17, с. 111-112, № 2,  (с. 115)

27

01.04

 

Алгоритмы с ветвлениями.

Изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков.

Алгоритмы с ветвлениями. Блок-схема алгоритма с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

Научатся: понимать правила записи и выполнения  алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «ветвление»; использовать макеты слайдов различных типов в программе для создания презентаций.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическое рассуждение; подбирают алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Регулятивные: проявляют инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

§ 17, с. 112-114, № 4 (с.116)

28

08.04

 

Алгоритмы с повторениями.

Изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков.

Алгоритмы с повторениями. Блок-схема алгоритма с повторениями. Практическая работа №17 «Создаем циклическую презентацию»

Научатся: понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию «цикл».

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью компьютера; анализируют объекты с целью выделения признаков.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; различают способ и результат действия.

Коммуникативные: осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую помощь; владеют диалогической формой речи.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

§ 17, с.114-115,  № 9  (с. 116)

29

15.04

 

Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником.

Изучение нового материала, развитие и закрепление умений и навыков.

Тест по теме «Алгоритмы и исполнители». Исполнитель Чертежник, его система команд. Абсолютное и относительное смещение. Примеры алгоритмов исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник

Научатся: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации.

Познавательные: создают и преобразуют алгоритмы для решения задач; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспитывают оценку учителя.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и учителем в процессе образовательной деятельности.

§ 18, с.118-123, № 2 (с. 127)

30

22.04

 

Использование вспомогательных алгоритмов.

 

Комбинированный.

Основной и вспомогательный алгоритмы. Использование вспомогательных алгоритмов в среде исполниетля Чертежник.

Работа в среде исполнителя Чертежник

Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов.

Познавательные: определяют основную и второстепенную информацию; составляют алгоритмы и блок-схемы на основе анализа текста задачи; строят логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передают партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Личностные: готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.

§ 18, с.123-125,  № 8  (с. 128)

31

29.04

 

Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник.

 

Комбинированный.

Цикл. Повторить n раз. Использование цикла для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник

Научатся: осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем с помощью вспомогательных алгоритмов.

Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выполняют операции со знаками и символами; составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные: выделяют  и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качеств и уровень усвоения; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции, обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных современных решений.

Личностные: понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

§ 18, с.125-127,  № 9  (с. 129)

32

06.05

 

Обобщение и систематизация изученного по теме «Алгоритмика».

Урок контроля знаний и умений.

Решение алгоритмических задач.

 

Получат возможность: подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации; разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие различные алгоритмические конструкции.

Познавательные: анализируют условия и требования задачи; выбирают знаково-символические средства для построения модели; составляют целое из частей самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные: отличают способ и результат своих действий с заданным  эталоном, обнаруживают отклонения и отличия эталона.

Коммуникативные: проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личностные: понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

Творческое задание

Итоговое повторение (3ч)

33

13.05

 

Обобщение и систематизация основных понятий курса.

Обобщение и систематиза-ция знаний

Систематизированные представления об основных понятиях  курса информатики, изученных в 6  классе

Научатся: эффективно работать с различными видами информации с помощью средств ИКТ; владеть общепредметными понятиями

Познавательные: находят (в учебниках и др. источниках, в том числе используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, распознают различные системы, выделяют существенные признаки.

Регулятивные: определяют цель, проблему в деятельности; работают по плану, сверяясь с целью, находят и исправляют ошибки.

Коммуникативные: слушают друг друга, высказывают собственную точку зрения. Личностные: вырабатывают уважительно-доброжелательное отношение к людям, идут на взаимные уступки в различных ситуациях.

 

34-35

20.05

27.05

 

Выполнение и защита итогового проекта.

Урок контроля знаний и умений.

Практическая работа №18 «Выполняем итоговый проект»

Получат возможность: представлять информацию об объектах окружающего мира с помощью словесных описаний , таблиц, диаграмм, схем и других информационных моделей.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют представлять конкретные содержание  и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

 

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель математики и информатики
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в программирование на языке С (СИ)»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания дисциплины «Информационные технологии» в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.